Конспект фронтального логопедического занятия: Чайная посуда

Фронтальное логопедическое занятие по теме “Посуда”

Цели:

  • уточнить с детьми названия посуды;
  • уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;
  • уметь называть части посуды и её внешние признаки;
  • образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и прилагательные от существительных;
  • согласовывать существительные с числительными;
  • составлять предложения с предлогами;
  • активизировать словарь по данной теме;
  • читать слова по изученным символам звуков.
  • Демонстрационный материал – картинки с изображением посуды, символы звуков, игрушка “Поварёнок”.

    Раздаточный материал – разрезные картинки.

    1. Организационный момент.

    – Сядет тот, кто назовёт несколько предметов (множественное число существительных).

    2. Основная часть.

    1) Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда)

    – Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды. (Ложка, вилка, нож)

    2) В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень)

    – Как называется эта посуда? (Кухонная)

    Наборное полотно. Предметные картинки с кухонной посудой.

    – Что общего есть у этих предметов? (Ручка)

    – А если ручка у них сломается, то, как мы про эти предметы скажем? (Кастрюля без ручек)

    Дочка маме помогала:
    Стол к обеду накрывала.
    Призадумалась она –
    Что поставить я должна?

    – Давайте, дети, поможем девочке накрыть стол к обеду. Какую посуду она должна поставить на стол? (Тарелки)

    – Как называется посуда, из которой мы едим? (Столовая)

    – Из чего сделана посуда?

    – Если стакан из стекла, значит, он какой? (Стеклянный)

    – Тарелки из фарфора –

    – Ложки из металла –

    – Сегодня будут обедать пять человек. Давайте посчитаем эту посуду. (1 тарелка, 2 тарелки … до 5)

    4) Физкультурная минутка. (Речь с движением)

    Вот большой стеклянный чайник
    Очень важный, как начальник.
    Вот фарфоровые чашки,
    Очень хрупкие бедняжки.
    Вот фарфоровые блюдца
    Только стукни – разобьются.
    Вот серебряные ложки,
    Вот пластмассовый поднос –
    Он посуду нам принёс.

    К нам бабулечка пришла,
    Тортик сладкий принесла.
    Сядем мы сейчас за стол
    Чая вкусного попьём.

    – Какую посуду мы достанем для чая? (Чашка с блюдцем, сахарница, молочник)

    – Какая это посуда? (Чайная)

    6) Появляется игрушка “ Поварёнок”.

    -Я вам ребусы принёс
    И поставлю всем вопрос:
    Что готовят люди в различной посуде?

    Дети по символам звуков читают слова: СОК, СУП, КАША.

    7) Разную посуду мы с вами назвали, а теперь поиграем в игру и вспомним другую посуду. Игра “Что в чём?”

    – В чём варят суп? – Суп варят в кастрюле.

    – В чём носят воду из колодца? – … (в ведре)

    В чём кипятят воду? – … (в чайнике)

    – В чём носят молоко? – … (в бидоне)

    – В чём хранят сахар? – … (в сахарнице)

    – В чём подогревают еду? – … (в миске)

    – Где лежит хлеб? – … (в хлебнице)

    – Куда кладут салат? – … (в салатнице)

    – Где жарится рыба? – … (на сковороде)

    – В чём лежат конфеты? – … (в конфетнице)

    8) Физкультурная минутка. (Упражнения на мелкую моторику)

    Маша кашу наварила,
    Маша кашей всех кормила.
    Положила Маша кашу –
    Кошке – в чашку,
    Жучке – в плошку,
    А коту – в большую ложку.
    В миску – курицам, цыплятам
    И в корытце поросятам.
    Всю посуду заняла,
    Всё до крошки раздала.

    Воспитатель в костюме Федоры раздаёт детям конверты с разрезными картинками с предметами посуды.

    К нам Федора пришла
    И корзинку принесла.
    Вся разбита – посмотри!
    Так давайте ей поможем –
    Быстро всю посуду сложим.

    – Какая посуда разбилась у Федоры? Назовите её ласково. Пусть посуда на Федору не обижается. (У Федоры разбился чайничек)

    Конспект занятия по лексической теме [Посуда]

    Конспект занятия в старшей группе по лексической теме «Посуда»

    (Первый год обучения)

    Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формировать понятия чайная, столовая, кухонная посуда.

    Уточнить и активизировать словарь по теме.

    Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные, совершенствовать навыки слогового анализа слов.

    Коррекционно-развивающие цели:

    Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и общей моторики, ко­ординации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели:

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением посуды,

    мяч; разрезные картинки «Чашки», игрушечная посуда, соломинки для коктейля, тетради, цветные карандаши.

    1. Организационный момент

    Логопед встречает детей и предлагает им выбрать из контейнера по одному предмету, а затем сесть за стол.

    – Как одним словом назвать все эти предметы?

    – Правильно. А для чего нужна посуда?

    2. Введение в тему

    – Мы сегодня будем говорить о посуде, о ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит.

    Логопед убирает со стола посуду.
    3. Упражнение «В магазине»

    Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображением посуды: чайной, столовой и кухонной.

    – Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.

    Чайник, чашка, блюдце, сахарница.

    – верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите за мной.

    – Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.

    Тарелки, супница, хлебница, солонка.

    – Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой.

    – И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.

    Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.

    – Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите это название.

    – А теперь повторите еще раз, как называется посуда на каждой полке.

    – Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда.

    Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Какая это посуда?

    – А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?

    – Верно. А теперь давайте поиграем.

    4. Упражнение «Что изменилось?»

    – Посмотрите внимательно на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.

    Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник.

    – Открывайте глаза. Чего не стало?

    – Правильно. Я ставлю чайник на место. Еще раз закрывайте глаза.

    Дети закрывают глаза. Логопед заменяет красные чашки на синие.

    – Открывайте глаза. Что теперь изменилось?

    Упражнение повторяется еще несколько раз. Логопед меняет местами, убирает или добавляет посуду. Дети отвечают на вопросы.

    5. Упражнение «Чайник»

    – Вы хорошо выполнили задания, а теперь пойдемте и поиграем в игру «Чайник».

    Я – чайник, ворчун, Дети стоят, изогнув одну руку, как

    хлопотун, сумасброд, носик чайника, другую руку держат на поясе.

    Я вам напоказ Животик надут.

    Я чай кипячу, Топают обеими ногами.

    клокочу и кричу:

    – Эй, люди, я с вами Делают призывные движения

    попить чай хочу. Правой рукой.

    6. Работа в тетрадях

    7. Игра «Разбитые чашки»

    Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображением чашек.

    – Ребята, послушайте стихотворение, которое я прочту.

    На завтрак Наташе

    Сварили две каши.

    На выбор две каши

    Для нашей Наташи.

    Не стала есть кашу

    Разбила две чашки

    Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташа. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.

    Дети собирают разрезные картинки. Логопед помогает, если это необходимо.

    8. Игра «Раздели на слоги» (с мячом)

    – Теперь пришла пора поиграть в мяч. Я буду бросать мяч и называть посуду. Вы ловите мяч, произносите слово по слогам, говорите сколько слогов и возвращаете мне мяч.

    9. Упражнение «Суп кипит»

    Садитесь за стол. Пока мы с вами играли в мяч, в кастрюле закипел суп.

    Читайте также:  Непосредственно образовательная деятельность: Коммуникация

    Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля.

    – Перед каждым из вас кастрюлька, опустите туда соломинку.

    Подуйте в нее, не раздувая щеки, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел».

    Дети выполняют упражнение 3-4 раз под команду логопеда.

    10. «Назови слово на букву «Н»

    – Суп скипел. Вы молодцы. А теперь, вспомните, с каким звуком мы познакомились на прошлом занятии. Правильно. Назовите слова на звук «Н».

    Посуда
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

    развитие связной речи. зрительного и конструктивного праксиса, общей и мелкой моторики

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    posuda.fron_.zan_.doc40 КБ

    Предварительный просмотр:

    фронтального логопедического занятия в старшей группе детского сада для детей с ОНР

    Лексическая тема «Посуда»

    Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формировании понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» ( посуда, чайник, кастрюля, ковш, дуршлак, супница. Хлебница; готовить, варить, жарить. Кипятить. Тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный) совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.

    Формирование навыков сотрудничества. Взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

    Оборудование. Магнитная доска, карандаши, мешочек с маленькой кукольной посудой, картинки с изображением посуды, конверты с частями плоскостного изображения посуды, пластмассовые стаканчики с водой, соломинки для коктейля, по числу детей, мяч, пособие «где звук» по числу детей.

    1. Организационный момент. Игра «Волшебный мешочек»

    Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает занять места, рядом со стульчиками, стоящими вокруг стола.

    Логопед. Чтобы узнать. О чем мы будем говорить на нашем занятии. Выполните мое задание. Опустите руку в мешочек. Нащупайте один предмет. Ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом.

    Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, достают из мешочка и кладут на стол.

    Логопед. Молодцы, вы угадали предметы и хорошо рассказали как это сделали. Подумайте, как назвать эти предметы одним словом.

    Логопед. Правильно. А для чего нужна посуда?

    Дети. В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.

    Логопед. О посуде, ее назначении; материалах, из которых она сделана; о частях из которых она состоит, мы и будем говорить сегодня.

    2.Упражнение «В магазине».

    На магнитной доске изображение витрины. На верхней полке изображения чайной посуды, на средней –столовой, нижней –кухонной.

    Логопед. Мы пришли с вами в магазин, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.

    1 ребенок. Чайник, чашки, блюдца, сахарница.

    Логопед. Верно. Это посуда нужна для того , чтобы пить чай, ее называют чайной. Повторите, пожалуйста.

    Дети. Чайная посуда.

    Логопед. Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на средней полке.

    2 ребенок. Тарелки, супница, хлебница, солонка.

    Логопед. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой. Повторите.

    Дети. Столовая посуда.

    Логопед. Назовите посуду, которая стоит на нижней полке.

    3 ребенок. Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.

    Логопед. Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонной. Повторите.

    Дети. Кухонная посуда.

    Логопед. А теперь повторите еще раз, как называется посуда на каждой полке.

    Логопед. Давайте обратим внимание на материалы из которых сделана посуда. Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Как ее называют?

    Логопед. Кухонная посуда сделана из металла. Как ее назвать?

    Логопед. Стаканы из стекла.

    3.Игра «Что изменилось»

    Логопед. Посмотрите на витрину и запомните что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.

    Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник.

    Логопед. Чего не стало?

    Дети. Не стало чайника.

    Игра повторяется 3-4 раза.

    дети приглашаются на ковер, выполняют упражнение.

    Вот большой стеклянный чайник

    Очень важный как начальник.

    Надуть животик, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик

    Вот фарфоровые чашки

    Очень хрупкие бедняжки.

    Присели, одна рука на поясе

    Вот фарфоровые блюдца

    Только стукни –разобьются

    Кружатся, рисуя круг руками

    Вот серебряные ложки

    Голова на тонкой ножке.

    Потянулись, руки сомкнуты над головой

    Вот пластмассовый поднос

    Он посуду нам принес.

    Нагнулись, руки в стороны

    5.Артикуляционная гимнастика « в гостях у бабушки с дедушкой»

    Логопед предлагает сесть и приготовить зеркала.

    Упражнение «Чай кипит»

    Логопед предлагает взять пластмассовые стаканчики на половину наполненные водой и соломинки для коктейля, показывает как остудить чай не расплескав воду.

    6. Игра с мячом «Назови ласково»

    дети приглашаются на ковер. Логопед бросает мяч одному ребенку, говоря слово: чашка. Ребенок возвращает мяч- чашечка

    7. Упражнение «раздели на слоги»

    Логопед предлагает детям разделить слова на слоги . Называет посуду. Дети хором делят слова, говорят сколько слогов в слове.

    8. Упражнение « Найди посуду»

    Детям раздаются карточки с нарисованной посудой «Помоги Антошке».

    Предлагается найти как можно больше предметов, отметить их любым карандашом.

    9. Упражнение «Найди звук К »

    Логопед предлагает приготовить пособия «Где звук»

    Логопед. Какой звук встречался чаще всего в названиях посуды?

    Логопед. Где звук в слове –чайник.

    Дети кладут синий кружочек на третий квадратик пособия.

    Логопед. Где звук К в слове -кастрюля?

    Дети кладут кружок на первый квадратик.

    Логопед. Где звук К в слове –тарелка?

    Дети кладут кружок на средний квадратик.

    10. Упражнение «Разбитая посуда»

    логопед раздает конверты с разрезными картинками, предлагает детям собрать картинку.

    11. Окончание занятия. (оценка работы детей)

    Логопед предлагает вспомнить, чем занимались, в какие игры играли, затем оценивает работу каждого ребенка.

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект комплексного фронтального занятия на тему “Посуда” для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.

    Сивцова В.А., учитель – логопед МБДОУ “Детского сада комбинированного вида № 18” г.о. Самара.

    Цель. Обогащение словаря детей на тему “Посуда”.

    1) коррекционно-образовательные задачи:

    – обогащать знания детей по теме “Посуда”;

    – продолжать учить детей отвечать предложением;

    – продолжать учить детей образовывать слова неморфологическим способом;

    – формировать умение образовывать относительные прилагательные;

    – упражнять детей в практическом использовании данных существительных в винительном, родительном, предложном падежах;

    – продолжать учить детей согласовывать движения с текстом;

    – формировать учебные навыки;

    2) коррекционно-развивающие задачи:

    – обогащать словарь детей по теме “Посуда”;

    – развивать грамматический строй речи;

    – развивать произвольность внимания;

    – развивать зрительную и опосредованную память;

    – развивать наглядно-образное мышление;

    – развивать зрительное восприятие;

    – развивать тактильное восприятие;

    – совершенствовать общую моторику;

    – обогащать эмоциональную сферу детей положительными эмоциями;

    3) коррекционно-воспитательные задачи:

    – воспитывать интерес к логопедическим занятиям;

    – воспитывать волевые качества личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность).

    Оборудование: 1) доска; 2) предметные картинки с посудой: стакан, сковорода, чашка, блюдце, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, чайник, сахарница, солонка, перечница; 3) картинки с недорисованными изображениями предметов посуды; 4) изображения нескольких наложенных друг на друга предметов; 5) мяч; 6) пластиковые стаканы и ложки; 7) игрушечные предметы посуды; 8) мешочек.

    – слова: названия предметов посуды, столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, деревянный, стеклянный, глиняный, металлический, хрустальный, пластмассовый;

    – тексты: стихотворение “Правило поведения на занятии”; стихотворение к физминутке.

    I. Вводная часть.

    Логопед приветствует детей, дает установку на активную работу.

    Логопед – Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

    Дети называют известные им предметы посуды и садятся.

    Логопед – Сядет тот, кто назовет предмет посуды.

    = Индивидуальные ответы детей. =

    Дети хором повторяют правило поведения на занятии:

    Другим не мешай!

    Когда тебя спросят,

    Логопед – Ребята! У нас сегодня будет очень интересное занятие. Только сначала давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии.

    II. Основная часть.

    1. Активизация знаний по теме. Сообщение темы занятия.

    Л. – Для чего нужна посуда?

    Дети – Посуда нужна для приготовления и употребления пищи.

    Л. – Какая бывает посуда?

    Д. – Посуда бывает столовая, кухонная, чайная.

    Л. – Ребята, из чего может быть сделана посуда?

    Д. – Посуда может быть сделана из фарфора, стекла, дерева, глины.

    Л. – Молодцы! Для приготовления каких блюд используется сковорода?

    Д. – На сковороде можно жарить блины, сырники, котлеты, мясо, рыбу, птицу.

    Л. – А для приготовления каких блюд используется кастрюля?

    Д. – В кастрюле можно сварить суп, борщ, щи, компот, кисель, потушить овощи, приготовить солянку.

    Л. – Молодцы! Где хранят посуду?

    Д. – Посуду хранят на кухне в шкафу, буфете, серванте.

    Л. – Замечательно! Тема нашего занятия “Посуда”.

    2. Развитие зрительного восприятия. Дидактическая игра “Что нарисовано?”.

    Детям предлагаются изображения нескольких наложенных друг на друга предметов. Ребенок должен назвать каждый предмет и его обобщенное значение.

    Например: “Это тарелка — столовая посуда”; “Это чашка — чайная посуда”.

    = Индивидуальная оценка детей. =

    3. Образование относительных прилагательных. Дидактическая игра “Из чего сделана посуда?”.

    = Индивидуальная оценка детей. =

    4. Употребление существительных единственного числа в предложном падеже. Дидактическая игра “Разложи продукты по своим местам”.

    = Индивидуальная оценка детей. =

    5. Употребление существительных единственного числа в родительном падеже. Развитие зрительного анализа. Дидактическая игра “Чего не хватает?”.

    Л. – Ребята, игра “Чего не хватает?”. Незнайка нарисовал для нас различные предметы посуды. Но кое-что он все-таки забыл. Посмотрите внимательно на картинки и скажите, чего не хватает.

    Логопед демонстрирует картинки.

    Образец ответа: У чайника не хватает носика.

    Цель. Развитие умения координировать речь с движением, делить слова на слоги.

    Речевая подвижная игра. Дети прыгают на каждый слог называемого слова (словарь по изучаемой теме).

    Мы попрыгаем немножко,

    Пусть слова разделят ножки!

    7. Постановка серии репродуктивных вопросов. Игра “Ложки и стаканы”.

    Каждому ребенку логопед выдает пластиковый стакан и ложку.

    Дети комментируют действия логопеда.

    Логопед демонстрирует действие и обращается к одному из детей: “Что я сделала?”

    Первый ребенок – Вы положили ложку в стакан.

    Логопед демонстрирует новое действие и обращается к следующему ребенку: “Что я сделала?”

    Второй ребенок – Вы достали ложку из стакана.

    Дети друг другу демонстрируют действия и комментируют их.

    Первый ребенок демонстрирует какое-либо действие и спрашивает сидящего рядом: “Что я сделал?”

    Второй ребенок отвечает: “Ты положил ложку под стакан”. Затем он, в свою очередь, демонстрирует новое действие и обращается к следующему ребенку: “Что я сделал? ”.

    Третий ребенок: “Ты положил ложку на стакан”. “Что я сделал?” и т.д.

    8.Развитие тактильного восприятия. Употребление существительных единственного числа в форме винительного падежа. Игра “Волшебный мешочек”.

    Логопед показывает детям мешочек, в котором лежат игрушечные предметы посуды. Логопед подносит мешочек к ребенку и просит на ощупь найти какой-либо предмет посуды и достать его. Перед тем, как достать предмет ребенок произносит: “Сейчас я достану тарелку и т.д.”

    III. Заключительная часть.

    – Назовите тему нашего занятия.

    – Для чего нужна посуда?

    – Какая бывает посуда?

    – Из чего может быть сделана посуда?

    – Вам понравилось занятие? Почему?

    2. Индивидуальная оценка деятельности детей.

    Комплексное фронтальное занятие на тему “Посуда” для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.

    Данное занятие направленно на работу по обогащению словарного запаса у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Используется много наглядного материала, что собственно и интересно детям в маленьком возрасте. Учтены возрастные особенности и обязательно соответствие картинок с реальностью.

    Просмотр содержимого документа
    «Комплексное фронтальное занятие на тему “Посуда” для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.»

    Конспект комплексного фронтального занятия на тему “Посуда” для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.

    Цель. Обогащение словаря детей на тему “Посуда”.

    1) коррекционно-образовательные задачи:

    – обогащать знания детей по теме “Посуда”;

    – продолжать учить детей отвечать предложением;

    – продолжать учить детей образовывать слова неморфологическим способом;

    – формировать умение образовывать относительные прилагательные;

    – упражнять детей в практическом использовании данных существительных в винительном, родительном, предложном падежах;

    – продолжать учить детей согласовывать движения с текстом;

    – формировать учебные навыки;

    2) коррекционно-развивающие задачи:

    – обогащать словарь детей по теме “Посуда”;

    – развивать грамматический строй речи;

    – развивать произвольность внимания;

    – развивать зрительную и опосредованную память;

    – развивать наглядно-образное мышление;

    – развивать зрительное восприятие;

    – развивать тактильное восприятие;

    – совершенствовать общую моторику;

    – обогащать эмоциональную сферу детей положительными эмоциями;

    3) коррекционно-воспитательные задачи:

    – воспитывать интерес к логопедическим занятиям;

    – воспитывать волевые качества личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность).

    Оборудование: 1) доска; 2) предметные картинки с посудой: стакан, сковорода, чашка, блюдце, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, чайник, сахарница, солонка, перечница; 3) картинки с недорисованными изображениями предметов посуды; 4) изображения нескольких наложенных друг на друга предметов; 5) мяч; 6) пластиковые стаканы и ложки; 7) игрушечные предметы посуды; 8) мешочек.

    – слова: названия предметов посуды, столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, деревянный, стеклянный, глиняный, металлический, хрустальный, пластмассовый;

    – тексты: стихотворение “Правило поведения на занятии”; стихотворение к физминутке.

    I. Вводная часть.

    Логопед приветствует детей, дает установку на активную работу.

    Логопед – Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

    Дети называют известные им предметы посуды и садятся.

    Логопед – Сядет тот, кто назовет предмет посуды.

    Индивидуальные ответы детей.

    Дети хором повторяют правило поведения на занятии:

    Другим не мешай!

    Когда тебя спросят,

    Логопед – Ребята! У нас сегодня будет очень интересное занятие. Только сначала давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии.

    II. Основная часть.

    1. Активизация знаний по теме. Сообщение темы занятия.

    Логопед – Для чего нужна посуда?

    Дети – Посуда нужна для приготовления и употребления пищи.

    Логопед – Какая бывает посуда?

    Дети – Посуда бывает столовая, кухонная, чайная.

    Логопед – Ребята, из чего может быть сделана посуда?

    Дети – Посуда может быть сделана из фарфора, стекла, дерева, глины.

    Логопед – Молодцы! Для приготовления каких блюд используется сковорода?

    Дети – На сковороде можно жарить блины, сырники, котлеты, мясо, рыбу, птицу.

    Логопед – А для приготовления каких блюд используется кастрюля?

    Дети – В кастрюле можно сварить суп, борщ, щи, компот, кисель, потушить овощи, приготовить солянку.

    Логопед – Молодцы! Где хранят посуду?

    Дети – Посуду хранят на кухне в шкафу, буфете, серванте.

    Логопед – Замечательно! Тема нашего занятия “Посуда”.

    2. Развитие зрительного восприятия. Дидактическая игра “Что нарисовано?”.

    Детям предлагаются изображения нескольких наложенных друг на друга предметов. Ребенок должен назвать каждый предмет и его обобщенное значение.

    Например: “Это тарелка — столовая посуда”; “Это чашка — чайная посуда”.

    Индивидуальная оценка детей.

    3. Образование относительных прилагательных. Дидактическая игра “Из чего сделана посуда?”.

    Индивидуальная оценка детей.

    4. Употребление существительных единственного числа в предложном падеже. Дидактическая игра “Разложи продукты по своим местам”.

    Индивидуальная оценка детей.

    5. Употребление существительных единственного числа в родительном падеже. Развитие зрительного анализа. Дидактическая игра “Чего не хватает?”.

    Логопед – Ребята, игра “Чего не хватает?”. Незнайка нарисовал для нас различные предметы посуды. Но кое-что он все-таки забыл. Посмотрите внимательно на картинки и скажите, чего не хватает.

    Логопед демонстрирует картинки.

    Образец ответа: У чайника не хватает носика.

    Цель. Развитие умения координировать речь с движением, делить слова на слоги.

    Речевая подвижная игра. Дети прыгают на каждый слог называемого слова (словарь по изучаемой теме).

    Мы попрыгаем немножко,

    Пусть слова разделят ножки!

    7. Постановка серии репродуктивных вопросов. Игра “Ложки и стаканы”.

    Каждому ребенку логопед выдает пластиковый стакан и ложку.

    Дети комментируют действия логопеда.

    Логопед демонстрирует действие и обращается к одному из детей: “Что я сделала?”

    Первый ребенок – Вы положили ложку в стакан.

    Логопед демонстрирует новое действие и обращается к следующему ребенку: “Что я сделала?”

    Второй ребенок – Вы достали ложку из стакана.

    Дети друг другу демонстрируют действия и комментируют их.

    Первый ребенок демонстрирует какое-либо действие и спрашивает сидящего рядом: “Что я сделал?”

    Второй ребенок отвечает: “Ты положил ложку под стакан”. Затем он, в свою очередь, демонстрирует новое действие и обращается к следующему ребенку: “Что я сделал? ”.

    Третий ребенок: “Ты положил ложку на стакан”. “Что я сделал?” и т.д.

    8.Развитие тактильного восприятия. Употребление существительных единственного числа в форме винительного падежа. Игра “Волшебный мешочек”.

    Логопед показывает детям мешочек, в котором лежат игрушечные предметы посуды. Логопед подносит мешочек к ребенку и просит на ощупь найти какой-либо предмет посуды и достать его. Перед тем, как достать предмет ребенок произносит: “Сейчас я достану тарелку и т.д.”

    III. Заключительная часть.

    – Назовите тему нашего занятия.

    – Для чего нужна посуда?

    – Какая бывает посуда?

    – Из чего может быть сделана посуда?

    – Вам понравилось занятие? Почему?

    2. Индивидуальная оценка деятельности детей.

    Конспект фронтального занятия для старшей группы с ОНР «Кухня. Посуда»

    Светлана Карпенко
    Конспект фронтального занятия для старшей группы с ОНР «Кухня. Посуда»

    Цель: Расширение словарного запаса детей по теме.

    – Обогащать знания детей по теме «Посуда»;

    – Формирование понятия чайная, столовая, кухонная посуда;

    – Упражнять детей в практическом использовании существительных единственного числа в родительном падеже;

    – Продолжать учить детей отвечать полным предложением;

    – Совершенствовать умение делить слова на слоги;

    – Обогащение словаря относительными прилагательными;

    Коррекционно-развивающие:

    – Активизация и расширение словаря по теме “Посуда”.

    – Развитие грамматического строя речи;

    – Развитие произвольного внимания;

    – Развитие зрительного анализа;

    – Развитие мышления и воображения;

    – Развитие координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные:

    – Воспитание волевых качеств личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность);

    Оборудование: Предметные картинки с изображением посуды; картинки с изображением посуды у которых недостает элементов.

    Ход занятия:

    I. Организационный момент.

    – С добрым утром! Начат день!

    Первым делом гоним лень!

    На занятии не зевать,

    Красиво, чётко отвечать!

    – Сядет тот, у кого в одежде есть красный цвет, синий и пр.

    – Ребята, давайте вспомним, как нужно вести себя на занятии?

    (Дети хором повторяют правило поведения на занятии):

    Другим не мешай!

    Когда тебя спросят,

    – Ребята, отгадайте загадки, и вы узнаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить (Ответы детей размешать на доске)

    Ем столовой суп в обед,

    Чайной пробую десерт,

    Дайте мне ещё немножко,

    Где моя большая. (Ложка)

    И оладьи, и омлет,

    И картошку на обед,

    А блины – вот это да!

    Жарит всё. (Сковорода)

    Закипит — исходит паром,

    И свистит, и пышет жаром,

    Крышкой брякает, стучит.

    -Эй, сними меня! — кричит. (Чайник)

    II. Основная часть:

    1. Образование относительных прилагательных. Упражнение «В магазине»

    – Догадались, о чем мы с вами будем говорить? Правильно, будем говорить о посуде!

    (Поместить на доску картинки с изображением посуды: чайной, столовой и кухонной)

    – Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.

    (Чайник, чашка, блюдце, сахарница)

    – Верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите за мной.

    – Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.

    (Тарелка, ложка, супница, солонка)

    – Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой.

    – Назовите посуду, которая стоит на нижней полке.

    (Кастрюля, сковорода, терка, дуршлаг).

    – Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите это название.

    – А теперь повторите еще раз, как называется посуда на каждой полке.

    – Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда. Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Какая это посуда?

    – А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?

    – Верно. А теперь давайте поиграем.

    2. Употребление существительных единственного числа в родительном падеже. Дидактическая игра “Чего не хватает?”.

    – Ребята, специально для нашего занятия я попросила художника нарисовать для нас различные предметы посуды. Но он кое-что забыл. Посмотрите внимательно на картинку и скажите, чего не хватает.

    (Помещать на доску по очереди изображения с предметом посуды, с недостающим элементом). (Образец ответа: У чайника не хватает носика)

    3. Динамическая пауза игра «Командиры». (Дети выполняют речевые инструкции логопеда только, когда слышат слово «Командиры!»)

    – Пусть зевнёт наш ротик!

    – Повернулись влево, хлопнули, да топнули!

    – Командиры, кисти рук в «замочек», потянем их разочек!

    – Командиры, руки вверх, кисти вниз!

    – Командиры, руки опустить пора, вот и кончилась игра!

    4. Игра «Раздели на слоги» (с мячом)

    – Ребята, я буду бросать вам мяч, и называть посуду. Вы должны поймать мяч, произнести слово по слогам, сказать, сколько слогов и вернуть мяч мне. Но сначала мы вспомним правило: «Сколько в слове гласных звуков столько и слогов». Давайте повторим правило вместе.

    Чашка нож тарелка вилка

    блюдце чайник ложка посуда

    миска кружка стакан кувшин

    супница кофейник сахарница солонка

    5. Игра «Наоборот».

    Я вам буду говорить словосочетания, а вы будете отвечать «наоборот».

    III. Итог занятия:

    – О чем мы говорили на занятии?

    – Какая бывает посуда?

    – Из чего может быть сделана посуда?

    – Как называют посуду сделанную из фарфора, из стекла, из метала, из глины?

    Все мы дружные ребята.

    Никого не обижаем.

    Как заботиться, мы знаем,

    Никого в беде не бросим.

    Не отнимем, а попросим.

    Пусть всем будет хорошо,

    Будет радостно, светло!

    – На этом наше занятие окончено!

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР III уровня по теме «Зима. Зимние забавы» Цель: Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних играх. Задачи: Коррекционно-образовательные: – Актуализация словаря по теме “Зима.

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР по теме «Новый год» Цель: Закрепление знаний об особенностях праздника. Задачи: Коррекционно-образовательные: – Активизация и расширение словаря по теме “Новогодний.

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы «Дом. Квартира. Мебель» Цель: Актуализация словаря по теме “Дом. Квартира. Мебель” Задачи: Образовательные: – Закрепление представлений детей о видах домов их своеобразии.

    Конспект фронтального занятия в старшей группе «Фрукты» Образовательные области: Речевое развитие: обучение ответам на вопросы простым предложением, закрепление обобщающего понятия «фрукты»,.

    Конспект НОД «Кухня. Посуда» Тема: КуХНЯ. Посуда Цель: Продолжать наращивать обиходный словарь по теме. Образование относительных прилагательных в значении соотнесённости.

    Конспект ОД «Посуда. Кухня» Тема: Посуда. КуХНЯ Цель: Расширения словаря запаса по теме. Развитие логического мышления. Употребление и дифференциация простых предлогов.

    Конспект занятия в первой младшей группе «Волшебная посуда» Конспект занятия в первой младшей группе на тему «Волшебная посуда» Цели: 1. Закреплять названия основных предметов посуды. 2. Усвоение обобщающего.

    НОД по лепке в старшей группе на тему «Декоративная посуда» НОД по лепке в старшей группе на тему «Декоративная посуда». Цель: Обобщать и закреплять знания детей о посуде и способах ее изготовле-ния.

    Конспект занятия на тему «Посуда» МБДОУ комбинированного вида детский сад №2 города Лебедянь Липецкой области Конспект логопедического занятия на тему: «Посуда».

    Конспект фронтального логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР «Зимнее путешествие» КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ, ИМЕЮЩИМИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ «ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ» (III УРОВЕНЬ). ТЕМА:.

    Читайте также:  Осень - логопедическое занятие
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия. Тема: Звук (У)

    Конспект Знакомство со звуком [У] и буквой [У]

    Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «У» и буквой «У»

    Программное содержание:

    1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «у».

    2. Учить выделять звук «у» из ряда гласных.

    3. Развивать слуховое внимание.

    4. Познакомить с буквой «У».

    5. Развивать мелкую моторику.

    6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

    Материалы:

    Кукла, сюжетная картинка «Едет поезд», символ (карточка) звука «У», красный круг, карточка с буквой «У»

    (из азбуки), палочки, рабочая тетрадь, цветные ручки.

    I. Организационный момент

    – Сядет тот, кто назовет с какой буквой мы познакомились на прошлом занятии.

    – Сядете тот, кто назовет какое сейчас время года.

    – Сядет тот, кто скажет название овоща.

    1. – Молодцы. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.

    2. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»:

    Хозяйка однажды с базара пришла, Шагают пальцами по столу.

    Хозяйка с базара домой принесла Загибают по одному пальчику.

    Картошку, капусту, морковку, горох

    Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

    Вот овощи спор завели на столе – Попеременно ударяют кулачками.

    Кто лучше, вкусней

    И нужней на земле. Загибают по одному пальцу на название.

    Петрушка иль свекла? Ох. Хлопок.

    Хозяйка тем временем Стучат ребром ладони.

    Крошить начала Загибают по одному пальчику на руке.

    Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

    Накрытые крышкою, Складывают руки накрест.

    В душном горшке

    Кипели, кипели в крутом кипятке

    Картошка, капуста, Загибают по одному пальчику на руке.

    Петрушка и свекла. Ох! Хлопок.

    И суп овощной оказался неплох! Показывают, как едят суп.

    II. Основная часть.

    3. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?

    Уля приготовила для вас задание.

    Послушайте и назовите первый звук в словах:

    Уши, улитка, утюг, утка, улица.

    – Какой звук вы слышите в начале каждого слова?

    – Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».

    4. Артикуляция звука.

    – Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.

    Губы трубочкой потянем

    И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

    – Повторите за мной стихотворение:

    Утки плавают в пруду,

    Ищут там себе еду.

    – Какой звук слышите в стихотворение чаще других?

    5. Работа в тетрадях Коноваленко.

    – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

    (Работа в тетради Коноваленко).

    – Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

    – Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

    6. – Задание выполнили. Вспомните, каким цветом обозначаем гласные звуки и буквы. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «У».

    6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:

    а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.

    7. Игра «Один-много».

    – Я буду называть предмет, а вы много. ( Например: стол-столы).

    Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.

    8. Знакомство с буквой «У».

    Ты увидишь букву «У».

    – Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).

    – Найдите букву «У» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и заштрихуйте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

    – Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

    9. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

    Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).

    10. Выкладывание буквы «У» из палочек.

    – Сколько вам понадобилось палочек?

    11. Напечатайте букву «У» в своих тетрадях.

    Ш. Итог занятия, оценка детей.

    – Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

    – Каким цветом обозначаем?

    – Что понравилось больше всего?

    – Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

    Конспект фронтального занятия в подготовительной группе «Звук и буква [У]»

    Автор-составитель:

    учитель-логопед

    Волкова Татьяна Андреевна

    Цель:

    • Знакомство со звуком и буквой У
    • Четкое произнесение звука У
    • Выделение начального ударного гласного
    • Развитие фонематического восприятия
    • Знакомство с буквой У

    Ход занятия:

    • Дыхательная гимнастика

    Ребята, встаньте в круг, сейчас мы будем заниматься дыхательной гимнастикой.

    Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.(3 раза)

    А теперь давайте глубоко вдохнем и медленно выдохнем. Молодцы!

    • Подведение к теме

    — Ребята, я сейчас вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать. Но я буду спрашивать только тех, кто поднимает руку.

    Две антенны на макушке,

    А сама сидит в избушке,

    На себе её везёт,

    Очень медленно ползёт. (Улитка)

    На ниточке крючок,

    Для рыбки — червячок. (Удочка)

    На доску вывешиваются картинки.

    — Какой звук слышится в начале слова улитка, удочка?

    — Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?

    Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой У.

    • Уточнение артикуляции

    -Посмотрите в зеркало. Сделайте губы трубочкой и протяните: «Ууууууу».

    -Какой у нас звук получился? (Звук «У»)

    -Этот звук гласный или согласный? (гласный)

    -Как вы определили что он гласный? -Правильно, потому что мы можем его пропеть.

    Каким цветом будем обозначать этот звук? (красным)

    • Посмотрите на картинки, скажите, что на них изображено? Какая из них лишняя и почему? (утка, улитка, автобус, утюг)
    • Развитие фонематического восприятия

    -Ребята, сейчас я буду называть вам слова, и если вы услышите в слове звук У, хлопайте в ладоши.

    Улица, умывальник, ложка, уксус, малина, утро, соль, лошадь, удача.

    • Определение места звука в слове

    -Я сейчас буду показывать картинки со звуком «У», а вы должны будете определить место звука в словах. (начало.середина, конец)

    улитка, лук, лягушка, удочка, туфли, утка, паук, утюг

    • На доску вешается буква У.

    -Дети, а вы знаете чем отличаются звук и буква?

    -Ребята, а вы знаете из каких частей состоит буква «У»?

    — А на что она похожа? Нарисуйте пальчиками в воздухе букву У.

    • написание буквы в прописях
    • Я раздам вам листочки с разными буквами, но вы должны будете найти среди них букву «У» и обвести её в кружок!
    • Итоги: -Какой звук и букву мы сегодня проходили? (он какой? Гласный?)

    Картинки:

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А УА О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А УА О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
    У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
    А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У

    Конспект фронтальной НОД “Звук [У]”
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Конспект фронтальной НОД “Звук [У]”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    zvuk_u.doc37.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Санькова Христина Викторовна

    Коррекционно-образовательные цели. Познакомить детей со звуком [У], научить четко произносить звук [У], запомнить его артикуляцию, учить слышать его и выделять из ряда других звуков.

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, мышления, координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

    Оборудование. Предметные картинки, в названии которых есть изучаемый звук, зеркало на каждого ребенка, символы звуков (квадратики).

    Упражнение «Узнай музыкальный инструмент по звуку» (развитие слухового внимания).

    Логопед играет на знакомых детям музыкальных инструментах (дудочке, колокольчике, барабане и т.д.), а дети с закрытыми глазами узнают по звуку и называют звучащий музыкальный инструмент.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    3. Знакомство со звуком [У].

    Логопед предлагает детям рассмотреть картинки (утка, улитка, улица, удочка). При этом логопед громко и четко называет их, выделяя голосом первый звук [У] в словах.

    Логопед: Какой одинаковый первый звук вы услышали во всех этих словах?

    Логопед показывает детям и объясняет артикуляцию звука [У]: Когда мы произносим звук [У], то:

    – губки вытянуты вперед трубочкой;

    – зубки не смыкаются;

    – горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок руки детей лежат на горлышке).

    После показа и объяснения логопеда дети правильно произносят звук [У] перед зеркалом, а затем воспроизводят артикуляцию звука без голоса, обращая внимание при этом на положение губ.

    4. Характеристика звука [У].

    Логопед рассказывает детям о том, что звук [У] гласный , его можно петь, т.к. при произнесении звука [У] язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха. Для обозначения всех гласных звуков используется красный квадратик .

    Логопед знакомит детей с символом звука [У]: волк воет на луну:

    5. Фонетические упражнения.

    а) произнести вслед за логопедом на плавном длительном выдохе:

    — волк воет: уууууууууу.

    — поезд едет: уууууууууу…

    б) произнести вслед за логопедом с постепенным усилением и ослаблением силы голоса:

    — поезд приближается: ууууУУУУУУ.

    — поезд удаляется: УУУУууууу.

    в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько раз логопед хлопнет в ладоши.

    6. Упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [У]».

    Логопед произносит разные звуки, а дети хлопают в ладошки тогда, когда услышат звук [У]:

    Логопед читает стихотворения, голосом выделяя звук [У], и просит детей назвать, какой звук часто слышится в этих стихотворениях. Затем дети повторяют стихотворения, выполняя соответствующие движения.

    У опушки две старушки. (Наклоняются, «собирают грибы».)

    Брали грузди и волнушки.

    У старушек замер дух. (Приседают.)

    Сидит ворон на дубу (Дети имитируют игру на дудочке.)

    И играет во трубу:

    8. Игра «Доскажи словечко и назови первый звук в словах».

    Логопед читает детям стихотворные строки и просит их договорить последнее слово в них, а затем назвать первый звук в этом слове.

    Он плывет по простыне,

    Как кораблик по волне.

    Он хозяйкам добрый друг –

    Длинная и гибкая,

    Охотится за рыбками,

    Порой пуста, как дудочка,

    А петь не может. (удочка)

    9. Игра «Кто внимательный?»

    Логопед: Повторяйте за мной только те слова, в начале которых услышите звук [У]:

    ОБОРКА УБОРКА ОПОРА УПОР

    БИДОН УДОД ПОЗОР УЗОР

    КАЛИТКА УЛИТКА ПОРОК УРОК

    ОЧИСТИТЬ УЧИТЕЛЬ ОСЫПАТЬ УСЫ

    ОКОШКО УКОЛ ОКА УХА

    10. Итог занятия.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. На данном занятии дети учатся дифференцировать звуки “С-З” с речевом потоке, в слогах, словах, предложениях. Воспитанники упраж.

    Данное занятие проводится в подготовительной логопедической группе детского сада. Для создания учебной мотивации и поддержания интереса знятие проходит форме путешествия в сказочную страну.

    На занятии в игровой форме дети закрепляют знания о домашних животных и их детенышах, учатся использовать в речи падежные конструкции.

    Конспект фронтального занятия по развитию речи. Тема:звук [Ж]. Цель: познакомить детей со звуком [Ж]. Задачи:1. Образовательная:·.

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему:«Дифференциация звуков Ж-З» Цель: Закрепление правильного произношения и различения звуков Ж – 3.Задачи: – образовательные: формировать.

    Совершенствовать умение звукового анализа и синтеза,Автоматизировать звуки “С-З”,Учить взаимодействовать детей друг с другом.

    Итоговое занятие на тему “Притяжательные прилагательные” разработано для детей подготовительной к школе группе компенсирующей направленности. Цель занятия: закрепить навык практического употребл.

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему: “Звук И”

    Цель: закрепить звук [и];

    Задачи:

    Коррекционно-образовательные:

    учить выделять звук [и] из со­става слова;

    обучать звуковому анализу ряда гласных;

    упражнять в образовании формы притяжательных при­лагательных, дать

    понятие о многозначности слова.

    Коррекционно-развивающие:

    развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание;

    развивать мелкую и общую моторику:

    развивать силу голоса;

    Коррекционно-воспитательные:

    способствовать развитию сотрудничества, взаимопонимания и инициативности,

    Содержимое разработки

    учить выделять звук [и] из со­става слова;

    обучать звуковому анализу ряда гласных;

    упражнять в образовании формы притяжательных при­лагательных, дать

    понятие о многозначности слова.

    развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание;

    развивать мелкую и общую моторику:

    развивать силу голоса;

    способствовать развитию сотрудничества, взаимопонимания и инициативности,

    Оборудование: «сюрпризная» конфета с предметными картинками,

    индивидуальные схемы, карандаши, контурные картинки, мяч, альбом 1.

    1. Организационный момент.

    -Здравствуйте, ребята! Сегодня давайте начнем с пальчиковой гимнастикой «Здравствуй!»

    Пальчиковая гимнастика. «Здравствуй».

    Здравствуй, солнце золотое!

    Здравствуй, небо голубое!

    Здравствуй, вольный ветерок!

    Здравствуй, маленький дубок!

    Мы живем в одном краю —

    Всех я вас приветствую!

    Игра с мячом «Назови слово»

    – Вспомним-ка слова со звуком и. Я буду бросать мяч, а вы говорите слово со звуком и.

    Дети называют слова со звуком [и], выделяя его голосом.

    Повторение характеристики звука [и].

    Когда звук и говорим губы как у нас? А кончик языка лежит за нижними зубами. Можно звук и петь? Значит он у нас гласный звук и обозначаем красным цветом.

    Давайте, гимнастику для язычка сделаем.

    Анализ и синтез звукового ряда гласных.

    -Ребята, вспомните какие гласные звуки мы уже знаем.

    а) — Назовите все изученные гласные звуки.

    – Давайте, по символам прочитаем какие звуки тут нарисованы.

    Дети упражняются в произнесении ряда гласных по звуковой дорожке:

    б) А сейчас поиграем в игру «Запомни, повтори, составь».

    Я буду говорит звуки вы сначала повторите за мной потом изображаете его символами.

    Логопед произносит ряд гласных звуков. Дети повторя­ют и изображают его символами:
    а о у и и о у a y o u a

    «Девочки и мальчики»

    Девочки и мальчики

    Прыгают, как мячики.

    Дети выполняют названные

    5. Выделение звука из состава слова.

    — Ира отправила вам конфетку, но не простую, а с сюр­призом.

    6. Упражнение в образовании множественного числа притяжательных прилагательных.

    — Ира очень любит рисовать. Она учится рисованию в школе искусств. Однажды Ира пригласила Юпика в школу искусств. Что он там увидел, мы узнаем из книги (с. 29).

    Заглянул Юпик в класс. Там дети учились рисовать жи­вотных. На рисунках детей Юпик Увидел уши зверей.

    «Чьи это уши? — подумал Юпик. — Мо­жет, собачьи или кошачьи?» А вы как думаете?(заячьи, волчьи, лисьи, медвежьи, беличьи)

    — Юпик предлагает взять простые карандаши и провести «до­рожки» от рисунков ушей к животным.

    7. Развитие ассоциативного мышления (с. 29).

    — Заглянул Юпик в другой класс. Там дети уже нарисо­вали разные картинки. Учитель дал задание поставить кар­тинки парами, например: нитки — иголка. Как надо выпол­нить это задание?

    — Назовите слова со звуком [и] в начале слова; в середи­не слова; в конце слова.

    8. Знакомство с многозначностью слова кисти.

    — Заглянул Юпик в третий класс. Учитель дал задание детям: «Нарисуйте кисти». Посмотрите, какие рисунки на­рисовали дети- Почему рисунки разные?

    -Юпик и Ира приготовили вам картинки. Давайте, посмотрим их.

    Дети по контурным картинкам называют предмет, выде­ляют звук [и] из состава слова и получают картинку для раскрашивания.

    Сегодня о каком звуке говорили? Что вы нового узнали сегодня?

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы на тему «Звук [У]»

    Елена Багдасарьян
    Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы на тему «Звук [У]»

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы

    Тема: Звук «У»

    Цель: Закрепление правильного произношения звука «у» в слогах, словах, во фразе.

    Удочка, Уля, уточка, утюг,

    утка, ухо, унты, улей,

    улитка, удав, Умка, усы,

    – картинки (слайд – шоу)

    – разрезная картинка (мишка)

    – мольберт, мишка – Умка

    Ход занятия

    1. Организационный момент.

    Сядет на место тот, кто сможет сделать гуся – лебедя.

    2. Основная часть.

    Л-д: Сейчас я загадаю вам загадки. Отгадай, выбери, покажи (слайд – шоу).

    1) Гладит все, чего касается,

    если тронешь – обжигаешься (утюг)

    2) Слышит Петя, подлетела муха.

    Навострил наш Петя (ухо)

    3) Две антенны на макушке,

    А сама сидит в избушке.

    На себе ее везет,

    очень медленно ползет (улитка)

    4) Пестрая крякуша, ловит лягушек.

    Ходит в развалочку- спотыкалочку (утка)

    На рыбалку пошла (удочка)

    Какой звук спрятался в этих словах?

    Л – д: Ребята, звук «у» мы будем обозначать следующим символом (карточка с изображение губ трубочкой вывешивается на доску).

    Получит картинку тот, кто пропрыгает по омебам.

    (Дети выполняют задание, получают карточку – символ и садятся на свои места)

    Л – д: Сейчас я буду называть разные звуки, а вы поднимите свою карточку тогда, когда услышите звук «у»

    (у – а – о – у – и – а –у – о – и – у – а – и – о – а – у)

    А в следующую игру сыграет тот, кто пройдет по волшебной дорожке, приставляя пяточку к мысочку. (Дети по очереди проходят по волшебной дорожке и садятся на свои места)

    Игра «Расколдуем мишку – Умку?»

    Нужно произнести заклинание (ум-уп, упу- уму, ун- уп, уп-ум).

    (За заклинание дается деталь мишки, дети прикрепляют ее к мольберту).

    А теперь закройте глазки (появляется настоящий мишка – Умка)

    Откройте глазки! (у Умки в лапе веер из картинок. Логопед достает одну картинку)

    Л – д: Ой! Удочка (дети вытягивают картинки и называют слова со звуком «у» – утюг, ухо, улитка, усы, утка).

    Л – д: У меня удочка, а у тебя? Скажи правильно и положи картинку на стол.

    (Дети по очереди называют свои картинки)

    Логопед добавляет новые картинки и называет их: улей, уточка, унты, Уля, Умка, удав.

    Л – д: Выбери картинку и назови слово правильно.

    Л – д: Какой звук мы учились правильно произносить?

    Дети: Звук «У»

    Л – д: Какие вы все молодцы. До свидания.

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей подготовительной группы компенсирующей направленности «Овощи» Тема: «Овощи» Цели: Уточнить обобщение овощи. Расширить и активизировать словарный запас детей по данной теме, обратив особое внимание на.

    План-конспект фронтального логопедического занятия «Звук [ы]» Тема занятия: «Звук «Ы». Цели: 1. Познакомить детей со звуком «Ы»; 2. Закрепить правильную артикуляцию звука «Ы»; 3. Развитие фонематического.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе на тему «Космос» Тема: «Космос» Возраст воспитанников: старшая группа. Программные задачи: Познавательные: расширение представлений о космосе;.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [ц]» Тема: Звук [ц]. Тип занятия: фронтальное. Вид занятия: фонетическое. Занятие рассчитано на детей 6-7 лет, имеющих общее недоразвитие речи.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [И]» Тема занятия: «Звук «И». Цели: 1. Познакомить детей со звуком И; 2. Закрепить правильную артикуляцию звука И; 3. Развитие фонематического.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [И]» Конспект фронтального логопедического занятия Тема: «Звук И» Цель: Формирование представлений о звуке [И] Задачи: – Познакомить с характеристикой.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [И] и буква И» Тема занятия: «Звук и буква «И». Цели: 1. Закрепить знания детей о звуке И; 2. Познакомить детей с буквой И; 3. Развитие фонематического.

    Конспект логопедического занятия «Звук [А]» для детей с ОНР старшей группы Цель: правильное произношение звука [а] изолированно и в словах. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные задачи: – учить четко произносить.

    План-конспект фронтального логопедического занятия «Звук [о]» Тема занятия: «Звук «О». Цели: 1. Познакомить детей со звуком О; 2. Закрепить правильную артикуляцию звука О; 3. Развитие фонематического.

    План-конспект фронтального логопедического занятия «Звук [П]» Цели: 1. Познакомить детей со звуком П; 2. Закрепить правильную артикуляцию звука П; 3. Развитие фонематического восприятия; 4. Развитие.

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Звук [Ф]»

    Юлия Гордиенко
    Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Звук [Ф]»

    Цель: формирование правильного произношения звука Ф в словах и слогах

    -Развитие артикуляционного уклада;

    -Формирование знаний детей о звуке Ф;

    -Развитие фонематического восприятия;

    -Развитие зрительного внимания;

    -Развитие мелкой моторики;

    -Воспитание и интерес к учёбе.

    Оборудование: предметные картинки.

    План занятия:

    1. Организационный момент

    3. Артикуляционная гимнастика

    4. Игра «Наострили ушки»

    5. Упражнение на развитие мелкой моторики

    6. Игра «Один много»

    7. Упражнение на развитие мелкой моторики

    8. Итог занятия

    Оборудование: предметные картинки, цветные карточки

    Ход занятия

    Выполнение пальчиковой гимнастики

    Безымянный кольцо носит,

    Ни за что его не бросит.

    Ну а этот-средний, длинный.

    Он как раз посередине.

    Большой палец самый сильный.

    Пальчики не ссорятся

    Вместе дело спорится.

    (На каждые две строчки палец, о котором говорится, сначала потянуть к себе, затем погладить. В конце сжать пальчики в кулачок, разжать и повертеть кистями.)

    1. Вы ответьте мне сперва,

    Что же это за игра?

    Когда мяч ногой пинают

    И в ворота загоняют. (Футбол)

    2. Не галстук я, не воротник.

    Я шею обнимать привык,

    Но не всегда, а лишь тогда,

    Когда бывают холода. (Шарф)

    3. Этот глаз- особый глаз:

    Быстро взглянет он на вас,

    И появится на свет

    Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат)

    4. Весь день стоят на улице прохожими любуются.

    Их служба начинается,

    Когда уже смеркается,

    И не гаснут до зари,

    Глаза ночные- (Фонари)

    5. Он стоит в углу у стенки

    Ох, огромный он на вид,

    Но он вовсе не наказан.

    Мама вещи в нем хранит. (Шкаф)

    Какой одинаковый звук вы услышали во всех отгадках?

    Обратите внимание, когда произносим этот звук, зубы смыкаются. Нижняя губя прижимается к верхним зубам. Значит во рту есть преграда из губ и зубов. Давайте все вместе произнесем этот звук.

    1. Как вы думаете звук Ф гласный или согласный (согласный т. к. его нельзя пропеть)

    2. Положите руки к горлышку, произнесите звук ф и определите он звонкий или глухой? Почему?

    3. Твердый или мягкий?

    4. Каким цветом он выделяется?

    Игра «Наострили ушки»

    Я каждому раздам синие карточки, вы будете подымать их, как только услышите звук Ф.

    Утором стрекоза проснулась (потерли кулаками глаза)

    Потянулась, улыбнулась. (руки вверх потянулись)

    Раз-росой она умылась, 9потерли ладонями щёки)

    Два-изящно покружилась (покружились на месте)

    Три-нагнулась и присела (присели)

    На четыре-полетела. 9помахали руками вверх вниз)

    У реки остановилась, (легкий бег на месте)

    Над водою покружилась (покружились)

    Упражнение на развитие мелкой моторики

    Мы капусту рубим рубим

    (проговаривать ритмично, это не песенка,

    ручками показываем как мы рубим капусту)

    Мы морковку трём, трем

    (ручками показываем как мы трем морковку)

    Мы капусту соооолим сооолим.

    (пальчики щепоткой — солим)

    Мы капусту мнем мнем. (ручками “мнем” капусту)

    Итог занятия

    Ребята о каком звуке мы сегодня с вами говорили?

    Конспект фронтального логопедического занятия Конспект фронтального логопедического занятия с обучающимися 2 класса с ФФНР по теме «Времена года. Зима.» Учитель-логопед: Колпакова.

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [К]-[Г]» Тема: «Дифференциация К – Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Фрукты. Сад» Тема: «Фрукты. Сад» Тип занятия: занятие по овладению новыми знаниями, умениями и навыками. Цель: расширение и активизация словаря по.

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Посуда» для детей старшего дошкольного возраста Цель. Обогащение словаря детей на тему “Посуда”. Программное содержание: 1) коррекционно-образовательные задачи: – обогащать знания детей.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Т] и буква Т» в подготовительной к школе логопедической группе Занятие №6 Тема: Звук и буква Т Цели: познакомить детей со звуком Т, уточнить его артикуляцию, упражнять в произношении звука Т изолированного,.

    «Транспорт». Звук [ф]». Конспект фронтального логопедического занятия по развитию речи для детей с ОВЗ Тема: «Транспорт». Звук «Ф». Задачи: Коррекционно-развивающие: – развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, словесно-логическое.

    Конспект логопедического занятия на тему: звук [ы] Цели: 1. Уточнить произношение звука [ы] 2. Дифференцировать звуки [ы] от других звуков. 3. Развитие фонематического восприятия, слухового.

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему: звук [Щ], буква Щ Образовательные задачи: 1. Закрепить навыки различения и произношения звука [Щ] в слогах, словах, фразах. 2. Упражнять детей в умении выделять.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе на тему: «Звук [Ш] и буква Ш» — закрепление Конспект открытого подгруппового занятия в подготовительной логопедической группе. на тему : «Звук и буква Ш.» (закрепление) Цель: Закрепить.

    Читайте также:  Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме Транспорт

    Логопедическое занятие в старшей группе “Транспорт”

    Разделы: Логопедия

    Цель: активизировать словарь, грамматическую сторону речи детей по лексической теме “Транспорт”.

    Задачи:

    – продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже через игру “Согласуй-ка”;

    – продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательную и увеличительную формы прилагательного с существительным через игру “У лилипута и великана”;

    – продолжать учить образовывать слова с противоположным значением с помощью игры “Скажи наоборот”;

    – закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным с помощью приставок в-, вы-, с-, под-, при-, пере-, от-;

    – развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику “Пешеходы”, общую моторику через подражание различным видам транспорта, логическое мышление через отгадывание загадок.

    Оборудование: загадки о различных видах транспорта, иллюстрации видов транспорта, лилипут и великан, мяч, приглашение в путешествие, схема путешествия, дипломы.

    Ход урока

    1. Организационный момент:

    Логопед: “Я приглашаю вас, ребята, в путешествие по стране Грамотеев. (Показываю схему путешествия.)

    2. Основная часть.

    А на чем мы будем путешествовать, отгадайте по загадке:

    Не машет крылом, а летает.
    Не птица, а всех обгоняет.

    Правильно, это самолет. Докажите свой ответ.

    Где стоят самолеты? На аэродроме. А кто управляет самолетами? Летчики, пилоты. Превращаемся в пилотов и отправляемся в путь. Полетели друг за другом (руки выпрямили по сторонам, как крылья).

    С аэродрома мы что сделали? Взлетели. Что мы сейчас делаем? Летим. Летели мы, летели. Пора что делать? Приземляться. Что мы сделали? Прилетели.

    Остановка 1. Игра “Согласуй-ка”

    У меня желтый автобус, а у вас? У нас желтые автобусы. Много чего? Много желтых автобусов. (Оранжевый самосвал, голубой троллейбус, желто-красный трамвай, серебристый пассажирский самолет, быстрый белый вертолет и.д.). (Выслушиваем групповые и индивидуальные ответы детей).

    Продолжаем наше путешествие. А на чем? Догадайтесь:

    Что за чудо? Едет дом.
    Окна светлые кругом.
    Носит обувь из резины
    И питается бензином.

    Автобус. Докажите свой ответ.

    На какой остановке мы садимся в автобус? На автобусной остановке. Кто управляет автобусом? Водитель. Заводим свои автобусы и начинаем движение (показываем руками, что держимся за руль). От остановки мы что сделали? Отъехали. И дальше мы что делаем? Едем. Внимание! Впереди мост. К мосту мы что сделали? Подъехали. На мост мы что сделали? Въехали, заехали. По мосту что сделали? Проехали. С моста что сделали? Съехали. Через мост мы что сделали? Переехали. Ехали мы, ехали и наконец что сделали? Приехали.

    Нам надо перейти дорогу, а вот и пешеходный переход. (Пальчиковая гимнастика “Пешеходы”: “ходим” указательным и средним пальцами по “зебре” дорожного перехода на ударные слоги. Сначала выполняем одной рукой, затем другой, потом двумя одновременно.):

    Нас с тобой переведет
    Пешеходный переход.

    Перебрались мы через дорогу и оказались на новой остановке.

    Остановка 2. Игра “У лилипута и великана”

    У нас с вами все предметы обычного размера, а у лилипута все предметы маленькие, а у великана все предметы огромные. Например, у нас с вами желтый автобус – у лилипута желтенький автобусик – у великана желтый автобусище (красный самосвал, голубой вертолет, серебристый самолет, белый катер, синий корабль и т.д. Выслушиваем групповые и индивидуальные ответы детей.)

    Паровоз без колес,
    Вот так чудо-паровоз.
    Не с ума ли он сошел –
    Прямо по морю пошел.

    Что это? Пароход. Докажите свое мнение. Где стоят пароходы? В порту у причала. Кто ими управляет? Капитан. Садимся каждый на свой корабль и начинаем движение (руками имитируем работу винтов корабля). От причала мы что сделали? Отплыли. По морю мы что делали? Плыли. Внимание, впереди причал. К причалу что сделали? Подплыли. А море мы что сделали? Переплыли.

    Остановка 3. Игра “Слова наоборот” (с мячом)

    (Отъехать- подъехать, взлетать-приземляться, открывать-закрывать, останавливаться-разгоняться, широкий-узкий, длинный-короткий, быстрый-медленный, большой-маленький и т.д. Выслушиваем индивидуальные ответы детей.)

    Пора возвращаться в детский сад. Наше путешествие заканчивается. А на чем мы будем это делать, догадайтесь:

    В поле лестница лежит,
    Дом по лестнице бежит.

    Это поезд. Докажите свой ответ.

    Где мы садимся в поезд? На железнодорожном вокзале. Кто управляет поездом? Машинист.

    От вокзала что сделали? Отъехали. Впереди город. К городу что сделали? Подъехали. В город что сделали? Въехали. Город что сделали? Проехали. К детскому саду что сделали? Приехали.

    3. Итог занятия.

    Куда мы сегодня путешествовали? В страну Грамотеев. А на чем мы путешествовали? На каких видах транспорта? Наземном, водном, воздушном.

    В знак того, что мы хорошо поработали на занятии, я хочу выдать вам каждому свидетельство, что вы действительно побывали в стране Грамотеев и справились со всеми заданиями. Молодцы!

    Конспект фронтального занятия логопеда на тему “Транспорт”
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Конспект занятия на тему “Транспорт” поможет систематизировать представления детей о транспорте. В занятие включены задания на совершенствование грамматического строя речи; развитие у детей правильного употребления пространственных наречий и предлогов.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    transport.docx17.16 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект фронтального коррекционно-развивающего занятия

    Цель: совершенствование грамматического строя речи.

    Коррекционно – образовательные – систематизация представлений о транспорте. Активизация и актуализация словаря по теме “Транспорт”. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, предложно – падежные конструкции). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

    Коррекционно – развивающие – развитие у детей правильного употребления пространственных наречий и предлогов; учить выделять предлоги в тексте и составлять предложения с предлогом; развитие слухового, зрительного восприятия и оптико-пространственной деятельности, через дидактическую игру «Куда пойдешь и что найдешь?»; развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, координации речи с движением.

    Воспитательные – воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

    Оборудование . Магнитная доска, набор картинок “виды транспорта”, мяч, план – схема описательного рассказа о транспорте, кубики с изображением символов предлогов, тетради, карандаши, слоги:

    I. Организационный момент.

    /Установление эмоционального контакта/

    Придумано кем-то просто и мудро

    При встречи здороваться:

    Доброе утро, солнцу и птицам.

    Доброе утро, улыбчивым лицам.

    И каждый становится

    Доброе утро длится до вечера!

    – Улыбнитесь друг другу. Назовите каждый по очереди свое имя ласково, так как вас называет мама.

    Игра с мячом “Вспомни и назови” (развитие речевого слуха, внимания экспрессивной речи сложными словами).

    Логопед по кругу бросает каждому ребенку мяч и просит назвать любое пассажирское транспортное средство, грузовое, специальное транспортное средство. (Автобус, маршрутное такси, грузовик, самосвал, пожарная машина, машина скорой помощи).

    Логопед: «Правила игры меняются, я называю 2 слова, а вы образовываете одно сложное слово – название специального транспорта» –

    – Молоко возит (молоковоз)

    – Цемент возит (цементовоз)

    – Мусор возит (мусоровоз)

    – Контейнер возит (контейнеровоз)

    – Автомобили возит (автовоз)

    – Бетон мешает (бетономешалка)

    II Основная часть .

    1.Упражнение “Придумай загадку” (развитие связной речи, памяти, мышления.).

    Логопед: Посмотрите на доску. Выберите понравившееся транспортное средство. Придумайте загадку – описание, используя план – схему, размещенную на доске:

    1. Вид транспорта.

    6. Как используется:

    – Это дорожный пассажирский транспорт. Он большой, зеленый, прямоугольной формы. Сделан из металла и пластика. У него есть салон для пассажиров, две двери, много больших окон, четыре колеса. В салоне стоят мягкие сиденья. Этот транспорт предназначен для перевозки пассажиров. Что это? (Автобус)

    – Это грузовой дорожный транспорт. Он зеленый, большой. Это сильная, мощная машина, сделана из металла. У нее большие кабина, кузов и колеса. Она может работать на стройке и привозить песок, камни, землю. Что это? (Самосвал)

    – Это специальный дорожный транспорт, желтого цвета. Эта машина большая, металлическая. У нее есть кабина, два ковша с металлическими зубьями, два огромных колеса и два колеса поменьше. Это транспортное средство роет котлованы, выкапывает ямы. Что это (экскаватор).

    2. Дидактическая игра с кубиком. Составь предложение (составление предложений с заданным предлогом).

    Логопед: ребята, давайте попробуем составить предложения о транспорте с выпавшим на кубике предлогом.

    Но сначала давайте вспомним, когда появляется «маленькое слово» – предлог.

    В – когда предмет находится… ;

    НА – когда предмет находится…;

    ПОД – когда предмет находится…;

    ЗА – когда предмет находится.. ;

    К – когда один предмет …;

    ОТ – когда один предмет ….;

    ИЗ – когда предмет….

    -предмет находится позади чего-то;

    – приближается к другому;

    – отступает от другого.

    – достают из чего-то.

    Логопед выставляет схемы предлогов в, на, за, под, к, от, из и совместно с детьми уточняет.

    Дети по очереди говорят слова: “Один, два, три, четыре, пять, буду кубик я вращать”. Каждый составляет предложение с доставшимся предлогом.

    «В» – В такси едут пассажиры.

    «ПОД» – Под мостом проплыл пароход.. «На» – На мусоровозе сидит ворона.

    «К» – К остановке подъехал автобус. «ЗА» – За автомобилем спрятался щенок.

    «От» – От причала уплывают корабли. «Из» – Из гаража выезжает самосвал.

    Молодцы ребята! А теперь давайте сыграем а игру?

    3.Подвижная игра «Куда пойдешь, что найдешь!»

    Дети, поочередно, встают в обруч, закрывают глаза. (Вокруг обруча расставлены игрушки)

    Ребенок – водящий стоит около обруча и дает команду: Вперед пойдешь и найдешь…

    1-й ребенок в обруче: Я вперед пойду и машину найду.

    Ребенок-водящий: Назад пойдешь и найдешь…

    2-й ребенок в обруче: Я назад пойду и куклу найду.

    Логопед: В эту игру можно поиграть и другим способом. Направление можно «прозвонить».

    Ребенок в обруче закрывает глаза, а логопед звонит колокольчиком сзади.

    3-й ребенок: Я назад пойду и …найду.

    Логопед звонит справа.

    4-й ребенок: Я направо пойду и …найду.

    Логопед: Ребята, а как еще мы можем указать направление? Правильно, мы можем дотронуться рукой.

    Ребенок в обруче закрывает глаза. Логопед рукой дотрагивается до правого плеча, другому ребенку до левого.

    5-й ребенок: Направо пойду и …найду.

    6-й ребенок: Налево пойду и … найду.

    (Игрушки дети держат их в руках)

    Логопед: Молодцы ребята.

    4.Пальчиковая гимнастика «Как живешь?»

    – Как живешь? – Вот так! (большие пальцы вперед)

    – Как плывешь? – Вот так! (имитация плавания)

    – Как бежишь? – Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)

    – Вдаль глядишь? – Вот так! (руки в «бинокль»)

    – Ждешь обед? – Вот так! (подпереть щеку кулачком)

    – Машешь вслед? – Вот так! (помахать кистью руки)

    – Утром спишь? – Вот так! (обе руки под щеку)

    – А шалишь? – Вот так! (хлопнуть по надутым щекам).

    5. Работа с пеналами (совершенствование навыка слогового анализа слов).

    На столах разложены карточки рисунком вниз.

    Логопед: « Ребята, переверните картинку, разделите на слоги название ваших видов транспорта и отразите это на схеме. (Вместе со всеми детьми разобрать и исправить допущенные ошибки).

    III Итог занятия .

    Логопед: Давайте вспомним, что мы сегодня делали (называли сложные слова, придумывали загадки, составляли предложения, составляли схему слова).

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. На данном занятии дети учатся дифференцировать звуки “С-З” с речевом потоке, в слогах, словах, предложениях. Воспитанники упраж.

    На занятии в игровой форме дети закрепляют знания о домашних животных и их детенышах, учатся использовать в речи падежные конструкции.

    Конспект фронтального занятия по развитию речи. Тема:звук [Ж]. Цель: познакомить детей со звуком [Ж]. Задачи:1. Образовательная:·.

    Совершенствовать умение звукового анализа и синтеза,Автоматизировать звуки “С-З”,Учить взаимодействовать детей друг с другом.

    На занятии в игровой форме дети совершенствуют навык фонематического анализа и синтеза, учатся определять место звука С в словах, знакомятся с буквой С.

    Из опыта работы, представлена план-программа по разделам : развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языко.

    Конспект фронтального занятия в подготовительной логопедической группе по теме: «Звуки Г – Г*, буква Г». Тема: «Звуки Г – Г*, буква Г»Цель:Закрепить навы.

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме Транспорт

    первой квалификационной категории

    МБДОУ Детский сад «Санаторный» г. Абакан, республики Хакасия

    Шишлянникова Наталья Валерьевна

    Цель: формирование интереса к логопедическим занятиям через использование игрового метода и метода моделирования.

    I. Образовательные задачи:

    1. Закрепить знания детей о транспорте.

    2. Уточнить понятия: транспорт, виды транспорта: воздушный, водный, наземный.

    3. Учить согласовывать числительные с существительными.

    4. Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения.

    II. Развивающие задачи:

    1. Активизировать и обогащать словарный запас по теме.

    2. Развивать словесно-логическое мышление, внимание, воображение.

    3. Развивать у детей смекалку, сообразительность.

    III. Воспитательные задачи:

    1.Воспитывать волевые качества, уверенность в своих силах.

    2.Воспитывать интерес к познавательным знаниям.

    – на музыкальных занятиях (прослушивание и разучивание детских песен из мультфильмов о транспорте, музыкальные игры «Летим-Плывем-Едем»);

    -на занятиях воспитателя (чтение художественных произведений о транспорте, выполнение на занятиях физкультминуток и игровых зарядок по теме);

    -наглядные (картинка с изображением поезда, предметные картинки, опорная схема с обозначением видов транспорта: водный

    -словесные (беседа, вопросы, загадки,);

    -практические (массаж языка «Поезд», подвижные игры «Едем-Летим-Плывем-Гудим», «Светофор», упражнение «Собери из частей»).

    Оборудование: столы стулья по количеству детей, картинка с изображением поезда, картинки с разными видами транспорта, опорная схема с обозначением видов транспорта, опорных схем «глаза», «человек разрезной конструктор из картона «Собери машину из частей», для игры «Светофор» 1 красный, 1 желтый, 1 зеленый круг, набор крупных цифр от 1-10.

    – Ребята, вы любите путешествовать?

    – Кто такие путешественники?

    – Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а на чем, вы угадаете, если разгадаете мою загадку.

    В поле лестница лежит,

    Дом по лестнице бежит (поезд).

    – Демонстрация картинки поезда с вагончиками.

    II. Основная часть.

    – Поезд готов к отправлению?

    – А вы готовы к путешествию? Давайте подготовим наш язычок к путешествию. Массаж языка «Поезд»

    Едем мы по рельсам

    (провести верхними зубами от спинки к кончику 3-5 раз),

    Едем мы по шпалам,

    (Покусать верхними зубами язык от спинки к кончику),

    Едет поезд скорый,

    (Провести верхней губой от спинки к кончику языка 3-5 раз).

    Первая станция “Загадай-ка”.

    Загадки о транспорте.

    Дом по улице идет,

    На работу всех везет,

    Носит обувь из резины,

    А питается бензином. ( автобус)

    Полный и пузатый,

    Люди в нем сидят,

    Смотрят и стоят. (троллейбус)

    Шуршат четыре шины

    В дороге у … (машины).

    – Как назвать все слова-отгадки одним словом? (транспорт)

    – Наш поезд отправляется в путь и следующая станция «Называй-ка»

    Мы с вами говорили, что транспорт бывает, какой? (воздушный, водный, наземный, специального назначения). Показ опорной схемы с обозначением видов транспорта.

    – У вас в руках картинки, назовите, что на ней нарисовано и прикрепите к подходящей схеме.

    Дети называют транспорт и соотносят со схемой.

    – Мы продолжаем путешествие и прямо на нашем пути станция «Собирай-ка».

    – Посмотрите у вас в конвертах разные части транспорта, вырезанные из картона. Ваша задача, прикладывая разные элементы, собрать и назвать, что у вас получилось и из каких частей. (Например, это машина, у неё есть кабина, колеса, фары).

    – Наш поезд приближается к станции «Отдыхай-ка».

    – Ребята выходите из поезда поиграть на полянке. Если на картинке воздушный транспорт изобразите, как летим, водный – плывем, наземный – едем, специального назначения – сигналим: «у-у-у». Примерный набор картинок: машина, самолёт, пожарная машина, корабль, ракета, электричка, скорая помощь, троллейбус, поезд.

    – Ребята, сейчас на светофоре будут зажигаться огоньки, давайте поиграем и повторим правила дорожного движения. Красный цвет – стоим, желтый – готовимся (хлопаем), зеленый – идем (шаг на месте).

    – Садимся в вагончики, едем дальше, следующая станция «Посчитай-ка».

    – Нужно выбрать и посчитать от 1 до 10 любой транспорт, следите за окончаниями (с использованием модели см. рис. 1).

    Например, одна лодка, нет лодки, две лодки, пять лодок, маленькая лодочка.

    – Веселое путешествие продолжается, на пути станция «Подбирай-ка».

    – Посмотрите на картинки и подберите, что к чему подходит.

    – Будьте внимательны, поезд приближается к станции «Исключай-ка».

    Ди «Четвертый лишний» (по картинкам).

    Автобус, грузовик, самолет, машина.

    Лодка, пароход, ледоход, корабль.

    Ракета, самолет, воздушный шар, вертолет.

    – Наше путешествие продолжается, мы на станции «Шутил-ка».

    – Здесь жители все перепутали, исправьте ошибки.

    1)Транспорт воздушный мы полюбили,

    2)Птиц всех быстрее автомобили.

    3)На работу всех с утра нас развозят доктора.

    4)К морю Черному мы в мае полетели на трамвае.

    – Наше путешествие подошло к концу. Конечная остановка город Абакан, детский сад «Санаторный».

    – Поделитесь впечатлениями, что вы увидели, о чем узнали. Демонстрация опорных схем «глаза», «человек».

    Конспект открытого логопедического занятия для детей с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс) по теме «Транспорт»Конспект открытого логопедического занятия для детей с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс) по теме «Транспорт»

    Конспект открытого логопедического занятия для детей

    с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс)

    по теме «Транспорт»

    Содержимое разработки

    Конспект открытого логопедического занятия для детей

    с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс)

    по теме «Транспорт»

    Цель: Закрепление знаний у детей о транспорте.

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    Развивать связную и диалогическую речь, зрительное восприятие и внимания, слуховое внимание, речевой слух, звуковую сторону речи, тонкую и общую моторику.

    Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

    Оборудование: запись гудка поезда, карта, демонстрационный материал — картинки с изо­бражением транспорта; лото «Какой транспорт», игра «Что перепутал Карандаш?», картинки Незнайки, Знайки, Самоделкина, Веселого язычка, Стекляшкина, Кнопочки, Веселых человечков, Винтика и Шпунтика, простые карандаши, листочки в клеточку, тюльпаны красного, зеленого и желтого цветов, флажки красного и зеленого цветов..

    Громко прозвенел звонок,

    Наши ушки на макушке,

    Глазки широко открыты,

    Ни минуты не теряем!

    На доске картинки по теме «Транспорт».

    Здравствуйте, ребята. Сегодня я получила письма. Давайте мы вместе его прочитаем. “Здравствуйте, дети! Мы, Веселые человечки, приглашаем вас к себе в гости. Мы хотели бы с вами познакомиться. Живем мы далеко и до нас пешком не дойти”.

    Дети, а вы хотите в гости к Веселым человечкам?

    На чём можно поехать в гости?

    «Я поеду». Каждый ребенок должен сказать, на чем он поедет в гости.

    Я поеду на троллейбусе.

    Я поеду на трамвае.

    Я поплыву на корабле.

    Я полечу на ракете.

    Вам первое задание.

    На картинки посмотрите

    Одним словом назовите. ( Транспорт)

    Ждут нас в гости человечки К ним мы собираемся. Выбираем себе мы транспорт И в гости отправляемся.

    Кто загадку отгадает

    На чем поедем мы, узнает.

    Бежит конь вороной,

    Вагоны тащит за собой. (Поезд)

    Мы поедем в гости к Веселым человечкам на поезде. Учитель показывает карту поездки.

    – А кто управляет поездом? (Машинист).

    Правильно. Машинистом буду я. Приглашаю всех занять места в поезде.

    II. Основная часть. Путешествие на поезде.

    Поезд подает сигнал — Он стоять уже устал. Набирает поезд ход, Свою песенку поет.

    Вот наша и первая станция, на ней нас встречает Веселый язычок. Он предлагает нам сделать артикуляционную гимнастику. Ребята, для чего нам нужна артикуляционная гимнастика?

    Раз – открыли шире дверь.

    Два – гуляем мы теперь.

    Три – смеются наши губки.

    На четыре чистим зубки.

    Пять – качаются качели.

    Шесть – на лошадь смело сели.

    Семь – болтает так индюк.

    Восемь – в доме сделай круг.

    Девять – трубочка у нас.

    Десять – спать пора сейчас.

    В городе Веселых человечков.

    Поезд к станции подходит

    И Незнайка к нам выходит. Картинка Незнайки

    Он про транспорт мало знает

    И у вас спросить желает.

    Вы Незнайке помогите

    Какой бывает транспорт расскажите.

    Вот наша вторая станция. И на ней нас ждет Незнайка. Он знает много загадок, но ничего не знает о транспорте. Давайте отгадаем загадки Незнайки и познакомим с транспортом его.

    Каждый ответ загадки сопровождается слайдом

    Бежит, иногда гудит.
    В два глаза зорко глядит.
    Только красный свет настанет –
    Он в момент на месте встанет

    Чудесный длинный дом,
    Пассажиров много в нем.
    Носит обувь из резины
    И питается бензином.

    Что ж, дружочек, отгадай,
    Только это не трамвай.
    Вдаль по рельсам быстро мчится
    Из избушек вереница.

    Вот стальная птица,
    В небеса стремится,
    А ведёт её пилот.
    Что за птица?

    Без разгона ввысь взлетает,
    Стрекозу напоминает,
    Отправляется в полет быстроходный.

    По волнам дворец плывет,
    На себе людей везет.

    На море, в реках и озерах
    Я плаваю, проворный, скорый.
    Среди военный кораблей
    Известен легкостью своей.

    Молодцы! Мы отгадали все загадки Незнайки и познакомили его с видами транспорта. Мы можем дальше отправляться в путь.

    Игра «Проезжай, лети, плыви».

    Мы с вами добрались до 3 станции, на которой нас встречает Знайка со своими заданиями.

    Очень много мы узнали,

    Разный транспорт называли.

    Будь внимательным, смотри

    Проезжай, лети, плыви.

    Вы под листик загляните

    И по два флажка возьмите.

    Дети берут в руки флажки: красный в правую руку, зеленый – в левую. Называется какой-либо вид транспорта, дети поднимают зеленый флажок если слово относится к транспорту, а если называется слово, не относящееся к транспорту, то дети-регулировщики говорят «стой» и показывают красный флажок.

    Самолет, пароход, велосипед, лошадь, верблюд, машина, пони, вертолет, лодка, лыжник, конькобежец, троллейбус, такси, трамвай, воздушный шарик, электричка и др.

    Флажки под листик уберите

    И на меня все посмотрите.

    Игра «Найди пару. Кто чем управляет?»

    А вот и следующая станция. На ней нас со своим заданием ждет Кнопочка.

    Кнопочка очень любит играть в различные игры. И вам она предлагает поиграть в лото «Какой транспорт».

    С ним собрался я в полет.

    Правое крыло отвел,

    Левое крыло отвел,

    И внимательно гляжу.

    Поднимаюсь ввысь, лечу.

    Возвращаться не хочу!

    Игра «Что перепутал Карандаш?»

    Следующая станция «Веселый карандаш»

    Карандаш очень рад, что мы приехали к нему в гости. Он нарисовал для нас картинку, но очень торопился и все перепутал.

    Ошибки в рисунке найдите

    Карандашу их назовите.

    -Что перепутал Карандаш?

    Упражнение “Один – много”

    Следующая станция, станция Винтика и Шпунтика.

    – Они любят когда всего много. И хотят поиграть с вами в игру «Один – много». Я буду называть один предмет, а вы будете называть много этих предметов.

    Машина – много машин

    Колесо – много колес

    Фара – много фар

    Автобус – много автобусов

    Поезд – много поездов

    Мотор – много моторов

    Самолет – много самолетов

    Лодка – много лодок

    Дорога – много дорог

    Игровое упражнение “Назови ласково”

    На следующей станции нас ждет Стекляшкин. Он хочет проверить, умеете ли вы называть слова ласково. Я буду называть вам слова, а вы будете изменять это слово и называть его ласково. Игра с мячом.

    Конспект занятия по развитию речи на тему “Транспорт”

    Цель: Уточнить и закрепить у детей представления о транспорте.

    Коррекционно-образовательные . Уточнить и активизировать словарь по теме “Транспорт”. Учить составлять предложения с предлогами В и НА. Учить составлять связные описательные рассказы по схеме.

    Коррекционно-развивающие . Развивать связную речь. Развивать логическое мышление. Развивать речевое дыхание и голос.

    Воспитательные . Воспитывать интерес к занятию. Воспитывать самостоятельность, активность, чувство коллективизма.

    Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки, схема для описательного рассказа, карточки с личиками, карандаши.

    I. Мотивационный компонент

    1. Уч. Здравствуйте, ребята! Вам улыбается солнышко, чтобы у вас было хорошее настроение, давайте улыбнёмся друг другу!
    2. Уч. Отгадайте загадку.
    Есть и водный, и воздушный,
    Тот, что движется по суше,
    Грузы возит и людей.
    Что это? Скажи скорей!
    Д. Транспорт.
    Уч. Правильно! Вы догадались, какая тема нашего сегодняшнего занятия?
    Д. Да, транспорт.
    Уч. Правильно! Тема нашего занятия “Транспорт”.
    На доску вывешивается картинка с транспортом.
    Уч. Давайте вспомним виды транспорта, делая при этом зарядку.
    Летит самолёт: произнесение звука [л] – [л] – [л].
    Гудит пароход: произнесение звука [ы] – [ы] – [ы].
    Прокололась шина у машины: произнесение звука [ш] – [ш] – [ш].
    Насос: произнесение звука [с] – [с] – [с].
    Машины едут по мокрой мостовой: произнесение слогов “ша – шу – ши – шо“.
    Сигналит машина: произнесение на одном выдохе “би – би – би“.
    Гудит поезд: произнесение на одн ом выдохе “ту – ту – ту“.
    Уч. Молодцы!

    II. Операционный компонент

    1. Уч. Сейчас я буду называть правильные и неправильные предложения, а вы внимательно слушайте и поправляйте меня, если я скажу неправильно. Машина – это наземный транспорт.

    Д. Правильно.
    Уч. Пароход – это воздушный транспорт.
    Д. Неправильно. Пароход – это водный транспорт.
    Уч. Поездом управляет лётчик.
    Д. Неправильно. Поездом управляет машинист.
    Уч. А чем управляет лётчик?
    Д. Самолётом.
    Уч. Молодцы! Теперь мы поиграем в игру “Какой транспорт лучше?” Разделимся на 3 команды: 1 ряд – 1 команда, 2 ряд – 2 команда, 3 ряд – 3 команда. 1 ряд будет говорить про автобус, 2 ряд про поезд, 3 ряд про трамвай. Вы по очереди будете приводить доказательства того, что ваш транспорт лучше. Начинает 1 команда.
    Д. Недорогой проезд.
    Уч. 2 команда.
    Д. Перевозит много людей.
    Уч. 3 команда.
    Д. Движется с помощью электричества.
    Дети по очереди приводят аргументы.
    Уч. Молодцы! Сделаем вывод, что у каждого вида транспорта есть свои положительные стороны.

    2. Уч. Давайте немного разомнёмся.

    Физкультминутка “Самолёт”
    Руки в стороны – в полёт
    Отправляем самолёт. (Руки в стороны.)
    Правое крыло вперёд, (Поворот через правое плечо.)
    Левое крыло вперёд, (Поворот через левое плечо.)
    Полетел наш самолёт. (Руки в стороны.)

    3. Уч. Посмотрите на картинку. Кто и что на ней изображено?

    Д. Кошки, собаки, лошади, корова; автобус, трамвай, троллейбус, такси.
    Уч. Скажите, кто входит?
    Д. Кошка, корова.
    Уч. Кто едет?
    Д. Собаки, кошки, лошади.
    Уч. Составьте предложения. Кто входит куда?
    Д. Кошка входит в автобус. Корова входит в такси.
    Уч. Кто едет на чём?
    Д. Собаки едут на трамвае. Кошки едут на автобусе. Лошади едут на троллейбусе.
    Уч. Запомните: Кошка входит В автобус. Кошка едет НА автобусе.

    4. Уч. Сейчас мы будем учиться задавать вопросы и отвечать на них. Послушайте образец. Ты на чём поедешь в г ости? Я поеду в гости на метро. По очереди задавайте друг другу вопросы.

    Дети выполняют задание.
    Уч. Молодцы!

    5. Уч. Сейчас мы будем составлять рассказы по схеме. Каждый загадывает любой вид транспорта, описывает его по схеме, но не называет. Все остальные должны будут отгадать. Посмотрите на схему. Вы должны

    ответить на такие вопросы:

    1. Из каких частей состоит?
    2. Чем приводится в движение?
    3. Где движется этот транспорт?
    4. Для чего используется?
    5. Кто управляет этим видом транспорта?

    Презентация детских работ. Наблюдение за речью детей. Исправление ошибок.

    Этот транспорт состоит из кузова, колёс, руля, сидений, окон. Этот транспорт приводится в движение бензином. Этот транспорт движется по земле. Он используется для перевозки людей. Им управляет водитель. (Автобус)
    Уч. Молодцы!

    III. Регулирующий компонент

    Уч. Какую тему мы сегодня изучали?
    Д. Мы сегодня изучали тему “Транспорт”.
    Уч. Чему научились?
    Д. Мы научились сост авлять рассказы по схеме.
    Уч. Вам понравилось занятие?
    Д. Да!
    Уч. У вас на парте лежат карточки с разными личиками. Раскрасьте то, которое соответствует вашему настроению.
    Дети выполняют задание.
    Уч. Вы сегодня очень хорошо работали! Спасибо за занятие!

    Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова Развитие речи. Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (1-е отделение).-М.: Просвещение, 2000 (стр.88-89).

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему «транспорт»

    Коррекционно – образовательные задачи:

    Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Закрепление видов транспорта – наземный, воздушный, водный. Знакомство с понятиями пассажирский и грузовой транспорт. Совершенствование грамматического строя речи – образование существительных во множественном числе, прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными, употребление в речи приставочных глаголов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложные предложения). Совершенствование навыка составления описательного рассказа о конкретном транспорте. Развитие связной речи. Ознакомление детей с символами транспорта. Учить соотносить определенный вид транспорта с символом. Автоматизация в речи поставленных звуков. Развитие связной речи.

    Коррекционно – развивающие задачи:

    Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движениями, творческого воображения. Развитие связной речи.

    Коррекционно – воспитательные задачи:

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект фронтального логопедического занятия на тему «транспорт»»

    Коррекционно – образовательные задачи:

    Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Закрепление видов транспорта – наземный, воздушный, водный. Знакомство с понятиями пассажирский и грузовой транспорт. Совершенствование грамматического строя речи – образование существительных во множественном числе, прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными, употребление в речи приставочных глаголов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложные предложения). Совершенствование навыка составления описательного рассказа о конкретном транспорте. Развитие связной речи. Ознакомление детей с символами транспорта. Учить соотносить определенный вид транспорта с символом. Автоматизация в речи поставленных звуков. Развитие связной речи.

    Коррекционно – развивающие задачи:

    Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движениями, творческого воображения. Развитие связной речи.

    Коррекционно – воспитательные задачи:

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности.

    Оборудование: плакаты с изображением транспорта, картинки с изображением транспорта, символы транспорта, массажный мячик су-джок, массажные пружинки, карандаш.

    Предварительная работа: рассматривание плакатов по теме «Транспорт», беседа по картинкам о транспорте, разучивание пальчиковой гимнастики, логоритмика – «Самолет», рассматривание игрушечных машин, составление описательного рассказа по составленному плану.

    Дети заходят в группу.

    Доброе утро! Скажем кому-то

    И будет ему очень доброе утро.

    И день будет добрым, и добрые встречи,

    И добрый, конечно опустится вечер.

    Как важно и нужно, чтоб сразу с утра-

    Тебе пожелали добра!

    Дети здороваются с гостями.

    А сейчас станем с вами вкруг. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Сегодня мы будем продолжать беседовать о транспорте, поэтому я всем предлагаю отправиться в страну Транспортландию, это такая страна, где все разговаривают о транспорте. Но прежде чем попасть в эту страну я предлагаю вам выполнить дыхательную гимнастику.

    «Пароход гудит» – приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы» на одном выдохе.

    «Шину прокололи» – левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот («надули шину воздухом»). Затем сразу же начинать медленно выдыхать, показывая, как выходит воздух через прокол в шине (со звуком [ш]). Следить, чтобы щёки не надувались.

    «Насос» – вдох носом, выдох через рот с произношением звука «с».

    «Самолеты» – Самолеты загудели – у, Самолеты полетели – и,

    На полянку тихо сели – эх, Да и снова полетели – у.

    «Поезд» – левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Медленно выдыхать со звуком [у] «поезд далеко – звук тише, поезд подъехал близко – гудит громче».

    «Паровоз» – вдох носом и топаем ногами, выдох с произношением чух-чух-чух.

    Вспоминаем формулу правильного дыхания.

    Мы спокойны всегда, говорим всегда красиво. Смело и неторопливо. Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.

    Каждый день всегда, везде – на занятиях, в игре – паузы мы соблюдаем.

    Звук ударный выделяем. Легко и четко говорим – потому что не спешим.

    Сейчас мы должны сесть в поезде, и занять свои места в вагоне. Дети выполняют друг другу массаж.

    Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы – едет поезд запоздалый.

    Вдруг с последнего вагона рассыпался горошек.

    Пришли куры – поклевали, пришли гуси – пощипали,

    пришел слон – потоптал, пришел дворник – все подмел.

    Молодцы, наш поезд отправляется в дорогу, в страну Транспортландию. Дети со словами чух – чух –чух – чух…….. садятся на свои места, за столы.

    Давайте вспомним виды транспорта. Как называется транспорт, который передвигается по земле, едет по дороге? (наземный) Какой транспорт мы называем наземным, давайте его назовем. ( называют ).

    Дети, поезд движется по железной дороге, которая находится на земле – его еще называют железно – дорожным транспортом.

    Как называют транспорт, который передвигается по воде. ( водный) Давайте назовем, что относится к водному транспорту. (называют)

    Как называется транспорт, который передвигается по воздуху?

    ( воздушный) Что мы относим к воздушному транспорту.

    Переверните свои картинки и посмотрите внимательно – картинки, с каким видом транспорта лежат у каждого на столе? Назовите его, пожалуйста. Дети называют транспорт, и какой это вид транспорта.

    Давайте поиграем с вами в игру «Один – много». Каждый отвечает по своей картинке.

    А сейчас поиграем в игру «Посчитай». Отвечают по своей картинке.

    Предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний». Отвечают по своей картинке.

    М мы с вами учили физминутку о машине, давайте встанем и вспомним.

    Сидим с шофером рядом-би, би, би.

    Помочь шоферу надо – би, би, би.

    Машинам всем и людям – би, би, би.

    Бибикать громко будем – би, би, би.

    Первый раз – проводится с хлопками.

    Дети садятся на свои места, проводится физминутка с массажным мячиком су-джок.

    Вы знаете, транспорт бывает пассажирский и грузовой. Пассажирский транспорт перевозит людей и легкий груз – это сумки и чемоданы. Грузовой транспорт – перевозит тяжелые грузы – землю, песок, металл, продукты. Подумайте и назовите мне пожалуйста пассажирский транспорт. (называют). Молодцы. Назовите пожалуйста грузовой транспорт. (называют).

    Дети встают со своих мест и подходят поближе к картинкам с транспортом. Рассматривают картинки с транспорт и транспорт, который стоит на столах. Играем в игру «Что может делать транспорт?»

    Дети садятся на свои места.

    Сегодня я хочу вас познакомить с символами транспорта. Показываю символ и прошу ребенка принести картинку транспорта совместимую с символом.

    Посмотрите – это символ наземного транспорта, транспорта который движется по земле. ( Показываю ). Видите на нем нарисована дорога, шоссе.

    Это – символ железно – дорожного транспорта, транспорта который передвигается по земле, на которой построена железная дорога. На нем нарисованы рельсы и шпалы.

    Это – символ водного транспорта, транспорта который передвигается по воде. На этом символе нарисованы волны.

    Это – символ воздушного транспорта, транспорта который передвигается по воздуху. На нем нарисованы облака, солнце.

    Давайте сейчас повторим, какой, символ – относится к какому виду транспорта.

    Дети выполняют развивающий массаж пальцев с пружинками.

    Будем мы с тобой играть, будем транспорт называть.

    Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет.

    Пять пальцев мы в кулак зажмем, пять видов транспорта мы назовем.

    Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет.

    Пять пальцев мы в кулак зажмем, пять видов транспорта мы назовем.

    Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет.

    А сейчас возьмите, пожалуйста, листы с изображением транспорта и символа, возьмите простые карандаши. Соедините транспорт с символом. Дети соединяют линией транспорт со стихией.

    Молодцы. Давайте попробуем составить описательный рассказ о транспорте. Кто хочет?

    Ребенок выходит к доске и рассказывает о транспорте.

    А мы с вами еще учили стихотворения о транспорте. Давайте их вспомним.

    Дети читают стихи.

    А сейчас я вам предлагаю встать со своих мест и пересесть на самолеты. Заводят моторчик и «летят» на коврик.

    Игра «Смотрите в небе самолет».

    На этом наше путешествие в страну Транспортландию подошло к концу. Но мы еще вернемся в эту страну и поговорим о том, кто управляет транспортом и работает на транспорте.

    Читайте также:  Систематизированная документация школьного логопеда
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему ‘Продукты’

    Занятие: Продукты питания
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Материал будет полезен педагогам для проведения занятия по лексической теме: Продукты питания.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    zanyatie_produkty_pitaniya.doc46.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе по теме: « Продукты питания». Цели занятия: 1.Уточнение представления о продуктах питания, их значения для здоровья человека.2.Обучение образованию относительных прилагательных.3. Активизация употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, печь, кипятить) 4.Совершенствование умения самостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге.5Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического мышления. Оборудование 1.Крупа в прозрачных пакетиках.(манка, гречка, рис, горох)2.Предметные и сюжетные картинки, муляжи овощей и фруктов.3. Игрушки Машенька.

    Организационный момент. Речевая игра “Здравствуй”

    Логопед читает стихотворение, дети действуют согласно тексту:

    Я здороваюсь везде – дома и на улице,

    Даже “Здравствуй” говорю я соседской. курице (Дети показывают “крылышки”).

    Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце).

    Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо).

    Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают “ветерок”).

    Здравствуй, маленький дубок! (Показывают “дубок”).

    Здравствуй, Утро! (Жест вправо).

    Здравствуй, День! (Жест влево).

    Нам здороваться не лень! (Разводят обе руки в стороны).

    Логопед. К нам сегодня в гости пришла Маша и принесла с собой загадки, отгадайте их ребята

    1. «Теплый, мягкий и блестящий,

    С корочкой такой хрустящей!

    Спросим мы у детушек:

    «Что же это? … (хлебушек)

    2. Из крупы ее сварили,

    Эй, ну где же ложка наша!

    Так вкусна на завтрак (каша)

    3. Сделан он из молока,

    Но тверды его бока.

    В нем так много разных дыр.

    Догадались? Это …сыр.

    -Хлеб, каша, сыр – как мы это всё можем назвать одним словом? ( продукты )

    Ребята Маша говорит, что ей надо приготовить обед а для этого нужно купить продукты, но она не знает где их продают. Ребята поможем Маше.

    – А где можно приобрести продукты ? В магазине, а точнее в гастрономе. Гастроном – это магазин, где продают продукты .

    Логопед: А как называется профессия человека, который продает продукты ? ( продавец )

    Сумку в руки мы берем,

    Наклоняются и берут воображаемую сумку.

    В магазин с тобой идем.

    Шагают на месте.

    В магазине же на полках

    Не шарфы и не футболки.

    Поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой.

    Вкусно пахнет здесь всегда,

    Поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха.

    В доме — вкусная еда.

    «Дом» над головой.

    Логопед: Ну вот, ребята мы и пришли в магазин. И Маша говорит, что ей надо купить крупу для каши. Ребята какие крупы вы знаете (рис, гречка, манка, пшено, кукурузная крупа, перловка, геркулес и т д. Крупы относятся к сыпучим продуктам, к ним относятся и макароны, вермишель, горох, фасоль

    Логопед: Назовите свои продукты и скажите , какая каша из них получится?

    На столах у детей в пакетиках сыпучие продукты .

    Д/игра «Из чего, какой, какая?»

    каша из манки – манная

    каша из гречки – гречневая

    каша из риса – рисовая

    каша из пшена – пшенная

    каша из перловки – перловая

    каша из кукурузы – кукурузная

    Логопед: Какая ещё может быть каша? (горячая, холодная, вкусная, густая, жидкая, молочная, рассыпчатая)

    Логопед: Ребята, а если мы варить суп. Назовите свои продукты и скажите , какой суп из них получится?

    суп из гороха – гороховый

    суп из фасоли – фасолевый

    суп из вермишели – вермишелевый

    суп из геркулеса – геркулесовый

    суп из риса – рисовый

    Логопед: Какой ещё может быть суп? (горячий, холодный, теплый, солёный, пересоленный, недосоленный, полезный, вкусный)

    Логопед: А сейчас нужно купить рыбу и мясо. Ребята где мы будем искать рыбу в магазине (в рыбном отделе) а мясо (в мясном).

    Дети, а какая рыба продаются в рыбном отделе (речная, морская, свежая, соленая, копченая, сушеная). Как можно приготовить рыбу. (можно пожарить, запечь, посолить.) Молодцы ребята.

    Логопед: Ну, пойдемте в мясной отдел за мясом. Посмотрите, что еще продается в мясном отделе (колбаса, сосиски, сардельки, котлеты… Продукты из мяса (какие) …

    Д/игра «Назови ласково»:

    Логопед: Ребята, какие блюда можно приготовить из мяса. (котлеты, тефтели, отбивные, суп, плов. Молодцы!

    Пальчиковая гимнастика «Повар»

    Повар готовил обед,

    А тут отключили свет.

    (ребром ладони стучат по столу)

    Повар леща берёт

    И опускает в компот.

    Бросает в котёл поленья,

    В печку кладёт варенье.

    Мешает суп кочергой,

    Угли бьёт поварёшкой.

    Сахар сыплет в бульон.

    И очень доволен он!

    (загибают пальчики, начиная с большого)

    То, то был винегрет, когда починили свет

    Логопед: Ребята а где нужно искать молоко в магазине (в молочном отделе) А какие молочные продукты вы знаете (молочные продукты : масло, сыр, кефир; йогурт, ряженка, творог).

    Логопед: Ну а теперь нам нужно купить овощи и фрукты, где мы будем их искать ( в овощном отделе) Ребята, что можно приготовить из овощей( винегрет, салат, суп, …) а из фруктов ( компот, варенье, кисель..)

    Игра: Скажи по образцу:
    Персик большой, а яблоко еще больше.
    Абрикос маленький, а слива ……………
    Груша сладкая, а банан ……………
    Мандарин сочный, а апельсин ……………
    Абрикос мягкий, а слива …………….

    Логопед: А теперь нам нужно купить хлеб, где мы будем его искать ( в хлебобулочном отделе) А что еще продается в этом отделе ( булочки, хлеб, баранки, пряники, печенье, пироги..) А из чего сделаны хлеб, булочки…( из муки)

    Игра «Скажи наоборот».

    Черствый хлеб — свежий хлеб
    густая каша — жидкая каша
    горячий чай — холодный чай
    сырое яйцо — вареное яйцо
    грязная морковь — чистая морковь.

    Логопед: Ребята, а Маша очень любит конфеты и шоколад. Где мы можем найти эти продукты. ( в кондитерском отделе)

    Игра «Составь предложения». Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник? С чем стакан, если в нем. (вода, молоко, компот, сок)? С чем кастрюля, если в ней. (суп, борщ, картошка)? С чем чашка, если в ней. (чай, кисель, кофе, молоко)? С чем банка, если в ней. (капуста, варенье, мед, мука)?

    Игра с мячом « Думай и отвечай»

    Логопед: (бросает мяч ребенку и задает вопрос). Котлеты жарят или варят? Скажите, что еще варят?

    Дети: Рыбу, яйца, картофель.

    Логопед: Хлеб пекут или тушат? Что еще пекут?

    Д. Пироги, торты, печенье.

    Логопед: Компот кипятят или варят?

    Д. Кашу, суп, макароны.

    Подбор обобщающего слова.

    Логопед: (Показывает изображения) Как назвать одним словом капусту и морковь?

    Логопед: Начинка из овощей какая?

    Логопед:Как назвать одним словом клубнику и малину?

    Логопед: Начинка из ягод какая?

    Логопед: Молодцы! Все хорошо справились с заданием!

    Логопед предлагает детям повторить считалку.

    «Жили-были сыр, котлеты,

    Мармелад, зефир, конфеты,

    Соки, овощи и фрукты,

    Называем их – продукты ,

    Называем их – еда,

    Очень любим их всегда!

    Логопед: Ребята кому мы сегодня помогали? Где мы сегодня побывали? Что мы делали? Вам понравилось? Молодцы ребята!

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Разработка занятия по развитию речи в старшей группе по теме “Продукты”.

    Конспект занятия по развитию речи на тему:«Продукты питания»(СЛОВООБРАЗОВАНИЕ НА ПРИМЕРЕОТНОСИТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ) Цель: Расширить словарь детей по теме: «Продукты питания» и научить исп.

    Цель данного занятия расширение и систиматизирование знаний детей по заданной теме, а также пополнение и активизирование пассивного и активного словаря.

    Конспект занятия для детей седьмого года жизни по лексической теме “Продукты питания” с задержкой психического развития.

    Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе по лексической теме «Посуда. Продукты питания&raquo.

    Конспект образовательной деятельности по совершенствованию лексико-грамматического строя речи в подготовительной к школе логопедической группе для детей с онр по теме: «Продукты пита.

    Логопедическое занятие по теме «Продукты питания» в средней группе для детей с ОНР

    Коррекционно-образовательные цели

    Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

    Расширение и активизация словаря по теме: « Продукты питания?»;

    Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными суффиксами, образование качественных прилагательных, упражнять в правильном употреблении притяжательных местоимений «мой», «моя», совершенствование фонематического восприятия;

    Коррекционно-развивающие цели

    Развитие диалогической речи, зрительного внимания, логического мышления, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

    Коррекционно-воспитательные цели

    Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание бережного отношения к продуктам питания.

    Ход занятия:

    Логопед:

    Здравствуй, солнце золотое!
    Здравствуй, небо голубое!
    Здравствуй, Утро!
    Здравствуй, День!
    Нам здороваться не лень!»
    Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями.

    Логопед загадывает детям загадку.

    Загадка:

    Он с утра на кухне нашей,
    Варит суп, компот и кашу.

    Дети: Это повар

    — Правильно, это повар (выставляю картинку с изображением повара).
    А из чего повар готовит еду?

    Дети: -Из продуктов

    Логопед: —А что же мы называем продуктами? Вот послушайте внимательно стихотворение:

    — Рыбу, мясо, сок и фрукты –
    Называем мы продукты
    Молоко и творожок
    И крупу, и пирожок
    Что едим и что мы пьем
    Все продуктами зовем
    В холодильнике у нас
    Есть продукты про запас
    Масло, творог, молоко
    Сохранятся в нем легко.

    Логопед: -Ребята, о чем было это стихотворение?

    Дети: — О продуктах

    Логопед: Да, сегодня мы с вами поговорим о продуктах питания.

    Люди должны есть разнообразную пищу, чтобы быть сильными и здоровыми. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. У меня есть один знакомый мальчик, его зовут Митя, и он очень плохо ест.

    (Логопед берет куклу – мальчика)

    Логопед:

    — Ходит Митя, как Кощей,
    Ни супов не ест, ни щей,
    Падает от слабости,
    А любит только сладости.

    Я знаю, как убедить Митю есть не только сладости. Мы с вами поедем на экскурсию в разные продуктовые магазины и возьмем с собой Митю. Мы расскажем ему, что кроме сладостей есть очень много вкусных и полезных продуктов питания. Согласны?

    Дети: — Да

    Логопед: -Тогда приглашаю всех в автобус.

    Дети садятся на стульчики.

    Логопед:

    «Мы в автобус дружно сели
    И в окошко посмотрели
    Наш шофер педаль нажал
    И автобус побежал.
    (Звучит детская песенка (1-й куплет) «Колеса у автобуса крутятся…»
    Дети руками показывают, как крутятся колеса.

    Логопед: — Стоп машина! Красный свет
    Дальше вам дороги нет
    Посмотрите-ка в окошко
    И подумайте немножко
    Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Дети: — Магазин «Хлеб».

    Логопед: — Давайте выйдем из автобуса и посмотрим, что можно купить в этом магазине?
    Дети встают со стульев и подходят к магазину.
    Дети перечисляют продукты, выставленные на витрине магазина.

    Дети: — Хлеб, батоны, булочки, сушки, сухарики и.т.д.).

    Логопед: — Из чего готовят эти продукты?

    Дети: Из муки.

    Логопед: — Как называют продукты, изготовленные из муки?

    Дети: — Продукты, которые готовят из муки называют мучными продуктами или хлебобулочными.

    Педагог: — Мы с вами посмотрели на хлебобулочные изделия и едем в следующий магазин.

    (Дети садятся на стульчики)

    Логопед: «Все в автобусе сидят
    Из окошечка глядят
    Влево — вправо посмотрите,
    Ничего не пропустите.

    (Звучит второй куплет детской песенки:

    «- Автобусные двери открываются, закрываются, открываются…

    Дети руками показывают движение дверей)

    Логопед:

    — Стоп, машина! Красный свет!
    Дальше вам дороги нет!
    Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Дети подходят к витрине магазина.

    Дети: — Магазин «Молочный»».

    Логопед: — Дети, как вы думаете, какие продукты можно купить в этом магазине?

    Дети: — Молоко, сметану, кефир, творог, сыр т.д.

    Логопед: — Из чего сделаны все эти продукты?
    Дети: — Из молока.
    — Как можно назвать эти продукты, если они сделаны из молока?

    Дети: — Молочные

    Логопед: Правильно, ребята! Продолжаем нашу экскурсию. Все по местам!

    Дети садятся на стульчики.

    Логопед:

    «Едем, едем на автобусе,
    Нажимаем на педаль,
    Газ включаем, выключаем,
    Смотрим пристально мы вдаль.
    (Звучит третий куплет детской песенки.
    — «А дворники в автобусе все щуршат, все шуршат…
    Дети показывают руками движение «дворников»)

    Педагог:

    — Стоп, машина! Красный свет!
    Дальше вам дороги нет!
    — Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Дети: — Здесь продаются помидоры, огурцы, яблоки, груши и.т.д..

    Логопед: — Правильно, ребята! Здесь продаются овощи и фрукты. А магазин называется «Овощной»

    Продолжаем наше путешествие. Прошу занять свои места! Дети садятся.

    Звучит четвертый куплет песенки:

    «А фары у автобуса светятся, светятся, светятся…»

    (Дети сжимают и разжимают кисти рук)

    Логопед:

    — Стоп, машина! Красный свет!
    -Дальше вам дороги нет!
    Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Дети подходят к витрине магазина.

    Дети: Здесь продается колбаса, сосиски, и.т.д.

    Логопед: — Из чего сделаны эти продукты?»

    Дети: — Из мяса.

    Логопед: — Как можно назвать этот магазин?

    Дети: «Мясной»

    Логопед: — Мы с вами посмотрели, какие продукты продаются в разных магазинах. Но есть один большой магазин, который называется «Супермаркет». В этом магазине можно купить все эти продукты, только в разных отделах, которые так и называются «Хлебный», «Молочный», «Мясной», «Овощной».

    А теперь посмотрите на картинки. Митя хотел купить все эти продукты в одном отделе.

    Игра «4-й лишний»

    Логопед: Ребята, посмотрите на картинки и подумайте, какая картинка –лишняя и почему?
    (Сосиски, колбаса, хлеб, ветчина)
    Дети отвечают.
    А как называется посуда (предметы), где хранятся продукты питания?

    Игра «Что где лежит?»

    Хлеб – в хлебнице, и т.д.
    (На доске картинки — хлебница, сахарница, масленка, солонка, перечница, сухарница, салатник, молочник, селедочница)

    Игра «Какой суп?» (Плакат с картинками)

    Логопед: — Мы показали Мите, сколько полезных и вкусных продуктов продается в магазинах. Теперь Мите можно сварить вкусный суп. Если сварим суп из овощей, как будет называться этот суп?

    Логопед: — Из курицы

    -Из вермишели и.т.д.

    Игра «Жадина»

    Ребята, про какие продукты мы можем сказать «МОЙ» «МОЯ» (На подносе муляжи овощей)

    (капуста, морковь, помидор, банан, …)

    Игра «Назови ласково»

    Чтобы продукты не сердились на нашего Митю, давайте назовем их «ласково». А поможет нам в этом этот «веселый арбуз» (мяч).
    Масло – маслице
    Батон – батончик
    Картошка – картошечка
    Колбаса – колбаска
    Конфета – конфетка
    Яблоко – яблочко
    Молоко – молочко

    Игра «Угостим кукол – Машу и Аню»

    У нашего Мити есть две подружки – Маша и Аня. Митя попросил выбрать им угощение. Машу угостим продуктами, которые начинаются на звук «М», а Аню угостим продуктами, названия которых начинаются на звук «А».

    (Дети берут продукты, выделяют первый звук в их названии и угощают кукол. Куклы держат большие буквы А и М)

    (Апельсин, мороженное, мандарин, морковь)

    Коллективная работа на фланелеграфе «Мороженое»

    А теперь всех угостим мороженым. Мороженое у нас получится большое и хватит на всех. Для этого нужно собрать рожок мороженного на фланелеграфе.

    Вот и закончилась наша экскурсия. Мы познакомили Митю с самыми разными продуктами питания и он теперь будет питаться правильно. Все ребята молодцы! А теперь попрощаемся с гостями! До свидания!

    На доске картинки с изображением продуктов питания.

    — Посмотрите, что вы видите? (продукты питания)

    Все продукты можно разделить на группы, в зависимости из чего они сделаны. Если продукты изготовлены из мяса, как можно назвать эти продукты? (мясные)

    Назовите мясные продукты:

    ( сосиски, курица, колбаса)

    — Как назвать эти продукты? (хлебобулочные продукты)

    (сметана , масло, йогурт, твогор)

    — Как назвать эти продукты? (молочные продукты) Почему?

    ( лимон, яблоко, грушу, апельсин)

    — Как назвать эти продукты? (фрукты)

    Фрукты очень полезны в сыром виде. Но хранятся фрукты недолго. И люди научились делать из фруктов соки, в которых сохраняются полезные вещества. Подскажите мне как называется сок из яблок, апельсин, и.т.д. Игра «Какой сок?»

    Игра «4- лишний»

    Сосиски, колбаса, ветчина, батон
    Яблоко, сметана, груша, лимон

    Сосиски, курица, апельсин, колбаса итд

    Физкультминутка.

    Пальчиковая гимнастика. «Пирожки».

    Мышка зёрнышко нашла, Пальчики бегут по руках вверх-вниз
    И на мельницу снесла. Пальчики подпрыгивают
    На молола там муки, Хлопают в ладоши
    Испекла всем пирожки: Загибают пальцы на правой руке
    Мышонку — с капустой,
    Мышонку — с картошкой,
    Мышонку — с морковкой,
    Мышонку — с морошкой.
    Для большого толстячка,
    Массируют большой палец
    Аж четыре пирожка: с капустой, с картошкой, c морковкой, с морошкой (загибают пальцы на левой руке)

    «Назови ласково» Игра с мячом

    Колбаса-колбаска
    Торт-тортик
    Молоко-молочко
    Конфета-конфетка
    Сметана-сметанка
    Булка-булочка
    Яблоко-яблочко
    Лимон-лимончик
    Апельсин-апельсинчик

    Дидактическая игра «Что где лежит? » (картинки на доске)

    Хлеб — в хлебнице;
    сахар — в сахарнице;
    сухари — в сухарнице;
    масло — в масленке;
    селедка – в селёдочнице;
    соль – в солонке,
    перец — в перечнице;
    конфеты – в конфетнице;
    салат — в салатнице;
    соус – в соуснике;
    суп в супнице;
    чай – в чайнике;
    кофе – в кофейнике;
    молоко – в молочнике.

    Психоречевая гимнастика. Подумай и ответь:

    Котлеты варят или жарят?
    Хлеб ломают или режут?
    Сок пьют или едят?

    Игра «Поход в магазин»

    1 ребенок: Отобрать продукты, название которых начинается на звук «А»
    (Апельсин, ананас, арбуз, абрикос)

    2 ребенок: Отобрать продукты, название которых начинаются на звук «М»
    Молодцы, ребята! Справились с заданием. Итог занятия.

    Логопед:

    Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце).
    Здравствуй, небо голубое!
    Здравствуй, Утро!
    Здравствуй, День!
    Нам здороваться не лень!»

    Загадка:

    Он с утра на кухне нашей,
    Варит суп, компот и кашу.

    1 Правильно, это повар (выставляю картинку с изображением повара).
    -Посмотрите на него и скажите, чем он занимается? (готовит еду)
    А из чего готовят еду?
    Вот послушайте внимательно

    Рыбу, мясо, сок и фрукты –
    Называем мы продукты
    Молоко и творожок
    И крупу, и пирожок
    Что едим и что мы пьем
    Все продуктами зовем
    В холодильнике у нас
    Есть продукты про запас
    Масло, творог, молоко
    Сохранятся в нем легко.

    Логопед: — Ходит Митя, как Кощей,
    Ни супов не ест, ни щей,
    Падает от слабости,
    А любит только сладости.

    «Мы в автобус дружно сели
    И в окошко посмотрели
    Наш шофер педаль нажал
    И автобус побежал. (МУЗЫКА)

    Педагог: — Стоп машина! Красный свет
    Дальше вам дороги нет
    Посмотрите-ка в окошко
    И подумайте немножко
    Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Логопед: «Все в автобусе сидят
    Из окошечка глядят
    Влево — вправо посмотрите,
    Ничего не пропустите. (Музыка)

    Педагог: — Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Дети: — «Едем, едем на автобусе,
    Нажимаем на педаль,
    Газ включаем. Выключаем,
    Смотрим пристально мы вдаль. (Музыка)

    Педагог: — Что за магазин пред вами
    Отвечайте быстро сами».

    Демченко Оксана Витальевна
    Учитель-логопед, ГБОУ школа № 1596
    г. Москва

    Конспект открытого фронтального занятия старшей логопедической группы по темам «Продукты питания» и «Посуда»

    КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

    ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ОНР

    СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПО ТЕМАМ «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» И «ПОСУДА»

    Автор данного материала:

    МОУ начальная школа – детский сад «Ломоносов»

    – Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

    – Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания и о посуде.

    – Расширять и активизировать словарь по темам: «Продукты питания» и «Посуда».

    – Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

    – Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.

    – Развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие, координацию речи с движением.

    – Учить детей не бояться выступать перед аудиторией, читать стихотворения, совершенствовать коммуникативные навыки.

    – Уточнить знания детей о днях недели и времени приема пищи.

    – Воспитывать любовь к правильному питанию.

    – Учить детей составлять меню, сервировать стол.

    Чтение сказки «Федорино горе», экскурсия на кухню детского сада, знакомство с правилами этикета за столом.

    Материал для занятия:

    Предметные картинки (овощи, фрукты, продукты питания), миски с крупами, чемодан с посудой, музыкальное сопровождение.

    Вход под музыку, дети читают стихотворение.

    Если мамы дома нет –

    Кто сготовит нам обед?

    Нужно мамочке помочь –

    Помогает маме дочь.

    Дочь наварит свежих щей,

    В щи положит овощей.

    Будет сытно, будет вкусно.

    В щи нарезана капуста.

    Ножик режет очень ловко –

    В щи отправлена морковка.

    И, конечно же, немножко

    Бросим мы туда картошку.

    Чтобы вышли щи на славу,

    Добавляем мы приправу.

    Только мама входит в дом –

    Мы к столу её ведём!

    А я не люблю щи и суп, я люблю конфетки, шоколадки и мармеладки.

    Но еда должна быть не только вкусной, но и полезной!

    Правильно, чтобы вам вырасти большими и здоровыми, вы должны есть полезные, разнообразные и витаминные продукты. Сегодня мы с вами на занятии будем говорить о полезных продуктах питания, научимся составлять меню и накрывать стол для чаепития. У каждого из вас есть любимые продукты, назовите их, только очень ласково.

    Дети по очереди дают полный ответ:

    Я люблю котлетки (конфетки, картошечку, салатик, творожок, рыбку, сырок, яблочко и т. д.).

    Ребята, скажите, как называется прием пищи утром?

    А днем? Когда вы позанимались, поиграли и погуляли.

    Днем мы обедаем.

    После тихого часа?

    После тихого часа – полдник.

    Сейчас мы с вами поможем нашим поварам составить меню на неделю. В неделе сколько дней?

    В неделе семь дней.

    Меню – это список блюд. Составлять мы его будем только на пять дней, потому что в садик вы ходите только в будние дни, а в выходные остаетесь дома. Начнем с завтраков. Что мы едим на завтрак?

    На завтрак мы едим кашу, запеканку и омлет.

    Каша – это полезная еда, которая поможет вам вырасти здоровыми и сильными. А какие продукты нам понадобятся для приготовления каши?

    Для каши нам нужны: крупа, молоко, масло и сахар.

    А сейчас вы попробуете отгадать крупу на ощупь.

    (К каждой коробке подходят по двое детей с закрытыми глазами)

    Какая крупа была в первой коробочке?

    В первой коробочке был рис.

    В понедельник какая каша будет?

    (Дети по очереди вспоминают, какая крупа была в каждой коробке, и образовывают относительные прилагательные)

    На завтрак меню составили, теперь составим меню на обед. Обед правильно начинать с легкого овощного салата, что облегчает усвоению основных блюд обеда. (На доске картинки с овощами).

    В понедельник салат будет из капусты, какой это салат? (Капустный).

    (Дети по очереди образовывают относительные прилагательные: морковный, свекольный, овощной, капустно-морковный)

    ФИЗМИНУТКА (РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ)

    А сейчас мы попробуем сделать салат, как это делают наши повара.

    Мы капустку рубим – рубим.

    Мы капустку солим – солим.

    Мы капустку трем – трем.

    Мы капустку жмем – жмем.

    Перейдем к первому блюду. Что мы едим на первое?

    (На доску вывешиваются картинки: горох, рыба, картофель, фасоль; на тарелке овощи: морковь, свекла, картофель, капуста)

    В понедельник суп из гороха, какой суп?

    Суп из гороха, будет гороховый.

    Во вторник суп из картофеля, какой суп?

    Суп из картофеля, будет картофельный.

    В среду суп из рыбы, какой суп?

    Суп из рыбы, будет рыбный.

    В четверг суп из фасоли, какой суп?

    Суп из фасоли, будет фасолевый.

    Ребята, посмотрите какие овощи в тарелке. Какое первое блюдо мы можем из них приготовить?

    Из этих овощей можно приготовить борщ.

    Правильно, в пятницу будет борщ. Переходим ко второму блюду, которое состоит из мясного или рыбного блюда и гарнира.

    (Образование относительных прилагательных и их согласование с существительными в творительном падеже)

    В понедельник котлеты из рыбы и макароны, какие будут котлеты и с чем?

    Рыбные котлеты с макаронами.

    Во вторник тушеное мясо и пюре из картофеля.

    Будет тушеное мясо с картофельным пюре.

    В среду котлеты из курицы и рис.

    Будут куриные котлеты с рисом.

    В четверг котлеты из печени и макароны.

    В четверг будут печеночные котлеты с макаронами.

    В пятницу тефтели из мяса и горошек.

    Будут мясные тефтели с горошком.

    Мы составили меню первых и вторых блюд, осталось третье. Что у нас готовят на третье блюдо и из чего.

    Кисель, компот и сок готовят из фруктов и ягод.

    Сейчас поиграем в игру «Наоборот». Что я делаю (наливаю), а сейчас?

    Наливаю, переливаю, доливаю, разливаю.

    Вот мы с вами какие молодцы составили меню на завтраки и обеды, а что ещё осталось?

    Осталось составить меню на полдник и ужин.

    Правильно, но это будет вашим домашним заданием, которое вы выполните вместе с родителями. А сейчас попробуем приготовить суп, как это делают наши повара и мамы.

    ФИЗМИНУТКА «СУП» (МУЗ. СОПРОВОЖДЕНИЕ)

    Правой рукою чищу картошку,

    Мелко нарежу лук и морковку,

    В горсть соберу, накрошу очень ловко.

    Теплой водой горстку риса помою,

    Сыплю в кастрюлю рис левой рукою.

    Правой рукой возьму поварешку,

    Перемешаю крупу и картошку.

    Крышку возьму я левой рукою,

    Плотно кастрюлю я крышкой закрою.

    Варится супчик, бурлит и кипит.

    Пахнет так вкусно! Кастрюля пыхтит!

    А теперь мы с вами немножко отдохнем и помечтаем, ляжем на ковер, закроем глазки и послушаем музыку. (Дети укладываются, включается спокойная музыка). Представим, что мы попали в волшебный магазин, и там продаются такие продукты, которые в обычном магазине и не встретишь. Полежите и помечтайте о волшебном магазине.

    (Музыка выключается, дети садятся на свои места)

    Ребята, расскажите, что вы нафантазировали?

    Оранжевая колбаса, синяя морковь, зеленое молоко и т. д.

    Между основными приемами еды можно перекусить или попить чай. Давайте накроем стол к чаепитию. Наш чемоданчик с посудой закрыт, чтобы его открыть, нужно отгадать загадки.

    (Дети отгадывают загадки)

    Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

    Больше греться не хочу.

    Крышка громко зазвенела:

    Все к столу – вода вскипела.

    Сделаны они все из стекла,

    Предназначены для сока, чая, молока.

    Если я пуста бываю,

    Про тебя не забываю.

    Но когда несу еду,

    Мимо рта я не пройду.

    Молодцы, загадки вы отгадали. А как называется чайник, стакан и ложка одним словом?

    (Логопед достает из чемодана посуду и начинает накрывать, дети договаривают)

    Начнем накрывать стол. Чай заварим… (в чайнике).

    Сахар положим… (в сахарницу).

    Конфеты положим… (в конфетницу).

    Сухари положим… (в сухарницу).

    Салфетки… (в салфетницу).

    Хлеб положим… (в хлебницу).

    Масло положим… (в масленку).

    Кофе нальем… (в кофейник).

    Сегодня мы с вами очень потрудились, чему научились?

    Составлять меню и накрывать на стол.

    (Дети читают хором стихотворение, уходят под музыку)

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по теме «Продукты питания»

    Татьяна Самохвалова
    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по теме «Продукты питания»

    КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

    Цель занятия:

    – Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

    • Расширить представление о продуктах питания, их значении для здоровья человека.

    • Обучение дошкольников образованию относительных прилагательных.

    • Учить дошкольников грамматически правильно строить предложения из 4-5 слов.

    • Активно использовать и употреблять в речи близкие по значению глаголы: жарить, варить, печь, кипятить.

    • Развивать умения самостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета.

    • Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление.

    • предметные и сюжетные картинки;

    • силуэтные, макетные изображения овощей и фруктов;

    • куклы: Маша и Незнайка;

    • пакет сока, мяч, прозрачные баночки и наполненными крупами.

    Ход занятия

    Логопед:

    – Ребята. Сегодня мы повторим с вами, какие бывают продукты, вспомним, как готовят пищу, будем учить образовывать новые слова, составлять предложения и задавать вопросы. Но сначала посмотрите сюда (на наборном полотне выставлена картинка изображающая профессию пекаря, кто это за человек?

    Логопед:

    – Правильно, давайте вспомним, как пекарь выпекает из муки хлеб, ватрушки, булочки.

    1. Упражнение на развитие мелкой моторики.

    Пальчиковая гимнастика “Пекарь”.

    Пекарь, пекарь, из муки испеки нам колобки.

    (выполняют круговые движения ладонями – имитация скатывания колобка)

    Да сушки – Ванюшке,

    Да баранки – Танюшке,

    Да бублики – Мишке.

    Да калачи – Маришке.

    (поочередно соединяют большие пальцы обеих рук с остальными пальцами – упражнение “колечки”).

    2. Ответы на вопросы логопеда.

    Логопед. Что делает пекарь?

    Дети. Пекарь печёт хлеб, батоны и т. д.

    Логопед. Из чего пекарь испёк сушки, калачи, бублики?

    Дети. Пекарь испёк сушки, калачи, бублики из муки.

    Логопед. Назовите другие продукты из муки.

    Дети. Макароны, пироги, печенье и т. д.

    Логопед. Продукты из муки какие?

    Логопед. Ребята, отгадайте загадку: “Жидкое, а не вода, белое, а не снег”

    Логопед. Давайте назовем продукты из молока.

    Дети. Из молока делают творог, масло, кефир:

    Логопед. Продукты из молока будут какие?

    3. Беседа о значении продуктов питания для человека.

    Логопед.

    Ходит Митя, как Кощей,

    Ни супов не ест, ни щей,

    Падает от слабости,

    А любит только сладости.

    Как вы думаете, почему мальчик Митя был худой и слабый?

    Дети. Потому что человек должен есть разнообразную пищу, чтобы быть сильным и не болеть и т. д. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. Если есть одни сладости, то заболят зубы, желудок.

    4. Развитие лексико-грамматических категорий

    Дети надевают колпаки.

    Игра «Поварята». Пополнение словаря по теме «Продукты». На столе стоит кастрюля, в ней конверты с фотографиями блюд. Дети делятся на команды и вытягивают карточки.

    Логопед: Пять братишек-поварят

    У плиты стоят, ворчат:

    «Дел у нас невпроворот,

    Целый день полно хлопот».

    Первый повар говорит: ;

    Чтоб детишек накормить,

    Надо кашу мне сварить.

    Ребята! Скажите, какие продукты нужно взять,

    • для манной каши — манную крупу, сахар; молоко, масло;

    • для гречневой каши — гречневую крупу, сахар, молоко, масло;

    • для рисовой каши — рис, сахар, молоко, масло,.

    • для пшенной каши — пшено, сахар, молоко,] масло. 1

    Логопед: А второй ему в ответ:

    А мне салат из овощей Надо сделать поскорей. Что нужно положить в овощной салат? (Огурцы, помидоры, редис, соль, лук, капусту, подсолнечное масло.)

    Логопед: Ну а третий поваренок говорит: На обед сварю я щи, Пусть хлебают малыши.

    -А какие же продукты понадобятся для щей? (Капуста, морковка, картошка, приправа.)

    Логопед: Тут четвертый подоспел,

    И, довольный, пропыхтел:

    «Плов готов уже давно.

    Кушайте скорей его!» Какие продукты положил повар в плов? (Рис, морковь, лук, мясо.)

    Логопед: А пятый поваренок говорит: Я пожарил вам котлет, Будет вкусным ваш обед.

    Какие котлеты пожарил для нас пятый повар?

    Котлеты из мяса — мясные котлеты.

    Котлеты из курицы — куриные котлеты.

    Котлеты из рыбы — рыбные котлеты.

    Котлеты из капусты — капустные котлеты.

    Котлеты из моркови — морковные котлеты.

    Котлеты из свеклы — свекольные котлеты.

    Котлеты из риса — рисовые котлеты.

    Логопед: Как вы думаете, прежде чем начать готовить, где побывали веселые поварята? (В магазине.) А как называется магазин, в котором продают продукты? (Продуктовый.)

    Сейчас мы с Вами отправляемся в магазин.

    Продукты питания.

    Мы приходим в магазин, ходьба на месте

    Без лукошек и корзин, сгибают руки в локтях, прижимая кисть к поясу

    Чтобы хлеб купить, батон, загибают пальцы правой и левой руки

    Колбасу и макарон,

    Сыр, зефир и пастилу,

    Шоколад и пахлаву,

    Молоко, кефир, сметану,

    Кофе, чай и два банана.

    Нам продал их продавец, руки согнуты в локтях, сгибают и разгибают пальцырук

    Всё купили наконец. рукопожатие.

    Упражнение “Пирожки с начинкой”

    Дети соотносят предметные картинки с их силуэтным изображением. Логопед показывает детям иллюстрацию к сказке “Маша и медведь”.

    Логопед. Вспомните, как называется эта сказка. Для кого Маша пекла пироги? Как вы думаете, с чем Маша могла испечь пирожки для бабушки и дедушки?

    Дети узнают силуэтное изображение, после чего получают цветную картинку и образуют соответствующее прилагательное.

    Дети. Это капуста. Маша испекла капустный пирог. Малина – малиновый, морковь – морковный, земляника – земляничный, гриб – грибной, рыба – рыбный.

    Игра с мячом “Думай и отвечай”

    Игра способствует активизации глаголов, близких по значению.

    Логопед (бросает мяч ребёнку и задаёт вопросы). Котлеты варят или жарят? Назови, что ещё жарят?

    Ребёнок. Рыбу, яйцо, картофель.

    Логопед. Хлеб пекут или тушат? Назови, что ещё пекут?

    Ребёнок. Пироги, торты, печенье.

    Логопед. Молоко кипятят или варят? Назови, что ещё варят?

    Ребёнок. Кашу, суп, компот, макароны.

    Подбор обобщающего слова

    Логопед. (Показывает силуэтные изображения). Как назвать, одним словом капусту и морковь?

    Логопед. Начинка из овощей, какая?

    Логопед. Как назвать, одним словом малину и землянику?

    Логопед. Начинка из ягод, какая?

    Проводится игра с речевым сопровождением “Маша и медведь”.

    Дети (идут по кругу на внешней стороне стопы, имитируя походку медведя). Сяду на пенёк, съем пирожок.

    Машенька (грозит пальчиком). Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.

    Игра повторяется 2-3 раза. Роль Машеньки исполняют разные дети.

    5. Развитие фразовой речи.

    Игровой приём “Поможем Незнайке исправить ошибки”

    Логопед вносит игрушку Незнайку с тетрадкой в руках и предлагает детям исправить его ошибки. Дети составляют предложения из слов, данных в начальной форме.

    Лена пить лимон чай. – Лена пьёт лимонный чай.

    Ваня готовить овощи салат. – Ваня готовит овощной салат.

    Оля есть шоколад торт. – Оля ест шоколадный торт.

    Света любить горох суп. – Света любит гороховый суп.

    Игра “Отгадай, какой сок у Незнайки”

    В этой игре дети закрепляют умение самостоятельно задавать вопросы.

    Незнайка. Спасибо, ребята, что научили меня составлять предложения. За это я хочу угостить вас вкусным соком. Но прежде попробуйте угадать, какой сок у меня в пакете.

    Дети в диалоге отгадывают название сока. Логопед побуждает их задавать разнообразные вопросы.

    Дети. Незнайка, ты купил:сок? Ты угостишь нас:соком? Скажи, пожалуйста, в твоём пакете:сок?

    После того как дети угадают название сока, Незнайка наливает его из пакета и угощает детей.

    Итог занятия.

    Логопед вместе с детьми повторяет названия продуктов (молочные, мучные, мясные, уточняет значение разнообразной пищи для здоровья человека и всех людей.

    Прикреплённые файлы:

    produkty-pitanija_5rm6f.pptx | 4637,54 Кб

    Автоматизация звука [c] по лексической теме «Продукты питания» с использованием тестопластики Задачи: обогащать и активизировать словарь по теме «продукты питания»; автоматизировать звук [c] в словах и фразах; развивать общую и мелкую.

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы на тему «Звук [У]» Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы Тема: Звук «У» Цель: Закрепление правильного произношения звука.

    Конспект фронтального логопедического занятия НОД по лексической теме «Новогодний праздник» Новый год на пороге Образовательные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Подготовительная.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе на тему «Космос» Тема: «Космос» Возраст воспитанников: старшая группа. Программные задачи: Познавательные: расширение представлений о космосе;.

    Конспект совместной деятельности в старшей группе «Продукты питания» Цель: – Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания. Задачи: – Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах.

    Конспект занятия по формированию целостной картины мира в разновозрастной группе на тему «Продукты питания» ТЕМА: «Продукты питания» ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: -познакомить с полезными продуктами питания, учить правильно называть их. -упражнять в.

    Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Продукты питания» Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе на тему «Продукты питания» Цель: Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять.

    Конспект занятия по развитию речи «Продукты питания» (старшая группа) Цель: развивать любознательность и познавательную активность детей в процессе ознакомления с продуктами питания Ход занятия: Ребята, сегодня.

    Конспект занятия в подготовительной группе на тему «Продукты питания» «Продукты питания» Цель: актуализировать знания детей о продуктах питания. Задачи: Коррекционно-образовательные: создать условия для.

    Отчет по теме недели «Продукты питания» Уважаемые коллеги! Предлагаю свой фотоотчет по теме недели “Продукты питания”. Мы с детьми как всегда прожили эту тему очень насыщенно и.

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе с детьми с ОНР по теме “Продукты питания”.

    Кузнецова М.В., учитель-логопед высшей квалификации, МАДОУ ЦРР детский сад №2 “Ромашка”, г.Данков.

    Тема занятия: Продукты питания.

    Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, здоровье.

    развивать умение согласовывать сущ. с прилаг. в роде ,числе, падеже.

    развивать навык употребления сущ. в твор.п.

    с предлогом ; в род. п. с предлогом “из”

    развивать умение образовывать относительные имена прилагательные.

    развивать слуховое внимание, память, мыслительные операции: классификации, обобщения, сравнения.

    Развивающая среда: Карточки продуктов питания, картинки – обобщения, поднос, натуральные продукты(сахар, яблоко, лимон, морковь, лук, хлеб, печенье и т.д.),баночки с

    крупами, салфетка, игрушка Колобок.

    Логика образовательной деятельности:

    1. Организационный момент.

    – Дети, сядет тот, кто назовет мне свой любимый продукт питания.

    2 . Введение в тему.

    -Дети, у нас сегодня открывается большой магазин “Продукты”. Я буду

    директором, а вы, дети – продавцами в различных отделах.

    (Логопед назначает детей и раздает картинки-обобщения).

    – В магазин привезли много продуктов, их надо разложить по отделам.

    – Каждый из детей отберет для себя продукты, которые

    должны продаваться в его отделе (дети отбирают продукты и садятся

    за отдельные столы ); Логопед ходит между столами и спрашивает,

    у кого какой отдел?

    – Лариса, у тебя какой отдел? (молочный) и т.д.

    (Стук в дверь.) Вносится игрушка Колобок.

    Колобок приветствует детей и говорит ,что бабушка его только что

    испекла, что он любит путешествовать и очень любознательный, но

    ничего еще не узнал о продуктах питания.

    -Ребята, расскажите мне о них.

    Логопед: – Мы будем очень рады тебе помочь и проведем экскурсию по магазину.

    (Логопед или ребенок читает загадку)

    Беленькая водичка всем-всем пригодится

    Из беленькой водицы что хочешь приготовь:

    маслице, сливки, простоквашу все пойдет в кашу нашу.

    В пирожок творожок -кушай Ваню, наш дружок.

    -А в каком отделе продают молоко? (В молочном).

    – Что можно сказать о молоке?

    – Какое оно? (Жидкое, белое, вкусное, сладкое, полезное).

    -А какие молочные продукты у вас в продаже? (сыр, творог, сметана, кефир,

    -Из какого сырья они приготовлены?(из молока).

    Логопед: -А теперь послушайте стихотворение о каше.

    -Мама кашки наварила и

    -Детей всех накормила.

    -Из какой крупы получилась каша? (Из пшена).

    -Что можно сказать о пшене? (Желтое, рассыпчатое из крупинок)

    -А в каком отделе продается пшено? ( В крупяном).

    -Назовите какие у вас крупы в продаже? (Манка, гречка, рис).

    -Назовите каши из этих круп (Манная, гречневая, рисовая, пшенная).

    (Логопед подходит к мясному отделу).

    -А как называется ваш отдел? (Мясной).

    -Что продается в вашем отделе? (Колбаса, сосиски, сардельки, котлеты).

    -Из какого сырья приготовлены продукты? (Из мяса).

    -Логопед: -Отгадайте еще загадку:

    Я белый, сладкий, похожий на снег.

    -Да, это сахар. Какой он? (Белый, блестящий, сыпучий, сладкий).

    -А в каком отделе продают сахар? (В кондитерском).

    -А какие еще продукты можно купить в кондитерском отделе?(Конфеты,

    пирожные, торт, шоколад, зефир).

    -Дети, давайте споем и покажем Колобку как “Кот испек себе пирог”.

    -Падал снег на порог – (плавные махи руками сверху вниз).

    Кот слепил себе пирог – (движения имитирующие лепку пирожков)

    А пока лепил и пек, (то же).

    Ручейком пирог утек – (движения руками со сложенными ладонями от себя).

    Пироги себе пеки -(руки вперед вверх, в стороны вниз).

    Не из снега – из муки-(руки вперед вверх, в стороны вниз).

    -Из чего кот пек себе пирог? (Из снега).

    -А надо из чего? (Из муки).

    -Мука, какая она?(белая, мягкая, сыпучая ).

    -Что можно из нее напечь? (хлеб, булку, пирожок, пряник, сушку).

    -В каком отделе можно купить эти продукты? (в мучном).

    -Дети, а хлеб с чем можно есть? (С колбасой, с маслом, с сыром).

    (Логопед или дети загадывают загадки об овощах).

    -Закутан ребенок в сорок пеленок.

    -Красная конфетка в земле, а хвост зеленый на улице.

    -Круглая, фигурная, твердая с глазками

    -Рассыпчатая, мягкая, вкусная на столе.

    -Как называется отдел, где продаются овощи? (Овощной).

    -Что готовят из них? (Суп, салат, сок).

    -В каком виде едят овощи? (Сырыми, вареными, жареными, солеными ).

    -А что нужно сделать с картошкой, прежде чем положить ее в суп или поджарить? (Помыть, почистить, порезать, посолить).

    -А дети еще знают загадки о фруктах:

    на вкус приятный. (Апельсин).

    -Сладкое, сочное висит на ветке,

    -Когда созреет, грызут его детки. (Яблоко).

    -Фрукты и ягоды продают в фруктово-ягодном отделе.

    -Что готовят из фруктов?(Соки, варенье, компоты).

    -Как называется варенье из слив? (Сливовое).

    – Сок из вишен? (Вишневый).

    – Из апельсинов? (Апельсиновый).

    – Компот из клубники? (Клубничный).

    – Из малины? (Малиновый).

    4. Закрепление полученных знаний .

    Игра “Угадай на вкус что съел?”

    -А теперь подошло время обеда, закроем магазин на перерыв и поиграем в игру “Угадай на вкус что съел?”

    (На подносе кусочки различных продуктов питания накрыты салфеткой-

    дети по очереди подходят с закрытыми глазами и откусывая, определяют

    – Как можно назвать то, что вы ели? (Продукты питания).

    -Это полезная еда, так как в ней много витаминов.

    – Сейчас зима, какие нужно есть продукты, чтобы не заболеть гриппом?

    (Лук, чеснок, овощи, фрукты, ягоды.).

    – Дети, послушайте стихотворение:

    -Тит встал однажды на весы,

    Тит толстый очень, он грустит…

    Поставил он ребром вопрос

    И пробежал хороший кросс.

    Чтоб меньше жиру было в теле,

    Он взялся тут же за гантели.

    Худеть решил он с каждым часом.

    И кролем он поплыл и брассом.

    Но вновь за стол уселся Тит,

    У Тита зверский аппетит.

    И недоволен он весами,

    А почему – решайте сами!

    – Да есть надо в меру, не переедать, т.к. это вредно для организма человека.

    Колобок:- Очень много интересного и полезного я узнал о продуктах пита-

    ния. Спасибо вам, ребята!

    Логопед: -Колобок, а какой дорогой ты покатишься домой? (Темным лесом).

    – Да ,но ведь тебе грозит опасность. Дети, кто может поджидать в лесу Колобка? Такого румяного и аппетитного?

    – Подумайте и дайте советы Колобку, как уберечься от лисьих зубов? (Изменить внешний вид, посыпать перцем ,вымазать в

    Дети прощаются с Колобком и желают ему удачи.

    Конспект логопедического занятия “Автоматизация звуков по теме “Продукты питания”

    Цель: расширять, активизировать словарь по теме.

    Формировать у детей представления и знания о продуктах питания, уточнять названия приемов пищи, способов ее приготовления и глаголов, их обозначающих.

    Упражнять в согласовании прилагательных с существительными, подборе определений к словам, существительных к глаголам.

    Учить дошкольников распространять предложения дополнениями в родительном падеже с предлогом ИЗ.

    Учить образовывать относительные прилагательные и использовать их в речи.

    Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

    Воспитывать у детей самостоятельность.

    Оборудование: предметные картинки с изображением продуктов; картинка с изображением магазина; схему с обозначением горького, кислого, сладкого; схема с крупами.

    Развитие мелкой моторики. «Машина каша»

    Маша каши наварила,

    Маша кашей всех кормила.

    Положила Маша кашу

    Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке

    Жучке – в плошку,

    А коту в большую ложку,

    В миску – курицам, цыплятам,

    И в корытце поросятам.

    Загибают по одному пальчику на левой руке.

    Всю посуду заняла,

    Все до крошки раздала

    Сдувают «крошки» с ладошки

    Покажите мне, что вы разбили чашку.

    Вы купили новую посуду.

    Вам нужно помыть много грязной посуды.

    Развитие артикуляционной моторики

    Жуем твердую морковку.

    Кувшины с узким и широким горлышком (трубочка – улыбочка)

    Чашка и блюдце на столе (чашечка – лопаточка)

    Острый ножик и глубокий ковшик (иголочка – чашечка)

    Ручка чайника (горка, язык вниз)

    Развитие силы голоса и речевого дыхания.

    Пьем коктейль через трубочку ( вдох – вытянуть губы узкой воронкой – выдох).

    Дуем на горячий чай (губы трубочкой – вдох – подуть на горячий чай – выдох)

    Пыхтящий чайник (произносить: пых-пах-пих-пых-пух-пих).

    Объявление темы занятия.

    Подумайте: почему человеку необходимо кушать?

    Как называется утренняя еда?

    Значит, утром люди…что делают? (Завтракают)

    Как называется еда днем?

    После дневного сна бывает (полдник).

    Вспомните, что вы ели сегодня на завтрак?

    Что вы обычно едите на обед?

    Из чего можно приготовить суп, кашу, котлету? (Все картинки, на которых изображены продукты, выставляются на полотно).

    Как можно назвать все то, что мы едим, одни словом?

    Перечислите продукты, которые вы видите на картинках.

    Где ваши мамы покупают продукты?

    Кто дает молоко, мясо?

    Где хранятся продукты дома?

    Почему в холодильнике?

    Посмотрите на картинку, на которой изображен магазин. Кто работает в магазине? (продавец).

    Что делает продавец?

    Как называются люди, которые приходят в магазин? (покупатель)

    Какие продукты у нас продаются в хлебном отделе? В мясном? В молочном? В рыбном?

    Куда кладут свои покупки покупатели?

    Куда покупатели идут потом?

    Кому отдают деньги за покупки?

    Накопление глагольного словаря.

    Некоторые продукты можно есть такими, какими они продаются в магазине. Например, сметану, молоко, хлеб, масло, кефир. А некоторые продукты есть сырыми нельзя, их нужно приготовить. Какие это продукты?

    Как готовят суп?

    Значит, продукты можно варить, жарить, печь.

    В чем варят суп?

    На чем жарят котлеты?

    Где пекут пирожки?

    Поиграем. Я буду называть блюда, а вы говорить как их готовить, и не забудьте сказать какая посуда для этого нужна.

    Пирог пекут в форме; оладьи пекут на сковороде; рыбу жарят на сковороде; сосиски, кисель, блины, картофель (2 раза), суп.

    Согласование прилагательных с существительными в роде, числе. Использование картинок-символов.

    Вы пробовали соль? Какая она на вкус? Сахар? Лимон? Кефир, мороженое, перец, торт, конфета, горчица, сок, лимоны, печенье.

    Распространение предложений дополнениями в родительном падеже с предлогом ИЗ,

    Мама варит суп из …

    Бабушка испекла оладьи из…

    Очень вкусный компот из…

    Колбасу делают из…

    Образование относительных прилагательных.

    Как назвать кашку из риса, пшена, овсянки, гречки, геркулеса, перловки, манки,

    Скажите, какую кашу вы любите?

    Автор: Федина Анастасия Александровна → Sherrill

    –> 08.03.2019 0 1115 150

    Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
    стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
    и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

    Есть мнение?
    Оставьте комментарий

    Смотрите похожие материалы

    Технологический прием «Трафарет» — еще один из примеров использования анимации в презентации. Суть приема заключается в том, что после выполнения заданий можно проверить свой результат, кликнув по кнопке «Проверить», при этом неверные ответы будут закрыты, а на листе останутся только правильные. Прием эффективен при устном счете, для проверки правописания слов в русском языке, при заучивании иностранных слов и т.д.

    Образные приёмы рефлексии в конце урока отлично подходят для учеников начальной школы, они просты и понятны для детей. Также их можно использовать и в работе с более взрослыми ребятами.

    В этой статье мы расскажем вам об интересных мобильных приложениях для педагогов.

    Оформление тетрадей в начальной школе по ФГОС: правила, требования, примеры

    Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта?
    Подпишитесь на рассылку E-mail
    Установите приложение на Android

    2007-2020 “Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU”.
    12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
    Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
    Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
    Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
    Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
    Домен: https://pedsovet.su/
    Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

    Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

    сервис вебинаров

    О работе с сайтом

    Мы используем cookie.

    Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

    При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

    Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

    Читайте также:  Осень - логопедическое занятие
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ

    Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

    Конспект фронтального логопедического занятия составлен для учащихся 2 класса имеющих нарушение письма на основе нарушения языкового анализа и синтеза. В организационный момент включены самомассаж, артикуляционная и дыхательные гимнастики.В основной части дети знакомятся с артикуляцией звуков, выполняют упражнения слогового и звукового анализа на уровне слова, предложения и текста, развивают внимание и мышление. В конце занятия читают веселые чистоговорки, “выставляют” оценку педагогу, получают памятные медальки.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).»

    Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

    Тема: Звуки и буквы с-з

    1.Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки [с] — [з] изолированно, на материале слогов, слов различной слоговой структуры, предложений, текста.

    2. Упражнять детей в написании слов с аппозиционными звуками [с] — [з].

    3. Расширять словарный запас детей.

    4. Развивать внимание и память.

    Оборудование: мультимедиа, индивидуальные зеркала, влажные салфетки, фото артикуляционных упражнений, бумажные снежинки, фишки, медальки, символ звонкого звука «колокольчик», символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик», мяч, индивидуальные тетради, цветные ручки.

    1. Самомассаж, артикуляционная и дыхательная гимнастика

    – Предлагаю настроиться на занятие и выполнить небольшой самомассаж (дети протирают руки влажными салфетками, выполняют массажные движения перед индивидуальными зеркалами)

    Умывание, поглаживание, круговые (рисуем кружочки), спиралевидные движения (спиральки), пощипывание (гуси), постукивание (дождик), зигзагообразные движения (горки), волнообразные движения (волны), умывание.

    Упражнения: Улыбочка, Лопата, Горка, Свисток

    Упражнение «Сдуй снежинку» (слайд №2)

    Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:

    Есть они у детворы,
    Лихо мчат меня с горы!
    И Егорку, и Оксанку
    По дорожке катят . (Санки)

    На прогулку с Другом вышел
    Друга я несу как крышу.
    В снегопад, дождь и град
    Защитить меня он рад. (Зонт)

    Дети отгадывают (санки, зонт).

    -Назовите 1-й звук в слове санки? (в слове санки 1й звук с)

    -Назовите 1-й звук в слове зонт? (в слове зонт 1й звук з)

    3.Знакомство с темой и целями занятия.

    Тема занятия «Звуки и буквы с-з» (слайд №1)

    – Откройте тетради, запишите число и тему занятия (на доске). Подчеркните букву с одной чертой, букву з – двумя (работают зеленым стержнем)

    Сегодня мы будем учиться различать звуки с-з в слогах, словах, предложениях. Самые активные ребята будут получать фишки в течение занятия, а в конце при подведении итогов, получат памятные медальки.

    Основная часть занятия

    1.Уточнение артикуляции звуков (на доске – картинки –символы звуков)

    Логопед предлагает детям вспомнить артикуляцию звуков с, з.

    – Произнесите звук с (перед зеркалом) Контроль – ладонь.

    Губы улыбаются, зубы стоят заборчиком, в заборе небольшая щелочка, язык лежит за нижними зубами, посередине языка летит холодный ветерок. Горло не дрожит.

    -Произнесите звук з. Контроль – ладонь

    – Что делают губы? улыбаются

    – Как стоят зубы? заборчиком

    – Где лежит язык? За нижними зубами

    -Горло не дрожит? (дрожит)

    – Чем отличаются звуки [c]-[з]? звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий согласный.

    Делаем вывод – звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий.

    Какой буквой на письме обозначается звук с? эс

    Какой буквой на письме обозначается звук з? зэ

    Звуки с и з обозначаются на письме буквами эс и зэ.

    2. Развитие фонематического восприятия. Слоговой анализ

    Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука «колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик» (Приложение 2), если услышат слоги со звуком «с»: ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.

    3.Звуковой анализ на уровне слова. Развитие внимания, мышления

    а) Игра «4й лишний» (слайд №3)

    Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:

    – забор, сом, роза, заяц

    – самолет, автобус, зонт, лиса

    Дети объясняют свой выбор.

    б) Упражнение «Вставь пропущенные буквы» (слайд №4)

    – Вставьте пропущенные буквы «с» или «з» в слова (устная работа) Дети – ваза, вставим букву з и т.д.

    – Спишите слова в тетради, в два столбика, подчеркивая буквы урока

    4. Работа с предложениями. (слайд №5)

    Ребята, в наш компьютер попал «вирус» и в словах появились ошибки.

    У Кати новый зарафан.

    В небе летит замолет.

    Во двор въехал грусовик.

    В вазе стояла мимоса- Кто прочитает первое предложение и исправит ошибку? Устная работа над предложениями

    – Запишите предложения с исправленными словами. Подчеркните буквы урока.

    5. Динамическая пауза.

    Мы подуем высоко: – с – с – с (подняться на носочки).

    Мы подуем низко: – с – с – с (присесть)

    Мы подуем близко: – с – с – с (руки ко рту).

    У нас славная осанка,

    Мы свели лопатки.

    Мы походим на носках,

    А потом на пятках.

    Пойдем мягко, как лисята,

    Ну, а если надоест.

    То пойдем все косолапо,

    Как медведи ходят в лес.

    6.Игра «Угадай слово»

    Предлагаю поиграть в игру «Угадай слово». На спину одного из вас я прикреплю листок, на котором написано слово. Задание – угадать слово, задавая наводящие вопросы

    Слова -звонок, снег

    7.Игра с мячом «Закончи предложение». (слайд №6)

    – Прочитайте начало предложений. Из картинок подберите подходящие слова так, чтобы получились предложения.

    А сейчас я буду бросать вам мяч, проговаривая начало предложения, а вы будете возвращать мне мяч, называя подходящее по смыслу слово.

    В магазин привезли сладкие…….

    В зоопарке ребята видели………..

    Кролику дали сочную……………

    Соне подарили новые……………

    Зоя и Саша на лугу пасли………..

    В саду распустились красивые…..

    (зебра, арбузы, коза, капуста, санки, розы).

    8.Звуковой анализ на уровне словосочетания (слайд №7)

    Прочитайте слова на слайде

    – сливовый, полосатая, железный, спелые, золотой, солнечный, морозный Подберите подходящие по смыслу слова

    – сок, зебра, замок, абрикосы, браслет, свет, воздух.

    Назовите получившиеся словосочетания

    9. Работа с текстом. (слайд №8)

    Нам пришло «зашифрованное» послание. Прочитайте текст, заменяя цифры звуками «з» и «с». Дети читают предложения, в которых встречаются слова со звуками «с» и «з».

    Чтение вслух по цепочке.

    На…тупила _има. Были _ильные моро_ы. _ина в_яла _анки и пошла на горку. Она катала_ь на _анках с горки. За ней бегала _обака Тре_ор. Не боит_я _ина моро_а.

    Давайте вспомним чистоговорки со звуками занятия.

    Чтение детьми чистоговорок.

    Любопытных два глазенка.

    И у каждого глазенка

    Сто вопросов для лисенка.

    Поздравлял козел козу

    Подарил ей стрекозу

    Говорит козлу коза:

    -А зачем мне стрекоза?

    Ждет кота Василия.

    Но коту Василию

    Совсем не до Сесилии.

    -У меня в руках поднос, на котором 2 пустые баночки и камушки двух цветов. Берите камушек зеленого цвета и кладите в банку – если занятие понравилось, если не понравилось – берите камушек желтого цвета.

    Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

    Разделы: Логопедия

    Задачи:

    • Образовательные:
      • уточнить представления детей о звуке (Ш);
      • закрепить лексическую тему “Осень”;
    • Коррекционные:
      • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
      • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
      • развитие фонематического слуха;
      • развитие речевого дыхания.
    • Развивающие:
      • закрепить умение определять место звука в слове;
      • развивать внимание, память, мышление и воображение;
      • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
    • Воспитательные:
      • формировать положительную мотивацию на занятии;
      • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
      • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

    Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

    1. Организационный момент

    – Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

    Дети и логопед встают в круг.

    Логопед:

    Собрались все дети в круг.
    Я — твой друг и ты — мой друг,
    Крепко за руки возьмемся
    И друг другу улыбнемся.
    Посмотрю на ваши лица,
    С кем бы мне здесь подружиться?

    – Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

    В гости в лес нас приглашает,
    Поиграть там предлагает.

    Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

    Логопед находит письмо и читает его:

    «Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

    Собирайтесь скорее
    В необычный поход,
    Ждут вас тайны лесные,
    В лес тропинка зовет.
    Жду вас в домике лесном
    Поиграем, отдохнем.

    – Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

    По тропинке в лес пойдём,
    На полянке дом найдём.

    Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

    Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

    2. Артикуляционная гимнастика

    «Лопаточка»

    Язык широкий покажи
    И лопатку подержи.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении.следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта.

    «Качели»

    А сейчас качели вверх
    Тянем, тянем до небес.
    Вниз теперь их полёт
    И никто не отстаёт.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

    «Вкусное варенье»

    Губка верхняя в варенье
    Ах, неаккуратно ел.
    Вот облизывать придётся
    Будто нету других дел.

    Описание:Методические указания:
    Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).
    Читайте также:  Осень - логопедическое занятие

    «Маляр»

    Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
    Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
    Сделано немало, кисточка устала.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

    «Чашечка»

    Язычок наш поумнел.
    Чашку сделать он сумел.
    Можно чай туда налить.
    И с конфетами попить.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

    Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

    3. Пальчиковая гимнастика

    Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

    «Осенние листья»

    Раз, два, три, четыре, пять(загибать пальчики, начиная с большого на одной руке)
    Будем листья собирать(сжимать и разжимать кулачки)
    Листья берёзы,
    Листья рябины,
    Листики тополя,
    Листья осины,
    Листики дуба мы соберём,
    (загибать пальчики, начиная с большого на другой руке)
    Маме осенний букет отнесём.(«шагать» по столу средним и указательным пальчиками)

    4. Массаж пальцев лесными орехами

    (Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

    – Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
    А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
    – Научился я орешек между пальцами держать.
    Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
    – Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
    Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
    – Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

    Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

    5. Массаж лица

    – А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

    Ручки растираем(дети потирают ладони)
    И разогреваем(хлопают в ладоши)
    И лицо теплом своим
    Нежно умываем
    (проводят по лицу сверху вниз)
    Пальчики сгребают все плохие мысли(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
    Ушки растираем,
    Сверху вниз мы быстро
    Их вперед сгибаем,
    Тянем вниз за мочки,
    (растирают ушки)
    А потом руками,
    Трогаем мы щечки.
    (трогают щечки)

    Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

    В лес по сказочной тропинке
    Попадем мы прямиком.
    Тропинка, тропинка, ты нас проводи
    Пойдем за тобою, а ты впереди.
    Здравствуй лес, дремучий лес,
    Полный сказок и чудес!
    Кто в глуши твоей таится?
    Что за зверь? Какая птица?
    Все открой, не утаи.
    Ты же видишь, мы свои!

    Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

    6. Дыхательное упражнение.Листопад

    Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

    Звучит музыкальное сопровождение.

    Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

    7. Развитие фонематического слуха

    Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

    шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
    шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
    шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

    8. Произношение изолированного звука (Ш)

    Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

    Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

    9. Анализ артикуляции звука (Ш)

    Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

    10. Характеристика звука (Ш)

    Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

    • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
    • Звонкий или глухой? (глухой);
    • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
    • Каким цветом обозначаем? (синим).

    Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

    Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

    11. Физминутка. (Координация речи с движением)

    Логопед: Встанем в круг разомнемся.

    Вдруг закрыли небо тучи(поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки)
    Начал капать дождь колючий(прыжки на носочках, руки на поясе)
    Долго дождик будет плакать(прыжки на носочках)
    Разведет повсюду слякоть(приседаем и держим руки на поясе)
    Грязь и лужи на дороге(идут по кругу, высоко поднимая колени)
    Поднимай повыше ноги.

    12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

    Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

    Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

    (Дети определяют к какой схеме относятся слова).

    И вот что у нас получилось:

    13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

    Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

    Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

    (Дети выполняют задание)

    Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

    14. Автоматизация звука Ш в предложениях

    Игра «Чьи игрушки?»

    Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

    У Даши лошадка. Это .
    У Паши машина. Это .
    У Маши мышь. Это .
    У Миши шары. Это .
    У Наташи петушок. Это .

    Итог занятия

    Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

    – Теперь он будет говорить правильно.

    Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

    Логопед: Вам понравилось занятие?

    Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

    Тема: Звук [Л]. В гостях у Лунтика.

    Цель: Автоматизация звука [Л] в словах.

    • учить согласовывать существительное с числительным;
    • учить образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;
    • учить образовывать приставочные глаголы;
    • развивать мышление;
    • учить выполнять гимнастику для глаз.

    Оборудование: персональный ноутбук, презентация, «волшебная палочка».

    1. Организационный момент.

    Логопед с ребенком проходят в зал.
    Л: К нам пришли гости, поздоровайся с ними и подари свою улыбку. А теперь подойди к столу. Присаживайся на стул. Не забывай: ножки ровно поставь на пол, спинку держи прямо.

    2. Сообщение темы занятия.

    Л: Сегодня мы побываем в гостях у Лунтика. Он нас очень ждет. Вместе с ним мы будем учиться произносить звук [Л] в словах. Но чтобы попасть к Лунтику, сначала вспомни: как нужно правильно произносить звук [Л]?
    Р: Когда мы произносим звук [Л] – губы улыбаются, зубы сближены, язык упирается в верхние зубы.
    Л: Правильно. А теперь вспомни звук [Л] гласный или согласный.
    Р: Звук [Л] согласный.
    Л: Правильно. Скажи, этот звук мягкий или твердый?
    Р: Этот звук твердый.
    Л: Верно. Звук [Л] звонкий или глухой?
    Р: Звук [Л] звонкий.
    Л: Молодец. Ты верно рассказала о звуке [Л].

    3. Автоматизировать звук [Л] в слогах.

    Л: А теперь вспомни, какие песенки помогали тебе научится правильно произносить звук [Л]?
    Р: Ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы.
    Л: Молодец! Теперь мы можем отправляться к Лунтику. Не забудь в гостях правильно и четко произносить звук [Л].

    4. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Мы пришли к Лунтику не с пустыми руками. Назови игрушки, которые мы принесли для него.
    Р: Называет появляющиеся на экране игрушки (лошадку, мотоцикл, велосипед, балалайку, флажки, скакалку, пластилин, лопатку, куклу, колокольчики, лото, фломастеры, мелки).
    Л: Молодец! Вот сколько теперь игрушек у Лунтика.

    5. Учить согласовывать существительное с числительным.

    Л: Лунтик очень любит цветы. Он посадил возле дома ландыши. Посчитай, сколько ландышей у Лунтика?
    Р: Один ландыш, два ландыша, три ландыша, четыре ландыша, пять ландышей.
    Л: Хорошо! Лунтик настолько любит цветы, что даже дома у него растут фиалки. Посчитай, сколько фиалок на подоконнике?
    Р: Одна фиалка, две фиалки, три фиалки, четыре фиалки, пять фиалок.
    Л: Молодец! Ты хорошо пересчитала все цветы. Но Лунтик любит не только цветы. У себя в саду он посадил яблоню. Посчитай сколько яблок выросло на ней?
    Р: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
    Л: Молодец! Ты очень хорошо произносила звук [Л], когда пересчитывала яблоки!

    6. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Яблоками Лунтик любит угощать своих друзей. Назови их.
    Р: Называет появляющихся на экране друзей Лунтика (белка, дятел, голубь, ласточка, волчонок, лошадь, лось, пчела).
    Л: Вот сколько друзей у Лунтика.

    7. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

    Л: У Лунтика есть волшебная палочка. Вот она. Она умеет превращать большие предметы в маленькие. Поиграй и ты с волшебной палочкой. Преврати большие предметы на экране в маленькие.
    Р: Ребенок «Волшебной палочкой» дотрагивается до картинки на экране и называет большой и маленький предметы (палатка-палаточка, облако-облачко, лопата-лопаточка, скакалка-скакалочка, вилка-вилочка, елка-елочка, копилка-копилочка, халат-халатик, полка-полочка).
    Л: Молодец! Ты правильно назвала все предметы и четко произносила звук [Л].

    Читайте также:  Автоматизация звука (Р) изолированно, в слогах, в словах - конспект

    8. Учить образовывать приставочные глаголы.

    Л: Лунтик любит плавать на лодке. Пока он будет плавать, поиграй со мной в игру «Докажи словечко». Скажи, Лунтик что будет делать на лодке?
    Р: Плавать.
    Л: А сейчас, Лунтик к воде …?
    Р: Подошел.
    Л: Лунтик в воду…?
    Р: Зашел.
    Л: Лунтик на лодку.
    Р: Прыгнул.
    Л: Лунтик на лодке…?
    Р: Поплыл.
    Л: До другого берега…?
    Р: Доплыл.
    Л: Лунтик на лодке долго…?
    Р: Плавал.
    Л: Лунтик с лодки…?
    Р: Спрыгнул.
    Л: Молодец. Все слова ты договорила правильно. Хочешь тоже поплавать на лодке? Тогда встань и подойди ко мне.

    9. Динамическая пауза. Учить выполнять гимнастику для глаз.

    Ребенок выполняет гимнастику для глаз под музыку.

    Вместе с Лунтиком втроем мы на лодочке плывем (движения руками).
    Глазки вверх ты подними – и на облака смотри.
    А теперь опустим вниз – что там в речке? Присмотрись.
    Глазки – вверх, и глазки – вниз,
    Глазки – вверх, и глазки – вниз.
    Солнце в небе светит ярко
    Мы зажмуримся! Как жарко!
    Открываем – закрываем,
    Открываем – закрываем,
    Очень весело играем!
    А теперь пора обратно,
    Вместе плавать – так приятно!

    Молодец! Подойди к столу. Присаживайся на стул. Ножки поставь ровно, спинку держи прямо.

    10. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Мы отлично поплавали на лодке, и, кажется, проголодались! Нужно подкрепиться! Назови, что приготовил для нас Лунтик?
    Р: Называет появляющиеся на экране продукты (салат, лапшу, яблоко, клубнику, колбасу, булку, шоколад, баклажан, масло, молоко).
    Л: Отлично! Очень сытный обед. И ты, я слышу, не забываешь правильно произносить звук [Л].

    11. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: После обеда Лунтик любит смотреть телевизор. Назови любимых сказочных героев Лунтика.
    Р: Называет появляющихся на экране сказочных героев (Колобок, Золушка, Белоснежка, пчелка Майя, Щелкунчик).
    Л: Молодец!

    12. Автоматизировать звук [Л] в словах. Развивать мышление.

    Л: У Лунтика есть подружка. Это фея Фиалка. Она любит загадывать Лунтику загадки. Попробуй и ты отгадать их.
    Логопед читает появляющиеся на экране загадки. Ребенок отгадывает и четко произносит звук [Л] в отгадках (пила, лампа, платок, полотенце, стол, лодка, стул, слон, заколка).
    Л: Молодец, ты отлично справилась с загадками.

    13. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Пока мы отгадывали загадки – стемнело. В это время Лунтик любит смотреть в свой телескоп и наблюдать за небом. Назови, что увидел Лунтик?
    Р: Называет появляющиеся на экране картинки (Луну, лучи, летающую тарелку, Лунатика).
    Л: Молодец! Ты все назвала правильно.

    Л: Мы сегодня много играли с Лунтиком. Вспомни, чем мы занимались вместе?
    Р: Вместе с Лунтиком мы учились произносить звук [Л], отгадывали загадки, играли с «волшебной палочкой».
    Л: Да, верно. У тебя уже очень хорошо получается произносить звук [Л] в словах , и Лунтик дарит тебе этот салют. А теперь попрощайся с Лунтиком и нашими гостями.

    Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ

    Автор: учитель – логопед Гладышева Инна Валерьевна
    МБДОУ детский сад № 17 комбинированного вида г.Лысково, Нижегородская область

    Цель: закрепление чёткого произношения звука [р] в слогах и словах.

    Задачи:
    I. Коррекционно – обучающие.

    • закрепить чёткое произношение звука [р] в слогах и словах;
    • упражнять в правильном словоизменении;

    II. Коррекционно – развивающие.

    • развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа;
    • развивать логическое мышление, внимание, мелкую моторику.
    • Воспитывать любознательность, стремление познавать новое.

    Оборудование: Компьютерная презентация, разрезная картинка «Автобус», цветные модели для составления звуковой схемы.

    1. Оргмомент.
    – Настя, отгадай загадку и ты узнаешь, куда сегодня мы совершим экскурсию.

    Это очень странный сад –
    Звери в клетках там сидят.
    Его парком называют,
    Часто люди в нём бывают.
    Там укрытия, вольеры,
    За забором ходят звери.
    Как мы этот парк зовём
    И смотреть зверей идём?

    – Правильно, Настя, это зоопарк. Слайд № 2.

    2. Артикуляционная гимнастика. Слайд № 3.
    – Но прежде чем мы отправимся в зоопарк, давай наведём порядок в доме.

    • Сначала вытряхнем покрывало (упражнение «Качели»).
    • Теперь почистим пылесосом коврик (упражнение «Пылесос»).
    • Вытрем пыль с полочки (упражнение «Маляр»).

    – Теперь мы можем ехать в зоопарк. А на чём мы с тобой поедем? Сложи картинку и узнаешь, на чём мы отправимся в зоопарк.

    3. Развитие внимания и мелкой моторики.

    Упражнение «Сложи картинку». Ребёнок собирает картинку «автобус». Слайд № 4.

    4. Изолированное произнесение звука.
    – Настя, как работает мотор у автобуса? (девочка произносит звук [р]).

    5. Произнесение звука в слогах.
    – Чтобы нам в дороге было весело, давай петь слоговые песенки. Повторяй за мной:

    ра-ро-ру ар-ор-ур ара-ора-ура кра-кры-кру атр-отр-утр

    6. Автоматизация звука в словах.
    – Вот мы и в зоопарке. Слайды № 5-11.

    6.1. Закрепление названий животных. Посмотри, сколько здесь зверей.

    Давай назовём их (девочка называет животных, чётко произнося звук [р]): зебра, кенгуру, рысь, жираф, тигр, пантера, носорог.

    6.2. Усвоение категории родительного падежа единственного числа существительных.

    Игра «Скажи, у кого?»
    – Настя, скажи, у кого длинная шея? (у жирафа)
    – У кого чёрно-рыжий окрас? (у тигра)
    – У кого чёрно-белый окрас? (у зебры)
    – У кого на ушках кисточки? (у рыси)
    – У кого передние лапы короче, чем задние? (у кенгуру)
    – У кого чёрный окрас? (у пантеры)
    – У кого на носу рог? (у носорога).
    – А какое слово не изменилось? (кенгуру)

    7. Физминутка.
    – Настя, предлагаю тебе отдохнуть:

    Настя наша быстро встала (встать со стула)
    И на месте зашагала. (ходить на месте)
    На носочках потянулась, (встать на носочки, поднять руки вверх)
    А потом назад прогнулась. (прогнуться назад, руки убрать за голову)
    Как пружиночка, присела (присесть)
    И на стульчик тихо села. (сесть на стульчик).

    8. Развитие фонематического восприятия. Звуковой анализ.
    – Что ты знаешь о звуке [р]? (согласный, твёрдый, звонкий). Каким символом ты будешь его обозначать в звуковой схеме? (синим квадратом).

    8.1. Закрепление навыка определения количества слогов в слове.
    Слайд № 12.

    Посмотри на картинки с животными и назови животных, в названии которых один слог (тигр, рысь), два слога (жираф, зебра), три слога (кенгуру, пантера, носорог).

    8.2. Составление звуковой схемы слова «тигр» Слайды №13-14 (девочка составляет схему, анализирует звуко-слоговой состав слова).

    9. Итог занятия. Слайд № 15.
    – Животным пора отдыхать, а нам возвращаться в детский сад. Мы снова садимся в автобус. Пока мы едем, давай вспомним, где мы были, кого видели (девочка отвечает). Кто из животных тебе понравился больше?
    – Вот мы и приехали. Ты – молодец, Настя. Ты умеешь правильно произносить звук [р] в слогах, словах. Ты сможешь рассказать о зоопарке своим родным и друзьям.

    Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ

    Наталья Быргазова
    Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ

    Конспект логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР на тему «В гостях у смешариков».

    Цель – формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

    познакомить детей с профессиями людей изготавливающих

    Учить составлять описательный рассказ по схеме.

    Расширять и активизировать словарь по лексическим темам «Одежда»,

    «Обувь», «Головные уборы»,дифференцировать эти понятия.

    развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание.

    Учить детей навыкам практического употребления в речи

    притяжательных прилагательных «мой,моя,мое» и относительных

    Упражнять в согласовании прилагательных с существительными.

    Учить подбирать слова-антонимы.

    развивать у детей коммуникативные качества, умение работать и играть

    Оборудование: компьютерная презентация, мягкие игрушки смешарики; кусочки различной ткани, силуэты одежды, мяч.

    Ресурсы сети интернет: http://www.logozavr.ru

    Ход занятия:

    1. Организационный момент:

    Логопед: Сядет тот, у кого шорты синего цвета (платье красного цвета, футболка желтого цвета, обувь синего цвета и т. д)

    Сегодня мы с вами отправимся в гости к смешарикам. Смешарики, как и вы, очень любознательные. И еще они любят задавать гостям разные вопросы и придумывают для них интересные задания.

    Вот нас встречает ЕЖИК: Здравствуйте ребята! Я очень рад вас видеть, мне очень нужна ваша помощь. Я очень люблю шить, иногда друзья меня называют ежик-портной. Они говорят, что у меня хорошо получается шить и мне пора открывать свое ателье. А пока я шью просто для друзей. Помогите мне пожалуйста подобрать ткань к разным силуэтам одежды (Для платья Нюши какую мы подерем ткань?- Из хлопка. Для пиджака Лосяша- ткань из шерсти и т. д.)

    ЕЖИК: Спасибо вам ребята за помощь,а вы знаете люди каких профессий изготавливают одежду, обувь и головные уборы?

    2. Игровое упражнение «Кто что Делает?» Слайд №1- 5.

    Придумывает модели одежды – модельер, кроит одежду – закройщик,ткет ткань- ткачиха, шьет одежду- портной, швея; вышивает- вышивальщица, прядет пряжу- прядильщица, шьет и ремонтирует обувь-сапожник.

    ЕЖИК: Ребята а вы любите стихи? Сейчас я вам расскажу стихотворение про портного,а вы внимательно послушаете и скажете, что делал портной, чтобы сшить платье.

    Жил портной один умелый,

    Знал прекрасно свое дело,

    Шил одежду на заказ,

    Ткани выбирал для вас:

    Хлопок, лен, шерсть и атлас.

    А потом снимал он мерку.

    Делал выкройку с примеркой,

    Белой ниткой ткань метал,

    На машинке все сшивал.

    ЕЖИК: Ребята Лосяш приглашает вас поиграть с ним в мяч в,он будет вам кидать мячик и говорить, что можно сделать с одеждой, а вы будете ловить и говорить слово «наоборот».

    3. Игра «Скажи наоборот».

    Одевать-снимать, пачкать-стирать, мять-гладить, вешать (в шкаф)-доставать (из шкафа).

    Можно предложить детям аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос (Какой)

    Логопед: Ребята а давайте мы с вами поможем Лосяшу разобраться в материалах из которых Ежик сшил одежду.

    4. Игровое упражнение «Скажи какое».

    Ежик сшил: Кар-Карычу футболку из трикотажа. Какая она (Трикотажная). Крошу шубу из меха. Какая она (Меховая).Совунье юбку из бархата. Какая она? (Бархатная). Нюше платье из шелка. Какое оно (Шелковое).Себе пальто из драпа. Какое оно? (Драповое).Барашу жилет из шерсти. Какой он? (Шерстяной).Лосяшу куртку из кожи. Какая она? Кожаная).

    Логопед: Вот к нам пришел смешарик Крош он,тоже как и вы еще всему учится и поэтому делает иногда ошибки, давайте мы вместе поможем исправить ему ошибки.

    5. Игровое упражнение «Скажи правильно».

    Читайте также:  Дифференциация звуков (В)-(В’) - (Ф)-(Ф’) - конспект

    Моя штаны – мои штаны, мой пальто- мое пальто, моя перчатки- мои перчатки, мой сапоги – мои сапоги, мое шапка- моя шапка,мое куртка- ,моя шорты- ,моя брюки-,мои шарф-… .

    Логопед: Ребята, представляете, Крош не знает, как ухаживать за одеждой, давайте мы ему расскажем. Одежду надо вешать на стул или в шкаф, аккуратно складывать, стирать, чистить, гладить и т. д.

    Логопед: А теперь мы все вместе немножко отдохнем, приготовили наши ручки (Дети повторяют за логопедом глаголы, имитируя называемые действия).

    6. Пальчиковая гимнастика «Стирка».

    Воду в тазик мы налили

    И одежду намочили

    Мылом мылили, стирали

    А теперь все отожмем,

    Развесим на веревку,

    Прищепкой щелкним ловко.

    А подсохнет – что потом?

    Все погладим утюгом.

    7. Игра «Четвертый лишний». Слайд 6-8

    НЮША: Здравствуйте ребята, я так рада, что вы к нам пришли, смотрите какое красивое шелковое платье, для меня сшил Ежик. Мне тоже захотелось придумывать различные модели одежды. А вы хотите попробовать стать модельерами? Приглашаю вас в нашу школу модельеров.

    8. Игра «Школа модельеров».Слайд 9-13.

    Составление описательных рассказов о предметах одежды. (Это красивое, модное, летнее платье из трикотажа. У него кружевной воротник, длинные рукава, красивые манжеты, большие карманы, кожаный ремешок. Это платье подходит как для праздника, так и для похода в гости) .

    СОВУНЬЯ: Здравствуйте ребята! Я тоже бы хотела с вами поиграть, мы с друзьями убедились, что вы очень много знаете об одежде, а сможете вы показать мои эмоции, если:

    -я купила новую одежду (радость)

    -удивилась необычному наряду Нюши (удивление)

    -восхищаюсь новым костюмом Кроша (восхищение)

    -печалюсь, что пришло время нашего расставания (печаль)

    9. Итог занятия.

    Логопед: Ребята,а наша прогулка подошла к концу. Смешарикам очень понравилось с вами играть, вы действительно умные, старательные, любознательные. Но нам пора возвращаться в нашу группу, давайте попрощаемся со смешариками.

    Фрагмент индивидуального логопедического занятия с использованием Су-джок терапии (с использованием ИКТ) Индивидуальное логопедическое занятие на тему «Играем с Гномом» Программное содержание: 1. Продолжать учить детей образовывать существительные.

    Конспект интегрированного логопедического занятия с использованием нетрадиционных техник рисования «Путешествие в зимний лес» Цели: коррекционно – образовательные – обобщить и систематизировать занятия о зиме, зимних развлечениях; – расширить и активизировать.

    Конспект итогового логопедического занятия с использованием ИКТ в подготовительной группе «Форд Баярд» Конспект итогового логопедического занятия в подготовительной группе «Форд Баярд» Цели: Закрепление у детей навыка определения последнего.

    Конспект логопедического занятия Администрация закрытого административно-территориального образования города Заозерска Управление образования, культуры, спорта и молодежной.

    Конспект логопедического занятия для детей с ФФН по развитию артикуляции с использованием дидактической игрушки Кваки Конспект логопедического занятия для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием по развитию артикуляции с использованием дидактической.

    Конспект логопедического занятия «На морском дне?» Группа детей по речевому дефекту: ОНР-lll Возраст: 6 лет Приоритетная образовательная область: речевая Интеграция образовательных областей:.

    Конспект логопедического занятия «Инструменты» Задачи: Образовательные: – обучение образованию глаголов от существительных – обучение пониманию и употреблению падежных форм имен существительных.

    Конспект логопедического занятия «Профессии» Цель: обогащение словаря по теме «Профессии». Задачи: • Упражнять в употреблении в речи существительных по падежам, активизировать глаголы,.

    Конспект логопедического занятия «Звуки [ч]-[т]» Тема: Звуки Ч-Т. Цель: обучение правильному произношению и выделению звуков Ч-Т. Задачи: 1. Обучение правильному произношению и различению.

    Конспект открытого логопедического занятия с использованием ИКТ в подготовительной группе на тему «Помощники Всезнамуса» Конспект открытого логопедического занятия с использованием ИКТ в подготовительной группе на тему: «Помощники Всезнамуса П. В.» Цели занятия:.

    Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ

    Елена Мазанова
    Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ

    Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ. Автоматизация звука [л] в словах и предложениях

    учитель-логопед МБДОУ Большеболдинского детскога сада «Солнышко»

    Цель: формирование звуко-произносительной стороны речи.

    Развивать умение употреблять звук [л] изолированно, в словах и предложениях;

    Развивать умение составлять предложения по предметным картинкам;

    Развивать фонематическое восприятие.

    Закрепить понятия «звук», «слово», «предложение»;

    Расширять словарный запас по темам «Овощи», «Ягоды», «Инструменты», «Продукты питания»;

    Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных.

    Воспитывать познавательный интерес;

    Воспитывать любовь к труду.

    Оборудование: кукла Мила, клубника-муляж, клубничная конфета, зеркало, ноутбук, презентация «Звук Л в словах и предложениях», карточки для артикуляционной гимнастики, карточка с буквой Л.

    Ход занятия

    Логопед: Сегодня на занятии наши ушки внимательно …. (слушают, наши глазки внимательно (смотрят, а наша голова … (думает).

    Логопед: К нам в гости пришла кукла Мила (показать куклу, и я хочу рассказать тебе одну интересную историю про неё:

    Любое дело выполняла Мила!

    Очень клубнику Мила любила

    И вот однажды решила:

    Как клубнику посадить,

    Как её полоть, полить…

    Так решила наша Мила

    Вырастить клубнику всем на диво!

    Вот какая умница – девочка Мила. Но ей одной будет очень сложно всё сделать правильно, поэтому она просит нас о помощи. Ты готов помочь Миле вырастить клубнику, правильно выговаривать слова со звуком Л, составлять предложения? (Да) Тогда мы начинаем! (Слайд 1)

    Артикуляционная гимнастика, уточнение артикуляции звука Л

    Логопед: Прежде всего, мы сделаем гимнастику для губ и языка. Мила приготовила для тебя карточки (кукла «даёт» карточки ребёнку). Вспомни и выполни эти упражнения (лягушка, лопатка, качели, вкусное варенье).

    А теперь расскажем Миле, как правильно говорить звук Л (Мила держит карточку с буквой Л) (язык широкий за верхними зубами, губы растянуты в улыбке, звук произносится с участием голоса).

    Упражнение «Около чего?» (Слайд 2)

    Логопед: Мы немножко размялись, теперь можно приступить к работе. Сначала нужно помочь Миле выбрать грядку под клубнику. Посмотри, как много грядок: грядка с капустой, грядка с баклажанами и т. д. А вот и грядка для клубники! А теперь скажи, что около чего будет расти?

    Около капусты – тыква.

    Около тыквы – капуста и баклажаны.

    Около баклажанов – клубника и тыква.

    Около клубники – баклажан и лук.

    Около лука – клубника.

    Упражнение ««Помощники»Милы» (Слайд 3)

    Логопед: Место для клубники выбрали. Теперь приступим к посадке кустиков клубники. Посмотри на картинки, назови их с правильным звуком Л. Скажи, какой инструмент понадобится Миле, чтобы выкопать лунки-ямочки для кустиков? (Лопата) Чтобы полить клубнику? (Лейка) Чтобы прополоть клубнику? (Тяпка)

    А теперь ответь на вопросы полным предложением:

    Чем Элла копала лунки? (Мила копала лунки лопатой)

    Из чего Элла поливала кустики водой? (Мила поливала кустики водой из лейки)

    Чем Элла полола клубнику? (Мила полола клубнику тяпкой)

    Скажи, какие картинки здесь лишние? Почему? (Пила и молоток, потому что они не пригодятся для работы на грядке)

    Расскажи, как ты помогаешь маме и папе работать в огороде.

    Физкультминутка «Работаем на грядке»

    Землю мы копали, (имитировать движения лопатой)

    Кустики сажали, (двумя руками показать, как сажали кустики)

    Чтобы кустики росли, — (поднять руки вверх)

    Мы их поливали. (показать, как поливали из лейки)

    Упражнение «Собери урожай» (Слайд 4)

    Логопед: Посмотри, какая красивая выросла у нас клубника и как её много. Надо срочно собирать урожай! Но Мила не знает, во что лучше положить клубнику: в мешок, в лукошко, в пакеты или в бутылку. Расскажи ей во что можно класть клубнику, а во что нельзя.

    Ребёнок: Клубнику нельзя положить в мешок.

    Клубнику можно положить в лукошко.

    Клубнику нельзя положить в пакет.

    Клубнику нельзя положить в бутылку.

    Логопед: Объясни Миле, почему клубнику нельзя собирать в пакет, мешок, бутылку?

    Упражнение «Вкусное угощение» (Слайд 5)

    Логопед: Мы вместе с Милой собрали целое лукошко клубники! И она хочет приготовить угощения для друзей. Посмотри на картинки и скажи:

    Если пирог из клубники, то это какой пирог? (клубничный)

    Если желе из клубники, то желе какое? (клубничное)

    Если слойка из клубники, то слойка какая? (клубничная)

    Если сок из клубники, то сок какой? (клубничный)

    Если варенье из клубники, то варенье какое? (клубничное)

    И про тебя не забыла Мила. Она приготовила для тебя конфету (кукла даёт ребёнку клубничную конфету). Если конфета из клубники, то конфета какая? (клубничная).

    Итог занятия

    Логопед: Вот и подошла к концу наша клубничная история. Скажи, какой звук помог нам и Миле вырастить такую вкусную клубнику? (Звук Л) Какие упражнения тебе больше запомнились?

    Логопед: А вот и твоё домашнее задание (кукла протягивает ребёнку листок с домашним заданием): 1) повторить слова с правильным звуком Л:

    2) составить с этими словами предложения.

    Индивидуальное логопедическое занятие, направленное на совершенствование связной речи для дошкольников Всем известно, что одной из основных задач логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи является обучение их связному.

    Индивидуальное коррекционное логопедическое занятие «Автоматизация звука [Р]. Вежливые слова» ЦЕЛЬ: – продолжать учить правильному произношению звука [Р] в словах, предложениях, стихотворном тексте; – закрепить умение образовывать.

    Индивидуальное логопедическое занятие на автоматизацию звука [Р] «В гостях у куклы Раи» Тема: ” В гостях у куклы Раи” Цель: – закрепление произношения звука р o – автоматизация звука р изолированно, в слогах, словах и в предложении.

    Индивидуальное логопедическое занятие по альтернативной коммуникации с применением МаКаТон I. Вводная часть 1. Организация начала занятия Посмотри, сколько гостей сегодня к нам пришло на занятие, давай со всеми поздороваемся.

    Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [Л] с использованием технологии песочной логотерапии (видео) Попова Ирина Индивидуальное занятие по автоматизации звука Л в прямых слогах с ребенком старшего дошкольного возраста с использованием технологии.

    Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [Р] в слогах и словах «Приключения тигренка Тигрули» Цели: 1)Коррекционно-образовательные Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [р]. Учить правильно произносить.

    Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития Коррекционно-образовательные: – уточнить артикуляцию и характеристику звука (л); – автоматизировать звук (л) в слогах, в словах; – расширять,.

    Индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком с ФФНР по автоматизация звука [Р] «Прогулка с Дружком» Тема. «Автоматизация звука Р» Цели: Коррекционно- образовательная: – уточнение артикуляции и характеристики звука «Р», – автоматизация.

    Индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья с использованием песочной терапии Цель: Автоматизация звука [с] в слогах и словах Задачи: • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с] • Продолжать формировать.

    Индивидуальное логопедическое занятие «Зоочас» Тема: автоматизация [Р], [Р’] В словах и в предложениях. Цель: Автоматизировать [Р], [Р`] словах и в предложениях, совершенствовать фонематический.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия с применением средств ИКТ

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

    Тема: Звук [Л]. В гостях у Лунтика.

    Цель: Автоматизация звука [Л] в словах.

    • учить согласовывать существительное с числительным;
    • учить образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;
    • учить образовывать приставочные глаголы;
    • развивать мышление;
    • учить выполнять гимнастику для глаз.

    Оборудование: персональный ноутбук, презентация, «волшебная палочка».

    1. Организационный момент.

    Логопед с ребенком проходят в зал.
    Л: К нам пришли гости, поздоровайся с ними и подари свою улыбку. А теперь подойди к столу. Присаживайся на стул. Не забывай: ножки ровно поставь на пол, спинку держи прямо.

    2. Сообщение темы занятия.

    Л: Сегодня мы побываем в гостях у Лунтика. Он нас очень ждет. Вместе с ним мы будем учиться произносить звук [Л] в словах. Но чтобы попасть к Лунтику, сначала вспомни: как нужно правильно произносить звук [Л]?
    Р: Когда мы произносим звук [Л] – губы улыбаются, зубы сближены, язык упирается в верхние зубы.
    Л: Правильно. А теперь вспомни звук [Л] гласный или согласный.
    Р: Звук [Л] согласный.
    Л: Правильно. Скажи, этот звук мягкий или твердый?
    Р: Этот звук твердый.
    Л: Верно. Звук [Л] звонкий или глухой?
    Р: Звук [Л] звонкий.
    Л: Молодец. Ты верно рассказала о звуке [Л].

    3. Автоматизировать звук [Л] в слогах.

    Л: А теперь вспомни, какие песенки помогали тебе научится правильно произносить звук [Л]?
    Р: Ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы.
    Л: Молодец! Теперь мы можем отправляться к Лунтику. Не забудь в гостях правильно и четко произносить звук [Л].

    4. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Мы пришли к Лунтику не с пустыми руками. Назови игрушки, которые мы принесли для него.
    Р: Называет появляющиеся на экране игрушки (лошадку, мотоцикл, велосипед, балалайку, флажки, скакалку, пластилин, лопатку, куклу, колокольчики, лото, фломастеры, мелки).
    Л: Молодец! Вот сколько теперь игрушек у Лунтика.

    5. Учить согласовывать существительное с числительным.

    Л: Лунтик очень любит цветы. Он посадил возле дома ландыши. Посчитай, сколько ландышей у Лунтика?
    Р: Один ландыш, два ландыша, три ландыша, четыре ландыша, пять ландышей.
    Л: Хорошо! Лунтик настолько любит цветы, что даже дома у него растут фиалки. Посчитай, сколько фиалок на подоконнике?
    Р: Одна фиалка, две фиалки, три фиалки, четыре фиалки, пять фиалок.
    Л: Молодец! Ты хорошо пересчитала все цветы. Но Лунтик любит не только цветы. У себя в саду он посадил яблоню. Посчитай сколько яблок выросло на ней?
    Р: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
    Л: Молодец! Ты очень хорошо произносила звук [Л], когда пересчитывала яблоки!

    6. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Яблоками Лунтик любит угощать своих друзей. Назови их.
    Р: Называет появляющихся на экране друзей Лунтика (белка, дятел, голубь, ласточка, волчонок, лошадь, лось, пчела).
    Л: Вот сколько друзей у Лунтика.

    7. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

    Л: У Лунтика есть волшебная палочка. Вот она. Она умеет превращать большие предметы в маленькие. Поиграй и ты с волшебной палочкой. Преврати большие предметы на экране в маленькие.
    Р: Ребенок «Волшебной палочкой» дотрагивается до картинки на экране и называет большой и маленький предметы (палатка-палаточка, облако-облачко, лопата-лопаточка, скакалка-скакалочка, вилка-вилочка, елка-елочка, копилка-копилочка, халат-халатик, полка-полочка).
    Л: Молодец! Ты правильно назвала все предметы и четко произносила звук [Л].

    8. Учить образовывать приставочные глаголы.

    Л: Лунтик любит плавать на лодке. Пока он будет плавать, поиграй со мной в игру «Докажи словечко». Скажи, Лунтик что будет делать на лодке?
    Р: Плавать.
    Л: А сейчас, Лунтик к воде …?
    Р: Подошел.
    Л: Лунтик в воду…?
    Р: Зашел.
    Л: Лунтик на лодку.
    Р: Прыгнул.
    Л: Лунтик на лодке…?
    Р: Поплыл.
    Л: До другого берега…?
    Р: Доплыл.
    Л: Лунтик на лодке долго…?
    Р: Плавал.
    Л: Лунтик с лодки…?
    Р: Спрыгнул.
    Л: Молодец. Все слова ты договорила правильно. Хочешь тоже поплавать на лодке? Тогда встань и подойди ко мне.

    9. Динамическая пауза. Учить выполнять гимнастику для глаз.

    Ребенок выполняет гимнастику для глаз под музыку.

    Вместе с Лунтиком втроем мы на лодочке плывем (движения руками).
    Глазки вверх ты подними – и на облака смотри.
    А теперь опустим вниз – что там в речке? Присмотрись.
    Глазки – вверх, и глазки – вниз,
    Глазки – вверх, и глазки – вниз.
    Солнце в небе светит ярко
    Мы зажмуримся! Как жарко!
    Открываем – закрываем,
    Открываем – закрываем,
    Очень весело играем!
    А теперь пора обратно,
    Вместе плавать – так приятно!

    Молодец! Подойди к столу. Присаживайся на стул. Ножки поставь ровно, спинку держи прямо.

    10. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Мы отлично поплавали на лодке, и, кажется, проголодались! Нужно подкрепиться! Назови, что приготовил для нас Лунтик?
    Р: Называет появляющиеся на экране продукты (салат, лапшу, яблоко, клубнику, колбасу, булку, шоколад, баклажан, масло, молоко).
    Л: Отлично! Очень сытный обед. И ты, я слышу, не забываешь правильно произносить звук [Л].

    11. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: После обеда Лунтик любит смотреть телевизор. Назови любимых сказочных героев Лунтика.
    Р: Называет появляющихся на экране сказочных героев (Колобок, Золушка, Белоснежка, пчелка Майя, Щелкунчик).
    Л: Молодец!

    12. Автоматизировать звук [Л] в словах. Развивать мышление.

    Л: У Лунтика есть подружка. Это фея Фиалка. Она любит загадывать Лунтику загадки. Попробуй и ты отгадать их.
    Логопед читает появляющиеся на экране загадки. Ребенок отгадывает и четко произносит звук [Л] в отгадках (пила, лампа, платок, полотенце, стол, лодка, стул, слон, заколка).
    Л: Молодец, ты отлично справилась с загадками.

    13. Автоматизировать звук [Л] в словах.

    Л: Пока мы отгадывали загадки – стемнело. В это время Лунтик любит смотреть в свой телескоп и наблюдать за небом. Назови, что увидел Лунтик?
    Р: Называет появляющиеся на экране картинки (Луну, лучи, летающую тарелку, Лунатика).
    Л: Молодец! Ты все назвала правильно.

    Л: Мы сегодня много играли с Лунтиком. Вспомни, чем мы занимались вместе?
    Р: Вместе с Лунтиком мы учились произносить звук [Л], отгадывали загадки, играли с «волшебной палочкой».
    Л: Да, верно. У тебя уже очень хорошо получается произносить звук [Л] в словах , и Лунтик дарит тебе этот салют. А теперь попрощайся с Лунтиком и нашими гостями.

    Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

    Разделы: Логопедия

    Задачи:

    • Образовательные:
      • уточнить представления детей о звуке (Ш);
      • закрепить лексическую тему “Осень”;
    • Коррекционные:
      • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
      • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
      • развитие фонематического слуха;
      • развитие речевого дыхания.
    • Развивающие:
      • закрепить умение определять место звука в слове;
      • развивать внимание, память, мышление и воображение;
      • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
    • Воспитательные:
      • формировать положительную мотивацию на занятии;
      • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
      • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

    Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

    1. Организационный момент

    – Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

    Дети и логопед встают в круг.

    Логопед:

    Собрались все дети в круг.
    Я — твой друг и ты — мой друг,
    Крепко за руки возьмемся
    И друг другу улыбнемся.
    Посмотрю на ваши лица,
    С кем бы мне здесь подружиться?

    – Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

    В гости в лес нас приглашает,
    Поиграть там предлагает.

    Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

    Логопед находит письмо и читает его:

    «Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

    Собирайтесь скорее
    В необычный поход,
    Ждут вас тайны лесные,
    В лес тропинка зовет.
    Жду вас в домике лесном
    Поиграем, отдохнем.

    – Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

    По тропинке в лес пойдём,
    На полянке дом найдём.

    Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

    Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

    2. Артикуляционная гимнастика

    «Лопаточка»

    Язык широкий покажи
    И лопатку подержи.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении.следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта.

    «Качели»

    А сейчас качели вверх
    Тянем, тянем до небес.
    Вниз теперь их полёт
    И никто не отстаёт.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

    «Вкусное варенье»

    Губка верхняя в варенье
    Ах, неаккуратно ел.
    Вот облизывать придётся
    Будто нету других дел.

    Описание:Методические указания:
    Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

    «Маляр»

    Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
    Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
    Сделано немало, кисточка устала.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

    «Чашечка»

    Язычок наш поумнел.
    Чашку сделать он сумел.
    Можно чай туда налить.
    И с конфетами попить.

    Описание:Методические указания:
    Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

    Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

    3. Пальчиковая гимнастика

    Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

    «Осенние листья»

    Раз, два, три, четыре, пять(загибать пальчики, начиная с большого на одной руке)
    Будем листья собирать(сжимать и разжимать кулачки)
    Листья берёзы,
    Листья рябины,
    Листики тополя,
    Листья осины,
    Листики дуба мы соберём,
    (загибать пальчики, начиная с большого на другой руке)
    Маме осенний букет отнесём.(«шагать» по столу средним и указательным пальчиками)

    4. Массаж пальцев лесными орехами

    (Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

    – Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
    А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
    – Научился я орешек между пальцами держать.
    Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
    – Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
    Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
    – Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

    Читайте также:  Дифференциация звуков (В)-(В’) - (Ф)-(Ф’) - конспект

    Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

    5. Массаж лица

    – А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

    Ручки растираем(дети потирают ладони)
    И разогреваем(хлопают в ладоши)
    И лицо теплом своим
    Нежно умываем
    (проводят по лицу сверху вниз)
    Пальчики сгребают все плохие мысли(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
    Ушки растираем,
    Сверху вниз мы быстро
    Их вперед сгибаем,
    Тянем вниз за мочки,
    (растирают ушки)
    А потом руками,
    Трогаем мы щечки.
    (трогают щечки)

    Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

    В лес по сказочной тропинке
    Попадем мы прямиком.
    Тропинка, тропинка, ты нас проводи
    Пойдем за тобою, а ты впереди.
    Здравствуй лес, дремучий лес,
    Полный сказок и чудес!
    Кто в глуши твоей таится?
    Что за зверь? Какая птица?
    Все открой, не утаи.
    Ты же видишь, мы свои!

    Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

    6. Дыхательное упражнение.Листопад

    Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

    Звучит музыкальное сопровождение.

    Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

    7. Развитие фонематического слуха

    Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

    шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
    шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
    шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

    8. Произношение изолированного звука (Ш)

    Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

    Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

    9. Анализ артикуляции звука (Ш)

    Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

    10. Характеристика звука (Ш)

    Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

    • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
    • Звонкий или глухой? (глухой);
    • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
    • Каким цветом обозначаем? (синим).

    Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

    Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

    11. Физминутка. (Координация речи с движением)

    Логопед: Встанем в круг разомнемся.

    Вдруг закрыли небо тучи(поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки)
    Начал капать дождь колючий(прыжки на носочках, руки на поясе)
    Долго дождик будет плакать(прыжки на носочках)
    Разведет повсюду слякоть(приседаем и держим руки на поясе)
    Грязь и лужи на дороге(идут по кругу, высоко поднимая колени)
    Поднимай повыше ноги.

    12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

    Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

    Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

    (Дети определяют к какой схеме относятся слова).

    И вот что у нас получилось:

    13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

    Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

    Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

    (Дети выполняют задание)

    Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

    14. Автоматизация звука Ш в предложениях

    Игра «Чьи игрушки?»

    Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

    У Даши лошадка. Это .
    У Паши машина. Это .
    У Маши мышь. Это .
    У Миши шары. Это .
    У Наташи петушок. Это .

    Итог занятия

    Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

    – Теперь он будет говорить правильно.

    Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

    Логопед: Вам понравилось занятие?

    Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ технологий «Путешествие по зоопарку»

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ (подготовительная группа).

    Тема: «Прогулка по зоопарку».

    Цель: Автоматизация звука [Р] изолированно, в словах, предложениях и связной речи.

    1. Развивать фонематический слух, память, мышление, зрительное внимание;

    2. Упражнять в подборе прилагательных с противоположным значением;

    3. Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением, развивать выразительность речи;

    4. Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

    5. Соблюдать гигиенические нормы при использовании ИКТ.

    Ноутбук с демонстрацией слайдов.

    1. Организационный момент.

    – Ты любишь животных?

    – Как ты думаешь, где можно увидеть много разных животных?

    – Как это место называется? (Зоопа р к). (слайд 1)

    – Ты хочешь совершить прогулку по зоопарку и увидеть разных животных?

    – Тогда отправимся в зоопарк. Но без помощника нам никак не обойтись.

    – Давай пригласим нашего верного друга Тигра. Он тоже любит животных и с

    удовольствием отправится с нами на прогулку в зоопарк.

    – А вот и Тигр! Давай поприветствуем его. (слайд 2)

    – Но, что это, Тигр рычит? Мы наверно не правильно его поприветствовали?

    – Давай тоже порычим как Тигр – РРРРРР…

    – Кажется, теперь правильно.

    – Ты догадалась какой звук наш друг? (Звук [р]) .

    – Ну что ж, пора отправляться в путь. Наш помощник Тигр будет нам помогать. Если мы справимся с заданием, то он будет нам дарить картинку.

    – Ну что ж, в путь!

    2. Основная часть

    – На чем мы можем добраться до зоопарка? (слайд 3)

    (картинки с разным видом транспорта: лодка, троллейбус, поезд, грузовик, теплоход, ракета, вертолет, автобус, трамвай.)

    – Посмотри внимательно и назови только те картинки, в названии которых есть звук Р. Произнеси правильно. (нажимаем на картинки со звуком Р)

    – Как можно назвать одним словом все картинки. (Транспорт)

    – Справились ли мы с заданием? Спросим у Тигра? (Слайд 4 картинка салюта).

    – А теперь отгадай, какой транспорт нам поможет добраться до зоопарка?

    Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает.

    Отправляется в полет. Кто же это? … (вертолет) . (слайд 5)

    – Давай заведем мотор вертолета и полетим, следи глазками за полетом.

    – А вот и вход в зоопарк . (слайд 6)

    – Но что это, ворота закрыты!

    – Кажется я догадалась, чтобы охрана открыла ворота, надо назвать особые слова, слова-неприятели.

    Д/и «Скажи наоборот» картинки (слайд 7)

    Злой – … (добрый) грустный – (радостный)

    Ленивый – (трудолюбивые) плохой – … (хорошая)

    Трусливые – (храбрый) неряшливая – … (аккуратная)

    (картинка салюта от Тигра) слайд 8

    – Ура! Ура! (слайд 9)

    – Ворота открылись! Вот мы и в зоопарке.

    – Кто это от нас спрятался? (слайд 10)

    – Что ты видишь? Чей это горб? (Это горб верблюда)

    – Давай подберем слово признак. Какой верблюд? – двугорбый верблюд

    – Чьи это иглы? (иглы дикобраза) слайд 11

    – Какой дикобраз? (колючий дикобраз)

    – Чьи это зубы? (Зубы крокодила) слайд 12

    – Какой крокодил? (зубастый крокодил)

    пятна жирафа – пятнистый жираф (слайд 13)

    кожа носорога – толстокожий носорог (слайд 14)

    полоски зебры – полосатая зебра (слайд 15)

    длинный хвост мартышки– длиннохвостая мартышка (слайд 16)

    рога зубра – рогатый зубр (слайд 17)

    сумка кенгуру – сумчатое кенгуру (слайд 18).

    – Проверим, как мы справились с заданием? (картинка салюта) слайд 19

    – Лиана, а ты знаешь, что животные очень радуются, когда их угощают вкусной едой . (слайд 20)

    – Давай и мы покормим всех животных.

    – А вот и угощенье. (нажимаем на угощение)

    Кенгуру покормим травой.

    Мартышку покормим фруктами.

    Крокодила покормим рыбой.

    – Думаю, животные зоопарка тебе очень благодарны, угощенье всем по вкусу.

    – Вот и закончилась наша прогулка по зоопарку.

    – Пора возвращаться обратно.

    4. Зрительная гимнастика (снятие глазного напряжения, утомляемости) .

    Глазки мы сейчас закроем.

    И услышим вертолет.

    За штурвалом смелый летчик –

    Он нас мигом довезет.

    – Тррррррр (слайд 21)

    – Вот мы и вернулись.

    – Тебе понравилась прогулка по зоопарку?

    – А для тебя есть сюрприз. Наш помощник Тигр сфотографировал все самое интересное в нашей прогулке по зоопарку. (слайд 22)

    – Давай посмотрим фотографии и вспомним все события.

    На первой фотографии транспорт, в названии которого есть звук [р].

    Это троллейбус, электропоезд, ракета, вертолет, грузовик, трамвай.

    На второй фотографии вертолет, который нам помог добраться до зоопарка. Как мы заводили мотор?

    На третьей фотографии картинки к словам: добрый, трудолюбивые, храбрый, аккуратная, радостный, хорошая.

    На четвертой фотографии животные зоопарка, которых мы увидели. Двугорбый верблюд, пятнистый жираф, длиннохвостая мартышка, колючий дикобраз, толстокожий носорог, сумчатое кенгуру, полосатая зебра, зубастый крокодил, рогатый зубр.

    На пятой фотографии мы покормили всех животных вкусной едой: фруктами покормили мартышку, рыбой покормили крокодила и зубра, а остальных животных покормили травой.

    – Давай скажем спасибо Тигру за фотографии и хорошую прогулку по зоопарку.

    – Спасибо, Тигр. До скорой встречи! (слайд 23)

    /data/files/n1512567619.pptx (Презентация к занятию “Прогулка по зоопарку”)

    Разработки занятий для логопеда

    Разработки занятий для логопеда [52]Презентации для логопеда [97]
    Разное для логопеда [15]Рабочие программы для логопеда [10]

    Конспект группового логопедического занятия для обучающихся в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Тема: Тема: «Дифференциация звуков и букв Г-К». Предлагаемое занятие (с использованием ИКТ)предназначено для учащихся, имеющих нарушения чтения и письма, и может быть использовано логопедами и учителями начальных классов.

    Цель: закрепление знаний о звуках и буквах Г-К.

    Задачи:
    Образовательные – различение звуков Г-К на слух, в произношении и на письме в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях,
    – закрепление артикуляционных укладов звуков Г-К,
    – дифференциация звуков по звонкости-глухости,
    – закрепление навыка звукового анализа и синтеза.

    Развивающие – развитие мелкой моторики, согласования движений и речи,
    – развитие познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления,
    – развитие фонематических процессов.

    Воспитательные – создание ситуации успеха,

    – стимулирование речевой активности,

    Целевая аудитория: для логопеда

    Занятие “Дифференциация Ч – Т в словах” предназначено для учащихся начальной школы, допускающих замены и смешения букв на письме, обусловленные акустико-артикуляционным смешением звуков. Тема занятия особенно актуальна для учащихся данной категории, так как замена Ч – Т в слове является наиболее распространённой и стойкой их ошибкой.
    Цель занятия: добиться правильного написания букв Т и Ч в словах, исключить пропуски букв.
    Основные задачи:развитие фонематического восприятия, формирование сложных форм звукового анализа, обогащение словарного запаса, развитие лексико – грамматического строя речи.
    В занятие включены игры, в презентацию – разнообразная анимация, что позволит заинтересовать детей.

    Читайте также:  Осень - логопедическое занятие

    Целевая аудитория: для логопеда

    На данном занятии ведущим звеном является презентация-игра, но на определенных этапах используются приемы музыкотерапии, водотерапии, пескотерапии, хромотерапии, элементы психогимнастики. При составлении таких презентаций необходимо учитывать то, что все этапы занятия должны подчиняться общей сюжетной линии игры.

    Целевая аудитория: для логопеда

    Применение на логопедических занятиях инновационных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми рушениями, способствует положительному состоянию детей в процессе занятий, значительно повышает эффективность работы учителя-логопеда.

    Целевая аудитория: для логопеда

    Нестандартные логопедические занятия, в течение которых разворачиваются определенные сюжетные линии любимых сказок, очень нравятся детям. Преимущество компьютерных средств обучения в том, что мультимедийные презентации позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, а если при этом происходит погружение ребенка в сказочный мир, то это играет роль дополнительной стимуляции учебной деятельности.
    На каждом таком занятии ведущим звеном является презентация-игра, но на определенных этапах используются приемы музыкотерапии, водотерапии, пескотерапии, элементы психогимнастики. Все этапы занятия, в свою очередь, должны подчиняться общей сюжетной линии занятия.
    В качестве примера представляю конспект фронтального логопедического занятия по коррекции дисграфии смешанного вида во 2 классе.

    Целевая аудитория: для логопеда

    Целевая аудитория: для логопеда

    Конспект и презентация лексико – грамматического занятия “Грибы” для детей подготовительного к школе возраста. Занятие – путешествие сопровождается красочной презентацией с разнообразными заданиями, которые будут интересны детям.

    Целевая аудитория: для логопеда

    Целевая аудитория: для логопеда

    Представлены конспект логопедического занятия и презентация по атоматизации звука Р в словах, предложениях и связной речи. Весь ход занятия строится на единой сюжетной линии. Красочная презентация поможет заинтересовать ребёнка. особое значение уделяется обучению пересказу.

    Логопедическое занятие “Структура речи” предназначено для учащихся 3 класса С(К)ОШИ VIII вида.
    Задачи:
    – закрепить понятие структуры речи: речь – предложение – слово – слоги – звуки;
    – развивать фонематическое восприятие с помощью упражнений по языковому синтезу;
    – развивать связную речь путём составления деформированных предложений, рассказа из предложений;
    – способствовать развитию мыслительных процессов, коммуникативных навыков через речевые игры, парные формы;
    – развивать бережное отношение к природе.

    Занятие проводится совместно логопедом и учителем начальных классов. Форма занятия – морское путешествие.

    Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

    Конспект фронтального логопедического занятия составлен для учащихся 2 класса имеющих нарушение письма на основе нарушения языкового анализа и синтеза. В организационный момент включены самомассаж, артикуляционная и дыхательные гимнастики.В основной части дети знакомятся с артикуляцией звуков, выполняют упражнения слогового и звукового анализа на уровне слова, предложения и текста, развивают внимание и мышление. В конце занятия читают веселые чистоговорки, “выставляют” оценку педагогу, получают памятные медальки.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).»

    Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

    Тема: Звуки и буквы с-з

    1.Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки [с] — [з] изолированно, на материале слогов, слов различной слоговой структуры, предложений, текста.

    2. Упражнять детей в написании слов с аппозиционными звуками [с] — [з].

    3. Расширять словарный запас детей.

    4. Развивать внимание и память.

    Оборудование: мультимедиа, индивидуальные зеркала, влажные салфетки, фото артикуляционных упражнений, бумажные снежинки, фишки, медальки, символ звонкого звука «колокольчик», символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик», мяч, индивидуальные тетради, цветные ручки.

    1. Самомассаж, артикуляционная и дыхательная гимнастика

    – Предлагаю настроиться на занятие и выполнить небольшой самомассаж (дети протирают руки влажными салфетками, выполняют массажные движения перед индивидуальными зеркалами)

    Умывание, поглаживание, круговые (рисуем кружочки), спиралевидные движения (спиральки), пощипывание (гуси), постукивание (дождик), зигзагообразные движения (горки), волнообразные движения (волны), умывание.

    Упражнения: Улыбочка, Лопата, Горка, Свисток

    Упражнение «Сдуй снежинку» (слайд №2)

    Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:

    Есть они у детворы,
    Лихо мчат меня с горы!
    И Егорку, и Оксанку
    По дорожке катят . (Санки)

    На прогулку с Другом вышел
    Друга я несу как крышу.
    В снегопад, дождь и град
    Защитить меня он рад. (Зонт)

    Дети отгадывают (санки, зонт).

    -Назовите 1-й звук в слове санки? (в слове санки 1й звук с)

    -Назовите 1-й звук в слове зонт? (в слове зонт 1й звук з)

    3.Знакомство с темой и целями занятия.

    Тема занятия «Звуки и буквы с-з» (слайд №1)

    – Откройте тетради, запишите число и тему занятия (на доске). Подчеркните букву с одной чертой, букву з – двумя (работают зеленым стержнем)

    Сегодня мы будем учиться различать звуки с-з в слогах, словах, предложениях. Самые активные ребята будут получать фишки в течение занятия, а в конце при подведении итогов, получат памятные медальки.

    Основная часть занятия

    1.Уточнение артикуляции звуков (на доске – картинки –символы звуков)

    Логопед предлагает детям вспомнить артикуляцию звуков с, з.

    – Произнесите звук с (перед зеркалом) Контроль – ладонь.

    Губы улыбаются, зубы стоят заборчиком, в заборе небольшая щелочка, язык лежит за нижними зубами, посередине языка летит холодный ветерок. Горло не дрожит.

    -Произнесите звук з. Контроль – ладонь

    – Что делают губы? улыбаются

    – Как стоят зубы? заборчиком

    – Где лежит язык? За нижними зубами

    -Горло не дрожит? (дрожит)

    – Чем отличаются звуки [c]-[з]? звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий согласный.

    Делаем вывод – звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий.

    Какой буквой на письме обозначается звук с? эс

    Какой буквой на письме обозначается звук з? зэ

    Звуки с и з обозначаются на письме буквами эс и зэ.

    2. Развитие фонематического восприятия. Слоговой анализ

    Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука «колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик» (Приложение 2), если услышат слоги со звуком «с»: ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.

    3.Звуковой анализ на уровне слова. Развитие внимания, мышления

    а) Игра «4й лишний» (слайд №3)

    Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:

    – забор, сом, роза, заяц

    – самолет, автобус, зонт, лиса

    Дети объясняют свой выбор.

    б) Упражнение «Вставь пропущенные буквы» (слайд №4)

    – Вставьте пропущенные буквы «с» или «з» в слова (устная работа) Дети – ваза, вставим букву з и т.д.

    – Спишите слова в тетради, в два столбика, подчеркивая буквы урока

    4. Работа с предложениями. (слайд №5)

    Ребята, в наш компьютер попал «вирус» и в словах появились ошибки.

    У Кати новый зарафан.

    В небе летит замолет.

    Во двор въехал грусовик.

    В вазе стояла мимоса- Кто прочитает первое предложение и исправит ошибку? Устная работа над предложениями

    – Запишите предложения с исправленными словами. Подчеркните буквы урока.

    5. Динамическая пауза.

    Мы подуем высоко: – с – с – с (подняться на носочки).

    Мы подуем низко: – с – с – с (присесть)

    Мы подуем близко: – с – с – с (руки ко рту).

    У нас славная осанка,

    Мы свели лопатки.

    Мы походим на носках,

    А потом на пятках.

    Пойдем мягко, как лисята,

    Ну, а если надоест.

    То пойдем все косолапо,

    Как медведи ходят в лес.

    6.Игра «Угадай слово»

    Предлагаю поиграть в игру «Угадай слово». На спину одного из вас я прикреплю листок, на котором написано слово. Задание – угадать слово, задавая наводящие вопросы

    Слова -звонок, снег

    7.Игра с мячом «Закончи предложение». (слайд №6)

    – Прочитайте начало предложений. Из картинок подберите подходящие слова так, чтобы получились предложения.

    А сейчас я буду бросать вам мяч, проговаривая начало предложения, а вы будете возвращать мне мяч, называя подходящее по смыслу слово.

    В магазин привезли сладкие…….

    В зоопарке ребята видели………..

    Кролику дали сочную……………

    Соне подарили новые……………

    Зоя и Саша на лугу пасли………..

    В саду распустились красивые…..

    (зебра, арбузы, коза, капуста, санки, розы).

    8.Звуковой анализ на уровне словосочетания (слайд №7)

    Прочитайте слова на слайде

    – сливовый, полосатая, железный, спелые, золотой, солнечный, морозный Подберите подходящие по смыслу слова

    – сок, зебра, замок, абрикосы, браслет, свет, воздух.

    Назовите получившиеся словосочетания

    9. Работа с текстом. (слайд №8)

    Нам пришло «зашифрованное» послание. Прочитайте текст, заменяя цифры звуками «з» и «с». Дети читают предложения, в которых встречаются слова со звуками «с» и «з».

    Чтение вслух по цепочке.

    На…тупила _има. Были _ильные моро_ы. _ина в_яла _анки и пошла на горку. Она катала_ь на _анках с горки. За ней бегала _обака Тре_ор. Не боит_я _ина моро_а.

    Давайте вспомним чистоговорки со звуками занятия.

    Чтение детьми чистоговорок.

    Любопытных два глазенка.

    И у каждого глазенка

    Сто вопросов для лисенка.

    Поздравлял козел козу

    Подарил ей стрекозу

    Говорит козлу коза:

    -А зачем мне стрекоза?

    Ждет кота Василия.

    Но коту Василию

    Совсем не до Сесилии.

    -У меня в руках поднос, на котором 2 пустые баночки и камушки двух цветов. Берите камушек зеленого цвета и кладите в банку – если занятие понравилось, если не понравилось – берите камушек желтого цвета.

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ Квест-игра «Путешествие лягушонка Паши» (автоматизация звука “Ш”)
    план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

    Квест-игра “Путешествие лягушонка Паши” была создана нашей творческой группой: Власенкова Валентина Ивановна, Конусевич Мария Леонидовна, Лёвкина Елена Александровна в процессе работы по теме “Игровые технологии в лаботе учителя-логопеда”

    Наша совместная работа дала интересный результат, который я хочу представить на данном сайте.

    К конспекту квест игры прилагается всё необходимое для проведения занятия -мультимедийные игры (презентации),карта квест игры, пазл для разрезания,печатный материал). Можно всё скачать пригласить ребёнка в это увлекательное путешествие.

    1.Конспект квест-игры с применением ИКТ “Путешествие лягушонка Паши”

    2. приложение 1-пазл лягушонок- распечатать.

    3. приложение 2-мультимедийная игра “Большой – маленький”

    4. приложение 3-мультимедийная игра “Подарки друзьям”.

    5. приложение 4-гимнастика для граз(проводится после мультимедийных игр).

    6. приложение 5-динамическая пауза (физкультминутка).

    7. приложение 6 – материал для проведения игры “Построим мостик”, который необходимо распечатать.

    8. приложение 7-сказка-связка “Лягушонок Паша (карточки и текст)

    9. приложение 8- карта болота

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Пазл – Лягушонок57.03 КБ
    Мультимедийная игра “Большой – маленький”2.87 МБ
    Мультимедийная игра “Подарки друзьям”2.68 МБ
    Гимнастика для глаз215.13 КБ
    Динамическая пауза (физкультминутка)112.84 КБ
    Материал для игры “Построим мостик”611.35 КБ
    Сказка-связка “Лягушонок Паша”(карточки и текст)249.49 КБ
    Карта болота2.81 МБ
    Конспект индивидуального логопедического занятия. Квест-игра “Путешествие лягушонка Паши” (автоматизация звука “Ш”)33.25 КБ

    Предварительный просмотр:

    Предварительный просмотр:

    Подписи к слайдам:

    В презентации использованы картинки поисковой системы Я ндекс Презентацию подготовила учитель-логопед д /с 56 ОАО «РЖД» Власенкова Валентина Ивановна БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ часть индивидуального логопедического занятия: квест – игра «Путешествие лягушонка Паши»

    Лягу ш онок Па ш а был ещё совсем маленьким и жил со своей мамой лягу ш кой Да ш ей. Власенкова В.И .

    У малы ш а Па ш и всё было маленькое , а у мамы Да ш и – всё боль ш ое. Власенкова В.И .

    Мама Да ш а всё складывала в боль ш ой ш каф, а лягу ш онок Па ш а – в маленький ш кафчик . Власенкова В.И .

    Проговаривай по образцу: боль ш ую ш убу – в боль ш ой шкаф, а маленькую ш убку- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

    Проговаривай по образцу: боль ш ую ш апку – в боль ш ой шкаф, а маленькую ш апочку- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

    Проговаривай по образцу: боль ш ой ш арф – в боль ш ой шкаф, а маленький ш арфик- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

    Проговаривай по образцу: боль ш ие ба ш маки – в боль ш ой шкаф, а маленькие ба ш мачки- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

    А теперь назови все предметы, которые лежат в боль ш ом ш кафу и все, которые лежат в маленьком ш кафчике. Начни так: В боль ш ом ш кафу лежит … , … , … , … . В маленьком ш кафчике лежит … , … , … , … . Власенкова В.И .

    Предварительный просмотр:

    Подписи к слайдам:

    Часть индивидуального логопедического занятия: квест – игра «Путешествие лягушонка Паши» Игра «Подарки друзьям» Смоленск 2018 Власенкова В.И.

    Это лягу ш онок Па ш а. У Па ш и много игру ш ек. Назови их. Старайся чётко и правильно проговаривать звук « Ш ». (неваля ш ка, плю ш евый ми ш ка, матрё ш ка, ма ш инка, ло ш адка) (игрушки появляются по щелчку мыши) Власенкова В.И.

    Это друзья лягушонка Паши. Знакомься, запоминай их имена (лягушата появляются по щелчку мыши) Это лягу ш онок Алё ш а Это лягу ш онок Я ш а Это Го ш а А это малы ш Илю ш а Это Ма ш а А теперь сам вспомни и назови имена лягушат, чётко проговаривай звук «Ш» Власенкова В.И.

    Всем друзьям Па ш а приготовил подарки. Это лягу ш онок Алё ш а Проговори по образцу: Алё ш е Па ш а дал ло ш адку. Это Алё ш ина ло ш адка. Власенкова В.И.

    Это лягу ш онок Я ш а Я ш е лягу ш онок Па ш а дал ма ш инку. Это Я ш ина ма ш инка. Власенкова В.И.

    Малы ш у Илю ш е Па ш а дал неваля ш ку. Это Илю ш ина неваля ш ка. Власенкова В.И. А это малы ш Илю ш а

    Го ш е Па ш а дал плю ш евого ми ш ку. Это Го ш ин плю ш евый ми ш ка. Власенкова В.И. Это Го ш а

    Ма ш е Па ш а дал матрё ш ку. Это Ма ш ина мартё ш ка . Власенкова В.И. Это Ма ш а

    Лягу ш атам понравились Па ш ины подарки. Они говорят ему : «СПАСИБО!» и дарят в ответ возду ш ные ш арики. (по щелчку мыши) Власенкова В.И.

    В презентации использованы картинки поисковой системы Я ндекс Презентацию подготовила учитель-логопед д /с 56 ОАО «РЖД» Власенкова Валентина Ивановна Смоленск 2018 Власенкова В.И.

    Предварительный просмотр:

    После игр на компьютере

    обязательная зрительная гимнастика

    «Ловим мошку» (мошку можно изготовить из конфетки или маленькой шоколадки После зрительной гимнастики «мошка» достаётся ребёнку в виде сюрприза)

    Следим глазками за тем, как летает мошка «Мошка» прикреплена к магниту на листе белого картона. Позади листа педагог двигает более сильным магнитом, удерживающим «мошку» в следующих направлениях:

    1. От центра листа вверх, возвращаемся к центру.
    2. От центра листа вниз, возвращаемся к центру.
    3. От центра листа влево, возвращаемся к центру.
    4. От центра листа вправо, возвращаемся к центру.
    5. От центра рисуем «восьмёрку» (2-3 раза).

    Предварительный просмотр:

    Динамическая пауза (физкультминутка)

    Все зарядку делают.

    Полуприсяды и покачивания направо и налево (на лице улыбка, руки с растопыренными пальчиками на одной линии с лицом)

    На болоте как большие

    Прыгают и бегают.

    Ладошки звонко шлёпают,

    Хлопаем в ладоши

    А лапки (ножки) громко топают.

    Предварительный просмотр:

    Внимание: при распечатывании картинок-дощечек

    соотносите их с размером мостика на карте.

    Предварительный просмотр:

    Сказка-связка «Лягушонок Паша» (автоматизация звука Ш)

    Задание: 1. Повторяй за мной предложения, картинки – схемки тебе «помогут».

    2. Самостоятельно перескажи сказку «Лягушонок Паша», чётко произноси звук Ш.

    Примерный текст сказки-связки «Лягушонок Паша»

    1. В болоте жил лягу ш онок Па ш а.
    2. На болоте росли боль ш ие камы ш и.
    3. Лягу ш онок Па ш а любил прятаться в камы ш ах и квакать.
    4. У лягу ш онка Па ш и была мама Да ш а.
    5. Мама Да ш а читала кни ж ки лягу ш онку Па ш е.
    6. У лягу ш онка Па ш и были друзья: Я ш а, Ма ш а, Алё ш а, Го ш а и Илю ш ка.
    7. Днём лягу ш онок Па ш а с друзьями плавали в болоте.
    8. Днём ловили мо ш ек и загорали на солны ш ке.
    9. Однажды на болото при ш ла цапля.
    10. Друзья испугались и спрятались в камы ш ах.
    11. Лягу ш онок Па ш а сидел на кочке и не видел цаплю.
    12. Друзья громко заквакали и захлопали в ладо ш и.
    13. Цапля испугалась и улетела.
    14. Так друзья помогли Лягу ш онку Па ш е спастись от цапли.

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

    Квест-игра «Путешествие лягушонка Паши»

    (для ребёнка 5 – 6 лет)

    Власенкова Валентина Ивановна («Детский сад № 56 ОАО «РЖД») ;

    Конусевич Мария Леонидовна (МБДОУ Детский сад № 76 «Звёздный»)

    Лёвкина Елена Александровна (МБДОУ Детский сад № 39 «Юбилейный») ;

    г. Смоленск 2018 год

    Цель: автоматизация звука [ш] в словах, предложениях, связной речи.

    Коррекционно – образовательные цели:

    1. Совершенствовать грамматический строй речи:
    • образовывать уменьшительной формы существительных;
    • употреблять притяжательных прилагательных, согласование притяжательных прилагательных с существительным в роде, числе.
    • упражнять в подборе прилагательных к существительным.
    1. Обучать элементам грамоты:
    • формировать навык звукового анализа слова.
    1. Связная речь:
    • Обучать пересказывать сказку-связку с помощью мнемосхемы.

    Коррекционно – развивающие цели:

    • Развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительное восприятие.
    • Развивать логическое мышление, умение выражать свои мысли, делать умозаключения.

    Коррекционно – воспитательные цели:

    • Формировать навыки коммуникативного общения, умение работать и играть сообща с педагогом.
    • Планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка.
    • Соблюдать правильную посадку ребенка при работе с компьютером.
    • Чередовать статические и динамические задания.

    Оборудование: игрушка лягушонка; пазл («Лягушонок»); игровое поле (карта для квест-игры); мультимедийные игры: «Большой-маленький», «Подарки друзьям»; дощечки для моста (предметные картинки, в названиях которых звук [ш] в начале слова, в середине и конце),

    сюрприз (наклейка – лягушонок).

    Техническое оснащение : компьютер, флешка с играми, в конспекте использованы ресурсы поисковой системы Я ндекс .

    1. Ребёнок заходит в логопедический кабинет.

    Логопед: Ваня, здравствуй. Сегодня тебя кто-то приглашает в путешествие. А кто это – узнаем, когда ты отгадаешь загадку. Слушай внимательно:

    Он весеннею порою

    Поначалу был икрою,

    И внутри своей икринки

    Постепенно стал личинкой.

    А потом он на свободу

    Из икринки вылез в воду

    И, как рыбка, плавать стал.

    А подрос, и стал меняться:

    Стали ноги появляться,

    а потом и хвост пропал…

    Ну, и кем герой наш стал?

    Логопед: Молодец, Ваня! Ты правильно отгадал загадку. Это лягушонок.Я предлагаю собрать лягушонка из пазлов.( см. Приложение 1 ).

    Присаживайся на стульчик.

    Ребёнок здоровается , слушает загадку, даёт свой ответ.

    Ребёнок собирает из пазлов фигурку лягушонка.

    Загадка о лягушонке,

    (см. Приложение 1 ).

    Логопед: Молодец, Ваня! Какой красивый получился лягушонок. Смотри, он пришёл к нам в гости (показ игрушки лягушонка ). Давай с ним познакомимся. Лягушонка зовут Паша ( показ игрушки лягушонка ).

    Игра «Чей? Чьё? Чьи?»

    Цель: закрепить употребление притяжательных прилагательных, согласование притяжательных прилагательных с существительным в роде, числе.

    Логопед: посмотри, Ваня, у нашего лягушонка всё лягушачье: лягушачьи лапки. Продолжай…(лягушачьи глаза, лягушачий рот, лягушачья спина, лягушачье брюшко, лягушачья голова).

    Ребёнок выполняет задание.

    Логопед: Паша приготовил для тебя сюрприз, находится он в его домике, на болоте. Посмотри, какую большую карту с собой принес лягушонок для того, чтобы мы не заблудились и верно нашли дорогу к его домику.

    Расскажи, что нарисовано на карте? А что бы мы не намочили ножки, наш путь пройдет по кочкам, и на каждой кочке лягушонок приготовил для тебя интересное задание. Отправляемся в путь.

    Лягушонок Паша жил.

    Комаров да мух ловил.

    Лужа высохла, и вот он отправился в поход.

    По дорожке, по лужочку,

    Через ямку, через кочку.

    На болоте очутился.

    На первой кочке нас встречает Пашина мама – лягушка Даша. Паша маленький и предметы у него маленькие, а мама Даша большая – предметы у нее большие.

    Интерактивная игра «Большой-маленький» (см. Приложение 2)

    Цель: согласование прилагательных с существительными, образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. Автоматизация звука [ш].

    Логопед: Молодец, Ваня, справился с первым заданием. Отправляемся дальше в путь. Вот и вторая кочка.

    Интерактивная игра «Подарки друзьям» (см. Приложение 3)

    Цель: образование притяжательных прилагательных; согласование притяжательных прилагательных с существительными. Автоматизация звука [ш].

    Зрительная гимнастика «Ловим мошку» (см. Приложение 4)

    Логопед: Лягушонок Паша и его друзья любят заниматься физкультурой.Они приглашают тебя сделать с ним лягушачью зарядку.

    Динамическая пауза«Лягушата» (см. Приложение 5)

    Все зарядку делают.

    Полуприсяды и покачивания направо и налево (на лице улыбка, руки с растопыренными пальчиками на одной линии с лицом)

    На болоте как большие

    Прыгают и бегают.

    Ладошки звонко шлёпают,

    Хлопать в ладоши

    А лапки (ножки) громко топают.

    Здорово поразмялись. Пора в путь. Вот и третья кочка. Посмотрим, какое задание подготовил нам Лягушонок Паша?

    Подошли мы к речке, а тут только опоры для моста, а самого моста нет, только «дощечки» с картинками какие-то лежат. Давай разберем эти «дощечки» и построим из них мост.

    А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых звук [ш] в начале слова, в центре – если звук в середине, а справа те картинки, в названии которых звук в конце слова.

    Игра «Построим мостик»

    Цель: продолжать учить определять место звука [ш] в словах (в начале, середине, конце); умение подбирать слова-определения к заданному слову, используя предметные картинки. (см. Приложение 6)

    Логопед: Молодец, Ваня! Справился и с этим трудным заданием!

    Задание: А теперь называй каждую картинку на «дощечке» и к каждой картинке подби рай слово -признак : машина (какая?), петушок (какой?) и т. д.

    Логопед: Молодец, Ваня! Мост получился прочный и крепкий. Отправляемся дальше в путь.

    Вот и четвёртая кочка. У этой кочки есть название «Сказка». Здесь тебе лягушонок Паша предлагает рассказать сказку про него самого с помощью картинок-схемок.

    Сказка-связка «Лягушонок Паша» (см. Приложение 7)

    Цель: автоматизация звука [ш] в связной речи, обучение ребёнка пересказыванию сказки с помощью мнемосхемы.

    Логопед: Ну, вот мы и дошли до домика лягушонка. Давай посмотрим, какой сюрприз он тебе приготовил? Да это же наклейка с изображением лягушонка. Можешь приклеить эту наклейку в свою рабочую тетрадь и лягушонок будет всегда с тобой

    Ребёнок рассматривает игровое поле, рассказывает, что изображено на нём (болото, камыши, кочки, домик лягушонка).

    Читайте также:  Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия: Знакомство с буквой С

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звуки С, Сь. Буква С» (подготовительная группа).
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    zvuk_i_bukva_s.docx19.08 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звуки С, Сь. Буква С» (подготовительная группа).

    уточнить и закрепить правильное произношение звуков С и СЬ, давать их полную характеристику, учить дифференциации звуков С и СЬ в словах, учить определять место звука в слове ( начало, конец, середина), учить звукослоговому анализу слов, познакомить с буквой С, которая обозначает два звука С и СЬ, её графическим изображением.

    развивать фонематический и речевой слух, память, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, речь, исправлять недостатки произношения детей в процессе занятия способом «по – подражанию».

    воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения

    МАТЕРИАЛ : простые карандаши, символы согласных звуков, звуковые дорожки, звуковые кассы, мяч, картинки с изображением овощей или муляжи, пуговицы, «смайлики» – индикаторы настроения.

    Литратура: Е. Бортникова «Чудо-читайка. Путешествие в страну звуков букв». – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур, 2007; И.А. Морозова, М.И. Пушкарева «Подготовка к обучению грамоте. Для работы с детьми 6-7 лет», Издательство «Мозаика-Синтез», М. 2008.

    1. Организационный момент. Путешествие в Звукобуквию.

    (Дети проговаривают текст, прокатывая карандаш между ладонями)

    ЗВУКИ ГОВОРИМ И СЛЫШИМ

    БУКВЫ ВИДИМ МЫ И ПИШЕМ.

    1. Основная часть. Тема. Знакомство со звуками.

    – Мы не можем попасть в страну. Кто-то там стоит в дозоре и нас не пропускает. Слышите, они кричат: СТОЙ! СЕКРЕТ!

    Кто же это? А, я догадалась! Это два новых звука-братика, с которыми мы сегодня познакомимся.

    Они говорят, что злой волшебник Нечитайка очень часто стал пробираться в страну Звукобуквию и делать там всякие пакости, вот наши знакомые звуки и выставили дозорных. Они нас пропустят только тогда, когда вы отгадаете их имена, которые зашифрованы в первом звуке слова СТОЙ и СЕКРЕТ.

    – Назовите первые звук в слове СТОЙ.

    – Какой он – согласный или гласный?

    – Звонкий или глухой?

    – Твердый или мягкий? (картинка-символ)

    – Назовите первый звук в слове СЕКРЕТ. Какой он? (картинка-символ)

    – Посмотрите внимательно друг на друга и произнесите звук С.

    – Губы открыты или сомкнуты ?

    – Зубы плотно стиснуты или между ними есть небольшое расстояние?

    – Где находится кончик языка за нижними или за верхними зубами?

    – Язык лежит во рту плоско или приподнят горочкой?

    ( далее логопед даёт артикуляционную характеристику звука С)

    – Каким цветов мы обозначим звук С? Зук Сь? Покажите нужные квадратики. Нужны ли колокольчики для этих звуков? Проверим. (Закрываем ушки, прикладываем руку к горлышку).

    4. Артикуляционная гимнастика.

    – Чтобы правильно произнести звук С, нужно сделать гимнастику для языка. Слушайте сказку и выполняйте упражнения.

    Сказка о весёлом язычке.

    Проснулся язычок рано утром. Открыл окно («Окошко»), увидел солнышко и улыбнулся («Улыбка»).

    Захотелось ему погреться на солнышке, он открыл дверь («Окошко») и вышел на крылечко, немного постоял там (« Лопатка»).

    И тут язычок вспомнил, что он не почистил зубы. Быстро вернулся домой и стал чистить зубы («Почистим зубки»).

    Язычок заспешил на улицу и нечаянно наступил кошке на хвост («Поймай мышку за хвостик»).

    Кошка рассердилась (« Киска сердится»).

    Язычок погладил кошку (Поглаживание языка губами),

    улыбнулся ( «Улыбка») и они вместе пошли гулять.

    5. Упр. в правильном произношении звуков С- СЬ.

    – А сейчас посмотрите в зеркало, улыбнитесь , оголите зубы, чтобы они были похожи на заборчик, оставьте между зубами маленькую щель, заведите кончик языка за нижние зубы, спинку языка поднимите вверх , чтобы она была похожа на горку.

    Струя воздуха у нас идёт вперёд только через маленькую щель.

    ( дети произносят звук хором, по одному, парами)

    – В момент выдоха подставьте ладошку и определите, какой воздух вы ощутите – горячий или холодный?

    – Поднимите синий квадратик, если услышите твердый звук С, и зеленый – если услышите мягкий звук Сь.

    С Сь Сь Сь С С Сь

    СО СУ СИ СЕ СЮ СЫ СА АСЬ ОС УСЬ ЫСЬ ЫС

    СОК, СЫР, СИЛА, СТОЛ, СЕМЬ, САХАР, СЕЛ, САМОЛЕТ, СЕЛО.

    7. Физкультминутка «Раз поднялись, потянулись».

    – Какой звук мы слышим в конце слов: поднялись? Потянулись? Согнулись? Разогнулись? (Ответы детей – звук Сь – согласный мягкий глухой)

    8. Упр. на развитие звукового анализа и синтеза . Игра « Поварята».

    – Угадайте , как называется холодное кушанье из различных овощей, порезанных кусочками и приправленных маслом или майонезом? (Салат). Правильно. Это самое любимое блюдо наших новых друзей – звуков С и Сь.

    Произнесите это слово так, чтобы ясно слышался первый звук. Какой это звук?

    – Давайте приготовим салат. У меня в корзинке много овощей. Давайте выберем из них те, в названии которых есть звук С, чтобы приготовить салат.

    (капуста, салат, лук, картошка, чеснок, свекла, редис и т.д.).

    – А сейчас давайте попробуем определить, где спрятался звук С в этих словах.

    ( работа со звуковыми дорожками)

    Редис Свекла Капуста

    9. Игра с мячом «Вкусняшки» ( развитие фонематического слуха).

    – Давайте сыграем в игру с нашими новыми друзьями и узнаем, какие еще вкусняшки они любят. Я бросаю мячик и называю слово. Если в слове есть звук С или Сь, вы повторяете его, возвращая мне мяч.

    Суп, молоко, масло, сухари, соль, шоколад, арахис, торт, сметана, кекс, абрикос, ананас, колбаса, варенье, мясо, рыба, сахар, сыр.

    10 . Знакомство с буквой С.

    – Вспомните, чем отличается звук от буквы?

    Сейчас мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки С, СЬ .Это буква С.

    Нарисуем полукруг – буква С возникла вдруг.

    11 . Пальчиковая гимнастика.

    Нарисуйте букву С в воздухе.

    На своей ладошке

    На спине соседа

    Большим пальцами двумя руками в воздухе.

    Изобразим букву С пальчиками.

    12.Выкладывание буквы С из пуговиц.

    13 . Заключительная часть. Итог занятия.

    – Наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с нашими новыми друзьями и скажем им «До ссс виданья! До новых в ссс треч!» Расскажите мне, какая игра-задание вам понравилась сегодня больше всего? Если вам все было понятно и интересно, покажите веселый смайлик, если были трудности или вам что-то не понравилось – грустный. В этом случае на индивидуальном занятии мы позовем наших новых друзей снова в гости и сыграем в другие интересные игры.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе на тему “Звук и буква Р” разработан с использованием ИКТ технологий. К конспекту имее.

    Данное занятие проводится у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Его цель – дифференциация звуков “Ж” и”Ш” на слух, закрепление навыка правильного произношения у детей на речевом материале.

    Занятие проводится в подготовительной группе для детей с ФФН на этапе обучения грамоте.

    Совместное интегрированное занятие руководителя по физическому воспитанию с логопедом, на тему “Транспорт” в подготовительной группе.

    Цель: решение задач по коррекции речи через составление рассказа по образцу с опорой на картинки и мнемотаблицы.

    Конспект логопедического занятия сс подгруппой детей подготовительной группы по теме “Здоровей-ка”.

    Тема: « Сказка о весёлом язычке». Цели:1. Дать детям представление о частях и функциях артикуляционного аппарата на материале “ Сказки о Весёлом язычке”.2. Отр.

    Конспект логопедического занятия «Буква «С»

    Конспект занятия по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе на тему: «Путешествие в волшебный лес. Знакомство с буквой С»

    Коррекционные: Закрепить звуки [с] [с’]. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать односложные слова. Формировать навык чтения слогов, односложных слов.

    Развивающие: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Воспитательные: Воспитывать желание активно работать на занятии, добрые отношения друг к другу, любовь к природе, лесу.

    Оборудование: Предметные картинки: лиса, сурок, соболь, синица, сук; схема на звук «С»; буква «С», кассы букв на количество детей; наборное полотно, мольберты, мяч.

    Предварительная работа: Проводились игры: «Летает – не летает», «Будь внимательным», «Придумай слова со слогами», загадывание и отгадывание загадок; заучивание двустиший.

    I. Организационный момент

    Игра «Летает – не летает»: Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

    Логопед. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы.

    Логопед. А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

    Дети. Сорока, синица.

    II. Артикуляция звука [с]

    Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие.

    Отгадайте, куда мы пойдем.

    Его зимой и летом

    Мы видели одетым.

    А осенью с бедняжки

    Сорвали все рубашки,

    Но зимние метели

    В меха его одели. (Лес)

    Логопед. Мы с вами оказались в волшебном лесу. На лесной полянке много пенечков.

    Присаживайтесь на пенечки. Какой последний звук в слове лес?

    Логопед. Посмотрите на схему и расскажите об этом звуке по схеме.

    Дети. При произнесении звука «С».

    а). Губы в улыбке;

    б). Зубы сближены, но не сомкнуты;

    в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

    г). Передняя часть спинки языка поднимается к верхнимбугоркам и образует с ними щель;

    д). Боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам;

    е). Посередине языка идет плавная струя воздуха;

    ж). Голосовой моторчик не работает, в результате чего голос не образуется.

    Логопед. Дайте характеристику звуку [С].

    Дети. Звук [С] — согл., глух., бывает и тв. и мяг.

    Логопед. А как я произнесу звук [С] твердо или мягко в словах: Собака, санки, рысь,

    IV. Игра «Будь внимательным»

    Логопед. Если услышите звук [С] в словах поднимите синий кружок, а звук [С’] –

    Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь.

    V. Знакомство с буквой С

    Логопед. В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква.

    Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме?

    Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что

    похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву.

    Дует ветер нам в лицо,

    Ветер тише, тише, тише.

    Деревцо все выше, выше.

    (физкультминутка выполняется 2 раза).

    VII. Звукобуквенный анализ

    Логопед. У всех людей есть школы, где учатся ребята. В этом лесу тоже есть своя «Лесная

    школа». И в эту школу приглашает вас буква С. Послушайте, какая история произошла с

    Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А.

    Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА.

    Мелькнула между соснами рыжая лиСА. (Логопед ставит изображение лисы, соболя,

    Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился,

    прочитайте. (дети составляют слог СО). По веткам Соболь пробежал.

    Вышла на полянку буква С и встретила гласную У. (дети составляют слог СУ).

    Прислушайтесь как посапывает Сурок.

    Пошла дальше, гулять буква С. На пеньке она увидела букву И. (дети составляют слог

    СИ) тут же желтогрудая синица прилетела, звонко засвистела. Идет дальше буква видит

    на суку сосны, висит табличка. На табличке изображен сук.

    Составьте в кассе слово сук. Вместо буквы У поставьте букву О. Какое слово у вас

    получилось? (слово сок).

    VIII. Чтение слогов, слов

    Логопед. Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи

    на гласные буквы.

    Подружите буквы и прочитайте, что получилось (чтение по цепочке). В лесу мы

    побывали, А слова не прочитали. (чтение слов друг за другом, по цепочке).

    IX. Дид. игра «Придумай слово»

    Логопед кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с

    этими слогами: сад, сорока, сушка, сироп и т.д. X. Итог занятия Логопед. Какой звук мы

    повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня

    познакомились? Что вам понравилось на этом занятии?

    Учитель-логопед

    Багаутдинова Айсылу Фаритовна

    МАДОУ Детский сад №12 г. Учалы РБ

    Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группе по теме “Дифференциация звуков [л] – [л’]”

    Разделы: Логопедия

    Цель: Дифференциация звуков [л] – [л’].

    Образовательные задачи:

    • Познакомить детей с механизмом образования и характеристикой звуков [л] – [л’], буквой ЭЛ;
    • Формировать умение различать звуки [л] – [л’] по акустическим и артикуляционным признакам;
    • Выработать чёткую дифференциацию звуков [л] – [л’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях на материале лексической темы: “Одежда”;
    • Активизировать относительные прилагательные по лексической теме “Одежда”

    Развивающие задачи:

    • Развивать фонематическое восприятие на данный акустический образ;
    • Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
    • Закрепить понятия: “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.

    Воспитывающие:

    • Развивать внимание к речи педагога и товарищей;
    • Воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания;
    • Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

    Оборудование: картинки для звукоподражания (большой самолёт и маленький); схема, профили, слоговая таблица; силуэты девочки Лады и мальчика Лёвы; символы для анализа звуков (синий и зелёный колокольчики), кассы букв, пеналы на каждого ребёнка, картинки с изображением одежды и конверты с нарисованными на них шкафами (для деления слов на слоги); изображение буквы ЭЛ.

    Ход занятия

    Организационный момент.

    Здравствуйте, ребята! Какое сегодня замечательное утро! Покажите это. Улыбнитесь друг другу.

    Посмотрите внимательно, кажется, кто-то пришёл к нам в гости.

    Мальчик Лёва и девочка Лада (логопед выставляет силуэты девочки и мальчика)

    Они сегодня будут заниматься вместе с нами.

    Дидактическая игра “Назови ласково”

    Садится тот, кто назовёт предметы одежды ласково.

    • Чулки – чулочки
    • Платки – платочки
    • Плащи – плащики
    • Платья – платьица
    • Купальники – купальнички
    • Футболки – футболочки
    • Колготки – колготочки
    • Полуверы – полуверчики
    • Блузки – блузочки
    • Плавки – плавочки

    Сообщение темы занятия.

    Вы уже догадались с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (Со звуками [л] – [л’])

    Артикуляция звуков

    Ребята, посмотрите, что принесли с собой Лёва и Лада (логопед выставляет артикуляционные профили)

    Когда мы произносим звук [л]: губки улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы, воздушная струя встречает преграду.

    Характеристика звука

    • Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [л])
    • Кто нам скажет, какой это звук? (согласный твёрдый)
    • Как вы догадались? (Когда мы его произносим, нам мешает язычок, он “толкается в верхние зубки”).
    • Какой первый звук в имени мальчика Лёва? (Звук [л’].
    • Какой это звук? (согласный, мягкий)

    При произнесении звуков [л] – [л’], голосовые связки работают, горло дрожит. Звуки [л] – [л’] звонкие.

    Ребята, посмотрите, с Ладой и Лёвой пришли два мальчика (звуковые сигналы), но почему они в разной одежде?

    Правильно, потому, что звук [л] – твёрдый, его обозначают синим звуковым сигналом, а звук [л’] – мягкий, его обозначают зелёным звуковым сигналом

    Закрепление звуков в изолированном виде.

    Большой самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] громко).

    Маленький самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] тихо.)

    Колокольчик звенит: [л’л’л’л’л’].

    (картинки с изображением большого и маленького самолётов для звукоподражания)

    Дифференциация звуков в слогах.

    Выделить из цепочки слогов и назвать слог со звуком [л’].

    Ло-ли-лу-лало-лы-ла-лу
    Ла-ля-ло-луло-ла-ли-лу
    Лу-ла-ли-лоли-ла-лу-ло
    Лу-лё-ла-лыла-ло-лё-лу
    Лы-ли-ло-ла

    Развитие фонематического слуха.

    Сейчас я буду называть слова со звуками [л] – [л’], а вы если услышите звук л поднимите синий звуковой сигнал, звук ль – зелёный звуковой сигнал.

    Колготки, гольфы, чулки, плащ, пальто, платок, футболка, блузка, плавки, купальник, шляпа.

    Деление слов на слоги.

    Ребята, у вас на столах лежат картинки. Что на них изображено? (носки, платье, платок, шарф, колготки, брюки, майка, юбка, шуба).

    Ребята, как можно одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).

    Куда мы вешаем одежду? (В шкаф).

    Вот перед вами три шкафа. Внимательно посмотрите на них, что вы видите? (У одного шкафа одна дверца, у другого две, у третьего три).

    Одежду, в названии которой один слог, мы “повесим” в шкаф с одной дверцей, два слога с двумя дверцами, три слога с тремя дверцами.

    (Опускают картинки в шкафы – конверты)

    У кого в названии одежды есть звуки [л] – [л’] (ответы детей)

    Физминутка. Игра “Гласные и согласные”

    Ребята, а сейчас покажем Ладе и Лёве наши игры.

    Дети приглашаются на коврик, где раскиданы кружочки красного, синего и зелёного цветов (звуковые обозначения гласных и согласных звуков). Дети разбегаются по залу, логопед раздаёт буквы, после слов: “Раз, два, три, домик свой займи”, дети должны занять свой домик, кто не успел занять домик, называет слово на букву, которую держит в руках.

    Закрепление звуков [л] – [л’] в словах

    Ребята, у вас на столах лежат по две картинки, переверните и назовите их. (Дети называют)

    Сланцы – петлягалстук – лямка
    Пальто – халатжилет – блузка
    Платье – платоккупальник – плавки
    Чулки – гольфыплащ – дублёнка
    Шаль – футболкаколготки – водолазка

    Возьмите синий и зелёный звуковые сигналы и положите под каждой картинкой (Логопед проверяет правильность выполнения задания)

    Закрепление звуков [л] – [л’] в словосочетаниях. Активизация относительных прилагательных: какой по цвету?

    Платье у куклы (какое?) – (Белое)

    Футболка у мальчика (какая?) – (зелёная)

    Блузка (какая?) – (голубая)

    Закрепление звуков [л] – [л’] в предложении. Упражнение “Исправь предложение” (Логопед объясняет, что нужно найти и исправить ошибку)

    Халат надел маму (Мама надела халат)

    Флажок махал Лёвой (Лёва махал флажком)

    Стол поставили на лампу (Лампу поставили на стол)

    У голубого платья есть кукла (У куклы есть голубое платье)

    Ладони вымыли Ладу мылом. (Лада вымыла ладони мылом)

    (Составление схемы одного предложения)

    Дифференциация звуков [л] – [л’] в тексте

    Лёва и Лада приготовили вам игру “Доскажи словечко”

    Гладко, плавно лился стих,
    Вдруг споткнулся и притих.
    Ждёт он и вздыхает:
    Слова не хватает
    Стих потёк, как речка,
    Помоги ему чуть-чуть,
    Подскажи словечко! (Е. Серова)

    “Сшил себе котёнок тапки,
    чтоб зимой не мёрзли :”.(Лапки)

    “Нам темно. Мы просим маму,
    нам включить поярче :”. (Лампу)

    “Руки мыть пошла Людмила,
    Ей понадобится :”. (Мыло)

    Молодчина эта Лиина,
    Лепит всё из :” (пластилина)

    “На одной ноге кружится,
    Беззаботна, весела,
    В пёстрой юбке танцовщица,
    Музыкальная :” (Юла)

    Знакомство с буквой ЭЛ (логопед показывает изображение буквы ЭЛ)

    Внимательно посмотрите, и скажите, на что похожа буква ЭЛ? (На букву А без перекладины и т.д.)

    Физминутка. (Логопед просит детей изобразить букву ЭЛ)

    Буква ЭЛ, расставив ноги,
    Словно в пляске, – руки в боки.
    Наклонилась влево, вправо,
    Получается на славу
    Влево, вправо, влево, вправо.
    Печатание буквы ЭЛ в тетрадях.

    Ребята, сколько элементов в букве ЭЛ? (В букве ЭЛ три элемента)

    Пишем букву ЭЛ пальчиком в воздухе.

    Печатаем букву ЭЛ в тетрадях.

    Итог занятия.

    Ребята, с какими звуками вы сегодня на занятии познакомились? (Сегодня на занятии мы познакомились со звуками [л] – [л’] и буквой ЭЛ).

    Артикуляция звуков [л] – [л’]

    Какие это звуки? (Звуки [л] – [л’] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми и мягкими)

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект фронтального занятия “Звуки [Т] [Т’]. Буква Т”

    Татаринцева Н.Г., учитель-логопед.

    Цель: – изучить звуки [Т] [Т’] и познакомить с буквой Т;

    – научить детей различать звуки [Т] – [Т’].

    – учить выделять звуки [Т] [Т’] в слогах, словах, фразах;

    – развивать фонетический слух;

    – закреплять правило “Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим”;

    – продолжать учить определять позицию звука в слове;

    – развивать внимание, память, мышление;

    – познакомить с буквой Т.

    Оборудование: игрушка тигренка – Татошки; картинный материал (дом с антенной, молоток), цветные магнитики – символы звуков, цветные квадратики (красный, синий, зеленый) для выкладывания схем к словам; картинка с изображением буквы Т, счетные палочки.

    Л.: – Сядет тот, кто скажет, какой первый звук живет в его имени.

    Знакомство с новым материалом.

    Л.: – Ребята, мы сегодня с вами отправляемся в гости к Тигренку Татошке, который кроме нас позвал к себе еще свою подругу, а кто она, попробуйте догадаться сами. Еще Татошка попросил меня взять с собой его друзей – Звуки [Т] и [Т’].

    – Ну, что готовы отправляться в путь?

    Л: – Но прежде чем куда-то отправляться, нужно тепло одеться.

    – Скажите, что мы можем одеть?

    Д.: – теплые носки, шуба, куртка, брюки, перчатки, свитер, шарф, колготки, платок и т.д.

    Л.: – Правильно. А теперь проверим, у кого из вас самые внимательные ушки.

    – Определите: какой звук живет во всех словах: курТка, перчаТки, колгоТки, плаТок, свиТер?

    Л.: – Хорошо. Вспомните, как эти все вещи можно назвать?

    Д.: Теплая одежда.

    Л.: – Какой вы слышите звук вначале слова: Теплая?

    Характеристика звуков [Т], [Т’].

    Л.: -Ребята, звук [Т’], какой звук?

    Д.: Согласный, глухой, мягкий.

    Л.: – Каким цветом мы его обозначаем?

    Л.: – Правильно! Подскажите, какой мы слышим звук, мягкий или твердый в словах: курТка, перчаТки, колгоТки, плаТок?

    Д.: Звук [Т], твердый, согласный, глухой. Ребята, давайте отхлопаем и определим, сколько слогов “поселилось” в каждом слове?

    Д.: Курт-ка 2 слога; пер-чат-ки 3 слога; кол-гот-ки 3 слога; пла-ток 2 слога.

    Л.: – А где же живет этот звук в словах, вначале, в середине или в конце?

    Д.: Во всех словах в середине.

    Точим нож! Дети имитируют движения точильщика: проводят

    Будет очень он хорош. ладонью то одной, то другой руки с переворотом.

    Будет резать он припасы: Имит-ют движ-я нарезки овощей(пав.рукой по лев.)

    Масло, сало, хлеб, колбасы, Имит-ют движ-ия намазывания масла(лев.рук по пр)

    Помидоры, огурцы… Четыре хлопка

    Угощайтесь, молодцы! Пять хлопков

    Знакомство с буквой Т .

    Л.: – Ребята, вот мы и добрались к Татошке.

    – Послушайте внимательно и посмотрите, кто же такая эта гостья, которая тоже нас ждет?

    Буква Т стоит на крыше:

    Телевизор в доме том

    Т в антенну превратилась

    И на крыше очутилась.

    Отвечайте, кто знаток:

    Это что за молоток?

    Л.: – Кто из Вас самый внимательный и глазастый и уже догадался, какая нас буква ждет?

    Л.: – Какие вы молодцы! А на, что еще похожа наша Буква?

    Д.: На столб, по которому бежит электричество. На стол, с одной ножкой и т.д.

    Закрепление графического изображения Буквы Т.

    Л.: – Нарисуйте в воздухе Букву Т (закрыв изображение буквы, попросить детей показать еще раз букву). А теперь давайте выложим ее из счетных палочек.

    Л.: – Ребятки, вот и пора нам собираться к себе. Вам понравилось сегодня в гостях у Тигренка Татошке?

    – Кто помнит, с кем мы отправились в путь?

    – Кто нас уже ждал у Татошке?

    – Как выглядит Буква Т?

    – Звук [Т] какой, а звук [Т’]? Чем они отличаются др. от др.? каким цветом мы их обозначаем и почему?

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи «Звук и буква А»

    Наталья Федюшина
    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи «Звук и буква А»

    ТЕМА: «Звук и буква А».

    ЦЕЛЬ: – познакомить детей со звуком и буквой А.

    Коррекционно-образовательные (Образовательная область «Речевое развитие», «Познавательное развитие»):

    – учить выделять звук А из состава слова;

    – познакомить детей с графическим образом буквы А

    – закреплять умение определять позицию звука в слове;

    – упражнять детей в делении слов на слоги;

    Коррекционно-развивающие (Образовательная область «Физическое развитие», «Речевое развитие»):

    – развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей;

    – упражнять в развитии дыхания и голоса;

    – развивать фонематические процессы;

    Коррекционно-воспитательные (Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие):

    – воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

    ОБОРУДОВАНИЕ: зеркала, предметные картинки с изображением фруктов и овощей, буква А, пособие «Воздушный шар», презентация, цветные фишки для изображения звуков и составления схем, печенье «АБВГДейка».

    Предварительная работа. Чтение и обсуждение сказки К. И. Чуковского «Айболит».

    Ход ЗАНЯТИЯ:

    1 Организационный момент:

    Придумано кем-то просто и мудро

    При встрече здороваться: ”Доброе утро! ”

    Доброе утро солнцу и птицам!

    Доброе утро доверчивым лицам!

    Доброе утро скажем друг другу!

    Доброе утро всем кто в округе!

    Не теряя ни минутки,

    Приглашаю вас я в путь!

    Взять все знания в дорогу!

    И улыбку не забудь!

    Дети улыбаются гостям, говорят «Доброе утро» и садятся за столы.

    2.«Сообщение темы занятия:

    -Отгадайте, какой гость хочет к нам сегодня прийти?

    «Всех на свете он добрей,

    Лечит он больных зверей

    И однажды бегемота

    Вытащил он из болота

    Он известен, знаменит

    Это –доктор… (Айболит)

    -Кто написал сказку про Айболита? Правильно, Корней Иванович Чуковский. Сегодня мы с вами вспомним эту сказку и попробуем сочинить еще одну историю про Айболита а также познакомимся с новым звуком. Этот звук доктор просит произнести, когда осматривает больное горло. Правильно, это звук А.

    3. Знакомство с акустико-артикуляционным образом звука:

    Айболит предлагает нам спеть звук А. Возьмите зеркала. Представьте, что у вас в руках ниточка, растягиваем ниточку и поем звук А (А-а-а-а) Ниточка длинная или короткая? (Длинная) Звук А мы можем петь и тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для воздушной струи. Звук А называется гласным, от слов глас», голос». Гласные звуки мы обозначаем фишкой красного цвета.

    4. Фонетическая зарядка. Изолированное произношение звука А.

    Громким голосом споем: А – А – А! (дети подпевают громко)

    Тихим голосом споем: А – А – А! (тихо)

    Звонким голосом споем: А – А – А! (звонко, высоко)

    Грубым голосом споем: А – А – А! (низко)

    Все поют вокруг,

    Потому что А – А – А – это гласный звук,

    Красивый и певучий этот гласный звук,

    Голосом, голосом все поют вокруг!

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра «Поймай звук». Логопед произносит ряд звуков: У,И,А,О,М,П,А,К,О,А,И,А. Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук А

    6. Закрепление звука в слогах.

    Повторение слоговых рядов вслед за логопедом.

    7. Закрепление звука в словах. Выделение звука А из состава слова.

    Игра «Сочиним сказку»

    Логопед:- Однажды к Айболиту прилетела птичка с письмом из далекой Африки. Что это была за птица? В ее названии есть наш звук А?

    (Ласточка) Слайд 2.

    Правильно – ласточка. Айболит быстро собрался в дорогу, взял с собой чемоданчик, положил туда все, что ему пригодится для лечения больных зверей.

    Слайд 3. На слайде картинки: (Чемодан,таблетки,микстура,мазь,бинт,вата,йод,зеленка,градусник,трубочка,банки,ножницы)

    Что он взял с собой? В названии обязательно должен быть звук А. (Дети называют предметы со зв. А)

    Собрал Айболит чемодан. И тут возникла следующая проблема, на каком транспорте ему можно добраться до Африки. Поможем ребята.

    Слайд 4. (Метро, поезд, скутер, воздушный шар) Не забывайте, в названии транспорта должен быть звук А. Дети выбирают нужные картинки и называют слова.

    Итак, Айболит полетит не воздушном шаре. (Выставляется дидактическое пособие «Воздушный шар», на нем картинки: бананы, апельсины, персик, груша, абрикос, лук, чеснок, тыква, картошка)

    Логопед:-Ребята, Айболит взял с собой фрукты и овощи, чтобы угостить больных зверей. Они очень полезные, в них много витаминов. Только вот смотрите, шар, почему то не может взлететь. Чтобы он взлетел нужно оставить на земле все овощи и фрукты в названии которых нет звука А. Что оставим (лук, персик, чеснок). Шар опять не взлетает. Давайте возьмем с собой только фрукты, а овощи оставим на земле. Тогда шар станет еще легче. (Дети называют овощи и убирают их с шара)

    Логопед:-Ура! Воздушный шар полетел! Внизу мы видим водоём. Что это может быть? Море или океан (Океан). Но что это? Слышите? Из шара выходит воздух! Он лопнул!

    Упражнение на развитие дыхания «Шар лопнул»: Дети поднимают руки вверх, изображая шар, затем медленно опускают их произнося: ш-ш-ш-ш.

    Логопед: Доктор Айболит падает в океан. Как же нам его спасти? Смотрите, здесь огромная акула. Слайд 3. Она что-то хочет нам сказать. -Ребята, она говорит, что нам поможет, если вы справитесь с ее заданием.

    Загадки акулы Каракулы:

    -Вы должны подпрыгнуть столько раз, сколько звуков А в моем имени: Каракула.

    -Присядьте столько раз, сколько звуков А услышите в слове: арбуз, астра, автобус.

    -Прошагайте слова: ба-ран, ба-ра -бан, ба-ла-лай-ка и положите столько зеленых дощечек, сколько шагов вы сделали. (Дети выкладывают слоговую схему слов, получается мостик).

    Логопед:-Молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Помогли Айболиту выбраться на берег. А вот и больные зверята.

    Слайд 5. (Антилопа, жираф и зебра). Давайте их угостим фруктами.

    8. Определение позиции звука А в слове.

    Логопед: – Ребята, отгадайте, кто из животных получит какой фрукт? Если в названии животного звук А «спрятался» в начале слова,мы дадим ему фрукт, название которого тоже начинается со звука А. Если в середине слова – то и в названии фрукта звук А должен быть в середине,если в конце – то и фрукт ищите тоже со звуком А в конце слова.

    Дети определяют место звука А в названии каждого животного, выделяют на схеме и подбирают фрукты, соответствующие этим схемам: антилопа-апельсин, жираф – банан и зебра – груша.

    9. Знакомство с буквой А.

    Логопед:-Ребята, для вас у Айболита тоже есть угощение, давайте посмотрим что это (Высыпает на поднос печенье «АБВГДейка»)Пока Айболит лечит больных зверят мы познакомимся с буквой А и найдем все буквы А среди других вкусных букв.

    (Логопед показывает букву А детям)

    Тем она и знаменита.

    А узнать ее легко:

    Ноги ставит широко.

    10. Пальчиковая гимнастика «Буква «А»

    Ставим под углом.

    ровно лягут в нём.

    Безымянный и мизинец

    в ладони упираются.

    Букву «А» печатную

    мы прочесть стараемся.

    11. Итог занятия:

    Логопед:-Ребята вот и подошла к концу наша сказка.

    – Давайте вспомним, с каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?

    – Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем занятии? Молодцы ребята!

    Доктор Айболит вылечил зверей и отправился в обратный путь. Давайте попрощаемся с ним и с нашими гостями.

    1. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. – М: Просвещение, 1991 г.

    2. Е. А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999 г.

    3. О. С. Гомзяк. Говорим правильно в 5-6 лет. – М: Издательство

    ГНОМ и Д, 2010 г.

    Годовой план работы. Образовательная область «Речевое развитие» (обучение грамоте) Сентябрь 1. Путешествие в мир звуков. Пр. сод. Познакомить с понятием “звук”, учить различать звуки (речевые, музыкальные, бытовые); развивать.

    Календарные планы воспитателей первой младшей группы Календарные планы для воспитателей первой младшей группы. Основная воспитательно – образовательная деятельность воспитателя и воспитанников.

    Конспект Знакомство со звуком [У] и буквой [У]

    Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «У» и буквой «У»

    Программное содержание:

    1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «у».

    2. Учить выделять звук «у» из ряда гласных.

    3. Развивать слуховое внимание.

    4. Познакомить с буквой «У».

    5. Развивать мелкую моторику.

    6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

    Материалы:

    Кукла, сюжетная картинка «Едет поезд», символ (карточка) звука «У», красный круг, карточка с буквой «У»

    (из азбуки), палочки, рабочая тетрадь, цветные ручки.

    I. Организационный момент

    – Сядет тот, кто назовет с какой буквой мы познакомились на прошлом занятии.

    – Сядете тот, кто назовет какое сейчас время года.

    – Сядет тот, кто скажет название овоща.

    1. – Молодцы. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.

    2. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»:

    Хозяйка однажды с базара пришла, Шагают пальцами по столу.

    Хозяйка с базара домой принесла Загибают по одному пальчику.

    Картошку, капусту, морковку, горох

    Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

    Вот овощи спор завели на столе – Попеременно ударяют кулачками.

    Кто лучше, вкусней

    И нужней на земле. Загибают по одному пальцу на название.

    Петрушка иль свекла? Ох. Хлопок.

    Хозяйка тем временем Стучат ребром ладони.

    Крошить начала Загибают по одному пальчику на руке.

    Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

    Накрытые крышкою, Складывают руки накрест.

    В душном горшке

    Кипели, кипели в крутом кипятке

    Картошка, капуста, Загибают по одному пальчику на руке.

    Петрушка и свекла. Ох! Хлопок.

    И суп овощной оказался неплох! Показывают, как едят суп.

    II. Основная часть.

    3. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?

    Уля приготовила для вас задание.

    Послушайте и назовите первый звук в словах:

    Уши, улитка, утюг, утка, улица.

    – Какой звук вы слышите в начале каждого слова?

    – Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».

    4. Артикуляция звука.

    – Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.

    Губы трубочкой потянем

    И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

    – Повторите за мной стихотворение:

    Утки плавают в пруду,

    Ищут там себе еду.

    – Какой звук слышите в стихотворение чаще других?

    5. Работа в тетрадях Коноваленко.

    – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

    (Работа в тетради Коноваленко).

    – Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

    – Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

    6. – Задание выполнили. Вспомните, каким цветом обозначаем гласные звуки и буквы. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «У».

    6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:

    а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.

    7. Игра «Один-много».

    – Я буду называть предмет, а вы много. ( Например: стол-столы).

    Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.

    8. Знакомство с буквой «У».

    Ты увидишь букву «У».

    – Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).

    – Найдите букву «У» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и заштрихуйте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

    – Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

    9. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

    Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).

    10. Выкладывание буквы «У» из палочек.

    – Сколько вам понадобилось палочек?

    11. Напечатайте букву «У» в своих тетрадях.

    Ш. Итог занятия, оценка детей.

    – Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

    – Каким цветом обозначаем?

    – Что понравилось больше всего?

    – Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

    Читайте также:  Конспект занятия: Дифференциация звуков З’-С’
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия: Зимние забавы и развлечения детей

    Конспект логопедического фронтального занятия по теме “Зимние забавы” (старшая логопедическая группа)
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Расширить словарный запас детей. Закрепить знания о зимних забавах, уточнить признаки зимы. Развивать речь, память, мышление, воображение.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_po_teme_zimnie_zabavy.docx26.16 КБ
    zimnie_zabavy.pptx1.36 МБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект логопедического занятия по теме

    «Зима. Зимние забавы».

    (старшая логопедическая группа)

    Лакина Алина Владимировна, учитель-логопед МБДОУ

    “Детский сад “Малыш”

    • Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
    • Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков. Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.
    • Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»; установление семантических связей в работе по исправлению деформированного предложения).
    • Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования (образование относительных прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего времени, женского рода с использованием приставки «за-»; образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с суффиксами «-ец», «-иц», «-ок», «-очк-»; употребление существительных в родительном падеже; подбор и использование в речи родственных слов).
    • Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
    • Развитие речевого слуха.
    • Развитие диалогической речи.
    • Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.
    • Развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности, умения применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развитие способности к самооценки и самоанализу.
    • Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности: умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.
    • Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.
    • Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной речи.

    Доска магнитная, магниты, конверты с загадками, презентация, картинки снеговиков с недостающими деталями, цветные карандаши, «волшебный снежок» (ватный комочек).

    1. Организационный момент.

    Дети входят, здороваются. Занимают свои места за столом.

    2. Знакомство с темой.

    Логопед. Ребята, сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.

    «Запорошила дорожки, разукрасила окошки.

    Радость детям подарила и на санках прокатила».

    О каком времени года эта загадка? (О зиме.)

    И говорить мы сегодня на занятии будем о зиме.

    Ребята, назовите мне признаки зимы. ( Снег, холод, мороз, вьюга, стужа, пороша).

    3. Образование относительных прилагательных.

    Логопед: Я хочу послушать, что вы ещё знаете о зиме? Скажите, какая погода может быть зимой?

    Логопед предлагает варианты: Если на улице идёт снег, то погода… (снежная);

    – Если сильный мороз, то погода какая? (морозная)

    – Если метет метель, то погода какая? (метельная)

    – А если часто гуляет вьюга, то зима какая? (вьюжная)

    – Если на улице сильный ветер, очень холодно, и говорят, что на улице стужа, студено, то погода какая? (студёная)

    4. Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за».

    Дидактическая игра «Что наделала зима?»

    Логопед: Ребята, подойдите, посмотрите в окошко. (Дети встают). Я проснулась ранним утром, выглянула в окно и удивилась. Что же наделала Зимушка-зима?

    Зима пришла с морозами и всё… – ( заморозила).

    Метель мела и все тропинки – ( замела) .

    Река покрылась льдом и вся… – ( заледенела ).

    Зима позвала вьюгу и всё… – ( завьюжила).

    Снежная пороша дорожки все…– (запорошила ).

    5. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.

    Дидактическая игра «Назови ласково».

    Логопед: Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как? ( Зимушка).

    6. Дыхательные упражнения.

    Логопед: Зимой часто дует холодный ветер, а в небе летают весёлые снежинки.

    «Подул зимний ветерок, полетел снежок.

    Снег, снег, белый снег, засыпает он вас всех».

    Я вас превращу в холодный ветерок, и вы поможете мне подуть на снежинки. (Раздаёт снежинки). А вы умеете правильно дуть? Расскажите, пожалуйста, как это надо делать.

    Дети рассказывают: Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При выдохе щёки не надуваем. ( Дети дуют на снежинку. Снежинка лежит на ладони. )

    А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом. ( Дети «греют» ручки).

    7. Образование родственных слов.

    Игра «Доскажи словечко».

    Логопед: Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Ребята, давайте поиграем со словом «снег».

    (Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег»).

    «Тихо, тихо, как во сне,
    Падает на землю . ( Снег .)

    С неба всё скользят пушинки —
    Серебристые . ( Снежинки.)

    На дорожки, на лужок
    Всё снижается . ( Снежок. )

    Вот веселье для ребят —
    Всё сильнее . ( Снегопад.)

    Все бегут вперегонки,
    Все хотят играть в . ( Снежки .)

    Словно в белый пуховик
    Нарядился . ( Снеговик. )

    Рядом снежная фигурка —
    Эта девочка — . ( Снегурка .)

    На снегу-то, посмотри —
    С красной грудкой . ( Снегири .)

    Словно в сказке, как во сне,
    Землю всю украсил . ( Снег .)»

    Логопед: Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова. (Дети называют.)

    Логопед: Дети все в кружок вставайте,

    (Дети встают в кружок).

    «Наконец пришла зима, Дети разводят руки в стороны

    Стали белыми дома , Складывают руки домиком над головой

    Снег на улице идёт , Двигают руками сверху вниз

    Дворник улицу метёт, Имитируют

    Мы катаемся на санках , Приседают, руки вытягивают вперёд

    Пишем на катке круги, Руки закладывают за спину, медленно кружатся

    Ловко бегаем на лыжах, Имитируют

    И играем все в снежки. Лепят и бросают снежки

    Логопед: Зима морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она приносит людям. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте.

    – Мои новые дружки и блестящи, и легки,

    И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся. ( Коньки)

    – Две новые кленовые подошвы двухметровые:

    На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. ( Лыжи )

    – Ой, насыпало снежка! Вывожу коня-дружка.

    За верёвочку-узду через двор коня веду,

    С горки вниз на нем лечу, а назад его тащу. ( Санки)

    – Меня не растили – из снега слепили.

    Вместо носа ловко вставили морковку.

    Глазки – угольки, ручки – сучки.

    Холодный большой. Кто я такой? ( Снеговик )

    10. Употребление существительных в родительном падеже .

    Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?»

    Логопед: Ребята, кто нарисовал снеговика?

    Дети: Снеговика нарисовал художник,

    Логопед: Правильно, художник, который очень любил рисовать зимние картины. Но как-то раз художник решил нарисовать братьев снеговичков, но поторопился, и не всё дорисовал. Давайте поможем художнику – дорисуем снеговичков и расскажем об этом.

    Садитесь за стол и выбирайте картинки.

    ( Каждый ребёнок рассказывает о том, что он собирается делать и дорисовывает картинку.)

    «У моего снеговика нет…(ведра, метлы, носа, глаз, рук). Я дорисую…»

    (Логопед хвалит детей и вывешивает картинки на магнитной доске.)

    Логопед: Вот подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили?

    (Дети передают из рук в руки «Волшебный снежок» и отвечают).

    Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Спасибо за внимание.

    Конспект логопедического урока на лексическую тему “Зимние забавы”

    Конспект логопедического урока на лексическую тему “Зимние забавы” для детей первого класса ( 8 вид ) специальной коррекционной школы. Включает в себя словарь, стихотворения, физминутки и работe над закреплением звуков.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического урока на лексическую тему “Зимние забавы”»

    Конспект фронтального логопедического занятия

    по формированию лексико – грамматической

    компетенции и связной речи у детей с ОНР

    (средняя возрастная группа, первый год обучения)

    Провела учитель – логопед Гашенко Ольга Александровна

    Цель: формирование лексико–грамматических представлений и связной речи (на материале лексической темы «Зима»).

    Закрепить представление о зиме, ее признаках, активизировать глагольный и предметный словарь;

    Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе;

    3. Формировать умение отвечать на вопросы логопеда;

    4.Формировать понимание и правильное употребление в речи предлога «на»;

    5.Формировать связную речь;

    6.Учить составлять рассказ по картинному плану;

    7.Развивать внимание, мышление, общую моторику.

    Оборудование: сюжетная картинка «Зима», предметные картинки с изображением белых предметов; игрушка Снеговик; д/и «Где лежит снег?», картинный план рассказа.

    Организационный момент: чтение стихотворения о зиме, игра «Кто внимательнее?» (создание эмоционального фона, развитие внимания, мышления, активизация словаря).

    – Послушайте стихотворение. Закройте глаза и попробуйте представить себе то, о чём вы услышите.

    Все бело, бело, бело,

    Много снега намело.

    Снег везде, в снегу дома.

    В гости к нам пришла… зима

    – О каком времени года говорится в стихотворении? Что вам подсказало, что в стихотворении говорится о зиме?

    – К нам в гости пришел Снеговик. Он хочет узнать, все ли мы знаем о зиме.

    – Снег белый или синий?

    – Лед твердый или мягкий?

    – Снег капает или идет?

    – Зимой бывает снегопад или листопад?

    – На улице мороз или жара?

    – Зимой одеваемся тепло или легко?

    – Снеговика лепят или строят?

    – На коньках катаются или качаются?

    – Молодцы! Вы были очень внимательными.

    2. Объявление темы (развитие слухового внимания).

    3.Д/и «Зимние рисунки» (согласование прилагательных с существительными в роде и числе)

    – Снеговик принес с собой картинки, которые зима раскрасила белой краской.

    Логопед, предъявляя по одной предметные картинки, предлагает детям назвать все предметы со словами «белый», «белая», «белое», «белые».

    4. Д/и «Где лежит снег?» (формирование понимания и правильного употребления в речи предлога «на»).

    Динамическая пауза. Упражнение «Снег сегодня шёл с утра».

    (развитие общей моторики, координация речи с движением)

    Снег сегодня шёл с утра, Поднимают руки вверх и медленно опускают

    их вниз, шевеля пальцами

    Снегу рада детвора. Хлопают в ладоши

    Снег на ветках, Поднимают руки вверх

    На дорожках, Ставят ладони на ребро параллельно друг другу и

    плавно двигают ладони вперёд

    На носах Дотрагиваются до носа

    И на ладошках. Показывают ладошки вытянутых вперёд рук

    5.Д/И «Подбери картинку». ( формирование умения отвечать на вопросы логопеда, развитие слухового внимания, мышления).

    Снеговик принес картинки. Послушайте и отгадайте загадки Снеговика:

    Детям раздаются карточки-картинки. Выйдет тот, у кого картинка подходит к фразе:

    Солнце не греет. Падает снег. Деревья стоят голые. Люди надевают тёплую одежду и обувь. Зимой можно лепить снеговиков, кататься на санках, на лыжах. Скоро будет праздник – Новый год.

    – Что совсем не греет? Что падает с неба?

    Что лежит на земле? Какие стоят деревья?

    Как становится на дорогах? Какое это время года?

    6. Упражнение «Расскажи по плану» (составление рассказа по картинному плану).

    Логопед предлагает детям рассказать по выставленным картинкам весь рассказ по цепочке.

    7.Итог занятия, оценка деятельность детей (развитие мышления, речевой активности детей, активизация самостоятельной речевой деятельности детей).

    – Мы с вами выполнили все задания снеговика, рассказали о его любимом времени года. А вам нравится зима? Почему?

    Конспект логопедического занятия на тему: «Зимние забавы!» для детей подготовительной группы

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ДЕТСКИЙ САД №79 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

    для детей подготовительной группы

    высшей кв. категории

    Цель: расширение и активизация словаря по темам «Зима»,

    Учить воспитанников образовывать и употреблять существительные единственного и множественного числа в предложном и дательном падежах, закреплять навыки образования существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами, упражнять в образовании сложных слов.

    Развивать у дошкольников слуховое внимание, связную речь, зрительное внимание, мышление и память, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением; работать над восприятием ритма;

    воспитывать коммуникативные качества личности: помощь и взаимовыручку, гостеприимство, чувство коллективизма;

    закреплять умение согласовывать свои действия с действиями других участников игры.

    Оборудование: предметные картинки – лыжи, коньки, санки, хоккейная клюшка, шайба; сюжетные картины «Зима», «Зимние забавы и игры»; мяч.

    Раздаточный материал: предметные картинки по изучаемой теме.

    Предварительная работа: наблюдение на прогулке за снегом и льдом, показ свойств снега и льда, беседа о играх детей зимой на улице.

    1. Организационный момент.

    Садится тот, кто назовёт в какие он играет зимой. (Катание на лыжах, коньках, санках).

    2. Постановка цели занятия.

    Логопед предлагает детям отгадать загадки и подумать о чём будем говорить на занятии. (исп. предметные картинки)

    Есть ребята, у меня

    Два серебряных коня.

    Езжу сразу на обоих.

    Что за кони у меня? (Коньки).

    Кто по снегу быстро мчится,

    Провалиться не боится? (Лыжник).

    Всё лето стояли, зимы ожидали.

    Дождались поры – помчались с горы. (Санки).

    – Сегодня на занятии будем говорить о зимних играх.

    3. Изучение нового материала.

    А). Беседа.(Сюжетная картина по теме)

    – Какое сейчас время года? (Зима)

    – В какие игры вы любите играть зимой? (Кататься на лыжах, санках, коньках, играть в хоккей, строить снежную крепость, кататься с горки).

    – Что вам нужно для зимних игр? (Санки, коньки, лыжи, клюшка, шайба).

    Б). Дидактическая игра «Почему так назван?»

    Логопед предлагает вспомнить и назвать зимние виды спорта.

    Конькобежец-…(бегает на коньках).

    Саночник-…(катается на санках).

    Лыжник-…(катается на лыжах.

    Хоккеист-… (играет в хоккей).

    В). Дидактическая игра «Кому что нужно?»

    Клюшка нужна хоккеисту.

    Коньки нужны-…(фигуристу, хоккеисту).

    Мы бежим с тобой на лыжах,

    Снег холодный лыжи лижет.

    (Дети изображают ходьбу на лыжах)

    А потом – на коньках,

    (Изображают бег на коньках, «падение»)

    А потом снежки лепили,

    (Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями).

    А потом снежки катили,

    (Катят воображаемый комок)

    А потом без сил упали (Падают)

    И домой мы побежали (Бегут по кругу)

    Г). Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

    Санки, лыжи, скакалка, коньки.

    – Скакалка, потому что это не зимняя игра.

    Д). Изменить слова по образцу.

    Санки – на санках.

    Коньки – …(на коньках).

    Е) Составь словосочетания, ответь на вопросы на чём? о чём?

    Санки – катался – на чём. (катался на санках).

    Коньки – катался – на чём. (катался на коньках).

    Лыжи – катался – на чём. (катался на лыжах).

    Горка – думаю – о чём. (думаю о горке).

    Каток – говорю – о чём. (говорю о катке).

    Ё) Дидактическая игра «Назови ласково».

    4. Подведение итогов занятия.

    – О чём говорили на занятии? (О зимних забавах).

    – Назовите свою любимую зимнюю игру, расскажите правила этой игры.

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР III уровня по теме «Зима. Зимние забавы»

    Светлана Карпенко
    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР III уровня по теме «Зима. Зимние забавы»

    Цель: Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних играх.

    Задачи:

    Коррекционно-образовательные:

    – Актуализация словаря по теме “Зима. Зимние забавы”;

    – Обогащение словаря прилагательными;

    – Упражнять в образовании родственных слов.

    Коррекционно-развивающие:

    – Развитие речевого дыхания;

    – Развитие тонкой ручной моторики;

    – Развитие координации речи с движением;

    – Развитие зрительного, слухового внимания и логического мышления.

    Коррекционно-воспитательные:

    – Воспитывать внимательность к занятиям;

    – Воспитывать усидчивость на занятиях.

    Оборудование: Снежинки из бумаги на каждого ребенка, сюжетная картинка «зимние забавы», предметные картинки на тему «Зима. Зимние забавы»

    Ход занятия:

    I. Организационный момент.

    Логопед звонит в колокольчик, привлекая внимание детей.

    – С добрым утром! Начат день!

    Первым делом гоним лень!

    На занятии не зевать,

    Красиво, чётко отвечать!

    – Сначала садятся мальчики, потом девочки.

    II. Основная часть:

    1. Сообщение темы занятия:

    – Как на горке, на горе.

    На широком на дворе,

    Кто на санках, кто на лыжах,

    Кто повыше, кто пониже,

    Кто потише, кто с разбегу,

    Кто по льду, а кто по снегу.

    С горки – ух, на горку – ух!

    Бух! Захватывает Дух!

    – О чём это стихотворение? (Это стихотворение о зимних играх, забавах, которые очень любят дети зимой)

    – В какое время года можно кататься с горы? (Кататься с горы можно зимой).

    – Во что вы любите играть зимой? (Я люблю играть в снежки. Я люблю кататься на коньках. Я люблю кататься с горы на санках).

    – Ребята, сегодня мы поговорим с вами о зиме и зимних забавах.

    2. Беседа по картинке:

    – Рассмотрите картинку. Какое время года на ней изображено? (На картинке изображена зима)

    – Как вы поняли, что на картинке изображена зима? (Лежит снег, дети тепло одеты, речка замерзла и покрылась льдом).

    – Какой стоит день? (День стоит ясный, зимний, морозный, холодный)

    – Кто изображен на картине? (На картинке изображены дети)

    – Расскажите, что делают дети? (Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках, играют в снежки)

    – Как вы думаете, какое настроение у детей? (Настроение у детей веселое, задорное, радостное)

    – А как это изобразил художник? (Дети улыбаются, резвятся. Им весело играть вместе).

    3. Образование качественных прилагательных. Игра «Какой? Какая?»

    – Ребята, сейчас я вам буду называть слова, а вы должны будете назвать признаки этих предметов или явлений.

    – Зима (какая) (Холодная, морозная, снежная, веселая, радостная, долгая, ледяная)

    – Снег (какой) (Белый, пушистый, мягкий, чистый, серебристый, сверкающий)

    -Мороз (какой) (Сильный, злой, крепкий, слабый, трескучий, кусачий)

    4. Пальчиковая гимнастика:

    Стою и снежинки в ладошку ловлю.

    (Ритмичные удары левой ладонью о правую ладонь)

    Я зиму, и снег, и снежинки люблю,

    (Ритмичные удары правой ладонью о левую ладонь)

    Но где же снежинки?

    Куда же исчезли снежинки? Куда?

    На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать)

    Растаяли хрупкие льдинки-лучи.

    (Мелкие потряхивания расслабленными ладонями)

    Как видно, ладошки мои горячи.

    5. Гимнастика для глаз:

    Мы снежинку увидали, –

    Со снежинкою играли.

    (Вытянуть снежинку вперед перед собой, сфокусировать на ней взгляд)

    Снежинки вправо полетели,

    Глазки вправо посмотрели.

    (Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом)

    Вот снежинки полетели,

    Глазки влево посмотрели.

    (Отвести снежинку влево, проследить движение взглядом)

    Ветер снег вверх поднимал,

    И на землю опускал…

    (Поднимать снежинки вверх и опускать вниз)

    Дети сморят вверх и вниз.

    Все! На землю улеглись.

    6. Образование родственных слов. Игра «Доскажи словечко».

    – Зимой все покрыто белым пушистым снегом, давайте поиграем с этим словом. Я буду читать стихотворение, а вы должны добавить недостающее слово.

    Тихо, тихо, как во сне,

    Падает на землю (Снег)

    С неба все скользят пушинки –

    На поля, на лужок

    Все снижается (Снежок)

    Вот веселье для ребят –

    Все сильнее (Снегопад)

    Все бегут вперегонки,

    Все хотят играть в (Снежки)

    Словно в белый пуховик

    Рядом снежная фигурка –

    Это девочка (Снегурка)

    На снегу – то, посмотри? –

    С красной грудкой (Снегири)

    Словно в сказке, как во сне,

    Землю всю украсил (Снег)!

    7. Дидактическая игра «Чего не стало»?

    Логопед по одной показывает детям картинки с изображением предметов связанных с зимой и зимними забавами (санки, лыжи, конки, снеговик, шарф, снежинка пр.) дети называют их. Логопед вывешивает их на доску и предлагает детям запомнить все картинки. Затем снимает их, перемешивает и вывешивает обратно без одной. Дети должны сказать, какой картинки не стало.

    III. Итог занятия:

    – Ребята, о чем мы с вами говорили на занятии?

    – Какая бывает зима?

    – Какие зимние забавы вы запомнили?

    – Все мы дружные ребята.

    Никого не обижаем.

    Как заботиться, мы знаем,

    Никого в беде не бросим.

    Не отнимем, а попросим.

    Пусть всем будет хорошо,

    Будет радостно, светло!

    – На этом наше занятие окончено! Спасибо вам! Вы молодцы!

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы «Дом. Квартира. Мебель» Цель: Актуализация словаря по теме “Дом. Квартира. Мебель” Задачи: Образовательные: – Закрепление представлений детей о видах домов их своеобразии.

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме: «Составление пересказа с опорой на серию сюжетных картинок» Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе детского сада по теме: «Составление пересказа с опорой на серию сюжетных.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей логопедической группе по теме «Гласные звуки и буквы» ТЕМА «ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ» Цель: Развитие фонетико- фонематической стороны речи. Задачи: 1. Коррекционно-образовательная: – учить детей.

    Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР III уровня по лексической теме «Посуда» Цель: Формирование и развитие умения у детей с ОНР III ур. строить развёрнутые связные высказывания на основе использования в речи прилагательных.

    Конспект открытого фронтального логопедического занятия для детей «Зима. Зимние забавы» Тема: «Зима. Зимние забавы». Цель: Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних играх. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные. Актуализация.

    Конспект открытого логопедического фронтального занятия для детей подготовительной группы «Путешествие в школу» Цель: подготовка к обучению грамоте дошкольников с ОНР. Задачи: коррекционные: – актуализация словарного запаса по теме «школьные принадлежности».

    Конспект занятия по развитию речи на тему «Зима. Зимние забавы» для детей подготовительной к школе логопедической группы Цели занятия: Обобщение и систематизация знаний детей о зиме; Активизация и расширение словаря детей по темам «Зима», «Зимние забавы».

    Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Зима. Зимние забавы» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Тема: Зима. Зимние забавы. Ход занятия 1. Организационный момент Я рада видеть всех деток.

    Совместная деятельность с детьми подготовительной речевой группы по теме «Зимние забавы» СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ с детьми подготовительной речевой группы № 7 ГБДОУ д/с № 66 Калининского района по теме: «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. ЗАГАДОЧНАЯ.

    Конспект фронтального логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР «Зимнее путешествие» КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ, ИМЕЮЩИМИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ «ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ» (III УРОВЕНЬ). ТЕМА:.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Зимние забавы»

    Ирина Бушуева
    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Зимние забавы»

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме: «Зимние забавы».

    • Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах.

    • Уточнить и активизировать словарь по теме «Зимние забавы», учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия.

    • Совершенствовать грамматический строй речи, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    • Учить детей составлять связный повествовательный рассказ по сюжетной картине.

    • Развивать творческое воображение.

    • Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания, координации речи с движением, логического мышления.

    • Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.

    Оборудование: снежинки, сюжетная картина «Зимние развлечения», картинки с изображением зимних игр, демонстрационный материал для развития внимания, логического мышления, мяч, крышки от пластиковых бутылок.

    Ход занятия:

    1. Организационный момент.

    2. Логопед: Придумано кем-то

    При встречи здороваться:

    Дети: – Доброе утро!-

    Солнцу и птицам.

    И каждый становится

    Пусть доброе утро

    Длится до вечера.

    2. Упражнение «Снежинки».

    – Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели снежинки. На какое слово похоже слово снежинки? (снег)

    – Какие вы знаете слова, похожие на слово «снег»? (снежинка, снежный, снежок, снеговик, снегурочка).

    Упражнение на дыхание ” Снежинка ”.

    Логопед берёт снежинку (кусочек ваты) и говорит:” Посмотрите, дети. К нам вместе с ветерком прилетела снежинка. Она маленькая и нежная. Давайте тихонько подуем на снежинку, вот так”.Показывает, как нужно дуть на снежинку, произнося звук”П”.Сначала сомкнуть губы, а потом тихо, как лёгкий ветерок, дуть на снежинку:”П”.Дети дуют на снежинку, которая при этом должна отклониться.

    – Снежинки волшебные, на них нарисовано задание (переворачиваем снежинки, на них картинки: зебра, индеец, морковь, арбуз)

    Все слова скажите вслух,

    Выделяя первый звук.

    Звуки те соедините

    И скорей произнесите.

    – Какое слово получилось? (зима)

    – когда наступает она?

    – что вам нравится зимой?

    2. Сообщение темы занятия.

    – Сегодня мы с вами будем поговорить о зиме, будем учиться составлять рассказ по картине о зимних развлечениях детей. Но прежде сыграем в игру.

    3. Упражнение «Какой? Какая? Какое?»

    – Я сейчас называю слова, а вы подбираете, как можно больше слов, отвечающих на вопрос какой? какая?

    а) Зима какая? – (холодная, снежная, морозная,).

    Снег какой? — (белый, пушистый, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий).

    День какой? — (морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный).

    Ночь какая? — (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная).

    Лед какой? — (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий).

    Сосулька какая? – (холодная, ледяная, прозрачная, мокрая, твердая).

    б) О чем можно сказать:

    Морозный что? — день, вечер, ветер…

    Холодная что? — … (погода, зима, ночь, сосулька).

    Снежное что? — … (дерево, облако, озеро).

    Ледяные что? — … (дороги, сосульки, горки).

    4. Игра «Назови ласково» с мячом

    – Пришло время поиграть в мяч. Я буду называть слово, а вы будете говорить о нем ласково.

    снег-снежок сосулька — сосулечка

    мороз – морозец дерево- деревце

    ветер – ветерок горка — горочка

    лёд – ледок холод – холодок

    зима – зимушка санки – саночки

    5. Дидактическая игра «Подбери слова»

    – Зимой на улице бывает разная погода. То метель разыграется, то мороз сильный, то снегопад. Я буду называть природное явление, а вы отвечайте.

    Мороз (что делает) — трещит, щиплет, кусает…

    Ветер (что делает) – дует, задувает, воет… .

    Снег (что делает) — идет, летит, падает, кружится… .

    Дети (что делают) — гуляют, катаются, играют, веселятся, радуются…

    Метель (что делает) — вьется, бушует, воет, метет… .

    6. Упражнение на логическое мышление.

    Посмотрите на картинку-загадку и скажите, какого предмета не хватает?

    санки снежинка снеговик

    санки снеговик снежинка

    7. Пальчиковая гимнастика

    Раздаём детям по две пробки от пластиковых бутылок, они кладут их на столе резьбой вверх. Это “лыжи ” .Указательный и средний пальцы встают в них ” как ноги “.Двигаемся на “лыжах “, делая по шагу на каждый ударный слог:

    Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

    Мы любим забавы холодной поры!

    Раз, два, три, четыре, пять

    Мы во двор пошли гулять.

    Бабу снежную лепили

    Птичек крошками кормили.

    С горки мы потом катались

    А ещё в снегу валялись. (Загибаем по одному пальчику)

    («Лепим снежок» двумя руками)

    (Крошащие движения пальцами.)

    (Два пальчика катятся по столу)

    (Две ладошки кладут на стол, то с одной стороны, то с другой)

    8. Игра «Зимние забавы».

    Две в руках, две на ногах-

    Не провалишься в снегах,

    А проедешь без труда,

    Только лягут два следа. (лыжи)

    Каждый вечер я иду

    Рисовать круги на льду,

    Только не карандашами,

    А блестящими. (коньками)

    Всё лето стояли, зимы ожидали.

    Дождались поры- помчались с горы. (санки)

    Меня не растили, из снега слепили,

    Вместо носа ловко вставили морковку.

    Глаза- угольки, губы- сучки,

    Холодная, большая, кто я такая? (снежная баба)

    Меня хлопали лопатой,

    Меня сделали горбатой,

    Меня били, колотили,

    Ледяной водой облили,

    И скатились все потом

    С моего горба гуртом. (горка)

    Детям демонстрируются картинки с изображением различных зимних игр.

    – Что можно делать зимой? (кататься на коньках, лепить снеговика, играть в снежки, кататься на лыжах, играть в хоккей, кататься на санках).

    9. Игра “Доскажи словечко!”

    Взрослый произносит незаконченное предложение и предлагает ребёнку подобрать нужное слово.

    Лепить из снега… (снеговика)

    Кататься с горки на… (санках)

    На катке катаются на… (коньках)

    Съехать на санках с … (горки)

    По лыжне кататься на… (лыжах)

    Зимой строить крепость из … (снега)

    Мороз рисует узор на … (окне)

    Положить птица зёрна в … (кормушку)

    10. Игра «Что лишнее?».

    Картинки: санки, лыжи, велосипед, коньки.

    Лыжи, санки, ролики, коньки.

    11. Игра “Исправь ошибку” (логическое мышление)

    Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны коньки. Хоккеисту нужны санки. Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.

    11. Игра «Закончи предложение»

    Закончи предложения одним и тем же словом ” снеговик ” в нужной форме.

    Мы решили слепить снеговика.

    Мы приделали нос – морковку нашему. (снеговику).

    Мы показали соседям нашего … (снеговика).

    Мы играли со. (снеговиком).

    Мы рассказали о … (снеговике).

    12. Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние развлечения».

    Беседа по картине:

    • Какое время года здесь изображено?

    • Чем занимались дети?

    • Что дети делали на горке?

    • Что делали на льду?

    • А что еще делали дети? (лепили снеговика)

    • Что на голове у снеговика? Из чего у него сделан нос?

    • Как еще веселились дети зимой?

    • Как вы думаете, понравилось детям на прогулке?

    -А теперь придумайте рассказ по картине. Расскажите, какой был день, когда дети вышли гулять. Расскажите, как они играли.

    Примерный текст рассказа:

    «Зимние забавы»

    Был солнечный зимний день. Кругом было много снега. Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки. Девочка и мальчики катались с горки на санках и лыжах. Девочка каталась на коньках на льду. Снег оказался мягким и, несколько ребят слепили большого снеговика. Они одели ему на голову ведро, а вместо носа поставили морковку. А задорные мальчишки стали играть в снежки. Они их весело лепили и бросали друг в друга. Всем детям очень нравилось гулять зимой.

    13. Итог занятия.

    – Вспомните, о чём мы говорили на занятии?

    – В какие игры можно играть зимой?

    – На чем можно кататься зимой?

    – Что понравилось на занятии?

    «Насекомые и пауки». Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе у детей с ОНР (III уровень) Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе у детей с ОНР (III уровень) по лексической теме «Насекомые и.

    Конспект итогового логопедического занятия «Путешествие в страну Грамматику» в подготовительной группе детей с ОНР Задачи: Коррекционно-образовательные: Закрепить умение выполнять задания на интерактивной доске по программе SMART Notebook. Продолжать.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «8 марта» К – № Тема: «8 марта». Задачи: Образовывать и употреблять притяжательные прилагательные с суффиксом –ин. Упражнять в постановке вопросов.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Я и мое тело» Тема: «Я и мое тело». Задачи: – познакомить детей с частями тела человека; – научить образовывать существительные множественного числа;.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Лес. Грибы и ягоды» Цель: активизация и расширение словаря по изучаемой теме, упражнять в подборе глаголов к существительным, упражнять в образовании относительных.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Профессии работников детского сада» Тема: «Профессии работников детского сада». Цель: Систематизация и закрепление знаний о профессиях работников детского сада. Задачи: 1.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР «Прогулка по осеннему лесу» Лексическая тема: «Осень» Коррекционно-образовательные цели: -Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря,.

    Конспект выпускного логопедического занятия в подготовительной к школе группы для детей с ОНР «Транспорт» Тема: «Транспорт» Разработано: учителем-логопедом Воргановой А. А. Цель: обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках,.

    Конспект занятия «Зима. Зимние забавы» в группе «Особый ребенок» для детей с тяжелыми нарушениями речи и интеллекта Цель: Познакомить детей с таким временем года как зима, признаками зимы, зимними забавами. Задачи: 1. Научить детей взаимодействовать в.

    Конспект НОД для детей 5–6 лет «Зимние забавы. Зимние виды спорта» Образовательная область: “Познавательное развитие” Возрастная группа: 5 – 6 лет (старшая группа) Тема: “Зимние забавы. Зимние виды спорта”.

    Конспект фронтального логопедического занятия: Зимние забавы и развлечения детей

    Родионова Е.Ю., учитель-логопед 1-й категории МДОУ детский сад №1, п.Новозавидовский, Конаковский район, Тверская область.

    Тема. «Зима. Зимние забавы»

    Оборудование:

    Ход занятия.

    1. Организационный момент.

    СнежинкаСанкиСнеговик
    СанкиСнеговикСнежинка
    СнеговикСнежинка?

    2. Беседа о времени года.

    3. Дыхательные упражнения.

    4. Упражнение для коррекции зрения.

    Снежинки вправо полетели,
    Глазки вправо посмотрели.
    (Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.)

    Вот снежинки полетели,
    Глазки влево посмотрели.
    (Отвести снежинку влево, проследить движение взглядом.)

    Ветер снег вверх поднимал
    И на землю опускал…
    (Поднимать снежинки вверх и опускать вниз.)

    Дети сморят вверх и вниз.
    Все! На землю улеглись.
    (Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол.)

    Глазки закрываем,
    (Закрыть ладошками глаза.)

    Глазки отдыхают.
    (Дети складывают снежинки и садятся на стулья.)

    5. Загадка Н.Стожкова.

    Предметная картинка «Снеговик»:
    Снеговик я непростой,
    Любопытный, озорной.
    Знать хочу я, чем ребята
    Занимаются зимой?
    На горку забираются,
    На саночках катаются.

    6. Логопедическая гимнастика.

    2. Упражнение «Саночки» (для развития подвижности языка, умения удерживать язык в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями). Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

    7. Массаж лица (поглаживающие движения).

    На коньках и на санях.
    (от носа к средней части ушей)

    И на лыжах с гор кататься –
    (от середины подбородка к нижней части ушей)

    Ведь зима у нас в гостях!

    8. Упражнения для развития мелкой моторики:

    • разминка для пальчиков:

    Ручка в зеркало глядит,
    Ручка пальчикам велит:
    Загибайтесь, выпрямляйтесь.
    Вместе в горстку собирайтесь.
    Разбегитесь, распрямитесь,
    В кулачок теперь сожмитесь.
    Кулачок – на кулачок.
    И ладошки на бочок.
    А теперь лежат ладошки,
    Отдохнут они немножко.
    На бочок. Опять на стол.
    И конец игре пришел.

  • складывание снеговика, елки дома из геометрических фигур;
  • выкладывание фигур из счетных палочек (санки, лопатка, елочка).
  • 9. Физкультминутка «Снежная баба».

    Чтоб краше не было ее.
    (Проводят пальцами по лицу.)

    Лопатами весь снег собрали,
    (Имитируют движения лопатой.)

    Не позабыли ничего.

    Сначала ком большой скатали
    (Изображают руками в воздухе максимально большой круг.)

    И плотно этот ком прижали.
    (Изображают перед собой руками круг, опускают его.)

    Второй поменьше был размером.
    (Изображают круг меньше.)

    На первый он уселся смело.
    (Приседают.)

    А третьим – голова была
    (Показывают на голову.)

    И участи своей ждала.
    (Подпирают голову ладонями.)

    Лицо украсили морковкой,
    (На уровне носа пальцами изображают морковку.)

    И угольками вместо глаз.
    (Показывают на глаза.)

    Прорисовали ротик ловко,
    (Трогают рот.)

    Смотрели в профиль и анфас.
    (Поворачивают голову в сторону, прямо.)

    На голову ведро надели,
    (Делают движения двумя руками сверху вниз по голове.)

    Украсили его пером.
    (Поднимают одну руку вверх расставляют пальцы.)

    Метлу воткнули для порядка.
    (Делают движение «подметание».)

    Трудились дружно всем двором!
    (Скрещивают пальцы рук в замок.)

    Читайте также:  Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия по сказке Сутеева Под грибом

    Конспект интегрированного занятия по развитию речи и аппликации по сказке В. Сутеева «Под грибом»

    Цель: Изготовить аппликацию “Гриб”. Познакомить со способом обрывания бумаги.

    Учить детей изготавливать полуовал из прямоугольника путем обрывания верхних углов, обрывать углы квадрата, получая круг; продолжать учить резать квадрат на прямые полоски, складывать их пополам и наклеивать частично за кончик, имитируя капли дождя. Продолжать учить составлять сюжетную композицию.

    – Уточнить и обогатить представление детей об авторских сказках, эмоционально реагировать на литературное произведение, развивать творческие способности детей, развивать устную речь детей, зрительную память, образное и логическое мышление, умение анализировать и обобщать, делать выводы.

    Воспитывать у детей чувство доброты, отзывчивости, готовности прийти на помощь любому кто попал в беду, умение дружить.

    Интеграция образовательных областей:

    «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество – аппликация».

    Используемые технологии: здоровьесберегающие (пальчиковая гимнастика, физкультминутка, релаксационная настройка), игровые, диалогические.

    Методы и приемы: метод иллюстраций, метод эмоционального стимулирования, практический метод, пальчиковая гимнастика, метод беседы.

    Предварительная работа: чтение сказки В. Сутеева “Под грибом”.

    Материалы к занятию:

    Изображения героев сказки «Под грибом», зонтик, ножницы, клей ПВА, салфетка, клеёнка, кисточка для клея, половинка альбомного листа, прямоугольник 8*4 (шляпка гриба), коричневого или красного цвета; квадрат 5*5 (ножка) белого или серого цвета, полоска зеленой бумаги 15*5, квадрат 6*6 синего цвета (капли дождя).

    Приветствие: Здравствуйте, ты скажешь человеку.

    Здравствуй – улыбнется он в ответ.

    И, наверно, не пойдет в аптеку,

    И здоровым будет много лет.

    Друзья, вы любите сказки?

    В мире много сказок

    Грустных и смешных,

    Не прожить на свете нам

    Без любимых книг.

    К нам в гости сегодня пришла сказка…- Ребята! Наверное, многие из вас бывали в осеннем лесу? Приходишь в лес, и, кажется, что лес становится живым. Шелестят на ветру листья, покачиваются деревья. У всех лесных жителей свои дела и заботы: от большого медведя до маленького муравья. Ведь лес – это их дом и каждый в этом доме живёт по-своему… Давайте заглянем в сказку *Под грибом* и вспомним, что там происходит? Может быть, кто – то знает автора этой волшебной сказки? Написал сказку – В. Сутеев. Он сам иллюстрировал свои произведения (что такое иллюстрировал?). Еще у В. Сутеева был секрет: писал он правой рукой, а рисовал – левой. Покажите правую ручку, а теперь покажите левую ручку. Художник и писатель в одном лице – это настоящий волшебник.

    На доске картинки *гриба* с героями сказки. Дети по ходу вопросов размещают героев сказки под грибом.

    – Вспомните, с чего начинается сказка?

    – Кто попросился к муравью под грибок? (бабочка, мышка, воробей, заяц).

    – Что произошло с зайцем?

    – Что удивило муравья, когда закончился дождь и они все выбрались из-под гриба?

    – Кого увидели наши герои на шляпке гриба? (лягушку).

    – Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?

    – Чему учит нас сказка? (дружбе, заботе, уважению).

    Ой, кажется, дождь начинается.

    К нам на тонкой длинной ножке

    Скачет дождик по дорожке. (Прыжки на одной ноге по кругу.)

    В лужице – смотри, смотри! –

    Он пускает пузыри. (Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)

    Стали мокрыми кусты, (Руки вверх, потряхивание кистями.)

    Стали мокрыми цветы. (Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)

    Мокрый серый воробей

    Сушит пёрышки скорей. (Встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями.)

    Воспитатель открывает зонтик. «Дождик пошёл». Дети прячутся под зонтом.

    Посмотрите, на что похож наш зонтик? Похож на грибок, под которым прятались герои сказки! А как называется дождь, после которого растут грибы? (грибной). У нас есть полянка, на которой нет грибов. Хотите, чтобы на вашей полянке выросли грибы? Воспитатель показывает и рассказывает приёмы обрывания бумаги для шляпки, ножки грибов и травки.

    Рассмотреть, из каких частей состоит гриб: шляпка и ножка. Показ: учимся из прямоугольника получать полуовал (шляпку гриба), путем обрывания только верхних углов. Для ножки гриба у квадрата обрываем углы, чтобы получить круг.

    Полоску зеленой бумаги оборвать с одной стороны по горизонтали, чтобы получилась трава. Распределить детали на листе картона. Порядок наклеивания: сначала приклеить ножку гриба, затем шляпку, чуть-чуть накрывая ножку, затем приклеить травку, закрывая часть ножки, так, чтобы грибок был в траве.

    Я корзину в лес беру, все грибы я соберу.

    Удивляется мой друг, сколько здесь грибов вокруг!

    Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок,

    Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки пусть!

    Рыжики, волнушки найду я на опушке. (Загибать все пальчики по очереди.)

    Мухомор не понесу – пусть останется в лесу! (большой пальчик вниз).

    Капли дождя выполнить из полос, вырезанных из квадрата. Каждую полоску сложить пополам в виде петельки, и склеить между собой только кончики, а затем эти же кончики наклеить на лист картона так, чтобы петелька висела и создавала объемную капельку.

    Рефлексия занятия. Вот сколько замечательных грибочков выросло на полянках. Какие вы молодцы! Анализ творческих работ детей: Дети рассматривают выставку аппликаций и рассуждают, какие работы понравились и почему.

    Конспект занятия по развитию связной речи (обучение пересказу по сказке Сутеева В.Г. “Под грибом”
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Обучение пересказу в старшей группе для детей с ТНР в игровой форме.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    pod_gribom_pereskaz.doc34 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект занятия по развитию связной речи

    в старшей группе для детей с ТНР

    Тема: составление пересказа по сказке Сутеева В. Г. «Под грибом».

    Цель: обучение пересказу.

    – учить детей пересказывать текст с наглядной опорой на серию предметных картинок;

    – формировать логическое мышление на основе установления причинно-следственных и временных отношений между предметами и явлениями, изображенными на картинках;

    – развивать монологическую речь;

    – развивать восприятие и вербальную память;

    Оборудование: предметные картинки (дождь, маленький грибок, муравей, бабочка, мышка, воробей, заяц, лиса, солнце, лягушка, большой гриб).

    Логопед: Здравствуйте, ребята, сегодня я вам прочитаю одну сказку, но сначала отгадайте несколько загадок.

    Маленький, удаленький,
    Сквозь землю прошёл,
    Красну шапочку нашёл. (гриб)

    Молодцы, ребята, вот об этом и будет наша сказка.

    Логопед читает сказку Сутеева В. Г. «Под грибом».

    – Понравилась вам эта сказка? О чем она? ( дети отвечают )

    Логопед задает серию вопросов по сказке, одновременно выкладывая опорные картинки.

    – Что случилось вначале?

    – Где спрятался Муравей?

    – Кто проползал мимо? (Бабочка) О чем они с Муравьем говорили? Пустили Бабочку под грибок?

    – Аналогичные вопросы про Мышку, Воробья и Зайца.

    – Кто пришел, как только Заяц спрятался под грибком?

    – Нашла ли Лиса Зайца?

    – О чем задумался Муравей, когда закончился дождь?

    – Кто ему ответил? (Лягушка).

    Логопед: ребята, давайте еще раз вспомним, кто прятался под грибом и покажем всех этих животных. ( дети в движениях изображают бабочку, мышку, воробья, зайца, лису и лягушку ).

    Логопед: а теперь попробуйте сами рассказать эту сказку. Смотрите на картинки, и вспоминайте.

    Дети по очереди рассказывают сказку.

    Логопед: молодцы, ребята, а теперь я прочитаю вам разные названия этой сказки, а вы подумайте, какое из них подходит?

    Дети выбирают название и объясняют свой выбор .

    Логопед: вы очень хорошо рассказали эту сказку. Когда придете домой, расскажите ее своим родителям.

    Как-то застал Муравья сильный дождь.

    Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.

    Сидит под грибом — дождь пережидает.

    А дождь идёт всё сильнее и сильнее.

    Ползёт к грибу мокрая Бабочка:

    — Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!

    — Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.

    — Ничего! В тесноте, да не в обиде.

    Пустил Муравей Бабочку под грибок.

    А дождь ещё сильнее идёт.

    Бежит мимо Мышка:

    — Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.

    — Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.

    Потеснились — пустили Мышку под грибок.

    А дождь всё льёт и не перестаёт.

    Мимо гриба Воробей скачет и плачет:

    — Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!

    Подвинулись — нашлось Воробью место.

    А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.

    — Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится.

    — Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.

    Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.

    — Зайца не видели? — спрашивает.

    Подошла Лиса поближе, понюхала:

    — Не тут ли он спрятался?

    — Где ему тут спрятаться!

    Махнула Лиса хвостом и ушла.

    К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.

    Муравей задумался и говорит:

    — Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!

    — Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.

    Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:

    Не досказала и ускакала.

    Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.

    А вы догадались?

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тезисы,програмное содержание,материалы для занятия,конспект.

    Конспект занятия по развитию связной речи. Тема: «ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА В.А.СУХОМЛИНСКОГО «СТЫДНО ПЕРЕД СОЛОВУШКОЙ».

    Конспект занятия по развитию связной речи.Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь»Подготовительная к школе логогруппа.

    Структура занятия:1. Организационный момент2. Чтение сказки “У страха глаза велики”3. Беседа по содержанию произведения4. ФИЗМИНУТКА «Звериная зарядка»5. Игра “Какой? Какая?”6. Повторн.

    Развитие связной монологической речи. Учить детей объяснять значение сслов, упражнять в образовании существительных с уменьшительно-лоскательными суффиксами.

    Программное содержание: 1. помочь детям запомнить сюжет из сказки «Заяц и ёж», 2. продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию; 3. учить выразительно, передавать диалоги персонажей; 4. восп.

    Конспект занятия по развитию связной речи на тему «Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики» (для детей 5-6 лет).

    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Р] по мотивам сказки Сутеева В. Г. «Под грибом»

    Стальненко Марина Валентиновна
    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Р] по мотивам сказки Сутеева В. Г. «Под грибом»

    Цель: автоматизация звука [Р] в словах и предложениях.

    – уточнить представления о звуке [Р];

    – закрепить навык правильного произношения звука [Р] в словах и предложениях;

    – закрепить умение определять наличие звука в слове;

    – продолжать учить составлять предложения по образцу.

    – развивать фонематические процессы;

    – развивать артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук;

    – формировать правильное речевое дыхание;

    – развивать у детей мышление, слуховое внимание, интонационную выразительность, чувство ритма.

    – формировать положительную мотивацию на занятии;

    – формировать самоконтроль и коммуникативное взаимодействие;

    – воспитывать чувство взаимовыручки и дружеского отношения друг к другу.

    Оборудование: вязаный театр «Под грибом», коврограф, печатные дидактические игры, пружинки су-джок.

    Словесные, наглядные, практические, игровые.

    Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное, физическое развитие.

    I. Организационный момент

    Дети берутся за руки. идут за педагогом

    Логопед:

    В лес осенний на прогулку

    Приглашаю вас пойти.

    Нам, ребята, не найти.

    По дорожкам, по тропинкам

    По лесу гулять пойдем.

    Может быть, в лесу осеннем

    С вами в сказку попадем.

    II Основная часть

    1. Массаж пальцев рук

    Цель: нормализовать мышечный тонус, воздействовать на речевые зоны коры головного мозга.

    – После дождика смотри, в лесу выросли грибы

    (Л. Подносит корзинку, в которой лежат колечки «грибы», под музыку дети проговаривают текст и массируют пружинками пальцы рук)

    Вылезли на кочке мизинец правая рука

    Мелкие грибочки: безымянный

    Грузди и горькушки, средний

    Рыжики, волнушки. указательный

    Даже маленький пенёк большой

    Удивленья скрыть не мог.

    Дети складывают пружинки-грибы и находят «волшебный гриб»

    Логопед: -Ребята, а вы любите сказки? Хотите стать героями сказки?

    – Вокруг себя повернись и в героев сказки превратись.

    – Выберите себе волшебную перчатку и присядем на полянку.

    – Вот и попали мы в сказку, и превратились в её героев.

    (дети и логопед присаживаются за стол – полянку)

    Логопед

    На полянке у берез,

    Маленький грибочек рос.

    Шляпка, словно зонтик.

    И любил он дождик.

    Кто-то в поле там бежит? (прикрепить на перчатку муравья)

    Весь замёрз, промок, дрожит…

    Вот бедняжка Муравей,

    От дождя бежит скорей.

    От товарищей отстал.

    Вдруг грибочек на пригорке,

    Здесь я дождик пережду,

    А потом опять пойду.

    Гриб:

    Так и быть, уж я тебя,

    Спрячу, скрою от дождя.

    Но сначала, муравей

    Выполни заданье поскорей.

    2. Артикуляционная гимнастика с использованием кубика

    Цель: развивать силу, точность, координацию движений органов речевого аппарата.

    – Ребята, поможем муравью выполнить задание Грибка

    – Будем выполнять те упражнения для язычка, которые покажет волшебный кубик.

    Под высокою сосной

    Мы грибок нашли с тобой.

    Чтобы рос боровичок,

    Подними вверх язычок.

    Цок-цок-цок по мостовой —

    Идет лошадка к нам с тобой.

    Щелкай язычком быстрее,

    Чтоб она пришла скорее.

    Логопед

    Прячься муравей скорей

    Вместе будет веселей!

    Дождик не кончается

    Тут откуда не возьмись,

    Бабочка является. (Прикрепить бабочку к перчатке)

    Голос мой совсем охрип

    Спрячусь я скорей под гриб.

    Гриб:

    Так и быть, уж я тебя,

    Спрячу, скрою от дождя.

    Выполнишь моё заданье

    Сбудется твоё желанье

    3. Автоматизация звука Р в словах

    Цель: автоматизировать звук Р в словах.

    – Поможем бабочке выполнит задание грибка?

    Посмотрите какая туча, давайте подуем на капельки, может прогоним тучу (Дыхательная гимнастика)

    – Нет не заканчивается дождь, тогда давайте наполним ведерко дождевой водой

    – Выберите капельку, произнесите, что на ней нарисовано, чётко проговаривая звук Р, опустите капельку в ведёрко

    – Посмотрите сколько воды мы набрали и выполнили задание грибочка.

    Логопед

    Прячься бабочка скорей

    Вместе будет веселей

    Время времечко идёт

    Дождик не кончается

    Вдруг откуда не возьмись

    лягушки появляются (Прикрепить лягушек)

    Мёрзнут лапки и живот

    Под грибок нас кто возьмёт

    Ну а мы для вас вдвоём

    И станцуем и споём

    – Давайте вместе с лягушками немножко отдохнём

    4. Логоритмика «Лягушки»

    Цель: развивать двигательную сферу ребенка в сочетании со словом и музыкой.

    Упражнение с палочками (дети садятся на ковер на коленки)

    -Сели дружно на лугу (стучать палочками одновременно 2 раза справа и 2 раза слева по полу)

    Зелёные лягушки (стучать основаниями палочек друг о друга)

    Купались весело в пруду (перекладывать палочки на полу –«плывут»)

    Забавные квакушки (стучат двумя палочками одновременно о пол 4 раза)

    Ква-ква-ква, (стучать палочками друг о друга накрест)

    Зелёные лягушки (стучать основаниями палочек друг о друга)

    Ква-ква-ква, (стучать палочками друг о друга накрест)

    Забавные квакушки (стучат двумя палочками одновременно о пол 4 раза)

    Логопед

    Прячьтесь по грибок скорей

    Вместе будет веселей

    Дождик не кончается,

    Тут откуда не возьмись,

    Мышонок появляется. (прикрепит мышонка)

    Можно с вами здесь укрыться?

    Негде мне от ливня скрыться.

    Гриб:

    Что же делать? Как же быть?

    Где же место раздобыть?

    Что-то стало тесновато.

    Что-то места маловато.

    Выполнишь моё заданье

    Сбудется твоё желанье

    5. Развитие фонематических процессов

    – Поможем мышонку выполнить задание?

    Игра «Собери грибочки»

    Цель: развивать фонематические процессы.

    – Соберите только те грибочки на которых нарисованы картинки со звуком Р

    Прячьтесь по грибок скорей

    Вместе будет веселей

    Дождик не кончается,

    И откуда не возьмись,

    Ушки он свои прижал,

    Хвостик у него дрожал.

    У грибка остановился и под крышу попросился.

    От лисы я убегаю!

    Спрятаться куда – не знаю!

    Гриб:

    Что же делать? Как же быть?

    Где же место раздобыть?

    Стало что-то тесновато,

    Всем нам места маловато.

    Выполнишь моё заданье

    Сбудется твоё желанье

    6. Автоматизация звука р во фразе

    – Поможем зайчику выполнить задание?

    Дидактическая игра «Кто летит на ракете?»

    Цель: способствовать автоматизации звука р в предложениях.

    – Посмотрите на кран. Кто летит на ракете?

    На ракете летит (воробей, жираф, рыбка, тигр, корова, баран…)

    Тут и дождь грибной прошел,

    И тепло, и хорошо

    На лесной полянке стало.

    Гриб:

    Я расту, когда вода, мне питательна она.

    От воды грибы растут, много их найдете тут.

    Но одно заметил я, все вы – добрые друзья!

    Дружба верная сплотила, от дождя вас всех укрыла

    Предлагаю поиграть, дружбу вашу показать.

    7. Подвижная игра на внимание «Гриб, бабочка, лягушка» под музыку

    Цель: развивать слуховое внимание детей, координацию, поддерживать двигательную активность.

    Если я буду говорит «гриб», то вы встанете на одну ногу и покажете руками шляпку, как – будто гриб растёт. Если я буду говорить слово «лягушка», вы должны прыгать по кругу, как лягушка прыгает. На слово «бабочка» – вы полетите по кругу, как бабочка летает.

    – Молодцы все внимательно слушали, никто не ошибся.

    Логопед

    Сказки любят все на свете,

    Любят взрослые и дети!

    Сказки учат нас добру

    И прилежному труду,

    Говорят, как надо жить,

    Чтобы всем вокруг дружить!

    – Вот и сказке конец, кто слушал и помогал героям – молодец!

    – Вокруг себя повернись и в детишек превратись.

    – Героями какой сказки мы сегодня побывали? (Сутеев «Под грибом») А какой звук мы старались произносить правильно? (Р). Ребята, вам понравилась сказка? А что понравилось больше всего? А что вам показалось самым сложным?

    Вы все были большие молодцы, мне очень понравилось побывать с вами в сказке.

    Прикреплённые файлы:

    23915_3rkdf.pptx | 5793,38 Кб

    Конспект занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, словах и фразах по мотивам сказки «Три поросёнка» Ход занятия I. Организационный момент. Звучит аудиозапись песенки из мультфильма «Три поросёнка». Нам не страшен серый волк, Серый волк,.

    Конспект интегрированного занятия по развитию речи, в старшей группе В. Сутеева «Под грибом» муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №57 «Почемучка» Конспект.

    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ч] Цели: автоматизация звука [ч] в слогах, словах, предложениях и тексте. Задачи: – упражнять в правильном произнесении звука [ч]; – развитие.

    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах Конспект подгруппового логопедического занятия Возраст: 6 лет Количество: 3 детей Логопедическое заключение: ФНР, параламбдацизм замена[Л].

    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука Ш по мотивам русской народной сказки «Гуси — лебеди» Цель: автоматизация звука Ш в словах, словосочетаниях, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательная – уточнить представления о звуке.

    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях «В гости к Мишке.» Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации.

    Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [ж] в словах «Веселый жук Жужжик» Виктория Винник Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [ж] в словах «Веселый жук Жужжик» Цель: автоматизация.

    Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе по автоматизации звука [л] с использованием ЦОР Задачи образовательных областей Познание 1. Закрепление произношения звука Л изолированно, в слогах, словах и фразах 2. Упражнять в согласовании.

    Путешествие в подводное царство (конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [р]) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Светлячок» Конспект подгруппового коррекционно-развивающего.

    Развлечение по мотивам сказки Сутеева В. «Под грибом» для детей дошкольного возраста Цель. Способствовать формированию навыков социального взаимодействия детей средствами игровой деятельности. Задачи: – Обогащать духовный.

    Конспект НОД по развитию речи с элементами театрализации сказки В. Сутеева «Под грибом» для детей старшей логопедической группы

    Ольга Козлова
    Конспект НОД по развитию речи с элементами театрализации сказки В. Сутеева «Под грибом» для детей старшей логопедической группы

    Цель: Создание благоприятных условий для речевой активности детей посредством театрализованной деятельности.

    -активизировать речевую деятельность детей; побуждать детей к активному общению, умение строить диалог.

    развивать образное мышление, актёрские способности;

    -формировать умение импровизировать;

    -побуждать эмоционально, воспринимать сказку;

    Интеграция образовательных областей:

    художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, речевое развитие;

    Занятие интегрированное: развитие речи с театрализованной деятельностью;

    Активизация словаря: театр, артисты, билеты, спектакль, зрители, костюмер, гримёр, кассир, контролёр.

    Предварительная работа с детьми:

    Беседа о героях сказки В. Сутеева «Под грибом». Игры на звукоподражание.

    Рассматривание иллюстраций животных: муравья, бабочки, воробья, зайца, лисы, лягушки.

    Чтение художественно литературы: Чтение сказок «Под грибом», «Лисичка сестричка», «Лиса и заяц», «Доктор Айболит».

    Декорация лесной полянки, оформление полянки грибами, фонограмма шум леса, дождя, грома, музыкальное сопровождение игры «Зверобика».

    Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, художественное слово, инсценировка.

    Костюмы: шапочки муравья, бабочки, мышки, воробья, зайца, лисы, лягушки, гриба, белочки, костюм Доктора Айболита.

    Ход занятия:

    Ребята, к нам пришли гости, Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей.

    «Все мы дружные ребята».

    Мы ребята – дошколята.

    Никого не обижаем.

    Как заботиться, мы знаем.

    Никого в беде не бросим.

    Не отнимем, а попросим.

    Пусть всем будет хорошо,

    Будет радостно, светло!

    Ребята, а где мы можем встретить сказку? (ответы детей).

    А кто знает, чем сказка отличается от рассказа? сказке есть волшебство)

    Мы сегодня будем играть в сказку. А вы бы хотели стать артистами?

    давайте еще раз все вместе скажем «артисты»,

    а кто смотрит спектакли, как их называют? (зрители)

    повторите ещё раз все вместе «зрители».

    Воспитатель: Ребята, А чтобы пройти в театр, что нам необходимо купить?

    Дети: Чтобы пройти в театр, надо купить билеты.

    Воспитатель: А вы знаете, где продают билеты?

    Дети: Билеты продают в кассе.

    Воспитатель: Правильно, а продает билеты кассир. Давайте повторим, «кассир».

    А кому мы отдаем билеты, когда заходим в театр? (ответы детей)

    Воспитатель: Билеты мы отдаем контролеру.

    Вот как интересно. Но еще в театре работают люди других профессий.

    А костюмы готовит актерам костюмер, гримирует актеров перед спектаклем гример.

    Воспитатель: Сказки любят все на свете!

    Любят взрослые и дети!

    Любят слушать и смотреть,

    сказки могут душу греть.

    Чудеса в них происходят,

    люди счастье в них находят и конечно, доброту!

    Что бы стать артистами мы должны научиться выговаривать все звуки и правильно, внятно и понятно разговаривать.

    Ну теперь мы готовы стать артистами!

    У меня есть клубок ниток, это не простой клубок, а волшебный, он приведёт нас в сказку. Вы хотите попасть в сказку?

    Воспитатель: Но для этого нам надо пойти туда, куда покатится клубочек, и пройти через волшебный лес, там могут быть необычные приключения, ведь это волшебный лес, вы готовы?

    Дети: Да мы готовы

    «В лес покатился наш клубок…

    Друг за дружкой становитесь

    По извилистой тропинке потихоньку мы пойдем

    Через речку по мосточку перейдем,

    На носочки дружно встали потихоньку побежали.

    Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда мы с вами пришли?

    Дети: Мы пришли в лес.

    Воспитатель: Правильно в лес, но это самый настоящий сказочный лес, какие красивые здесь деревья, а еще какая красивая в лесу грибная полянка. Посмотрите под ёлкой лежит коробка, такая красивая, наверно волшебная. Хотите узнать, что внутри? Готовы?

    Итак, коробка открывается! Что же там интересного?

    Воспитатель: Здесь театральные костюмы, героев из сказки В. Сутеева «Под грибом».

    Воспитатель: Вот мы и дошли до начала сказки.

    «1, 2, 3 повернись и в артиста превратись!»

    Драматизация сказки «Под грибом»

    Артисты наши молодцы! Похлопаем им от души.

    Возвращаться нам пора.

    Много с вами повидали

    В сказку дружно поиграли.

    А теперь детвора

    В садик ехать нам пора…

    «Раз, два, три повернись, в садик вновь вернись.»

    (Дети стоят вокруг воспитателя)

    Воспитатель: Ребята, вот и закончилась наше путешествие по сказке. Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?

    (Ответы детей)

    Воспитатель: Что вы узнали нового в нашем путешествии? (Ответы детей)

    Воспитатель: Давайте вспомним, кто работает в театре? (Ответы детей)

    Воспитатель: Актерами какой сказки вы сегодня были? (Ответы детей)

    Воспитатель: Вы сегодня все большие молодцы, а сейчас, давайте попрощаемся с нашими гостями и поблагодарим их за внимание.

    Сценарий инсценировки по сказке В. Сутеева «Под грибом» с детьми средней группы «Под грибом» (Сценарий инсценировки по сказке В. Сутеева с детьми средней группы) Разработала: воспитатель Колесникова Е. В. Задачи: Учить.

    «Путешествие в страну гласных звуков». Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей логопедической группе Цель: развитие двигательного воображения через дидактические игры по развитию речи. Задачи: Развивающие: 1. Развивать фонематический слух.

    Конспект НОД по развитию речи «Наша планета Земля во Вселенной» для подготовительной логопедической группы Цель: Закрепить представления о нашей планете Земля, в целом о Вселенной. Задачи: Коррекционно-образовательные: 1. Расширение и активизация.

    Конспект занятия по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом»

    Конспект открытого логопедического занятия по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием здоровьесберегающих технологий.

    Тема: Инсценировка сказки В.Сутеева «Под грибом»

    Подготовила и провела учитель-логопед ГБДОУ № 130 г. Севастополя

    Стогний Оксана Николаевна

    • Закрепить знания о признаках осени.
    • Формировать умение составлять сложные предложения с союзами «потому что» и «а».

    · Развивать речевое дыхание с элементами фонетической ритмики.

    · Развивать выразительные средства речи: мимику, чувство ритма, темпа

    · Формировать умение регулировать силу и высоту голоса.

    · Обучать театрализованным играм и играм-драматизациям по мотивам сказки.

    · Развивать произвольное и слуховое внимание, словесно-логическую память детей;

    · Развивать общую и мелкую моторику детей, ко­ординацию речи с движением.

    · Способствовать развитию межполушарного взаимодействия (кинезиологическое упражнение «Осень»)

    · Способствовать здоровьесбережению детей

    • Формировать чувства доброты, отзывчивости, готовности прийти на помощь.

    Оборудование: дорожка здоровья, игрушка ёжик, палитра-муляж, краски, кисточки,

    пружинки Су-Джок, корзинка, маски-шапочки героев сказки, фонограммы записей звуков

    ветра, дождя, леса; а/кассета «Здравствуй, осень золотая!»; аромалампа, ИКТ+презентация.

    Предварительная работа: чтение и просмотр сказки В. Сутеева «Под грибом»

    Здоровьесберегающие технологии: дорожка здоровья, кинезиологическое упражнение,

    цветотерапия, дыхательное упражнение, пальчиковая гимнастика с пружинками Су-Джок,

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    ! ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

    Ребята, у нас сегодня необычное занятие. К нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними.

    -Здраствуйте! Письмо для детей. «Из сказки «Под грибом» пропал волшебный гриб. Отыщите его пожалуйста. Осень» (слайд 2)

    Логопед: -Но где же мы его будем искать?

    ! ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    Логопед: -Мы отправляемся в сказочный осенний лес.

    1.Двигательное упражнение «Прогулка в лес»

    (дорожка здоровья) под звуки леса. (слайд 3)

    Л. По дорожкам, по тропинкам

    По лесу гулять пойдем.

    Может быть в лесу осеннем

    С вами в сказку попадем.

    2. Кинезиологические упражнения «Осень»

    Мы с вами на лесной полянке. А хозяйка ЗДЕСЬ осень. Расскажите, что вы о ней знаете.

    Осень, осень, (трем ладошки друг о друга)

    Посмотри (трем ладошки друг о друга)

    Осень, осень, (зажимаем кулаки по очереди)

    Погляди! (зажимаем кулаки по очереди)

    Листья желтые кружатся, (ладони на щеки)

    Тихо на землю ложатся. (ладони гладят по коленям)

    Солнце нас уже не греет, (сжимаем и разжимаем кулаки по очереди)

    Ветер дует все сильнее, (синхронно поднимаем и опускаем руки вверх вниз)

    К югу полетели птицы, («птица» из двух скрещенных рук)

    Дождик к нам в окно стучится. (барабанить пальцами то по одной, то по другой ладони)

    Шапки, куртки надеваем (имитируем)

    И ботинки обуваем (Обуваем пр. ногу затем левую ногами)

    Знаем месяцы: (Показать большой палец правой руки а потом левой.)

    Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. (кулак, ребро, ладонь)

    3. Д/упражнение «Краски» (слайд №4)

    Логопед обращает внимание детей на Ёжика.

    Логопед: Ёжик, а почему ты такой грустный?

    Ребята, Ёжик не может подобрать краски для осенней картины

    Не переживай, ребята тебе помогут.

    Какой цвет краски для осенней картины вы выберите?

    Я выбираю желтый цвет, потому что листья берёзы и клёна желтеют;

    Я выбираю серый цвет, потому что, осенью пасмурные дни;

    Я выбираю красный цвет, потому что осенью собирают урожай красных помидоров и перца;

    Я выбираю синий цвет, потому что осенью бывают и солнечные дни, и небо синее;

    Я выбираю оранжевый цвет, потому что на деревьях много оранжевых листьев;

    Я выбираю фиолетовый цвет, потому что осенью поспевают баклажаны;

    Я выбираю зелёный цвет, потому что осенью бывает и зеленая трава;

    Я выбираю коричневый цвет, потому что в лесу, когда опадают листья видно много коричневых стволов деревьев, и земля тоже коричневая.

    Логопед: -Ёжик, подскажи нам, где найти волшебный грибок.

    Ёжик: – Идите за ветром.

    4. Дыхательное упражнение «Ветер» с элементами фонетической ритмики

    (фонограмма (звук ветра)) (слайд 5)

    Логопед: Ветерок предлагает нам поиграть с ним и превратиться в осенние листочки.

    Л: Дует легкий ветерок -ф-ф-ф.И качает так листок -ф-ф-ф.Выдох спокойный, ненапряженный.

    Дует сильный ветерок-ф-ф-ф.И качает так листок-ф-ф-ф.Активный выдох.

    Осенние листочки на веточках сидят.

    Осенние листочки детям говорят:

    5. Упражнение «Листочки» Работа над силой голоса. (слайд 6)

    Листочки не только сидят, но и летят

    Закружил ветер листочек

    6. Игра «Подумай и скажи» (слайд 7-14)

    Ветер-озорник принес нам картинки.

    Внимательно посмотрите на картинки и скажите, что бывает летом, а что осенью.

    Летом светит яркое солнце, а осенью солнце прячется за тучами.

    Летом птицы учат своих птенчиков летать, а осенью птицы улетают в теплые края.

    Летом листья на деревьях зеленые, а осенью желтые и красные.

    Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а осенью дети идут в школу.

    Летом люди растят урожай, а осенью его собирают.

    Летом люди одеваются легко, а осенью одеваются теплее.

    Летом день длиннее, а осенью становится короче.

    Летом небо безоблачное, а осенью пасмурное.

    Логопед: -Ветерок, подскажи нам, где найти волшебный грибок.

    Ветер: – Идите за дождиком.

    7. Мимическое упражнение (слайд 15-16)

    Когда идет дождик нам грустно, покажите, как вам грустно.

    Но у нас веселый дождик и вам весело.

    8. Д/упражнение «Песенка дождика» (ритмический рисунок) (слайд 17-18)

    Вы знаете, что у дождика есть своя песенка. Послушайте и повторите.

    9. Пальчиковая игра Грибы (с пружинками су-джок ) (слайд 19)

    Логопед: После дождика смотри, в лесу выросли …. (грибы)

    Расскажите об этом с помощью пружинок Су-Джок

    (Л. Подносит корзинку, в которой лежат колечки «грибы», под музыку дети проговаривают текст и массажируют пружинками пальцы рук)

    Вылезли на кочке мизинец правая рука

    Мелкие грибочки: безымянный

    Грузди и горькушки, средний

    Рыжики, волнушки. указательный

    Даже маленький пенёк большой

    Удивленья скрыть не мог. большой левая рука

    Выросли опята указательный

    Скользкие маслята, средний

    Бледные поганки безымянный

    Встали на полянке. Мизинец

    Соберите грибы в корзинку.

    Дети складывают пружинки-грибы и находят «волшебный гриб»

    Логопед: -Ребята, а вы хотите стать героями сказки?

    Вокруг себя повернись и в героев сказки превратись.

    10.Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом». (слайд 20)

    Вокруг себя повернись и в детишек превратись.

    В конце инсценировки СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ(слайд 21), на экране появляется осень и благодарит детей за помощь и передает в подарок яблоки.

    !. ИТОГ ЗАНЯТИЯ (слайд 22)

    Пришла пора. Попрощайтесь с нашими гостями!

    До свидания, до новых встреч! Под музыку дети уходят в группу

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект занятия по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом» »

    по формированию связной речи

    у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

    с использованием здоровьесберегающих технологий.

    Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом»

    Подготовила и провела

    учитель-логопед ГБДОУ № 130 г.Севастополя

    Стогний Оксана Николаевна

    Конспект открытого логопедического занятия по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием

    Тема: Инсценировка сказки В.Сутеева «Под грибом»

    Подготовила и провела

    учитель-логопед ГБДОУ № 130 г. Севастополя Стогний Оксана Николаевна

    Закрепить знания о признаках осени.

    Формировать умение составлять сложные предложения с союзами «потому что» и «а».

    Развивать речевое дыхание с элементами фонетической ритмики.

    Развивать выразительные средства речи: мимику, чувство ритма, темпа

    Формировать умение регулировать силу и высоту голоса.

    Обучать театрализованным играм и играм-драматизациям по мотивам сказки.

    Развивать произвольное и слуховое внимание, словесно-логическую память детей;

    Развивать общую и мелкую моторику детей, ко­ординацию речи с движением.

    Способствовать развитию межполушарного взаимодействия (кинезиологическое упражнение «Осень»)

    Способствовать здоровьесбережению детей

    Формировать чувства доброты, отзывчивости, готовности прийти на помощь.

    Оборудование: дорожка здоровья, игрушка ёжик, палитра-муляж, краски, кисточки,

    пружинки Су-Джок, корзинка, маски-шапочки героев сказки, фонограммы записей звуков

    ветра, дождя, леса; а/кассета «Здравствуй, осень золотая!»; аромалампа, ИКТ+презентация.

    Предварительная работа: чтение и просмотр сказки В. Сутеева «Под грибом»

    Здоровьесберегающие технологии: дорожка здоровья, кинезиологическое упражнение,

    цветотерапия, дыхательное упражнение, пальчиковая гимнастика с пружинками Су-Джок,

    Ребята, у нас сегодня необычное занятие. К нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними.

    -Здраствуйте! Письмо для детей. «Из сказки «Под грибом» пропал волшебный гриб. Отыщите его пожалуйста. Осень» (слайд 2)

    Логопед: -Но где же мы его будем искать?

    Логопед: -Мы отправляемся в сказочный осенний лес.

    1.Двигательное упражнение «Прогулка в лес»

    (дорожка здоровья) под звуки леса. (слайд 3)

    Л. По дорожкам, по тропинкам

    По лесу гулять пойдем.

    Может быть в лесу осеннем

    С вами в сказку попадем.

    2. Кинезиологические упражнения «Осень»

    Мы с вами на лесной полянке. А хозяйка ЗДЕСЬ осень. Расскажите, что вы о ней знаете.

    трем ладошки друг о друга

    трем ладошки друг о друга

    зажимаем кулаки по очереди

    зажимаем кулаки по очереди

    Листья желтые кружатся,

    Тихо на землю ложатся.

    ладони гладят по коленям

    Солнце нас уже не греет,

    сжимаем и разжимаем кулаки по очереди

    Ветер дует все сильнее,

    синхронно поднимаем и опускаем руки вверх вниз

    К югу полетели птицы,

    «птица» из двух скрещенных рук

    Дождик к нам в окно стучится.

    барабанить пальцами то по одной, то по другой ладони

    Шапки, куртки надеваем

    И ботинки обуваем

    Обуваем пр. ногу затем левую ногами

    Показать большой палец правой руки а потом левой.

    Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь.

    кулак, ребро, ладонь

    3. Д/упражнение «Краски» (слайд №4)

    Логопед обращает внимание детей на Ёжика.

    Логопед: Ёжик, а почему ты такой грустный?

    Ребята, Ёжик не может подобрать краски для осенней картины

    Не переживай, ребята тебе помогут.

    Какой цвет краски для осенней картины вы выберите?

    Я выбираю желтый цвет, потому что листья берёзы и клёна желтеют;

    Я выбираю серый цвет, потому что, осенью пасмурные дни;

    Я выбираю красный цвет, потому что осенью собирают урожай красных помидоров и перца;

    Я выбираю синий цвет, потому что осенью бывают и солнечные дни, и небо синее;

    Я выбираю оранжевый цвет, потому что на деревьях много оранжевых листьев;

    Я выбираю фиолетовый цвет, потому что осенью поспевают баклажаны;

    Я выбираю зелёный цвет, потому что осенью бывает и зеленая трава;

    Я выбираю коричневый цвет, потому что в лесу, когда опадают листья видно много коричневых стволов деревьев, и земля тоже коричневая.

    Логопед: -Ёжик, подскажи нам, где найти волшебный грибок.

    Ёжик: – Идите за ветром.

    4. Дыхательное упражнение «Ветер» с элементами фонетической ритмики

    (фонограмма (звук ветра)) (слайд 5)

    Логопед: Ветерок предлагает нам поиграть с ним и превратиться в осенние листочки.

    Л: Дует легкий ветерок -ф-ф-ф. И качает так листок -ф-ф-ф. Выдох спокойный, ненапряженный.

    Дует сильный ветерок-ф-ф-ф. И качает так листок-ф-ф-ф. Активный выдох.

    Осенние листочки на веточках сидят.

    Осенние листочки детям говорят:

    5. Упражнение «Листочки» Работа над силой голоса. (слайд 6)

    Листочки не только сидят, но и летят

    Закружил ветер листочек

    А – у- о-

    6. Игра «Подумай и скажи» (слайд 7-14)

    Ветер-озорник принес нам картинки.

    Внимательно посмотрите на картинки и скажите, что бывает летом, а что осенью.

    Летом светит яркое солнце, а осенью солнце прячется за тучами.

    Летом птицы учат своих птенчиков летать, а осенью птицы улетают в теплые края.

    Летом листья на деревьях зеленые, а осенью желтые и красные.

    Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а осенью дети идут в школу.

    Летом люди растят урожай, а осенью его собирают.

    Летом люди одеваются легко, а осенью одеваются теплее.

    Летом день длиннее, а осенью становится короче.

    Летом небо безоблачное, а осенью пасмурное.

    Логопед: -Ветерок, подскажи нам, где найти волшебный грибок.

    Ветер: – Идите за дождиком.

    7. Мимическое упражнение (слайд 15-16)

    Когда идет дождик нам грустно, покажите, как вам грустно.

    Но у нас веселый дождик и вам весело.

    8. Д/упражнение «Песенка дождика» (ритмический рисунок) (слайд 17-18)

    Вы знаете, что у дождика есть своя песенка. Послушайте и повторите.

    9. Пальчиковая игра Грибы (с пружинками су-джок ) (слайд 19)

    Логопед: После дождика смотри, в лесу выросли ….. (грибы)

    Расскажите об этом с помощью пружинок Су-Джок

    (Л. Подносит корзинку, в которой лежат колечки «грибы», под музыку дети проговаривают текст и массажируют пружинками пальцы рук)

    Вылезли на кочке мизинец правая рука

    Мелкие грибочки: безымянный

    Грузди и горькушки, средний

    Рыжики, волнушки. указательный

    Даже маленький пенёк большой

    Удивленья скрыть не мог. большой левая рука

    Выросли опята указательный

    Скользкие маслята, средний

    Бледные поганки безымянный

    Встали на полянке. Мизинец

    Соберите грибы в корзинку.

    Дети складывают пружинки-грибы и находят «волшебный гриб»

    Логопед: -Ребята, а вы хотите стать героями сказки?

    Вокруг себя повернись и в героев сказки превратись.

    10.Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом». (слайд 20)

    Вокруг себя повернись и в детишек превратись.

    В конце инсценировки СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ(слайд 21), на экране появляется осень и благодарит детей за помощь и передает в подарок яблоки.

    . ИТОГ ЗАНЯТИЯ (слайд 22)

    Пришла пора. Попрощайтесь с нашими гостями!

    До свидания, до новых встреч! Под музыку дети уходят в группу.

    Сказка-презентация «Под грибом» В. Сутеев

    Здравствуйте, дорогие мои читатели и гости блога “Мой Вундеркиндер”! Мой блог вернулся с летних каникул и я снова рада быть вместе с вами. Каникулы, правда, были вынужденными, пришлось много работать в реальной жизни и на время отодвинуть виртуальную.

    Но вот лето закончилось, наступила осень. Мы пока этого не заметили, в нашем родном Саратове стоит тридцатиградусная жара. И только школьные дни моего сына напоминают, что лето потихонечку уступает место осени.

    А осень – пора сбора урожая: овощей, фруктов, ягод и грибов. Вот о последних мы с вами сегодня и вспомним. Статью о знакомстве детей с грибами вы можете найти ЗДЕСЬ, а в этой статье я предлагаю вам вместе с вашими детьми посмотреть презентацию с замечательной сказкой В.Сутеева “Под грибом”.

    Сказка-презентация В.Сутеева “Под грибом”

    Эту презентацию со сказкой Сутеева “Под грибом” я нашла в интернете и решила предложить ее вам ни чего не меняя. Кроме озвученной сказки в конце презентации вы найдете динамические игры, которые помогут вашим детям вспомнить съедобные и не съедобные грибы. А я после просмотра презентации предлагаю вам провести с вашими детьми небольшое комплексное занятие, конспект которого вы найдете ниже.

    Для запуска сказки-презентации “Под грибом” в формате флеш, кликните по названию или картинке ниже. Скачать презентацию к себе на компьютер для просмотра в программе PowerPoint можно с секретной странички (кнопка под шапкой сайта). Если у вас еще нет кода доступа, то заполните форму подписки в конце статьи и код придет к вам на почту.

    Конспект комплексного занятия по сказке В. Сутеева “Под грибом”

    После просмотра сказки-презентации “Под грибом” я предлагаю провести с детьми небольшое комплексное занятие . Конспект можно использовать как для группы детей в детском саду , так и для проведения занятия в домашних условиях. Рекомендуемый возраст – 4-5 лет (средняя группа детского сада).

    Сразу после просмотра сказки проведите небольшую беседу по содержанию. Примерные вопросы:

    1. Как называется сказка?
    2. Как вы думаете почему сказка получила такое название?
    3. Кто автор сказки “Под грибом”? (Владимир Григорьевич Сутеев)
    4. Какие еще сказки Владимира Сутеева вы знаете?
    5. Кто прятался под грибом?
    6. Почему зверята прятались?
    7. Что случилось в конце сказки?
    8. Как Зайчик спасся от лисы?
    9. Почему сначала одному муравью под грибом было тесно, а потом всем места хватило?
    10. Как вы думаете какой это был гриб – съедобный или не съедобный? А как он назывался?
    11. Как вы думаете в какое время года произошла эта история? Почему? (дети перечисляют признаки осени)
    12. Что вам больше всего понравилось в сказке?
    13. Что могло произойти потом?

    Динамическая пауза. Игра “Солнышко и дождик”.

    Взрослый раскрывает большой цветной зонт и говорит, что сейчас он будет большим грибом, а дети (или ребенок) разными зверятами – кто каким захочет. Если взрослый говорит: “Солнышко, все гуляйте на полянке” – дети бегают по комнате, при словах: “Дождик, бегите все под гибок прятаться!” – дети бегут прятаться под зонтом.

    Закрепляем порядковый счет, учимся соотносить число с цифрой.

    Для проведения этой части занятия вам понадобиться большая картинка со всеми животными из сказки (картинки есть в дополнительных материалах, которые вы можете скачать вместе с презентацией на секретной страничке), карточки с цифрами до пяти, липучка. Если вы проводите занятие с группой детей, то желательно не сажать их за столы. Если вы проводите занятие дома с малышом, то удобнее будет сидеть за столом или на ковре.

    Картинка со всеми животными из сказки размещается на демонстрационной доске или ковре. Взрослый задает вопросы: “Кто первым пришел под грибок? Кто вторым?” и т.д. После каждого вопроса-ответа ребенок прикрепляет цифры к нужному животному. Не забывайте правильно употреблять род числительного (муравей -первый, бабочка – вторая и т.д.)

    Закрепляем умение подбирать прилагательные к существительному

    Для проведения этой части занятия детей можно разместить на ковре. Взрослый просит детей подобрать прилагательные к словам: Муравей – он какой? А бабочка какая? Мышка – она какая? и т.д

    Динамическая пауза

    Детям предлагается изобразить в движении любого из животных из сказки. Взрослый угадывает кто в какого животного превратился. В группе детей удобнее будет провести немного другой вариант. Взрослый показывает картинку с животным из сказки, а дети изображают его в движении. Чем чаще меняют картинки, тем веселее проходит игра.

    Творческая мастерская

    Вам понадобятся альбомные листы, карандаши или фломастеры. Детям предлагается нарисовать гриб на лесной полянке. Для образца вешается рисунок белого гриба. Детям объясняют, что рисовать гриб нужно начинать с ножки, а потом пририсовывают шляпку гриба. Затем можно нарисовать мелкие детали: траву, осенние листочки, облака и т.д. Работа исключительно творческая и рассчитана на фантазию детей.

    Заканчивается занятие выставкой детских работ. Дома вы обязательно вешаете рисунок на видном месте.

    Презентацию и дополнительный материал вы можете скачать с секретной странички. Если у вас еще нет кода доступа, то заполните форму в верхнем углу правого сайт бара.

    Всем спасибо и до новых встреч на блоге “Мой ВундерКиндер”.

    Читайте также:  Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия по фонемному анализу и синтезу слов

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей с нарушением чтения и письма по теме “Звукобуквенный анализ и синтез слов”

    Разделы: Логопедия

    Цель: Упражнять детей в определении количества и последовательности звуков, букв в словах.

    Оборудование: Предметные картинки, карточки с заданиями, ручки, тетради.

    1. Организационный момент.

    – Я говорю слова. Назовите и уберите первый звук в слове. Какое новое слово получилось?

    ШУТКИГРОЗАСУРОКСУШКИЭКРАНКНИГА

    Делается вывод о важности правильной последовательности звуков в слове, чтения и написания букв в словах. (…иначе слово может потерять значение или изменить его).

    – Сегодня на занятии мы будем упражняться в определении количества и последовательности звуков, букв в словах.

    – Я говорю слова. Чем эти слова отличаются по звучанию?

    СОР – СПОР
    КОМ – КОРМ
    ЩЕКА – ЩЕПКА
    КРЮКИ – КРЮЧКИ
    ВЕКИ – ВЕТКИ
    СТОЙКА – СТРОЙКА

    – Запишите пары слов. Подчеркните букву, которой различается каждая пара.

    3. Составь слово.

    – Посмотрите на доску. Прочитайте. Что вы прочитали? Составьте слова из данных букв. (Слова предъявляются последовательно.)

    О, Н, СО, М, ХТ, О, Н, ЗН, И, Т, БГ, А, Р, Д

    – Запишите получившиеся слова.

    4. Подбор слова к схеме.

    – Прочитайте слова, которые вы записали. Посмотрите на доску. Какое слово подходит к данной схеме? Почему?

    (БИНТ)

    – Посмотрите на картинку. Назовите ее. Скажите звуки в слове по порядку. Разгадайте ребус.

    – Запишите новые слова в два столбика:

    1 – слова, где 4 буквы;

    2 – слова, где 5 букв.

    – Какое слово вы не записали? Почему?

    – Запишите слово ЛОГИКА с новой строки. Начертите схему.

    6. Вставь пропущенную букву.

    – Возьмите карточки. Прочитайте слова, вставляя пропущенную букву.

    ПО…УШКАСТ…АНАГАЛ…ШИКО…ЛЕНОКБОРО…А

    – Запишите слова. Обведите в кружок буквы, которые вы вставили.

    Прочитайте буквы в кружках. Какое слово получилось? (ДРОЗД)

    Кто такой дрозд?

    – А сейчас представьте, что вы актеры. Я буду читать стихотворение, а вы попробуете с помощью движений и жестов его показать. Это стихотворение о подруге ДРОЗДА. А кто его подруга, вы прочитаете, поставив буквы по размеру, начиная с самой большой.

    В понедельник за калитку
    Бодро выползла улитка,
    Чтоб сказать во вторник: “Да,
    Навещу-ка я дрозда. ”
    В среду солнце припекало –
    Под березой подремала,
    Но настал четверг, и вот –
    В ручеек спустила плот.

    Пятницу переправлялась.
    Вновь на берег поднималась,
    И уже в субботу, днем,
    Встретилась с дружком – дроздом,
    Потому что в воскресенье
    Был у друга день рожденья.
    (Анн Рокар, перевод с французского М.Яснова)

    – Я говорю слова. Правильно я сказала? Какой звук я пропустила? Какой этот звук по счету? Скажите слово правильно.

    ЗУАСТЫЙ
    СТОГИЙ
    ХЛОДНЫЙ
    СОНЕЧНЫЙ
    ВКУНЫЙ
    МОРОЗАЯ

    – Запишите слова в столбик.

    (При записи слов обращается внимание на орфограммы.)

    – Возьмите карточки. Прочитайте слова. Найдите ошибки.

    ЗЙЧИКУЧИЕЛЬПОГОДАКРОКОИЛБОЩРВЕТЕР

    – Запишите слова правильно, к подходящему по смыслу слову из предыдущего задания. Подчеркните, исправленные буквы.

    ЗУБАСТЫЙ КРОКОДИЛ
    СТРОГИЙ УЧИТЕЛЬ
    ХОЛОДНЫЙ ВЕТЕР
    СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК
    ВКУСНЫЙ БОРЩ
    МОРОЗНАЯ ПОГОДА

    – Что мы сегодня делали на занятии?

    – Почему важно в правильной последовательности читать и писать буквы?

    – Что изменится, если мы добавим или заменим какой-либо звук (букву) в слове?

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Звуко-буквенный анализ, синтез слов»

    Марина Маркина
    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Звуко-буквенный анализ, синтез слов»

    1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи:

    • развитие фонематических процессов;

    • формирование навыков анализа и синтеза звуко- слогового состава слов с использованием отработанных терминов;

    • закрепление звуко-буквенных связей.

    2. Формирование готовности к восприятию определенных орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова.

    • Развитие пространственно-временных отношений.

    • воспитание любви к природе, животным;

    • выработка навыков самоконтроля.

    • коррекция познавательных процессов;

    Ход занятия

    Логопед: Мы будем и красиво говорить, и грамотно писать. А для того, чтобы грамотно писать, не пропускать на письме буквы, нужно уметь производить звуко-буквенный анализ слов.

    Повторение. Логопед:

    “К нам пришло письмо одно,

    Было странное оно.

    Вместо марок – три снежинки,

    А конверт – из чистой льдинки.

    А письмо не на листке,

    А на беленьком снежке:

    Скоро, скоро к вам прилечу,

    На метелях к вам прилечу,

    Запляшу и закружу,

    Снегом землю наряжу”

    Как вы думаете, кто написал это письмо?

    Какое наступило время года?

    – Назовите зимние месяцы по порядку.

    Давайте вспомним некоторые пословицы о зимних месяцах.

    (Логопед говорит начало пословицы, дети – заканчивают).

    Работа над просодической стороной речи

    Логопед:

    “Пришла зимушка-зима, тянем долго а,

    Утром солнышко взошло, снизу вверх взлетает, о

    Днем по горкам ездили,

    Их метели намели ы,

    Луна где-то вдалеке,

    Ночью смотрим на звезду,

    Сверху вниз слетает УУУУУУУ”

    Выделение гласных звуков

    Перечислите, какие гласные звуки мы сейчас пропели?

    Почему их называют гласными?

    Сколько всего гласных звуков? (6)

    На какие 2 большие группы делятся все звуки речи?

    ыделение согласных звуков

    Про гласные звуки мы вспомнили. А что мы можем сказать о согласных звуках?

    (Согласные звуки могут быть твердыми–мягкими, звонкими–глухими, парными–непарными.

    1 игра: “Скажи твердо-мягко”

    1) парные звонкие–глухие согласные звуки;

    2) непарные звонкие согласные звуки;

    3) непарные глухие согласные звуки

    Отгадайте, какое слово я загадала по первым буквам строчек стихотворения.

    С неба падали пушинки

    На замерзшие поля.

    Ель закутали косынкой,

    Жаркой шубой – тополя.

    И укрыли дом да площадь

    Как же их зовут, ты спросишь? –

    Имя здесь я написала.

    Хорошо поработали, можем и отдохнуть.

    Давайте расскажем, какая удивительная история однажды произошла в лесу.

    (Пропевается 2 раза, с ускорением темпа)

    У оленя дом большой. (Дети показывают рога оленя)

    Он глядит в свое оконце. (Дети на уровне головы показывают “оконце”)

    Зайка по лесу бежит (Ладошки приставляют к голове – “заячьи ушки”)

    В дверь к нему стучится.

    Тук, тук, дверь открой. (Имитируют стук в дверь)

    Там бежит охотник злой. (Изображают злого охотника с ружьем)

    Зайка, зайка, забегай (Машут ладошкой, приглашая войти)

    Лапку подавай. (Протягивают руки вперед, кладут ладошки одну на другую)

    Игры на развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

    ЦЕЛЬ: «Развитие фонематического слуха»

    -Учить выделять звук на фоне слова.

    -Учить дифференцировать звуки, близкие по акустико-артикуляционным признакам.

    -Учить соотносить звук с буквой.

    Помоги звукопузикам поймать шарики со своим звуком.

    ЦЕЛЬ: «Развитие звукового анализа»

    -Учить выделять первый звук в слове.

    -Учить находить общий звук в словах.

    Что из нарисованного на слонике начинается на один и тот же звук?

    Обведи эти картинки в кружок.

    ЦЕЛЬ: «Развитие звуко-буквенного анализа»

    -Учить выделять первую букву в слове.

    -Учить находить общую букву в словах.

    Что из нарисованного на летучем змее начинается на один и тот же звук?

    Обведи эти картинки в кружок.

    ЦЕЛЬ: «Развитие звуко-буквенного анализа»

    -Учить выделять первую букву в слове.

    -Учить находить общую букву в словах.

    -Развивать зрительное внимание, мышление.

    Проведи динозаврика к домику так, чтобы по пути ему встречались слова, начинающиеся на одну и ту же букву.

    Игра «СОСТАВЬ СЛОВО»

    Цель игры: развитие звукового анализа и синтеза.

    -учить выделять начальный звук в слове.

    -учить синтезировать слова из заданных звуков.

    -учить составлять звуковую схему слова.

    -учить обозначать звук буквой.

    Ход игры:

    Ребенок называет первый звук каждого слова и рисует под картинкой значок, обозначающий гласный или согласный (мягкий или твердый) звук.

    Ребенок называет первый звук каждого слова и пишет под картинкой букву, обозначающую данный звук.

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука «л» в слогах, словах, предложениях» Конспект занятия Тема: «Автоматизация звука /л/ в слогах, словах, предложениях» Цель: Закрепление правильного произношения звука /Л/ в.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Звук [л’]» Характеристика и артикуляция звука «Ль» 1. Звук «Ль». Согласный мягкий звук и обозначается квадратом зеленого цвета. – Д/и. «Поймать звук.

    Читайте также:  Конспект занятия: Дифференциация звуков З’-С’

    Конспект индивидуального логопедического занятия IТема: «Звук [Ш]; звуки [К, Г]» IIЗадачи: 1. автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах, в предложениях и тексте. Дифференциация звуков.

    Конспект индивидуального занятия «Дифференциация сходных по звучанию слов» Тема. Дифференциация сходных по звучанию слов. Цель. Учить различать сходные по звучанию и написанию слова. Задачи. Закреплять в активной.

    Конспект логопедического занятия «Звуко-буквенный анализ слов» Цели: 1. Повторить что такое звуки, буквы. 2. Упражнять в выделении гласных и согласных из слов. 3. Развивать навыки звукового анализа.

    Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слов. Закрепление изученного материала» ЗАНЯТИЕ №13. Тема: «Звуковой анализ слов. Закрепление изученного материала». Цель занятия: закрепить знание изученных тем путём тренировочных.

    Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слов. Моделирование односложных сов». (подготовительная группа). ЗАНЯТИЕ №11. Тема. Звуковой анализ слов. Моделирование односложных сов. Цель: закрепить умение выделять звуки в слове, давать им характеристику;.

    Дидактическое пособие по развитию операций анализа и синтеза Задача: развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста. Цель:научить осмысливать окружающий мир через операции анализа.

    Пособие для формирования звуко-слогового анализа слов Материал: бочонки от киндер сюрпризов красных, синих, зеленых цветов. Инструкция: 1) Увидев вишню, птичка решила пообедать. Раздели слово.

    Звуко-слоговой анализ слов, как залог успешного овладения навыками чтения и письма Мама, папа, бабушка, почитайте мне! – упрашивает ребенок пяти-шести лет. Почему же он не хочет или не умеет читать сам? Родители часто.

    Конспект фронтального логопедического занятия Слоговой анализ и синтез слов

    Конспект фронтального логопедического занятия

    ФИО: Кирсанова Наталья Станиславовна
    Должность: учитель – логопед
    Место работы: МБОУ СОШ № 16 города Смоленска

    Тема: Слоговой анализ и синтез слов (этап закрепления, 2 класс)

    1. Продолжать формирование у учащихся представлений о слогах как частях слова, на которые оно делится при произношении и чтении; развивать умение определять в слове количество слогов по количеству гласных звуков, в том числе и на слух;

    2. Продолжать формирование навыков анализа и синтеза слогового состава слова. Развивать умение:

    а) делить слова на слоги;

    б) составлять из слогов слова;

    в) диктовать себе по слогам, четко представляя последовательность звуков в слове.

    3. Продолжать формирование умений конструировать предложения адекватно замыслу.

    4. Уточнять и обогащать словарный запас учащихся.

    1. Развивать логическое мышление учащихся, операции анализа и синтеза.

    2. Развивать наблюдательность, слуховое, зрительное внимание и память.

    3. Развивать навыки самоконтроля.

    4. Развивать связное учебное высказывание.

    1. Воспитывать хорошее отношение, интерес, любовь к природе.

    2. Воспитывать навыки взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

    Оборудование:картинки диких животных, таблица «Речь…», рисунки овощей или сами овощи (редька, редис, баклажан, перец), карточки с названиями овощей, карточки с предложениями, разрезанными на слова, таблица с неправильным делением на слоги, муляжи грибов, картинка с изображением Незнайки.

    Приветствие; положительный настрой на работу

    Логопед: «Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради, запишите число. Итак, начинаем занятие».

    1. Логопед: «Ребята посмотрите на картинки и скажите: «Кто это?»

    Ученики: «На картинках изображены дикие животные».

    Л огопед: «У вас на партах лежат схемы слов. Покажите схему, соответствующую каждой картинке» (логопед сам предъявляет картинки по одной): лиса, волк, куница, заяц, кабан, косуля, лось, барсук.

    Логопед: «Кто догадался, какая у нас тема занятия сегодня?»

    Ученики: «Мы будем делить слова на слоги».

    Логопед: «Да, сегодня мы будем продолжать учиться делить слова на слоги и составлять из слогов слова. И еще мы сегодня поговорим об осени.

    2.Осенью люди собирают урожай. Посмотрите на доску. Разделите написанное на две группы. Подумайте, по какому признаку можно разделить написанное на доске»:

    наступила, желтые, пус, лист, ка, та, собирать, огород, ре, мор, холодно, ковь, трак, земля, тор, по, дор, ми.

    Логопед: «Что вы отнесли к 1 группе?».

    Логопед: «Назовите их».

    Логопед: «А как называется то, что вы отнесли ко 2 группе?».

    Логопед: «А чем отличается слог от слова?».

    Ученики: «Слова имеют значение, к ним можно поставить вопрос, а слоги не имеют значения».

    Логопед: «А для чего нужны слоги?»

    Ученики: «Из слогов составляются слова».

    Логопед: «Давайте составим из этих слогов как можно больше слов. Но сначала вспомним, как надо правильно сидеть за партой при письме».

    (Параллельно с чтением стихотворения дети проверяют свою посадку и умение правильно держать ручку).

    Я тетрадочку открою

    И как надо положу.

    Ничего от вас не скрою:

    Ручку я вот так держу.

    Сяду прямо, не согнусь

    За работу я возьмусь.

    Дети записывают составленные слова.

    Логопед: «Итак, какие получились слова?

    ка-пус-та, ре-па, мор-ковь, трак-тор, по-ми-дор

    Логопед: «Назовите все слова одним словом. Это…?».

    Логопед: «А есть ли здесь лишнее слово?»

    Ученики: «Трактор – это сельскохозяйственная техника»

    Логопед: «А из чего состоят слоги?»

    Ученики: «Из звуков или букв (на письме)».

    3. Логопед: «Давайте повторим еще раз (по таблице)

    Звуки (на письме буквы)

    Ученики: «Речь состоит из предложений… и т.д.»

    Логопед: «Итак, мы с вами записали названия овощей. А какие овощи еще убирают осенью с полей и огородов?».

    4.Логопед: «А сейчас я покажу вам вот такие овощи: редис, редька, баклажан, перец».

    Кратко их охарактеризовать и сравнить редьку и редис.

    Редька – крупная, черная.

    Редис – маленький, красный.

    Баклажан – овальный, фиолетовый.

    Логопед: «Я раздам вам карточки, где написаны названия овощей. Прочитайте. (Редька, огурцы, лук, чеснок, тыква, перец, свекла, редис, баклажан, картофель, кабачок). Запишите эти слова в три столбика: в первый столбик – слова, в которых один слог; во второй столбик – слова, в которых два слога и в третий столбик – слова, в которых три слога. Но сначала повторим, как узнать сколько слогов в слове?»

    Ученики:«Сколько в слове гласных

    Столько и слогов,

    Это знает каждый

    Логопед: «Может ли слог состоять из одной гласной?»

    Логопед: «Может ли слог состоять из одной согласной?»

    Логопед: «Может ли слог состоять из двух согласных?»

    Логопед предлагает еще 1 – 2 варианта сочетания гласных и согласных. Дети выполняют задание.

    Логопед: «Прочитайте по слогам слова первого столбика, слова второго столбика, слова третьего столбика».

    Вы, наверное, устали

    Ну, тогда все дружно встали

    И за парты все уселись.

    Глазки крепко закрываем.

    Дружно до пяти считаем.

    И работать продолжаем.

    Задание: «Разбросанные слова».

    Логопед: «А теперь вспомним животных, о которых мы говорили в начале занятия. Сейчас осень, и многие из них готовятся к зиме, а как – сейчас узнаем. Я раздам вам слова, а вы составите из них предложения». Проверка каждого ученика.

    Логопед: «Не забудьте правило:

    «Предложение пишем с большой буквы и в конце ставим точку»

    Звери ждут прихода зимы.

    Летучая мышь забралась в дупло.

    Еж накрылся сухими листьями.

    Лягушка зарылась в мох.

    Медведь спит в берлоге.

    Белка сменила шубку и сделала запасы.

    Проверка выборочная: «Назовите слова, в которых один слог, два слога, три слога».

    Логопед: «Люди ходят в лес, но очень редко могут видеть, как звери готовятся к зиме. А зачем люди ходят в лес осенью?»

    Ученики: «Люди ходят в лес на охоту, за дровами на зиму, за грибами и ягодами, просто погулять, полюбоваться красотой природы»

    6.Логопед: «Вот и наш знакомый Незнайка побывал в лесу и набрал много грибов, решил записать их название по слогам, чтобы запомнить. Давайте проверим, все ли он сделал правильно».

    Дети объясняют ошибки, правильное объяснение сопровождается показом муляжей грибов, записывают правильный вариант самостоятельно.

    Логопед: «А какую еще ошибку допустил Незнайка? Все ли грибы, которые он собирал хорошие?»

    Логопед: «А какой плохой гриб?»

    Ученики: «Мухомор – ядовитый гриб».

    Логопед: «Да, даже в названии говорится, что от него мухи умирают».

    Логопед: «Итак, ребята чему мы учились на занятии?»

    Ученики: «Делить слова на слоги; составлять из слогов слова; составлять из слов предложения; исправлять ошибки при делении на слоги».

    Логопед: «Давайте повторим. Как узнать, сколько слогов в слове?»

    Ученики:«Сколько в слове гласных

    Столько и слогов,

    Это знает каждый

    Из учеников». (проговаривание хором)

    Логопедическое занятие по развитию фонематического анализа и синтеза. Тема: “Фонематический анализ и синтез двусложных слов со стечением в начале и середине”.
    план-конспект занятия по логопедии по теме

    Тема: “Фонематический анализ и синтез двусложных слов со стечением в начале и середине”.

    Читайте также:  Дифференциация звуков (В)-(В’) - (Ф)-(Ф’) - конспект

    Лексическая тема: “Транспорт”.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    transport.pptx553.78 КБ
    fonematicheskiy_analiz_i_sintez_dvuslozhnykh_slov_so_stecheniem_v_nachale_i_seredine.docx14.15 КБ

    Предварительный просмотр:

    Подписи к слайдам:

    Т Р А Н С П О Р Т

    Т Р А Н С – П О Р Т

    ШТУРВАЛ – рулевое колесо, поворотом которого управляют движением судна, самолета.

    ш турвала. за держится ручки Капитан

    Капитан держится за ручки штурвала.

    Предварительный просмотр:

    Тема: «Фонематический анализ и синтез двусложных слов со стечением в начале и середине».

    Лексическая тема: «Транспорт».

    Цель: развивать фонематический анализ и синтез двусложных слов со стечением в начале и середине.

    Задачи: формирование навыков звукового анализа и синтеза, определения места букв и звуков в слогах и словах; закреплять знания о слогах; развивать логическое мышление.

    Оборудование: презентация, тетради по логопедии, цветные карандаши, картинки:

    1.Закрепление слогообразующей роли гласных

    – Вставьте буквы А и О в слово и вы узнаете тему нашего занятия.

    ТРНСПРТ – _ ТРАНСПОРТ _

    – Определим количество слогов в слове, прохлопаем: транс-порт – 2 слога.

    – Почему в этом слове 2 слога? + Потому, что в нем 2 гласных.

    – Что такое слог? + Слог – это часть слова, в которой есть гласная. Слог может состоять из одной гласной или из сочетания гласной и согласных.

    2. Развитие слогового анализа и синтеза.

    Рассмотрите картинки, назовите их. Выберите только те, в названии которых два слога.

    3. Развитие звукового анализа

    – Составьте звуковые схемы этих слов.

    4.Развитие звукового анализа и синтеза.

    – Что изображено на картинке?

    – Назовите 3 звук в слове машина и запишите.

    – Троллейбус – 1 звук

    – Автобус – 6 звук

    – Пароход – 3 звук

    – Трамвай – 5 звук

    – Самолет – 2 звук

    – Самосвал – последний звук

    – Какое получилось слово? – штурвал

    – Вы знаете, что это?

    +Дети высказывают предположения.

    – Штурвал – это рулевое колесо, поворотом которого управляют движением судна, самолета.

    5. Развитие языкового синтеза на уровне предложения.

    Прочитайте слова. Составьте из них предложение и запишите его в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

    6. Домашнее задание : составьте звуковую схему слова «штурвал»

    Что мы делали сегодня на занятии?

    Что нового узнали?

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект логопедического занятия-игры по коррекции дисграфии смешанного вида.

    Конспект группового логопедического занятия по развитию фонематических процессов и графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста для занятий на курсе подготовки к школе.

    Конспект группового логопедического занятия по развитию фонематических процессов и графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста для занятий на курсе подготовки к школе.

    Звук и буква Б. Логопедическое занятие по развитию звуко-буквенного анализа и синтеза.

    Данная презентация является методическим материалом, необходимым для проведения подгруппового логопедического занятия на тему ” Слоги. Слоговой и .

    Конспект логопедического занятия по коррекции дисграфии на почве нарушения процессов языкового анализа и синтеза в 3 класса «Сказки Пушкина» .Закрепление навыков языкового анал.

    Цель: развитие навыков слогового анализа и синтеза.Задачи:Образовательные:закрепить знания детей о роли гласных звуков в слогоразделе;развивать умения определять количество и последовательность с.

    Конспект логопедического занятия на тему:”Слоговой анализ и синтез слов”

    Конспект этого логопедического занятия можно использовать для детей подготовительной группы, так и детям первого класса.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия на тему:”Слоговой анализ и синтез слов”»

    Конспект логопедического занятия

    Тема: Слоговой анализ и синтез слов.

    – Закреплять практическое умение детей дифференцировать слог и слово, развивать слоговой анализ и синтез, фонематический слух через умение слышать и воспроизводить ритмический рисунок.

    – Активизировать словарь, внимание, мыслительную деятельность, эмоционально- волевую сферу.

    – Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, интерес к сказке и осознанное отношение к материалу.

    Оборудование: Картина – маршрут с изображением героев сказки А.А. Милна « Винни Пух и все-все-все»; картинки с изображением Унылой поляны и школы; плакат с ошибками; песня из мультфильма; раздаточный материал у детей; конверты с заданиями; тетради, ручки, карандаши.

    Прозвенел звонок весёлый.

    Мы начать урок готовы.

    Будем слушать, рассуждать

    И друг другу помогать. 2.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ.

    Сегодня у нас урок – сказка и помогать будем героям этой сказки. А какая это сказка- догадайтесь! ( Звучит песенка Винни Пуха « Хорошо живёт на свете Винни Пух»). Догадались, как называется эта сказка? Назовите главных героев этой сказки. Вспомните, как звали других героев сказки?

    Наши герои очень любили ходить в гости, но везде их ждали необычные испытания и трудности. Будем помогать героям предолевать их.

    Открыли тетради и записали число.

    4. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.

    Все друзьям помочь вы рады?

    Но постойте – вот преграды:

    « Пятачок» пропишем слово, разделив его на слоги,

    И поставим ударение для правильного чтения.

    Вспомни правило: Знает каждый из учеников – Сколько гласных – столько и слогов.

    Слушаем слово, определяем, сколько гласных. Записываем слово, называем гласные. Определяем, сколько в слове слогов, почему?

    Определяем ударный слог. Делим слово на слоги вертикальными черточками и ставим ударение.

    5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ.

    Игра « Живые слова».

    Наши друзья уже заскучали. Дело в том, что они находятся посреди Унылой Поляны, где нет ни цветочка, ни живой души. Давайте оживим Унылую Поляну и поиграем в игру. ( Вызываю по 3 ребенка, каждый ребенок – слог. Называю, кто первый, второй, третий слог. Слоги называю в беспорядке. Остальные отгадывают слова).

    Слова: БЕРЕЗА, СОЛОВЕЙ, РОМАШКА, КУЗНЕЧИК.

    Стала наша полянка вовсе не унылой! ( Вывешиваю на полянку картинки березы, соловья, ромашки и кузнечика).

    Поднялось настроение у Винни Пуха и Пяточка. Так они обрадовались, что захлопали в ладоши. А мы прохлопаем слова, которыми заселили полянку, выделив громко ударный слог.

    БЕ- РЕ- ЗА СО- ЛО- ВЕЙ РО-МАШ-КА КУЗ- НЕ- ЧИК Молодцы, ребята! Друзьям пора в путь.

    Составление слов из слогов, данных в беспорядке.

    Весело шагали они по лесной тропинке и встретили Тигрулю. Он сидел и думал как составить слова из этих слогов. Поможем ему составить слова?

    У КА ЛИТ ТА КОН ФЕ ГА КНИ

    Дети составляют слова, называют и записывают их. Узнаю, сколько слогов в каждом слове?

    Мы помогли справиться Тигруле с нелегким заданием. А наши веселые друзья отправились в гости к Кролику.

    Игра « Цепочка слогов».

    Составление слов из слогов по правилу: последний слог в слове будет первым в следующем:

    Вот уже виден дом Кролика. Да что-то неважное у него настроение. Вот беда – ключ от дома потерял. Помогите ему найти ключ – распутайте цепочку слов.

    ( Слова составляем устно).

    ША БА КА КА КА РЫ РАН МЫШ

    Сколько слогов в каждом слове?

    Ключик нашелся, спасибо вам, ребята! Погостив у Кролика, Винни Пух и Пятачок отправились дальше.

    Составление слов по первому заданному слогу.

    Видят друзья высокое дерево, а на ветке – старая знакомая, Сова. Днем Сова ничего не видит, поэтому не может найти свое дупло. Дупло высоко.

    Поможем Сове? Закончите слова, в которых первый слог ЛО, каждое слово станет подставкой на ветке для Совы.

    Дети придумывают слова, Сова постепенно поднимается вверх к дуплу. Слова:

    Ло шадь, Ло пата, Ло си, Ло жка, Ло коны и т.д.

    Вот и дом Совы! Друзья идут дальше.

    Работа по карточке.

    Выбрать слова, состоящие из 1, 2, 3 слогов и записать их в три столбика.

    Вспомните, ребята, сказку. Однажды Винни Пух залез на дерево, чтобы добыть мёд, и на него налетели пчелы – еле спасся. Сейчас он тоже услышал тревожное пчелиное жужжание. Что же это? Пчелы не пропустят друзей дальше, пока они не выполнят задание.

    Прочитайте задание, вспомните правило, выполните самостоятельно.

    Слова: ЛЕС, ШКОЛА, МОСТ, РЫБАЛКА, ГРИБЫ, ДОМ, ШКОЛА, РЕКА, ИЗБУШКА, КОЛОДЕЦ.

    Проверка: на доске открываю карточки, спрашиваю, у кого есть ошибки?

    Индивидуально подхожу к каждому во время выполнения задания.

    Назову слог- наклон вправо, назову слово – наклон влево.

    ТА, СОР, КОТ, РЫ, РЫБА, ТАНЕЦ, ЛУ, ЛУК, ЗА, ЗАЯЦ, ЭН, ЖА, ЛУЖА.

    Задание « Исправь ошибки» .

    Шагали друзья по лесной тропинке и оказались у дома кенгуру по имени Кенга.

    Мама Кенга проверяла домашнее задание Крошки РУ и нашла ошибки. Давайте посмотрим эту работу ( вывешиваю на доску плакат).

    Найдите слова, которые неправильно разделены на слоги.

    Слова: ЗВЕ – РИ Я-КОРЬ ШУТК-А ОС- СЕНН- ЕЕ ВЕ- СЁ – ЛЫЙ

    Молодцы, ребята! Винни Пух и Пятачок идут дальше.

    Составление комплексной схемы предложения.

    И вот перед ними озеро. Кого же видят они на берегу?

    Ослик Иа-Иа стоит грустный – грустный, ему необходимо перебраться на другой берег. Давайте построим для него мостик.

    Читаем на доске предложение и записываем:

    ЗА ОЗЕРОМ СТОИТ ШКОЛА.

    Каждый этап схемы – бревнышко моста. Дети составляют схему в тетрадях, а логопед на доске. Объясняют границы предложения, сколько слов, сколько слогов в каждом слове, какие гласные в словах. Обязательно обращаем внимание на маленькое слово – предлог. В каком слове слог состоит из одной буквы.

    __ _______ _______ ________.

    ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____ ____ .

    Мост построен. Друзья увидели дорогу к школе и решили пойти учиться. Но в школу без экзаменов нельзя.

    Тест – контрольное задание.

    Дети, отвечают на вопросы, поднимают карточки + или –

    В слове столько слогов, сколько в нем согласных букв.

    В слове столько слогов, сколько в нем гласных букв.

    Слог обязательно содержит гласную букву.

    Слог не бывает без согласных букв.

    Слог может состоять из одной буквы.

    В слове ДОМ 3 слога.

    В слове ПАРК 1 слог.

    Ребята, вы справились со всеми заданиями. Вы умеете делать слова на слоги, составлять из слогов слова, а это значит, вы не будете делать ошибок на пропуск, перестановку букв и слогов в словах. Наша сказка закончилась!

    Оцениваю работу детей. Ребята сдают тетради и дослушивают до конца песенку Винни Пуха.

    Конспект логопедического занятия в 3 классе «Слоговой анализ и синтез слов»

    Шмакова Елена
    Конспект логопедического занятия в 3 классе «Слоговой анализ и синтез слов»

    Конспект логопедического занятия в 3 классе

    Тема: “Слоговой анализ и синтез слов

    Цель: развитие навыков слогового анализа и синтеза.

    • закрепить знания детей о роли гласных звуков в слогоразделе;

    • развивать умения определять количество и последовательность слогов в словах;

    • учить дифференцировать слова различной слоговой структуры;

    • активизировать словарный запас учащихся.

    • развивать звуковое восприятие и навыки запоминания слов;

    • развивать логическое мышление в упражнениях на аналитико- синтетическую деятельность;

    • развивать зрительно-моторную координацию.

    • воспитывать умение работать в коллективе;

    • воспитывать стремление к результату деятельности;

    • воспитывать интерес к получению знаний путем повышения мотивации.

    Оборудование: доска, карточки с заданиями, предметные картинки.

    Ход занятия

    I. Организационный момент.

    Звуки чётко произносим.

    Буквы правильно читаем.

    Пишем их старательно.

    II. Сообщение темы занятия

    Логопед: Как вы думаете, чтобы правильно писать, что нужно уметь?

    • Правильно писать буквы.

    • Четко произносить звуки.

    • Проговаривать слова по слогам.

    Логопед: Сегодня будем учиться делить слова на слоги, определять количество и последовательность слогов в словах, а так же записыватьсловасостоящие из нескольких слогов, четко их проговаривая.

    III. Основная часть

    1. Позиционный анализ и синтез слов.

    Логопед: Внимательно послушайте и определите:

    – первый звук в словах «кот», «уха», «сок».

    -последний звук в словах «пар», «дом», «лак».

    Логопед: Отгадайте, какую картину нарисовал художник?

    Узнаем её название, если правильно назовем и запишем:

    • первый звук в названии предмета, изображенного на картинке (предъявляется картинка с изображением очков, запишем на доске соответствующую букву;О

    • первый звук и букву по картинке (предъявляется картинка с изображением весов)

    • второй звук и букву по картинке (предъявляется картинка с изображением дома)

    • последний звук и букву по картинке (предъявляется картинка с изображением плаща); Щ

    • второй звук и букву по картинке (предъявляется картинка с изображением кита). И

    Логопед: Прочитаем составленное слово. (ОВОЩИ.)

    Предъявляется картинка с изображением овощей.

    Задание: В слове «овощи» определите количество гласных и соответственно слогов. Повторяем правило: «Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников».

    2. Определение количества слогов в слове.

    Игра «Кто быстрее соберёт?»

    На доске предметные картинки: репа, морковь, помидор, тыква, капуста, огурец, свёкла. Один ученик выбирает картинки, в названии которых два слога, а другой – картинки с трехсложными словами. Кто быстрее и правильнее выберет картинки, тот победил. Проводится коллективная проверка.

    3. Выделение первого слога в слове.

    Задание «Найди первый слог»

    Логопед:Прочитайте названия овощей. Выделите в каждом слове первый слог и запишите в тетрадь.

    На доске предъявляется запись слов:

    ПОМИДОР, РЕДИСКА, БАКЛАЖАН, МОРКОВЬ, КАПУСТА, ЦУКИНИ, КАРТОФЕЛЬ.

    Отдохнем немножко – разотрем ладошки.

    Чтобы лучше слушать, растираем уши.

    Разотрем теперь и лоб, чтобы лучше думать мог.

    4. Выделение лишнего слога в слове.

    Задание «Найди лишний слог»

    Логопед: Слоги решили пошалить и забрались не в свои слова. Давайте найдём лишний слог в каждом слове и запишем слова правильно.

    На доске предъявляется запись слов:

    (чеснок, репа, тыква, перец, огурец, свекла)

    Что общего во всех этих словах? (Это овощи).

    Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением (упражнение с мячом-ёжиком) Движения соответствуют тексту.

    Я мячом круги катаю,

    Взад-вперед его гоняю.

    Им поглажу я ладошку,

    А потом сожму немножко.

    Каждым пальцем мяч прижму

    И другой рукой начну.

    А теперь последний трюк-

    Мяч летает между рук. Движения соответствуют тексту

    5. Работа с деформированными словами. Определение порядка слогов в слове.

    Задание «Расшифруй слова»

    Логопед: Расшифруйте названия овощей, переставив слоги местами. Соедините расшифровки с правильно написанными словами.

    На доске предъявляется запись слов:

    IV. Подведение итога занятия.

    Логопед: Чему мы учились на занятии?

    -Какое правило помогает определить количество слогов в слове?

    – Работа над каким заданием вам особенно понравилась?

    Конец занятия.

    1. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008. -32 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).

    Фотоотчет «Индивидуальное занятие «Слова. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги» Тема: «Слова. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги» Цель: В игровой форме учить детей проводить звуковой анализ слова. Учить делить.

    Конспект логопедического занятия во 2 классе по теме «Дифференциация согласных [Г]-[К]» Конспект логопедического занятия по теме “Дифференциация согласных “Г-К”. 2-й класс Учитель-логопед Никанорова С. Н. Цели занятия:.

    Конспект логопедического занятия в 3 классе «Звуко-буквенный анализ слов сложной слоговой структуры» Конспект группового логопедического занятия Звуко-буквенный анализ слов сложной слоговой структуры Цель: развивать навык звуко-буквенного.

    Конспект логопедического занятия во 2 классе «Словосочетание. Управление» Тема: «Словосочетание» Цель: составление словосочетаний в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлогов Задачи:.

    Конспект логопедического занятия «Буква Е. Чтение и печатание слов с данной буквой» Конспект по логопедическому занятию по теме : Буква Е. Цель: Буква Е. Чтение и печатание слов с данной буквой. Закрепить слияние букв в.

    Конспект внеклассного логопедического занятия во 2 классе квест-игра «Словесный лабиринт» МАОУ СОШ № 62 г. Краснодар Конспект внеклассного логопедического занятия по коррекции дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза.

    Конспект занятия для детей старшей группы с ТНР Тема: Звуко-буквенный анализ слов Тема:Звуко-буквенный анализ слов. Транспонирование. Цель: Развитие фонематического восприятия. Задачи: 1. Учить детей транспонировать слова,.

    Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Воспитатель Хдошоянц Л. Т. ГБДОУ.

    Опыт работы «Фонетический анализ и синтез слов» Развитие фонетического анализа и синтеза Учитывая сложность форм фонетического анализа и синтеза слов логопедическая работа начинается в.

    Звуко-буквенный анализ и синтез как основа формирования навыка чтения. Использование нетрадиционных пособий МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ- ДЕТСКИЙ САД №11 г. МЕЛЕНКИ, ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ МАСТЕР – КЛАСС Тема: Звуко-буквенный.

    Читайте также:  Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука (Ч)
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия – Тема: Звук и буква Ш

    Фронтальное логопедическое занятие в 1-м классе по теме “Звук [ш], буква ш”

    Разделы: Логопедия

    Цели:

  • Коррекционно-образовательная: знакомство со звуком “ш”, с буквой Ш; чтение слогов и слов.
  • Коррекционно-развивающая: автоматизация звука “ш” изолированно, в слогах, в словах. Развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики. Активизация мышц мягкого нёба, боковых и задних стенок глотки. Развитие фонематического слуха и восприятия. Уточнение и расширение словаря по теме “Зимняя одежда”. Развитие связной речи. Формирование у детей самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль; развитие внимания, словесной памяти, мышления и воображения.
  • Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к учёбе; дружного коллектива через работу в парах.
  • Оборудование: таблица артикуляционно-акустического образа звука “ш”; картинки по автоматизации изолированного звука “ш” (звукоподражания); набор букв; слоговые дорожки; предметные картинки по теме “Зимняя одежда”; предметные картинки со звуком “ш”; сюжетная картинка “Зимние забавы”; бумага; проволока; буква Ш.

    -При выполнении упражнений определите учебную задачу урока.

    Выделение звука путём звукоподражания.

    -Покажите, как деревья в лесу шумят. (Руки вверх, качаем, произносим звук “ш-ш-ш”).

    -Как шипит сердитая змея? (изображаем руками змею и шипим “ш-ш-ш”).

    -Как идёт мишка по опавшей листве? (шагаем на месте, шоркаем ногами и произносим “ш-ш-ш”).

    -Покажите, как лопнул зацепившийся за ветку воздушный шарик? (тихо садимся со звуком “ш-ш-ш”).

    -Какой звук мы произносили? (Дети ставят учебную задачу).

    1. Анализ акустико-артикуляционного образа звука “ш”.

    -Посмотрим в зеркало, что происходит с органами артикуляции при произношении звука “ш”:

    Язык “чашечкой” за верхними зубами;

    Воздушная струя тёплая, плавная.

    -Согласный звук или гласный? Почему?

    -Звонкий или глухой звук? Почему?

    -Твёрдый или мягкий?

    -Звук “ш” -особый звук. Он всегда твёрдый.

    -Повторим: звук “ш” – согласный, шипящий, твёрдый, глухой.

    2. Развитие фонематического слуха.

    Игра “Поймай звук “ш””.

    -Я называю слова, а вы хлопаете, если в слове есть звук “ш” и запоминаете слова:

    Шуба, пальто, льдинка, валенки, шапка, сапоги, ушанка, рукавицы, перчатки, штаны.

    -В какое время года мы чаще употребляем эти слова?

    -Какой звук мы ловили?

    3. Произношение звука “ш” в скороговорке.

    -Давайте произнесём наш новый звук чётко в скороговорке

    ШЕСТЬ МЫШАТ В КАМЫШЕ ШУРШАТ.

    4. Знакомство с буквой.

    -Мы произносим звук “ш”, а пишем букву ша. Почему эта буква синего цвета?

    -На что похожа буква Ш?
    Три столбца красиво в ряд
    Как солдатики стоят.
    На что похожа буква Ш?
    На зубья этого ковша.
    Ах, табуретка хороша!
    Перевернул – и буква ш.

    5. Закрепление оптического образа буквы.

    -Делаем букву из бумаги путём отрывания.

    -Какой звук обозначает буква Ш?

    -Дайте характеристику. (согласный, твёрдый, глухой).

    6. Чтение букв, слогов, слов с изучаемой буквой.

    -К доске выходят по 2 ученика и показывают букву, которую я произнесу – кто вперёд вспомнит.

    А Ш У М Л И О Н

    -Игра “С кем поёт песенку буква Ш?” (слоговой абак).

    -Что общего в наших слогах?

    -Какой звук буква Ш обозначает?

    -На звук “м” – руки вверх;

    “н” – руки на пояс, повернуться вокруг себя;

    “ш” – руки вперёд, присесть.

    -Буква Ш живёт в гармошке.

    В неваляшке и матрёшке.

    И ещё во многих словах. Попробуем прочитать некоторые из них:

    шпа – га мыш – ки

    -Назовите слова, значение которых вам непонятны.

    -Прочитайте название игры.

    IV. Закрепление изученного.

    1. Развитие фонематического восприятия.

    а) Игра “Почини слова”.

    И букву потеряло.

    _уба _апка у_анка _арф _таны _орты

    -Назовите общее слово к этим словам. (Одежда).

    -Какое слово из них лишнее и почему?

    -В какое время года носят эту одежду?

    -Какую букву мы вставляли в слова?

    б) Игра “Найди звук”.

    -Спрячьте в правую варежку картинки, на которых изображены предметы, при произношении которых мы встречаем звук “ш”, а в левую – где нет нашего звука. (набор предметных картинок).

    в) Игра “Волшебные предметы”.

    На предметы погляди,

    Что в них спряталось – найди.

    (На рисунках спрятаны анаграммы слов: шапка, штаны).

    2. Закрепление оптического образа буквы.

    -Какая буква встречается в найденных словах?

    -Сделаем нашу букву из проволоки.

    -Какой звук обозначает буква Ш?

    3. Работа в тетрадях.

    -Найдите и обведите правильную букву Ш в ряде букв.

    -Соедините букву с картинкой, в названии которой живёт звук “ш”.

    – Ребята, мы выполнили учебную задачу?

    – А что сегодня каждый из вас сумеет рассказать родителям про изучаемую букву?

    -Нарисуйте на шарике личико, соответствующее вашему настроению.

    Конспект логопедического группового занятия на тему: «Знакомство с буквой «Ш» и звуком [ш]» в подготовительной группе.
    план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

    Знакомство с буквой “Ш” и звуком “Ш”. Закрепление правильного произношения звука.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    znakomstvo_s_bukvoyzvukom_sh.konspekt.docx17.77 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №19 г. Йошкар-Олы «Василёк»

    группового занятия на тему:

    «Знакомство с буквой «Ш» и звуком [ш]»

    в подготовительной группе.

    Тема: Знакомство с буквой Ш и звуком [Ш]

    Цель : Закрепить правильное произношение звука [Ш], познакомить с буквой Ш.

    Задачи. Коррекционно-развивающие: закрепить правильное произношение звука [Ш]; упражнять в определении наличия/отсутствия звука [Ш] в словах, в определении позиции звука [Ш] в слове(в начале, в середине, в конце); продолжать обучение звукослоговому анализу и синтезу.

    Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, память, речь, координацию речи с движением.

    Воспитательные: воспитывать положительную установку на участие в занятии, усидчивость, самостоятельность.

    Оборудование: изображение мышонка, схема характеристики звуков, полоски, цветные фишки, тетради, ручки, цветные карандаши.

    Ребята, сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком, но сначала давайте вспомним, чем отличается звук от буквы? (Звуки мы произносим, слышим, а буквы мы пишем и читаем). На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные) Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух во рту не встречает преграду, звук можно долго тянуть; при произнесении согласного звука воздух во рту встречает преграду, звук не тянется).

    Ребята, к нам в гости сегодня кто-то пришел, я сейчас загадаю загадку, а вы внимательно слушайте:

    Живёт в норке, грызёт корки.

    Короткие ножки, боится кошки. (Мышка)

    Ребята, этого мышонка зовут Шуша. Он для вас придумал много заданий. Шуша будет внимательно следить за каждым из вас, чтобы в конце занятия похвалить тех, кто лучше всего справится с заданиями.

    Какой звук повторяется в словах Шуша и мышонок?

    Верно, это звук [Ш].

    Ребята, мышонок хитрый, спрятал буквы в словах. Давайте найдем и назовем их. Слушайте внимательно:

    Ш-ар, Ш-уба, Ш-апка, Ш-ляпа, Ш-арф, Ш-таны.

    Чтобы не перепутать звук [Ш] с другими звуками, вспомним с вами, ребята, характеристику этого звука. Приложите руку к шее, скажите Шшшш. Когда произносим звук в домике было тихо или голос пел песни?(было тихо). Стенки домика дрожали? (нет)

    Ребята, а звук [Ш] гласный или согласный? (согласный)

    Правильно! Звук [Ш] звонкий или глухой?(глухой)

    Верно! А звук [Ш] твёрдый или мягкий? (твёрдый)

    Да, верно, это твёрдый, глухой, согласный звук. У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твёрдый. В отличие от нашего мышонка, этот звук не любит шалить и шуметь, а если кто-то начинает шуметь, он всегда говорит: «Шшшш».

    1. Определение позиции звука [Ш] в слове.

    А теперь давайте покажем мышонку, как мы умеем определять позицию звука в слове. Берём полоски и фишку. Какого цвета фишку мы берем? Слушайте внимательно:

    Шапка, мишка, душ.

    1. Определение слогов в слове.

    Мышонок очень любит хлопать в ладоши. Давайте с помощью хлопков поможем Шуше посчитать в слове слоги:

    Шар, шаг, ши-ло, шко-ла, шо-ко-лад, па-ра-шют.

    Прыг да скок, прыг да скок

    Мышонок прыгнул на пенёк.

    В барабан он громко бьёт,

    В чехарду играть зовёт.

    Лапки вверх, лапки вниз,

    На носочки подтянись!

    Лапки ставим на бочок,

    На носочках прыг-скок-скок.

    А затем вприсядку,

    Чтоб не мерзли лапки.

    Молодцы! Садитесь на свои места.

    Открываем тетради. Сейчас будем учиться писать букву Ш. Смотрите на доску, я покажу, как нужно правильно писать. Пишем через клетку.

    Пропускаем 2 клетки вниз, сейчас будем писать слова маленькими строчными буквами:

    Что мы написали? (слова)

    Подчеркиваем слово, прямо под написанным. Сколько слогов в слове «шар»?(отхлопываем, 1 слог). Подчеркиваем через 1 клетку вниз. Сколько слогов в слове «марш»?(отхлопываем, 1 слог). Подчеркиваем через 1 клетку вниз, 1 линию.

    А теперь характеризуем звуки в словах. Под второй линией рисуем круг соответствующего цвета. Молодцы!

    А сейчас убираем рабочее место. Шуша внимательно наблюдает, кто быстрее всех и без лишнего шума всё уберет.

    Что мы сегодня делали на занятии?

    Ребята, вы сегодня хорошо занимались. Шуше очень у вас понравилось, он обязательно ещё придёт к вам в гости.

    Фронтальное логопедическое занятие на тему: “Звук и буква Ш”

    Конспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебеКонспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Задачи:

    • Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах
    • Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом
    • Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже
    • Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА
    • Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать умение определять место звука в слове
    • Закреплять умение слушать и выполнять задания
    • Развивать общую координацию движений
    • Воспитывать положительную мотивацию к учебе

    Просмотр содержимого документа
    «Фронтальное логопедическое занятие на тему: “Звук и буква Ш” »

    Конспект фронтального занятия

    Тема: Звук и буква «Ш»

    Закрепить навык четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах

    Закрепить умение согласовывать существительное с глаголом

    Закрепить умение согласовывать существительное и прилагательное в числе и падеже

    Закрепить умение подбирать родственные слова к слову МИШКА

    Развивать связную речь на основе составления предложения со словом и предлогом

    Развивать навыки звукового анализа и синтеза

    Развивать умение определять место звука в слове

    Закреплять умение слушать и выполнять задания

    Развивать общую координацию движений

    Воспитывать положительную мотивацию к учебе

    Оборудование: игрушечный медвежонок, цветная бумага, буквы вырезанные из цветной бумаги, звуковые линейки, кассы букв.

    Логопед: «Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас. Давайте начнём наше занятие.

    Сядет тот, кто назовёт слова со звуком «Ш».

    2.Объявление темы занятия.

    Ребята, сегодня к нам в гости пришел плюшевый мишка.

    Мы покажем ему, чему научились и повторим звук и букву «Ш».

    3.Работа по теме.

    1) Артикуляция и характеристика.

    Мишка еще не умеет произносить звук «Ш». Давайте его научим?

    Что делают наши губы, когда произносим этот звук?

    (Вытягиваются слегка в трубочку, округлены губы)

    Где находится язык? (поднят вверх к твердому небу)

    Какой он? Узкий или широкий? (Язык широкий, чашечкой)

    Как мы произносим звук «Ш», с голосом или нет? (Без голоса)

    Значит он какой? (Глухой)

    Он звучит твердо или мягко? (Он всегда твёрдый)

    Гласный или согласный звук «Ш»? (Согласный)

    Расскажите Мишке звук «Ш» какой он? (Ребенок дает характеристику)

    2) Воспроизведении слоговых рядов, чистоговорок.

    Игра «Послушай , запомни, повтори»

    ША-ША-ША- наша Маша хороша.

    ШУ-ШУ-ШУ- шубу новую ношу.

    ШИ-ШИ-ШИ- Миша с Машей малыши.

    Замените первый звук в словах на звук «Ш».

    4)Подбор признаков и действий к предмету.

    Ребята, как вы думаете, понравились ваши ответы мишке?

    Давайте посмотрим какой он? (плюшевый, ушастый, неуклюжий, игрушечный)

    Что он делает? (шагает, шатается, слышит)

    5)Подбор родственных слов.

    Как по другому можно назвать мишку? (Мишутка, мишенька, миша )

    6)Договаривание предложения. Склонение словосочетания по падежам.

    Следующее задание «Закончи предложение». Я буду начинать, а вы закончите словом МИШКА.

    У меня нет… МИШКИ

    Я шепчу на ушко … МИШКЕ

    Я смотрю на … МИШКУ

    Мы любуемся … МИШКОЙ

    Мы говорим о… МИШКЕ

    7) Определение места звука «Ш» в слове (на звуковой линейке)

    Давайте расскажем мишке, где может находится звук «Ш»: в начале, в середине или в конце.

    Шапка, уши, малыш, шило, кошка, камыш, финиш, мышка.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Ш] и буква Ш» для детей старшего дошкольного возраста

    Анастасия Гредякина
    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Ш] и буква Ш» для детей старшего дошкольного возраста

    Цель: Знакомство со звуком и буквой Ш.

    Задачи: уточнить произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять в звуковом анализе, развивать мелкую моторику, запомнить образ буквы Ш, развивать мышление.

    Оборудование: зеркала, надутый воздушный шар, звуковые дорожки,сигнальные фонарики, индивидуальные схемы звуко- слогового анализа, “Колпачки” для звукового анализа, счетные палочки,резиновые игрушки Маши и медведя, предметные картинки, карточки “потерявшиеся буквы“, перманентные маркеры.

    Ход занятия:

    1. Организационный момент.

    —Сядет тот, кто продолжит цепочку слов так, чтобы следующее слово начиналось с последнего звука данного слова :Логопед – зебрА, дети продолжают – Апельсин,.

    2. Знакомство со звуком [ш].

    Твой хвостик я в руке держал,

    Ты полетел, я побежал. (Шар)

    Шар воздушный, шаловливый

    Залетел под колесо,

    Лопнул, хлопнул — вот и все.

    —Шар лопнул, послышалось: ш-ш-ш-ш.

    3. Анализ артикуляции звука [ш].

    —Произнесите звук [ш], наблюдая за артикуляцией в зеркале.

    Губы округлены, слегка выдвинуты вперед. Зубы сближены. Широкий кончик языка поднят вверх, образуя щель с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя теплая, идет по середине языка. Голос не включается. Звук глухой.

    —Расскажите, какой это звук?Звук Ш всегда только твердый! Обозначается синим цветом!

    4. Упражнение в произношении звука [ш].

    а)Звуковые дорожки.

    «Змея шипит» — произношение прерывистого звука ш-ш-ш, длительное произношение звука шшш.

    б)Повтори, не ошибись.

    «Гусь шипит»:ша — ша— ша, шо — шо — шо, шу — ша — шо, ши — шу — ша.

    5. Закрепление звука [ш].

    — Сегодня к нам пришла в гости девочка Маша из знакомого вам мультфильма. Она хочет поиграть с вами.

    – Поднимите фонарик, если услышите в слове звук [ш]. Какого цвета фонарик вы возьмете? Синий!:

    б) Ребус – отгадай слово по первый звукам названий картинок.

    — У Маши есть дружок пес, она хочет вас с ним познакомить. Посмотрите на доску. По первым звукам названий картинок отгадайте, как зовут собаку? (Шарик.)

    в) Послушайте стишок. Скажите, с кем еще дружит Маша?

    У Маши мошка в каше.

    Что делать нашей Маше?

    Выложила кашу в плошку

    И накормила кошку. (картинка с изображением кошки)

    Назовите слова из стихотворения со звуком [ш].

    —Отгадайте, кто еще есть в друзьях у Маши.

    Под полом таится,

    Кошки боится. (картинка с изображением мыши)

    Мышка в норку пробралась, (Делаем двумя ручками крадущиеся движения)

    На замочек заперлась. (Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)

    В дырочку она глядит, (Делаем пальчиками колечко)

    На заборе кот сидит! (Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)

    7. Звуковой анализ.

    а)Выделение звука из состава слова.

    – Определите место звука [ш] в словах: мышь, кошка, Шарик.

    Мышь, кошка и Шарик дарят Маше подарки. У каждого из вас картинка с изображением подарка. Определите место звука [ш] в этих словах. По месту звука [ш] в названии гостей и подарков определите, кто что принес.

    б)Составление схемы слова.

    Доскажите словечко, узнаете, кто самый близкий друг у Маши.

    Пыхтит, как пышка,

    —Составьте схему слова МИШКА

    8. Знакомство с буквами Ш, ш.

    —Посмотрите на буквы на доске. Они служат для обозначения звука [ш]. Прочитайте эти буквы.

    Похожи ли эти буквы? Сколько элементов у буквы Ш? Сколько палочек понадобится,чтобы составить букву Ш?

    а) Построим букву.

    9. Закрепление графического образа буквы Ш. Упражнение “Потерявшиеся буквы“.

    Маша и медведь любят гулять. Однажды оказались они на волшебной полянке с буквами. Им нужна ваша помощь: найдите все буквы Ш и обведите в кружок. А Мышь вам в этом поможет.

    10. Итог занятия.

    —Какой звук мы изучали? Что особенного узнали о нем?

    Почему Маша дружит с мышью, кошкой, Шариком и мишкой?

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Щ] и буква Щ» Цели: закрепление правильного произношения звука; выделение звука и определение позиции звука в слове; упражнение в употреблении увеличительных.

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР на тему «Звуки [Х], [Х’] и буква Х» Цель: Закрепление знаний о звуках Х-Хь, знакомство с буквой Х. Задачи: Коррекционно-образовательные: – Закрепление знаний о звуках Х — Хь,.

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР на тему «Звук [Г] и буква Г» Цель: Закрепление знаний о звуке Г, знакомство с буквой Гэ. Задачи: Коррекционно-образовательные: – Закрепление знаний о звуках Г, знакомство.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по теме «Звуки [К] и [К’]. Буква К» Цель: Закрепление знаний о звуках К – Кь, знакомство с буквой К. Задачи: Коррекционно-образовательные: – Закрепить знания о звуках К — Кь;.

    Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР на тему «Звуки [Б] и [Б’], буква Б» Цель: Закрепление знаний о звуках Б – Бь, знакомство с буквой Б. Задачи: Коррекционно-образовательные: – Закрепить знания о звуках Б — Бь;.

    Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе «Перелетные птицы. Звук [П] и буква П» Цели: дать детям общее представление о многообразии птиц, уточнить названия часто встречающихся перелетных птиц, их особенности, выделить.

    Конспект логопедического занятия для детей подготовительной группы с ФФН «Перелетные птицы. Звук [Ч], буква Ч» Перелетные птицы, звук и буква Ч Цели:1 Развитие артикуляционной и общей моторики 2. Развитие фонематического слуха 3. Знакомство с особенностями.

    Конспект логопедического занятия «Звук [Ж]. Буква Ж» Задачи. Образовательные:. • Знакомить с буквой Ж. • Закреплять навыки печатания и чтения; • Расширять запас слов лексического словаря; •.

    Конспект ООД по развитию речевого восприятия для детей старшего дошкольного возраста «Звук и буква И» «Звук и буква И» Лексическая тема: «Осень» Цель: Учить различать гласные звуки, узнавать букву И. Задачи Обр-е: Закреплять умение условно.

    Конспект по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ОНР старшего дошкольного возраста «Звук [И], буква И» Конспекты по подготовке к обучению грамоте дошкольников старшей логопедической группы разработаны на весь учебный год в соответствии с программой.

    Конспект фронтального логопедического занятия [Звук и буква Ш].

    1. Автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях.

    2. Выделять звук из слов, делить слова на слоги.

    3. Фонемный анализ слов типа КОШКА.

    4. Познакомить детей с буквой Ш.

    5. Читать прямые и обратные слоги.

    ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, пеналы, буква, палочки, игрушки.

    Дети сидят на своих местах.

    – Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).

    Мы не можем звук увидеть,

    И не можем в руки взять.

    Звук мы можем только слышать,

    А еще его сказать.

    – На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).

    – Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия).

    Гласные тянутся к песенке звонкой.

    Могут заплакать и зарыдать.

    В темном лесу звать и аукать,

    Но не желают свистеть и ворчать.

    А согласные согласны

    Шелестеть, шептать, скрипеть,

    Даже фыркать и шипеть,

    Но не хочется им петь.

    2. Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.

    – Сейчас мы будем говорить о новом звуке. И поможет нам в этом музыка из известного и любимого вами мультфильма.

    Дети слушают музыку.

    – Кто скажет, из какого мультфильма эта песня?

    – – Послушайте, кто поёт эту песенку? (звучит песенка Чебурашки).

    – Ребята, назовите героев сказки «Крокодил Гена и его друзья». (Это – Чебурашка, девочка Галя, лев Чандр, старуха Шапокляк, крыска Лариска и др).

    Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости.

    Логопед вешает на доску картинку Чебурашки.

    – Чебурашка пришёл пожаловаться нам на одну вредную старуху, которая мешает делать добрые дела и помогать людям. Вы догадались, кто это? (Шапокляк).

    На доску выставляется рисунок с изображением старухи Шапокляк.

    – Правильно. Может быть, сегодня она увидит наше занятие, таких умных и прилежных деток и тоже станет умнее и добрее. Поможем её в этом?

    – Вы знаете, почему старуху зовут Шапокляк? Её назвали так в честь старинного головного убора, который она носит.

    – Итак, какой первый звук мы слышим в имени старухи? (Это звук [ш]).

    Артикуляция звука (язык чашечкой, губы округлены), характеристика (согласный, твердый, глухой).

    – У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. В имени какого героя есть этот же звук? (Чебурашка).

    – В какой части слова мы его слышим? (Звук [ш] слышится в середине слова).

    3. Автоматизация звука [ш] в слогах.

    – Чебурашка шёл к нам на занятие издалека. Он шёл через лес и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-иш! (Чебурашка насторожился).

    Шта-што-шту-шты! (испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Чебурашка успокоился. Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков в нем?

    4. Фонемный анализ слов.

    – Посмотрите, кто встретился Чебурашке по дороге (мишка, кошка).

    Фонемный анализ слов мишка, кошка.

    5. Автоматизация звука [ш] в словах.

    – Чебурашка вышел из леса и пришел к нам.

    а) Игра «Назови картинку». Выставляются картинки разнообразных цветов. На опушке росли … (ромашки, ландыши, кашка), на речке … (кувшинки, кубышки). На берегу речушки Чебурашка увидел … (камешки), на сосне — … (шишки), на орешнике — … (орешки). Под кустом росли … (волнушки). Какую птицу увидел Чебурашка на дереве? (Кукушку.)

    б) Игра «Добавь словечко».

    Логопед говорит от имени Чебурашки, а дети помогают вести рассказ.

    -Я по лесу шел и волнушку… (нашел). Дальше я в лес… (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), потом в избушку … (зашел), ничего там не … (нашел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятие … (пришел).

    в) Деление слов на слоги.

    – Чебурашка шёл по дороге и увидел 3 домика.

    На доске — три домика (одноэтажный, двухэтажный и трехэтажный).Логопед называет слова, а дети должны распределить их по домикам.

    Кошка, уши, чашка, игрушка, ловушка, шкаф, шалаш, шишка, шум.

    А теперь приготовьте свои ручки.

    Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

    Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

    Раз, два, три, четыре, пять

    Начинай считать опять.

    Раз, два, три, четыре, пять

    Мы закончили считать.

    7. Автоматизация звука [ш] в предложениях. Анализ состава предложения.

    – Теперь составьте предложение со своим словом. В предложении должно быть пять слов.

    – Чебурашка хочет поиграть с вами в слова-рифмы. Посмотрите, он принёс вам конверт. Здесь написаны «перепутанные» стихи. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки (дети повторяют правильные предложения полностью).

    С другом мы играли в чашки … (в шашки).

    Пили чай из белой шашки … (чашки).

    Вылезла из норки шишка … (мышка).

    На нее упала мышка … (шишка).

    Под кустом сидели шишки … (мышки).

    На сосне висели мышки … (шишки).

    В воздухе летала кошка … (мошка).

    Молоко лакала мошка … (кошка).

    На столе стояла кошка … (плошка).

    На полу сидела плошка … (кошка).

    8. Знакомство с буквой Ш: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек.

    Чтение слогов: ША ШО ШЕ АШ ЕШ ОШ ШИ

    Правило: буква Ы никогда не стоит за буквой Ш.

    – Нашим гостям очень понравилось занятие. Теперь Старуха Шапокляк больше не будет хулиганить и, как и вы пойдёт в школу.

    Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили?

    Назовите слова со звуком [ш].

    |следующая лекция ==>
    Простые вычисления с числами целых и вещественных типов.|

    Дата добавления: 2017-01-28 ; просмотров: 1186 | Нарушение авторских прав

    Конспект логопедического фронтального занятия: “Автоматизация звука Ш”.

    Содержимое разработки

    Логопедическое занятие по теме: «Автоматизация звука Ш» (фронтальное)

    Учитель-логопед Мухамадеева Г. Г.

    Уточнить артикуляцию звука Ш, закрепить умение детей правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и фразовой речи, умение детей заучивать стихи с помощью мнемотаблиц, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

    Развивать артикуляционную и мелкую моторику, совершенствовать фонематический слух, зрительное восприятие, речевое дыхание. Развитие мышления, памяти, эмоций, зрительного и слухового внимания, грамматического строя речи, связной речи.

    Воспитывать самоконтроль за своей речью, умение слушать себя и педагога, интерес к занятиям, создавать положительный эмоциональный настрой, воспитывать умение детей взаимодействовать друг с другом.

    – Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Посмотрите.

    Вспомним наше правило: «Говорим всегда красиво, четко и неторопливо».

    Сегодня к нам пришли еще и другие гости. А кто догадайтесь сами (слайд)

    – Дети, догадались какая сказка у нас в гостях? (Маша и медведь)

    – Конечно Маша со своим другом Мишей.

    Скажите ласково их имена (Машенька, Мишенька)

    2. Сообщение темы занятия

    – Скажите, чем похожи слова: МАША и МИША? Какой общий согласный звук есть во всех словах? (Ш)

    Вспомните и назовите имена детей вашей группы, в чьих именах есть звук Ш. (Саша,Маша,Паша, Наташа,Даша)

    3. Артикуляционная гимнастика. (слайд )

    – Давайте все вместе расскажем сказку «Маша и медведь».

    – Ребята нам понадобятся зеркала, поставьте их перед собой.

    – В одной деревушке, в бревенчатой избушке жила-была девочка Машенька.

    (достать куклу Машу и мишку).

    – Утром Маша проснулась и улыбнулась («Улыбка»)

    – Поиграла на трубе. («Трубочка»). Затем опять улыбнулась.

    – Взяла ложку («Блинчик»).

    – Взяла чашечку («Чашечка»).

    – И достала вкусное варенье («Вкусное варенье»)

    – После того, как она подкрепилась пошла Маша в лес за ягодами. В лесу ей встретилась змея. и зашипела: шш… испугалась маша и убежала на речку. Там она встретила гусей. Увидев машу они тоже зашипели:шшш… Тогда она обратно побежала в лес, полакомилась малиной. Вдруг поднялся ветер и лес зашумел:шшш. И маша побежала домой.

    (дорожка на экране, изолированно произносит логопед)(слайд )

    Акустико – артикуляционная характеристика звука.

    Повторяем звуки: гласные и согласные, затем по схеме даем характеристику звука Ш.

    5. Соотнесение звука с буквой.

    – Звуки слышим и произносим, они у нас невидимки. А чтобы их как – то увидеть обозначаем буквами. Стих про букву Ш:

    «Посмотри на букву Ш

    Буква очень хороша,

    Потому что из нее

    Можно сделать Е и Е»

    Маша хочет написать эту букву на манке. Напишем, три палочки вертикальные и одна горизонтальная.

    Повторяйте за мной: вопросительно «Ша-шо-ши?», «аш–ош–уш?»;

    с просьбой «Шу-шо-шу», «иш-уш-аш»;

    радостно – «шва-шво-швы!», «ашв-ушв-ишв!».

    7. Пальчиковая гимнастика в сочетании с речевым дыханием «Шарик»
    Надувают шарик быстро, пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их,
    Он становится большой «ш-ш-ш» не отрывая друг от друга медленно развести руки в стороны
    Вдруг шар лопнул хлопок в ладоши

    Воздух вышел подуть на ладони

    Стал он тонкий и худой снова собрать пальцы в щепотку

    8. Физминутка зимняя (музыкальная на ноутбуке)

    9. Развитие фонематического слуха.

    Маша и Миша просят нас поиграть в игру «Поймай звук». Закройте глаза, если услышите звук Ш, поймайте в ладоши: а,и,ш, ма, му,ша, сок, шок, касса, каша, миска, мишка.

    10. Звук в словах.

    Игра «Поезд». У Маши появились друзья, она их пригласила в гости. Их надо посадить в поезд, но только тех, в названии которых есть звук Ш. (Мышка, кошка, лошадь, лиса, волк, заяц, белка). Дома у них остались маленькие детки, вспомним как их зовут (мышата, котята, жеребята, волчата, зайчата, бельчата).

    -Игра «Собери животное из частей». Маша никак не может собрать картинки из частей, помогите ей. Назови: чья морда; чей хвост; чье туловище? (разрезные картинки)

    11. Звук в предложениях.

    Для Маши и мишке расскажем стишок.

    – Заучивание стиха по мнемотаблице.

    «Кошка на окошке шапку шьет

    Мышка в сапожках избушку метет».

    Игра «Назови действие». (Лото)

    Каждому ребенку раздают по большой карте. Маленькие карточки лежат стопкой на столе. Логопед берет по одной карте и показывает детям, дети говорят что нарисовано и подбирают к существительному глагол. Н-р, пчела летит. Каждый участник собирает карточки, подходящие к его карте лото.

    12. Звук в связной речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Клубок»

    Маша очень любит рассматривать картинки и составлять рассказ по ним.

    Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку.

    Логопед. Молодцы! Вы рассмотрели картинки и ответили на вопросы, а

    теперь немного подумайте и подготовьтесь к составлению рассказа.

    Пауза для подготовки детей к составлению рассказа.

    (Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу).

    Логопед. Попробуйте самостоятельно рассказать о том, что нарисовано на

    этих картинках. Старайтесь рассказывать по — своему. Придумайте кличку

    для котёнка. Начните рассказ со слова «однажды».

    (Логопед предлагает двум — трём детям по очереди составить рассказ).

    Однажды вечером бабушка решила немного отдохнуть, она взяла вязание и

    села в кресло. Бабушка из зеленой пряжи вязала кофту своей внучке. Во время вязания клубок скатился на пол. А котенок Рыжик притаился за креслом и наблюдал за клубком. Когда бабушка тянула нитку клубок двигался как живой. Рыжик представил что это мышка. Бабушка устала вязать, положила вязание на кресло и ушла на кухню.

    А Рыжик вылез из- за кресло, подкрался к клубку, потрогал его и начал играть с ним. Он прыгал на него, катал его. И не заметил, как запутался в

    нитках. Когда бабушка пришла, она с удивлением обнаружила на полу

    большой клубок с торчащим из него хвостиком котёнка. Она пригрозила ему пальчиком; «Вот какой проказник!»

    (Дети поочереди пересказывают рассказ.).

    14. Итог занятия

    -С каким звуком сегодня мы с вами познакомились? Сюрпризный момент (медальки). И танец Маши.

    Читайте также:  Как развивать речь с рождения
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект фронтального логопедического занятия Смягчающий и разделительный мягкий знак (лексическая тема Дикие животные)

    Конспект фронтального логопедического занятия Смягчающий и разделительный мягкий знак (лексическая тема Дикие животные)

    Катаева С.Л., учитель-логопед, МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 140”, г.Пермь.

    Тема. Разделительный мягкий знак в слове.

    Задачи.

    1. Развивать артикуляционные навыки и фонематические представления по теме.
    2. Развивать навыки слогового и буквенного анализа и синтеза слов.
    3. Уточнить и обогатить словарь.
    4. Совершенствовать навыки чтения и письма слов с разделительным мягким знаком.
    5. Закрепить навыки пространственной ориентации.
    6. Продолжить формирование навыка адекватной самооценки деятельности учащихся.

    Ход занятия.

    II. Организационный момент (привлечение внимания к теме занятия через создание игровой ситуации).

    III. Определение цели занятия.

    IV. Повторение материала прошлого занятия (самостоятельная работа детей с пособиями и зеркалами, сравнение слогов с разделительным мягким знаком и без него по акустическим и артикуляционным признакам).

    V. Основная часть.

    1. Дифференцированное чтение слогов. Взаимопроверка.
    2. Упражнение на регуляцию мышечного тонуса.
    3. Графический диктант (слоговой анализ слов с разделительным мягким знаком.
    4. Работа с кроссвордом (образование притяжательных прилагательных, уточнение понятий “дикие и домашние животные”).
    5. Работа со звуковым рядом (нахождение места разделительного мягкого знака в слове).
    6. Зрительная гимнастика и физкультминутка (развитие пространственной ориентации, снятие усталости).
    7. Работа над смыслоразличительной функцией разделительного мягкого знака (слова-паронимы).
    8. Игра “Четвёртое лишнее” (проверочные задания).

    VI. Подведение итогов, самооценка.

    Оборудование.

    Нарисованный паровозик “Фью” и дорога.

    Звуковые линейки (цифровой ряд).

    Слоговые пособия на разделительный мягкий знак:
    Ля – лья, те – тье, ни – ньи, ря – рья, ли – льи.

    “Билеты” на поезд:
    *зьи-зи зи зьи,
    *лье-лье ле лье,
    *нья-ня ня-нья,
    *тё-тьё-тё-тьё,
    *вю-вью-вью-вю.

    а) задания на слова-паронимы:

    Лёгкий вариант:
    *Вся … уехала на дачу (семя, семья).
    *Журавли отправились в … (польёт, полёт).
    *… пишет письмо бабушке (Коля, колья).
    *… привезли из леса (Коля, колья).
    *Скоро … дождь (полёт, польёт).
    *Для сева бери хорошее … (семья, семя).

    Трудный вариант.
    *Полёт. *Польёт. *Семя. *Семья. *Коля. *Колья.

    б)задания для игры “Четвёртое лишнее”:
    *Осен…ю, ноч…ю, кол…ёса, в…юга.
    *Здоров…е, п…енал, мыт…ё, л…ётся.
    *Счаст…е, пт…ицы, в…ют, крыл…я.
    *Бел…ё, руч…и, кл…юшка, брат…я.
    *Жил…ё, с…ёстры, ш…ют, сынов…я.

    Конверты с предметными картинками.
    *Варежки, печенье,петух,ножницы.
    *Кастрюля, виноград, перья, санки.
    *Деревья, вишня, корзина, диван.
    *Платье, конфета, белка, сапоги.
    *Телефон, курица, ведро, листья.

    Картинки для работы со словами-паронимами: полёт, польёт, Коля, колья, семья, семя.

    Картинки животных: медведь, заяц, лиса, белка, волк, коза, лошадь, корова, собака, кошка.

    Рабочие тетради с начерченным кроссвордом, ручки, карандаши, линейки.

  • Магнитная доска, мел.
  • Читают хором: «Слоги»,

    Слушают логопеда

    Этап занятияДеятельность логопедаДеятельность учащихся
    I.Приветствие.Здоровается с детьми, рассаживает их за парты.Заходят в класс, здороваются с логопедом, рассаживаются за парты.
    II.Организационый момент.Произносит: Сегодня у нас занятие-путешествие на паровозике.
    Прочитайте его название.
    Посмотрите, какая буква стоит между вагончиками?
    Почему вы решили, что это разделительный мягкий знак?
    В нашем паровозике он и соединяет вагончики, и в то же время разделяет их, не даёт им столкнуться друг с другом при движении.
    Читают хором: «Фью».
    Отвечают: Разделительный мягкий знак.
    Потому что он стоит между согласной и гласной.
    Слушают логопеда.
    III.Определение цели занятия.Говорит: Паровозик приглашает вас совершить поездку от станции … прочитайте хором, до станции …
    Но чтобы туда добраться вам нужно будет научиться безошибочно определять наличие или отсутствие в словах этой очень важной буквы – разделительного мягкого знака.
    IV.Повторение материала прошлого занятия.Говорит: До отправления нам нужно вспомнить всё , что мы знаем о разделительном мягком знаке.
    Возьмите пособия, произнесите слоги без разделительного мягкого знака и с ним перед зеркалом. Посмотрите, как меняют своё положение органы речи.
    *Какой слог произнести труднее?
    *Почему?
    *Чем отличаются слоги с разделительным мягким знаком от слогов без него по звучанию?
    Работают со слоговыми пособиями и зеркалами.
    Кто готов, поднимает руку и отвечает: Когда в слоге появляется разделительный мягкий знак, язык поднимается сильнее и немного отодвигается назад.
    Слог с разделительным мягким знаком.
    Потому что сильнее напрягаются щёки и губы, рот растягивается в улыбку.
    Без разделительного мягкого знак звучит слитно, а с ним – раздельно.
    V.Основная часть.

    1.Дифференцированное чтение слогов, взаимопроверка.

    Говорит: Чтобы отправится в путь, нужно предъявить билеты. На билете написаны слоги. Вам нужно их запомнить и повторить.
    Выдаёт детям «билеты», берёт «билет» у первого готового ребёнка, слушает его, затем этот ученик проверяет следующего и т.д
    Слушают логопеда.

    Получают «билеты», читают, запоминают слоги. Кто готов, поднимает руку.

    Дети по очереди проговаривают слоги по памяти, проверяют друг друга.

    2.Упражнение на регуляцию мышечного тонуса.Двигает изображение поезда и произносит: Ну вот наш поезд тронулся. Давайте попрощаемся со станцией слогов.
    1, 2, 3, 4 (помахали правой рукой),
    1, 2, 3, 4 (помахали левой рукой),
    1, 2, 3,4 (помахали двумя руками),
    1, 2, 3, 4 (похлопали в ладоши).
    Выполняют упражнения под счёт логопеда.
    3.Графический диктант.Наш поезд проезжает слоговую полянку. Она необычная. Там находятся слоги из слов с разделительным мягким знаком. Какие это слоги? Давайте запишем их на доске и в тетради. Например: платье, запишем только слог …,а в каком месте слова?
    Записывает на доске ___тье. но будьте внимательны, не попадите в ловушку (есть слова без разделительного мягкого знака).
    Произносит слова:
    1.веселье, здоровье, лимон, вьюга.
    2.ночью, сыновья, чутьё, Ирина.
    3.осенью, блюдце, попрыгунья, Ульяна.
    4.колосья, сиденье, деревья, рябина.
    5.кушанье, Семён, Наталья, прутья.
    Слушают логопеда.

    По одному работают у доски, остальные – в тетрадях.

    4.Работа с кроссвордом.Двигает поезд и говорит: Мы с вами проезжаем лес. Из-за деревьев выглядывают разные звери. Давайте поработаем с кроссвордом. Прочитайте его название.
    Демонстрирует картинки и задаёт вопросы.
    1.Вот показалась серая длинноухая голова? Чья?
    2.А вот мелькнула рыжая хитрая мордочка. Чья?
    3.А вот на нас смотрит серая хищная морда. Чья?
    4.Вот раздвигает кусты малины бурая голова. Чья?
    5.С ветки сосны на нас смотрит маленькая рыженькая головка. Чья?
    А какие это животные?
    Слушают логопеда.
    Читают: «У кого чья»?
    Называют слова, по одному выходят к доске, вписывают слова в кроссворд, остальные работают в тетради.
    1.заячья.
    2.лисья.
    3.волчья.
    4.медвежья.
    5.беличья.
    Дикие.
    5.Работа со звуковым рядом.Двигает поезд и говорит: Едем дальше, мы проезжаем деревню. Продолжаем игру «У кого чьи». Возьмите звуковые линейки. Покажите, на каком месте стоит разделительный мягкий знак в словах, если он там есть.
    Задаёт вопросы и демонстрирует картинку.
    1.У кошки повадки чьи?
    2.У собаки голова чья?
    3.У козы шерсть чья?
    4.У лошади грива чья?
    5.У коровы рога чьи?
    *Какие это животные?
    *Что нам даёт работа со звуковой линейкой?
    Смотрят на дорогу, слушают логопеда.
    Берут звуковые линейки, отвечают на вопросы, находят место разделительного мягкого знака, показывают цифру.
    1.кошачьи (6).
    2.собачья (6).
    3.козья (4).
    4.лошадиная (нет разд. ь)
    5.коровьи (6).
    *Домашние.
    6.Зрительная гимнастика и физкультминутка.Что это? Наш поезд неожиданно остановился. Что случилось? Встанем со своих мест. Посмотрите глазками направо, налево, вверх, вниз, пожали плечами. Непонятно! Повернули голову направо, налево, подняли вверх, опустили вниз, оглянулись назад, пожали плечами, сели.
    Логопед незаметно закрывает ь в названии поезда.
    Посмотрите на дорогу. Почему остановился наш паровозик?
    Паровозик очень резко затормозил, от резкого толчка с ним что-то произошло? Что?
    Как теперь называется наш паровозик?
    Встают около парт и выполняют упражнения по инструкции логопеда.
    Смотрят на дорогу. Отвечают: на светофоре зажёгся красный свет.
    Вагончики столкнулись и мягкий знак выпал.
    Читают: «фю».
    7.Работа над смыслоразличительной функцией разд.ь.Что-то случилось и со словами. Посмотрите две разные картинки, а названия одинаковые.
    Демонстрирует картинки со словами-паронимами и надписями к ним. Но без разд.ь.
    Какая картинка подписана неправильно? Из какого слова выпал разд. ь?
    Посмотрите, какая это нужная буква! Что происходит со словами, если она пропадает?
    Но мы не будем забывать её писать. Так, ребята?
    Вернём ь в название паровозика.
    Исправляют ошибку, вставляют букву ь в нужное слово, читают получившиеся слова, объясняют значение незнакомых слов.
    Отвечают: Слова меняют своё значение.
    Да!
    Ну вот мы с вами и добрались до станции «слова», а из слов можно составить…
    В моей правой руке задания полегче, а в левой – потруднее.
    Лёгкий вариант: подставить нужное слово в предложение (устно).
    Трудный вариант: самостоятельно составить предложение с данным словом (устно).
    Выберите себе одну карточку.
    Выдаёт детям карточки с заданиями.
    Отвечают: Предложения.
    Слушают задание, выбирают себе уровень сложности, вытягивают карточку с заданием.
    Произносят свои предложения по очереди.
    8.Игра «Четвёртое лишнее» (проверочные задания).Говорит: Всем, кто прибывает на станцию «Слова», остаётся выполнить последнее задание – сыграть в игру «Четвёртое лишнее».
    а) На слух определить лишнее слово: Ульяна, Татьяна, Марина, Наталья.
    Почему это слово лишнее?
    Как назвать эти слова одним словом?
    б) На карточках вставить разд. ь там, где нужно. Лишнее слово подчеркнуть.
    Выдаёт карточки.
    в) По картинкам найти лишнюю картинку. Выдаёт конверты с картинками.
    Слушают задание, отвечают: Марина.
    В нём нет разд. ь, а в других словах он есть.
    Имена.
    Выполняют работу, затем по одному называют лишнее слово, объясняют свой выбор.
    Находят лишнюю картинку, по одному называют своё слово.
    VI.Подведение итогов, самооценка.Говорит: Наше путешествие закончилось.
    Про какую букву мы сегодня вели разговор?
    А почему она важная?
    Что вам помогало почувствовать разделительный мягкий знак в словах?
    Оцените себя, как вы научились чувствовать и употреблять в нужном месте разд.ь по шкале самооценки. Почему вы себя так оцениваете.
    Логопед отмечает работу учеников, прощается с ними.
    На следующем занятии мы отправимся на станцию предложений.
    Спасибо за работу, до свидания.
    Отвечают: про разд. ь.
    Разделяет звуки. Изменяет значение слова.
    Уши, зеркала, ощущения от органов речи.

    Оценивают себя по шкале са