Логопедическое занятие в старшей группе “Транспорт”

Разделы: Логопедия

Цель: активизировать словарь, грамматическую сторону речи детей по лексической теме “Транспорт”.

Задачи:

– продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже через игру “Согласуй-ка”;

– продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательную и увеличительную формы прилагательного с существительным через игру “У лилипута и великана”;

– продолжать учить образовывать слова с противоположным значением с помощью игры “Скажи наоборот”;

– закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным с помощью приставок в-, вы-, с-, под-, при-, пере-, от-;

– развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику “Пешеходы”, общую моторику через подражание различным видам транспорта, логическое мышление через отгадывание загадок.

Оборудование: загадки о различных видах транспорта, иллюстрации видов транспорта, лилипут и великан, мяч, приглашение в путешествие, схема путешествия, дипломы.

Ход урока

1. Организационный момент:

Логопед: “Я приглашаю вас, ребята, в путешествие по стране Грамотеев. (Показываю схему путешествия.)

2. Основная часть.

А на чем мы будем путешествовать, отгадайте по загадке:

Не машет крылом, а летает.
Не птица, а всех обгоняет.

Правильно, это самолет. Докажите свой ответ.

Где стоят самолеты? На аэродроме. А кто управляет самолетами? Летчики, пилоты. Превращаемся в пилотов и отправляемся в путь. Полетели друг за другом (руки выпрямили по сторонам, как крылья).

С аэродрома мы что сделали? Взлетели. Что мы сейчас делаем? Летим. Летели мы, летели. Пора что делать? Приземляться. Что мы сделали? Прилетели.

Остановка 1. Игра “Согласуй-ка”

У меня желтый автобус, а у вас? У нас желтые автобусы. Много чего? Много желтых автобусов. (Оранжевый самосвал, голубой троллейбус, желто-красный трамвай, серебристый пассажирский самолет, быстрый белый вертолет и.д.). (Выслушиваем групповые и индивидуальные ответы детей).

Продолжаем наше путешествие. А на чем? Догадайтесь:

Что за чудо? Едет дом.
Окна светлые кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.

Автобус. Докажите свой ответ.

На какой остановке мы садимся в автобус? На автобусной остановке. Кто управляет автобусом? Водитель. Заводим свои автобусы и начинаем движение (показываем руками, что держимся за руль). От остановки мы что сделали? Отъехали. И дальше мы что делаем? Едем. Внимание! Впереди мост. К мосту мы что сделали? Подъехали. На мост мы что сделали? Въехали, заехали. По мосту что сделали? Проехали. С моста что сделали? Съехали. Через мост мы что сделали? Переехали. Ехали мы, ехали и наконец что сделали? Приехали.

Нам надо перейти дорогу, а вот и пешеходный переход. (Пальчиковая гимнастика “Пешеходы”: “ходим” указательным и средним пальцами по “зебре” дорожного перехода на ударные слоги. Сначала выполняем одной рукой, затем другой, потом двумя одновременно.):

Нас с тобой переведет
Пешеходный переход.

Перебрались мы через дорогу и оказались на новой остановке.

Остановка 2. Игра “У лилипута и великана”

У нас с вами все предметы обычного размера, а у лилипута все предметы маленькие, а у великана все предметы огромные. Например, у нас с вами желтый автобус – у лилипута желтенький автобусик – у великана желтый автобусище (красный самосвал, голубой вертолет, серебристый самолет, белый катер, синий корабль и т.д. Выслушиваем групповые и индивидуальные ответы детей.)

Паровоз без колес,
Вот так чудо-паровоз.
Не с ума ли он сошел –
Прямо по морю пошел.

Что это? Пароход. Докажите свое мнение. Где стоят пароходы? В порту у причала. Кто ими управляет? Капитан. Садимся каждый на свой корабль и начинаем движение (руками имитируем работу винтов корабля). От причала мы что сделали? Отплыли. По морю мы что делали? Плыли. Внимание, впереди причал. К причалу что сделали? Подплыли. А море мы что сделали? Переплыли.

Остановка 3. Игра “Слова наоборот” (с мячом)

(Отъехать- подъехать, взлетать-приземляться, открывать-закрывать, останавливаться-разгоняться, широкий-узкий, длинный-короткий, быстрый-медленный, большой-маленький и т.д. Выслушиваем индивидуальные ответы детей.)

Пора возвращаться в детский сад. Наше путешествие заканчивается. А на чем мы будем это делать, догадайтесь:

В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.

Это поезд. Докажите свой ответ.

Где мы садимся в поезд? На железнодорожном вокзале. Кто управляет поездом? Машинист.

От вокзала что сделали? Отъехали. Впереди город. К городу что сделали? Подъехали. В город что сделали? Въехали. Город что сделали? Проехали. К детскому саду что сделали? Приехали.

3. Итог занятия.

Куда мы сегодня путешествовали? В страну Грамотеев. А на чем мы путешествовали? На каких видах транспорта? Наземном, водном, воздушном.

В знак того, что мы хорошо поработали на занятии, я хочу выдать вам каждому свидетельство, что вы действительно побывали в стране Грамотеев и справились со всеми заданиями. Молодцы!

Конспект фронтального занятия логопеда на тему “Транспорт”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Конспект занятия на тему “Транспорт” поможет систематизировать представления детей о транспорте. В занятие включены задания на совершенствование грамматического строя речи; развитие у детей правильного употребления пространственных наречий и предлогов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект фронтального коррекционно-развивающего занятия

Цель: совершенствование грамматического строя речи.

Коррекционно – образовательные – систематизация представлений о транспорте. Активизация и актуализация словаря по теме “Транспорт”. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, предложно – падежные конструкции). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно – развивающие – развитие у детей правильного употребления пространственных наречий и предлогов; учить выделять предлоги в тексте и составлять предложения с предлогом; развитие слухового, зрительного восприятия и оптико-пространственной деятельности, через дидактическую игру «Куда пойдешь и что найдешь?»; развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, координации речи с движением.

Воспитательные – воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Оборудование . Магнитная доска, набор картинок “виды транспорта”, мяч, план – схема описательного рассказа о транспорте, кубики с изображением символов предлогов, тетради, карандаши, слоги:

I. Организационный момент.

/Установление эмоционального контакта/

Придумано кем-то просто и мудро

При встречи здороваться:

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам.

И каждый становится

Доброе утро длится до вечера!

– Улыбнитесь друг другу. Назовите каждый по очереди свое имя ласково, так как вас называет мама.

Игра с мячом “Вспомни и назови” (развитие речевого слуха, внимания экспрессивной речи сложными словами).

Логопед по кругу бросает каждому ребенку мяч и просит назвать любое пассажирское транспортное средство, грузовое, специальное транспортное средство. (Автобус, маршрутное такси, грузовик, самосвал, пожарная машина, машина скорой помощи).

Логопед: «Правила игры меняются, я называю 2 слова, а вы образовываете одно сложное слово – название специального транспорта» –

– Молоко возит (молоковоз)

– Цемент возит (цементовоз)

– Мусор возит (мусоровоз)

– Контейнер возит (контейнеровоз)

– Автомобили возит (автовоз)

– Бетон мешает (бетономешалка)

II Основная часть .

1.Упражнение “Придумай загадку” (развитие связной речи, памяти, мышления.).

Логопед: Посмотрите на доску. Выберите понравившееся транспортное средство. Придумайте загадку – описание, используя план – схему, размещенную на доске:

1. Вид транспорта.

6. Как используется:

– Это дорожный пассажирский транспорт. Он большой, зеленый, прямоугольной формы. Сделан из металла и пластика. У него есть салон для пассажиров, две двери, много больших окон, четыре колеса. В салоне стоят мягкие сиденья. Этот транспорт предназначен для перевозки пассажиров. Что это? (Автобус)

– Это грузовой дорожный транспорт. Он зеленый, большой. Это сильная, мощная машина, сделана из металла. У нее большие кабина, кузов и колеса. Она может работать на стройке и привозить песок, камни, землю. Что это? (Самосвал)

– Это специальный дорожный транспорт, желтого цвета. Эта машина большая, металлическая. У нее есть кабина, два ковша с металлическими зубьями, два огромных колеса и два колеса поменьше. Это транспортное средство роет котлованы, выкапывает ямы. Что это (экскаватор).

2. Дидактическая игра с кубиком. Составь предложение (составление предложений с заданным предлогом).

Логопед: ребята, давайте попробуем составить предложения о транспорте с выпавшим на кубике предлогом.

Но сначала давайте вспомним, когда появляется «маленькое слово» – предлог.

В – когда предмет находится… ;

НА – когда предмет находится…;

ПОД – когда предмет находится…;

ЗА – когда предмет находится.. ;

К – когда один предмет …;

ОТ – когда один предмет ….;

ИЗ – когда предмет….

-предмет находится позади чего-то;

– приближается к другому;

– отступает от другого.

– достают из чего-то.

Логопед выставляет схемы предлогов в, на, за, под, к, от, из и совместно с детьми уточняет.

Дети по очереди говорят слова: “Один, два, три, четыре, пять, буду кубик я вращать”. Каждый составляет предложение с доставшимся предлогом.

«В» – В такси едут пассажиры.

«ПОД» – Под мостом проплыл пароход.. «На» – На мусоровозе сидит ворона.

«К» – К остановке подъехал автобус. «ЗА» – За автомобилем спрятался щенок.

«От» – От причала уплывают корабли. «Из» – Из гаража выезжает самосвал.

Молодцы ребята! А теперь давайте сыграем а игру?

3.Подвижная игра «Куда пойдешь, что найдешь!»

Дети, поочередно, встают в обруч, закрывают глаза. (Вокруг обруча расставлены игрушки)

Ребенок – водящий стоит около обруча и дает команду: Вперед пойдешь и найдешь…

1-й ребенок в обруче: Я вперед пойду и машину найду.

Ребенок-водящий: Назад пойдешь и найдешь…

2-й ребенок в обруче: Я назад пойду и куклу найду.

Логопед: В эту игру можно поиграть и другим способом. Направление можно «прозвонить».

Ребенок в обруче закрывает глаза, а логопед звонит колокольчиком сзади.

3-й ребенок: Я назад пойду и …найду.

Логопед звонит справа.

4-й ребенок: Я направо пойду и …найду.

Логопед: Ребята, а как еще мы можем указать направление? Правильно, мы можем дотронуться рукой.

Ребенок в обруче закрывает глаза. Логопед рукой дотрагивается до правого плеча, другому ребенку до левого.

5-й ребенок: Направо пойду и …найду.

6-й ребенок: Налево пойду и … найду.

(Игрушки дети держат их в руках)

Логопед: Молодцы ребята.

4.Пальчиковая гимнастика «Как живешь?»

– Как живешь? – Вот так! (большие пальцы вперед)

– Как плывешь? – Вот так! (имитация плавания)

– Как бежишь? – Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)

– Вдаль глядишь? – Вот так! (руки в «бинокль»)

– Ждешь обед? – Вот так! (подпереть щеку кулачком)

– Машешь вслед? – Вот так! (помахать кистью руки)

– Утром спишь? – Вот так! (обе руки под щеку)

– А шалишь? – Вот так! (хлопнуть по надутым щекам).

5. Работа с пеналами (совершенствование навыка слогового анализа слов).

На столах разложены карточки рисунком вниз.

Логопед: « Ребята, переверните картинку, разделите на слоги название ваших видов транспорта и отразите это на схеме. (Вместе со всеми детьми разобрать и исправить допущенные ошибки).

III Итог занятия .

Логопед: Давайте вспомним, что мы сегодня делали (называли сложные слова, придумывали загадки, составляли предложения, составляли схему слова).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. На данном занятии дети учатся дифференцировать звуки “С-З” с речевом потоке, в слогах, словах, предложениях. Воспитанники упраж.

На занятии в игровой форме дети закрепляют знания о домашних животных и их детенышах, учатся использовать в речи падежные конструкции.

Конспект фронтального занятия по развитию речи. Тема:звук [Ж]. Цель: познакомить детей со звуком [Ж]. Задачи:1. Образовательная:·.

Совершенствовать умение звукового анализа и синтеза,Автоматизировать звуки “С-З”,Учить взаимодействовать детей друг с другом.

На занятии в игровой форме дети совершенствуют навык фонематического анализа и синтеза, учатся определять место звука С в словах, знакомятся с буквой С.

Из опыта работы, представлена план-программа по разделам : развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языко.

Конспект фронтального занятия в подготовительной логопедической группе по теме: «Звуки Г – Г*, буква Г». Тема: «Звуки Г – Г*, буква Г»Цель:Закрепить навы.

Конспект фронтального логопедического занятия по теме Транспорт

первой квалификационной категории

МБДОУ Детский сад «Санаторный» г. Абакан, республики Хакасия

Шишлянникова Наталья Валерьевна

Цель: формирование интереса к логопедическим занятиям через использование игрового метода и метода моделирования.

I. Образовательные задачи:

1. Закрепить знания детей о транспорте.

2. Уточнить понятия: транспорт, виды транспорта: воздушный, водный, наземный.

3. Учить согласовывать числительные с существительными.

4. Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения.

II. Развивающие задачи:

1. Активизировать и обогащать словарный запас по теме.

2. Развивать словесно-логическое мышление, внимание, воображение.

3. Развивать у детей смекалку, сообразительность.

III. Воспитательные задачи:

1.Воспитывать волевые качества, уверенность в своих силах.

2.Воспитывать интерес к познавательным знаниям.

– на музыкальных занятиях (прослушивание и разучивание детских песен из мультфильмов о транспорте, музыкальные игры «Летим-Плывем-Едем»);

-на занятиях воспитателя (чтение художественных произведений о транспорте, выполнение на занятиях физкультминуток и игровых зарядок по теме);

-наглядные (картинка с изображением поезда, предметные картинки, опорная схема с обозначением видов транспорта: водный

-словесные (беседа, вопросы, загадки,);

-практические (массаж языка «Поезд», подвижные игры «Едем-Летим-Плывем-Гудим», «Светофор», упражнение «Собери из частей»).

Оборудование: столы стулья по количеству детей, картинка с изображением поезда, картинки с разными видами транспорта, опорная схема с обозначением видов транспорта, опорных схем «глаза», «человек разрезной конструктор из картона «Собери машину из частей», для игры «Светофор» 1 красный, 1 желтый, 1 зеленый круг, набор крупных цифр от 1-10.

– Ребята, вы любите путешествовать?

– Кто такие путешественники?

– Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а на чем, вы угадаете, если разгадаете мою загадку.

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит (поезд).

– Демонстрация картинки поезда с вагончиками.

II. Основная часть.

– Поезд готов к отправлению?

– А вы готовы к путешествию? Давайте подготовим наш язычок к путешествию. Массаж языка «Поезд»

Едем мы по рельсам

(провести верхними зубами от спинки к кончику 3-5 раз),

Едем мы по шпалам,

(Покусать верхними зубами язык от спинки к кончику),

Едет поезд скорый,

(Провести верхней губой от спинки к кончику языка 3-5 раз).

Первая станция “Загадай-ка”.

Загадки о транспорте.

Дом по улице идет,

На работу всех везет,

Носит обувь из резины,

А питается бензином. ( автобус)

Полный и пузатый,

Люди в нем сидят,

Смотрят и стоят. (троллейбус)

Шуршат четыре шины

В дороге у … (машины).

– Как назвать все слова-отгадки одним словом? (транспорт)

– Наш поезд отправляется в путь и следующая станция «Называй-ка»

Мы с вами говорили, что транспорт бывает, какой? (воздушный, водный, наземный, специального назначения). Показ опорной схемы с обозначением видов транспорта.

– У вас в руках картинки, назовите, что на ней нарисовано и прикрепите к подходящей схеме.

Дети называют транспорт и соотносят со схемой.

– Мы продолжаем путешествие и прямо на нашем пути станция «Собирай-ка».

– Посмотрите у вас в конвертах разные части транспорта, вырезанные из картона. Ваша задача, прикладывая разные элементы, собрать и назвать, что у вас получилось и из каких частей. (Например, это машина, у неё есть кабина, колеса, фары).

– Наш поезд приближается к станции «Отдыхай-ка».

– Ребята выходите из поезда поиграть на полянке. Если на картинке воздушный транспорт изобразите, как летим, водный – плывем, наземный – едем, специального назначения – сигналим: «у-у-у». Примерный набор картинок: машина, самолёт, пожарная машина, корабль, ракета, электричка, скорая помощь, троллейбус, поезд.

– Ребята, сейчас на светофоре будут зажигаться огоньки, давайте поиграем и повторим правила дорожного движения. Красный цвет – стоим, желтый – готовимся (хлопаем), зеленый – идем (шаг на месте).

– Садимся в вагончики, едем дальше, следующая станция «Посчитай-ка».

– Нужно выбрать и посчитать от 1 до 10 любой транспорт, следите за окончаниями (с использованием модели см. рис. 1).

Например, одна лодка, нет лодки, две лодки, пять лодок, маленькая лодочка.

– Веселое путешествие продолжается, на пути станция «Подбирай-ка».

– Посмотрите на картинки и подберите, что к чему подходит.

– Будьте внимательны, поезд приближается к станции «Исключай-ка».

Ди «Четвертый лишний» (по картинкам).

Автобус, грузовик, самолет, машина.

Лодка, пароход, ледоход, корабль.

Ракета, самолет, воздушный шар, вертолет.

– Наше путешествие продолжается, мы на станции «Шутил-ка».

– Здесь жители все перепутали, исправьте ошибки.

1)Транспорт воздушный мы полюбили,

2)Птиц всех быстрее автомобили.

3)На работу всех с утра нас развозят доктора.

4)К морю Черному мы в мае полетели на трамвае.

– Наше путешествие подошло к концу. Конечная остановка город Абакан, детский сад «Санаторный».

– Поделитесь впечатлениями, что вы увидели, о чем узнали. Демонстрация опорных схем «глаза», «человек».

Конспект открытого логопедического занятия для детей с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс) по теме «Транспорт»Конспект открытого логопедического занятия для детей с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс) по теме «Транспорт»

Конспект открытого логопедического занятия для детей

с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс)

по теме «Транспорт»

Содержимое разработки

Конспект открытого логопедического занятия для детей

с НВ ОНР (неосложненный вариант) (1 класс)

по теме «Транспорт»

Цель: Закрепление знаний у детей о транспорте.

Совершенствовать грамматический строй речи.

Развивать связную и диалогическую речь, зрительное восприятие и внимания, слуховое внимание, речевой слух, звуковую сторону речи, тонкую и общую моторику.

Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Оборудование: запись гудка поезда, карта, демонстрационный материал — картинки с изо­бражением транспорта; лото «Какой транспорт», игра «Что перепутал Карандаш?», картинки Незнайки, Знайки, Самоделкина, Веселого язычка, Стекляшкина, Кнопочки, Веселых человечков, Винтика и Шпунтика, простые карандаши, листочки в клеточку, тюльпаны красного, зеленого и желтого цветов, флажки красного и зеленого цветов..

Громко прозвенел звонок,

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Ни минуты не теряем!

На доске картинки по теме «Транспорт».

– Здравствуйте, ребята. Сегодня я получила письма. Давайте мы вместе его прочитаем. “Здравствуйте, дети! Мы, Веселые человечки, приглашаем вас к себе в гости. Мы хотели бы с вами познакомиться. Живем мы далеко и до нас пешком не дойти”.

– Дети, а вы хотите в гости к Веселым человечкам?

– На чём можно поехать в гости?

«Я поеду». Каждый ребенок должен сказать, на чем он поедет в гости.

Я поеду на троллейбусе.

Я поеду на трамвае.

Я поплыву на корабле.

Я полечу на ракете.

Вам первое задание.

На картинки посмотрите

Одним словом назовите. ( Транспорт)

Ждут нас в гости человечки К ним мы собираемся. Выбираем себе мы транспорт И в гости отправляемся.

Кто загадку отгадает

На чем поедем мы, узнает.

Бежит конь вороной,

Вагоны тащит за собой. (Поезд)

– Мы поедем в гости к Веселым человечкам на поезде. Учитель показывает карту поездки.

– А кто управляет поездом? (Машинист).

– Правильно. Машинистом буду я. Приглашаю всех занять места в поезде.

II. Основная часть. Путешествие на поезде.

Поезд подает сигнал — Он стоять уже устал. Набирает поезд ход, Свою песенку поет.

Вот наша и первая станция, на ней нас встречает Веселый язычок. Он предлагает нам сделать артикуляционную гимнастику. Ребята, для чего нам нужна артикуляционная гимнастика?

Раз – открыли шире дверь.

Два – гуляем мы теперь.

Три – смеются наши губки.

На четыре чистим зубки.

Пять – качаются качели.

Шесть – на лошадь смело сели.

Семь – болтает так индюк.

Восемь – в доме сделай круг.

Девять – трубочка у нас.

Десять – спать пора сейчас.

В городе Веселых человечков.

Поезд к станции подходит

И Незнайка к нам выходит. Картинка Незнайки

Он про транспорт мало знает

И у вас спросить желает.

Вы Незнайке помогите

Какой бывает транспорт расскажите.

Вот наша вторая станция. И на ней нас ждет Незнайка. Он знает много загадок, но ничего не знает о транспорте. Давайте отгадаем загадки Незнайки и познакомим с транспортом его.

Каждый ответ загадки сопровождается слайдом

Бежит, иногда гудит.
В два глаза зорко глядит.
Только красный свет настанет –
Он в момент на месте встанет

Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.

Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
Из избушек вереница.

Вот стальная птица,
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица?

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет быстроходный.

По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.

На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный, скорый.
Среди военный кораблей
Известен легкостью своей.

Молодцы! Мы отгадали все загадки Незнайки и познакомили его с видами транспорта. Мы можем дальше отправляться в путь.

Игра «Проезжай, лети, плыви».

Мы с вами добрались до 3 станции, на которой нас встречает Знайка со своими заданиями.

Очень много мы узнали,

Разный транспорт называли.

Будь внимательным, смотри –

Проезжай, лети, плыви.

Вы под листик загляните

И по два флажка возьмите.

Дети берут в руки флажки: красный в правую руку, зеленый – в левую. Называется какой-либо вид транспорта, дети поднимают зеленый флажок если слово относится к транспорту, а если называется слово, не относящееся к транспорту, то дети-регулировщики говорят «стой» и показывают красный флажок.

Самолет, пароход, велосипед, лошадь, верблюд, машина, пони, вертолет, лодка, лыжник, конькобежец, троллейбус, такси, трамвай, воздушный шарик, электричка и др.

Флажки под листик уберите

И на меня все посмотрите.

Игра «Найди пару. Кто чем управляет?»

А вот и следующая станция. На ней нас со своим заданием ждет Кнопочка.

Кнопочка очень любит играть в различные игры. И вам она предлагает поиграть в лото «Какой транспорт».

С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел,

Левое крыло отвел,

И внимательно гляжу.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу!

Игра «Что перепутал Карандаш?»

Следующая станция «Веселый карандаш»

– Карандаш очень рад, что мы приехали к нему в гости. Он нарисовал для нас картинку, но очень торопился и все перепутал.

Ошибки в рисунке найдите

Карандашу их назовите.

-Что перепутал Карандаш?

Упражнение “Один – много”

Следующая станция, станция Винтика и Шпунтика.

– Они любят когда всего много. И хотят поиграть с вами в игру «Один – много». Я буду называть один предмет, а вы будете называть много этих предметов.

Машина – много машин

Колесо – много колес

Фара – много фар

Автобус – много автобусов

Поезд – много поездов

Мотор – много моторов

Самолет – много самолетов

Лодка – много лодок

Дорога – много дорог

Игровое упражнение “Назови ласково”

На следующей станции нас ждет Стекляшкин. Он хочет проверить, умеете ли вы называть слова ласково. Я буду называть вам слова, а вы будете изменять это слово и называть его ласково. Игра с мячом.

Конспект занятия по развитию речи на тему “Транспорт”

Цель: Уточнить и закрепить у детей представления о транспорте.

Коррекционно-образовательные . Уточнить и активизировать словарь по теме “Транспорт”. Учить составлять предложения с предлогами В и НА. Учить составлять связные описательные рассказы по схеме.

Коррекционно-развивающие . Развивать связную речь. Развивать логическое мышление. Развивать речевое дыхание и голос.

Воспитательные . Воспитывать интерес к занятию. Воспитывать самостоятельность, активность, чувство коллективизма.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки, схема для описательного рассказа, карточки с личиками, карандаши.

I. Мотивационный компонент

1. Уч. Здравствуйте, ребята! Вам улыбается солнышко, чтобы у вас было хорошее настроение, давайте улыбнёмся друг другу!
2. Уч. Отгадайте загадку.
Есть и водный, и воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей!
Д. Транспорт.
Уч. Правильно! Вы догадались, какая тема нашего сегодняшнего занятия?
Д. Да, транспорт.
Уч. Правильно! Тема нашего занятия “Транспорт”.
На доску вывешивается картинка с транспортом.
Уч. Давайте вспомним виды транспорта, делая при этом зарядку.
Летит самолёт: произнесение звука [л] – [л] – [л].
Гудит пароход: произнесение звука [ы] – [ы] – [ы].
Прокололась шина у машины: произнесение звука [ш] – [ш] – [ш].
Насос: произнесение звука [с] – [с] – [с].
Машины едут по мокрой мостовой: произнесение слогов “ша – шу – ши – шо“.
Сигналит машина: произнесение на одном выдохе “би – би – би“.
Гудит поезд: произнесение на одн ом выдохе “ту – ту – ту“.
Уч. Молодцы!

II. Операционный компонент

1. Уч. Сейчас я буду называть правильные и неправильные предложения, а вы внимательно слушайте и поправляйте меня, если я скажу неправильно. Машина – это наземный транспорт.

Д. Правильно.
Уч. Пароход – это воздушный транспорт.
Д. Неправильно. Пароход – это водный транспорт.
Уч. Поездом управляет лётчик.
Д. Неправильно. Поездом управляет машинист.
Уч. А чем управляет лётчик?
Д. Самолётом.
Уч. Молодцы! Теперь мы поиграем в игру “Какой транспорт лучше?” Разделимся на 3 команды: 1 ряд – 1 команда, 2 ряд – 2 команда, 3 ряд – 3 команда. 1 ряд будет говорить про автобус, 2 ряд про поезд, 3 ряд про трамвай. Вы по очереди будете приводить доказательства того, что ваш транспорт лучше. Начинает 1 команда.
Д. Недорогой проезд.
Уч. 2 команда.
Д. Перевозит много людей.
Уч. 3 команда.
Д. Движется с помощью электричества.
Дети по очереди приводят аргументы.
Уч. Молодцы! Сделаем вывод, что у каждого вида транспорта есть свои положительные стороны.

2. Уч. Давайте немного разомнёмся.

Физкультминутка “Самолёт”
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт. (Руки в стороны.)
Правое крыло вперёд, (Поворот через правое плечо.)
Левое крыло вперёд, (Поворот через левое плечо.)
Полетел наш самолёт. (Руки в стороны.)

3. Уч. Посмотрите на картинку. Кто и что на ней изображено?

Д. Кошки, собаки, лошади, корова; автобус, трамвай, троллейбус, такси.
Уч. Скажите, кто входит?
Д. Кошка, корова.
Уч. Кто едет?
Д. Собаки, кошки, лошади.
Уч. Составьте предложения. Кто входит куда?
Д. Кошка входит в автобус. Корова входит в такси.
Уч. Кто едет на чём?
Д. Собаки едут на трамвае. Кошки едут на автобусе. Лошади едут на троллейбусе.
Уч. Запомните: Кошка входит В автобус. Кошка едет НА автобусе.

4. Уч. Сейчас мы будем учиться задавать вопросы и отвечать на них. Послушайте образец. Ты на чём поедешь в г ости? Я поеду в гости на метро. По очереди задавайте друг другу вопросы.

Дети выполняют задание.
Уч. Молодцы!

5. Уч. Сейчас мы будем составлять рассказы по схеме. Каждый загадывает любой вид транспорта, описывает его по схеме, но не называет. Все остальные должны будут отгадать. Посмотрите на схему. Вы должны

ответить на такие вопросы:

1. Из каких частей состоит?
2. Чем приводится в движение?
3. Где движется этот транспорт?
4. Для чего используется?
5. Кто управляет этим видом транспорта?

Презентация детских работ. Наблюдение за речью детей. Исправление ошибок.

Этот транспорт состоит из кузова, колёс, руля, сидений, окон. Этот транспорт приводится в движение бензином. Этот транспорт движется по земле. Он используется для перевозки людей. Им управляет водитель. (Автобус)
Уч. Молодцы!

III. Регулирующий компонент

Уч. Какую тему мы сегодня изучали?
Д. Мы сегодня изучали тему “Транспорт”.
Уч. Чему научились?
Д. Мы научились сост авлять рассказы по схеме.
Уч. Вам понравилось занятие?
Д. Да!
Уч. У вас на парте лежат карточки с разными личиками. Раскрасьте то, которое соответствует вашему настроению.
Дети выполняют задание.
Уч. Вы сегодня очень хорошо работали! Спасибо за занятие!

Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова Развитие речи. Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (1-е отделение).-М.: Просвещение, 2000 (стр.88-89).

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «транспорт»

Коррекционно – образовательные задачи:

Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Закрепление видов транспорта – наземный, воздушный, водный. Знакомство с понятиями пассажирский и грузовой транспорт. Совершенствование грамматического строя речи – образование существительных во множественном числе, прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными, употребление в речи приставочных глаголов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложные предложения). Совершенствование навыка составления описательного рассказа о конкретном транспорте. Развитие связной речи. Ознакомление детей с символами транспорта. Учить соотносить определенный вид транспорта с символом. Автоматизация в речи поставленных звуков. Развитие связной речи.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движениями, творческого воображения. Развитие связной речи.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности.

Просмотр содержимого документа
«Конспект фронтального логопедического занятия на тему «транспорт»»

Коррекционно – образовательные задачи:

Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Закрепление видов транспорта – наземный, воздушный, водный. Знакомство с понятиями пассажирский и грузовой транспорт. Совершенствование грамматического строя речи – образование существительных во множественном числе, прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными, употребление в речи приставочных глаголов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложные предложения). Совершенствование навыка составления описательного рассказа о конкретном транспорте. Развитие связной речи. Ознакомление детей с символами транспорта. Учить соотносить определенный вид транспорта с символом. Автоматизация в речи поставленных звуков. Развитие связной речи.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движениями, творческого воображения. Развитие связной речи.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности.

Оборудование: плакаты с изображением транспорта, картинки с изображением транспорта, символы транспорта, массажный мячик су-джок, массажные пружинки, карандаш.

Предварительная работа: рассматривание плакатов по теме «Транспорт», беседа по картинкам о транспорте, разучивание пальчиковой гимнастики, логоритмика – «Самолет», рассматривание игрушечных машин, составление описательного рассказа по составленному плану.

Дети заходят в группу.

Доброе утро! Скажем кому-то

И будет ему очень доброе утро.

И день будет добрым, и добрые встречи,

И добрый, конечно опустится вечер.

Как важно и нужно, чтоб сразу с утра-

Тебе пожелали добра!

Дети здороваются с гостями.

А сейчас станем с вами вкруг. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Сегодня мы будем продолжать беседовать о транспорте, поэтому я всем предлагаю отправиться в страну Транспортландию, это такая страна, где все разговаривают о транспорте. Но прежде чем попасть в эту страну я предлагаю вам выполнить дыхательную гимнастику.

«Пароход гудит» – приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы» на одном выдохе.

«Шину прокололи» – левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот («надули шину воздухом»). Затем сразу же начинать медленно выдыхать, показывая, как выходит воздух через прокол в шине (со звуком [ш]). Следить, чтобы щёки не надувались.

«Насос» – вдох носом, выдох через рот с произношением звука «с».

«Самолеты» – Самолеты загудели – у, Самолеты полетели – и,

На полянку тихо сели – эх, Да и снова полетели – у.

«Поезд» – левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Медленно выдыхать со звуком [у] «поезд далеко – звук тише, поезд подъехал близко – гудит громче».

«Паровоз» – вдох носом и топаем ногами, выдох с произношением чух-чух-чух.

Вспоминаем формулу правильного дыхания.

Мы спокойны всегда, говорим всегда красиво. Смело и неторопливо. Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.

Каждый день всегда, везде – на занятиях, в игре – паузы мы соблюдаем.

Звук ударный выделяем. Легко и четко говорим – потому что не спешим.

Сейчас мы должны сесть в поезде, и занять свои места в вагоне. Дети выполняют друг другу массаж.

Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы – едет поезд запоздалый.

Вдруг с последнего вагона рассыпался горошек.

Пришли куры – поклевали, пришли гуси – пощипали,

пришел слон – потоптал, пришел дворник – все подмел.

Молодцы, наш поезд отправляется в дорогу, в страну Транспортландию. Дети со словами чух – чух –чух – чух…….. садятся на свои места, за столы.

Давайте вспомним виды транспорта. Как называется транспорт, который передвигается по земле, едет по дороге? (наземный) Какой транспорт мы называем наземным, давайте его назовем. ( называют ).

Дети, поезд движется по железной дороге, которая находится на земле – его еще называют железно – дорожным транспортом.

Как называют транспорт, который передвигается по воде. ( водный) Давайте назовем, что относится к водному транспорту. (называют)

Как называется транспорт, который передвигается по воздуху?

( воздушный) Что мы относим к воздушному транспорту.

Переверните свои картинки и посмотрите внимательно – картинки, с каким видом транспорта лежат у каждого на столе? Назовите его, пожалуйста. Дети называют транспорт, и какой это вид транспорта.

Давайте поиграем с вами в игру «Один – много». Каждый отвечает по своей картинке.

А сейчас поиграем в игру «Посчитай». Отвечают по своей картинке.

Предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний». Отвечают по своей картинке.

М мы с вами учили физминутку о машине, давайте встанем и вспомним.

Сидим с шофером рядом-би, би, би.

Помочь шоферу надо – би, би, би.

Машинам всем и людям – би, би, би.

Бибикать громко будем – би, би, би.

Первый раз – проводится с хлопками.

Дети садятся на свои места, проводится физминутка с массажным мячиком су-джок.

Вы знаете, транспорт бывает пассажирский и грузовой. Пассажирский транспорт перевозит людей и легкий груз – это сумки и чемоданы. Грузовой транспорт – перевозит тяжелые грузы – землю, песок, металл, продукты. Подумайте и назовите мне пожалуйста пассажирский транспорт. (называют). Молодцы. Назовите пожалуйста грузовой транспорт. (называют).

Дети встают со своих мест и подходят поближе к картинкам с транспортом. Рассматривают картинки с транспорт и транспорт, который стоит на столах. Играем в игру «Что может делать транспорт?»

Дети садятся на свои места.

Сегодня я хочу вас познакомить с символами транспорта. Показываю символ и прошу ребенка принести картинку транспорта совместимую с символом.

Посмотрите – это символ наземного транспорта, транспорта который движется по земле. ( Показываю ). Видите на нем нарисована дорога, шоссе.

Это – символ железно – дорожного транспорта, транспорта который передвигается по земле, на которой построена железная дорога. На нем нарисованы рельсы и шпалы.

Это – символ водного транспорта, транспорта который передвигается по воде. На этом символе нарисованы волны.

Это – символ воздушного транспорта, транспорта который передвигается по воздуху. На нем нарисованы облака, солнце.

Давайте сейчас повторим, какой, символ – относится к какому виду транспорта.

Дети выполняют развивающий массаж пальцев с пружинками.

Будем мы с тобой играть, будем транспорт называть.

Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет.

Пять пальцев мы в кулак зажмем, пять видов транспорта мы назовем.

Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет.

Пять пальцев мы в кулак зажмем, пять видов транспорта мы назовем.

Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет.

А сейчас возьмите, пожалуйста, листы с изображением транспорта и символа, возьмите простые карандаши. Соедините транспорт с символом. Дети соединяют линией транспорт со стихией.

Молодцы. Давайте попробуем составить описательный рассказ о транспорте. Кто хочет?

Ребенок выходит к доске и рассказывает о транспорте.

А мы с вами еще учили стихотворения о транспорте. Давайте их вспомним.

Дети читают стихи.

А сейчас я вам предлагаю встать со своих мест и пересесть на самолеты. Заводят моторчик и «летят» на коврик.

Игра «Смотрите в небе самолет».

На этом наше путешествие в страну Транспортландию подошло к концу. Но мы еще вернемся в эту страну и поговорим о том, кто управляет транспортом и работает на транспорте.

Занятие: Продукты питания
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Материал будет полезен педагогам для проведения занятия по лексической теме: Продукты питания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе по теме: « Продукты питания». Цели занятия: 1.Уточнение представления о продуктах питания, их значения для здоровья человека.2.Обучение образованию относительных прилагательных.3. Активизация употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, печь, кипятить) 4.Совершенствование умения самостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге.5Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического мышления. Оборудование 1.Крупа в прозрачных пакетиках.(манка, гречка, рис, горох)2.Предметные и сюжетные картинки, муляжи овощей и фруктов.3. Игрушки Машенька.

Организационный момент. Речевая игра “Здравствуй”

Логопед читает стихотворение, дети действуют согласно тексту:

Я здороваюсь везде – дома и на улице,

Даже “Здравствуй” говорю я соседской. курице (Дети показывают “крылышки”).

Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце).

Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо).

Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают “ветерок”).

Здравствуй, маленький дубок! (Показывают “дубок”).

Здравствуй, Утро! (Жест вправо).

Здравствуй, День! (Жест влево).

Нам здороваться не лень! (Разводят обе руки в стороны).

Логопед. К нам сегодня в гости пришла Маша и принесла с собой загадки, отгадайте их ребята

1. «Теплый, мягкий и блестящий,

С корочкой такой хрустящей!

Спросим мы у детушек:

«Что же это? … (хлебушек)

2. Из крупы ее сварили,

Эй, ну где же ложка наша!

Так вкусна на завтрак (каша)

3. Сделан он из молока,

Но тверды его бока.

В нем так много разных дыр.

Догадались? Это …сыр.

-Хлеб, каша, сыр – как мы это всё можем назвать одним словом? ( продукты )

Ребята Маша говорит, что ей надо приготовить обед а для этого нужно купить продукты, но она не знает где их продают. Ребята поможем Маше.

– А где можно приобрести продукты ? В магазине, а точнее в гастрономе. Гастроном – это магазин, где продают продукты .

Логопед: А как называется профессия человека, который продает продукты ? ( продавец )

Сумку в руки мы берем,

Наклоняются и берут воображаемую сумку.

В магазин с тобой идем.

Шагают на месте.

В магазине же на полках

Не шарфы и не футболки.

Поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой.

Вкусно пахнет здесь всегда,

Поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха.

В доме — вкусная еда.

«Дом» над головой.

Логопед: Ну вот, ребята мы и пришли в магазин. И Маша говорит, что ей надо купить крупу для каши. Ребята какие крупы вы знаете (рис, гречка, манка, пшено, кукурузная крупа, перловка, геркулес и т д. Крупы относятся к сыпучим продуктам, к ним относятся и макароны, вермишель, горох, фасоль

Логопед: Назовите свои продукты и скажите , какая каша из них получится?

На столах у детей в пакетиках сыпучие продукты .

Д/игра «Из чего, какой, какая?»

каша из манки – манная

каша из гречки – гречневая

каша из риса – рисовая

каша из пшена – пшенная

каша из перловки – перловая

каша из кукурузы – кукурузная

Логопед: Какая ещё может быть каша? (горячая, холодная, вкусная, густая, жидкая, молочная, рассыпчатая)

Логопед: Ребята, а если мы варить суп. Назовите свои продукты и скажите , какой суп из них получится?

суп из гороха – гороховый

суп из фасоли – фасолевый

суп из вермишели – вермишелевый

суп из геркулеса – геркулесовый

суп из риса – рисовый

Логопед: Какой ещё может быть суп? (горячий, холодный, теплый, солёный, пересоленный, недосоленный, полезный, вкусный)

Логопед: А сейчас нужно купить рыбу и мясо. Ребята где мы будем искать рыбу в магазине (в рыбном отделе) а мясо (в мясном).

Дети, а какая рыба продаются в рыбном отделе (речная, морская, свежая, соленая, копченая, сушеная). Как можно приготовить рыбу. (можно пожарить, запечь, посолить.) Молодцы ребята.

Логопед: Ну, пойдемте в мясной отдел за мясом. Посмотрите, что еще продается в мясном отделе (колбаса, сосиски, сардельки, котлеты… Продукты из мяса (какие) …

Д/игра «Назови ласково»:

Логопед: Ребята, какие блюда можно приготовить из мяса. (котлеты, тефтели, отбивные, суп, плов. Молодцы!

Пальчиковая гимнастика «Повар»

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

(ребром ладони стучат по столу)

Повар леща берёт

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья,

В печку кладёт варенье.

Мешает суп кочергой,

Угли бьёт поварёшкой.

Сахар сыплет в бульон.

И очень доволен он!

(загибают пальчики, начиная с большого)

То, то был винегрет, когда починили свет

Логопед: Ребята а где нужно искать молоко в магазине (в молочном отделе) А какие молочные продукты вы знаете (молочные продукты : масло, сыр, кефир; йогурт, ряженка, творог).

Логопед: Ну а теперь нам нужно купить овощи и фрукты, где мы будем их искать ( в овощном отделе) Ребята, что можно приготовить из овощей( винегрет, салат, суп, …) а из фруктов ( компот, варенье, кисель..)

Игра: Скажи по образцу:
Персик большой, а яблоко еще больше.
Абрикос маленький, а слива ……………
Груша сладкая, а банан ……………
Мандарин сочный, а апельсин ……………
Абрикос мягкий, а слива …………….

Логопед: А теперь нам нужно купить хлеб, где мы будем его искать ( в хлебобулочном отделе) А что еще продается в этом отделе ( булочки, хлеб, баранки, пряники, печенье, пироги..) А из чего сделаны хлеб, булочки…( из муки)

Игра «Скажи наоборот».

Черствый хлеб — свежий хлеб
густая каша — жидкая каша
горячий чай — холодный чай
сырое яйцо — вареное яйцо
грязная морковь — чистая морковь.

Логопед: Ребята, а Маша очень любит конфеты и шоколад. Где мы можем найти эти продукты. ( в кондитерском отделе)

Игра «Составь предложения». Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник? С чем стакан, если в нем. (вода, молоко, компот, сок)? С чем кастрюля, если в ней. (суп, борщ, картошка)? С чем чашка, если в ней. (чай, кисель, кофе, молоко)? С чем банка, если в ней. (капуста, варенье, мед, мука)?

Игра с мячом « Думай и отвечай»

Логопед: (бросает мяч ребенку и задает вопрос). Котлеты жарят или варят? Скажите, что еще варят?

Дети: Рыбу, яйца, картофель.

Логопед: Хлеб пекут или тушат? Что еще пекут?

Д. Пироги, торты, печенье.

Логопед: Компот кипятят или варят?

Д. Кашу, суп, макароны.

Подбор обобщающего слова.

Логопед: (Показывает изображения) Как назвать одним словом капусту и морковь?

Логопед: Начинка из овощей какая?

Логопед:Как назвать одним словом клубнику и малину?

Логопед: Начинка из ягод какая?

Логопед: Молодцы! Все хорошо справились с заданием!

Логопед предлагает детям повторить считалку.

«Жили-были сыр, котлеты,

Мармелад, зефир, конфеты,

Соки, овощи и фрукты,

Называем их – продукты ,

Называем их – еда,

Очень любим их всегда!

Логопед: Ребята кому мы сегодня помогали? Где мы сегодня побывали? Что мы делали? Вам понравилось? Молодцы ребята!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка занятия по развитию речи в старшей группе по теме “Продукты”.

Конспект занятия по развитию речи на тему:«Продукты питания»(СЛОВООБРАЗОВАНИЕ НА ПРИМЕРЕОТНОСИТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ) Цель: Расширить словарь детей по теме: «Продукты питания» и научить исп.

Цель данного занятия расширение и систиматизирование знаний детей по заданной теме, а также пополнение и активизирование пассивного и активного словаря.

Конспект занятия для детей седьмого года жизни по лексической теме “Продукты питания” с задержкой психического развития.

Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе по лексической теме «Посуда. Продукты питания&raquo.

Конспект образовательной деятельности по совершенствованию лексико-грамматического строя речи в подготовительной к школе логопедической группе для детей с онр по теме: «Продукты пита.

Логопедическое занятие по теме «Продукты питания» в средней группе для детей с ОНР

Коррекционно-образовательные цели

Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

Расширение и активизация словаря по теме: « Продукты питания?»;

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными суффиксами, образование качественных прилагательных, упражнять в правильном употреблении притяжательных местоимений «мой», «моя», совершенствование фонематического восприятия;

Коррекционно-развивающие цели

Развитие диалогической речи, зрительного внимания, логического мышления, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно-воспитательные цели

Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание бережного отношения к продуктам питания.

Ход занятия:

Логопед:

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, Утро!
Здравствуй, День!
Нам здороваться не лень!»
Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями.

Логопед загадывает детям загадку.

Загадка:

Он с утра на кухне нашей,
Варит суп, компот и кашу.

Дети: Это повар

— Правильно, это повар (выставляю картинку с изображением повара).
А из чего повар готовит еду?

Дети: -Из продуктов

Логопед: —А что же мы называем продуктами? Вот послушайте внимательно стихотворение:

— Рыбу, мясо, сок и фрукты –
Называем мы продукты
Молоко и творожок
И крупу, и пирожок
Что едим и что мы пьем
Все продуктами зовем
В холодильнике у нас
Есть продукты про запас
Масло, творог, молоко
Сохранятся в нем легко.

Логопед: -Ребята, о чем было это стихотворение?

Дети: — О продуктах

Логопед: Да, сегодня мы с вами поговорим о продуктах питания.

Люди должны есть разнообразную пищу, чтобы быть сильными и здоровыми. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. У меня есть один знакомый мальчик, его зовут Митя, и он очень плохо ест.

(Логопед берет куклу – мальчика)

Логопед:

— Ходит Митя, как Кощей,
Ни супов не ест, ни щей,
Падает от слабости,
А любит только сладости.

Я знаю, как убедить Митю есть не только сладости. Мы с вами поедем на экскурсию в разные продуктовые магазины и возьмем с собой Митю. Мы расскажем ему, что кроме сладостей есть очень много вкусных и полезных продуктов питания. Согласны?

Дети: — Да

Логопед: -Тогда приглашаю всех в автобус.

Дети садятся на стульчики.

Логопед:

— «Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели
Наш шофер педаль нажал
И автобус побежал.
(Звучит детская песенка (1-й куплет) «Колеса у автобуса крутятся…»
Дети руками показывают, как крутятся колеса.

Логопед: — Стоп машина! Красный свет
Дальше вам дороги нет
Посмотрите-ка в окошко
И подумайте немножко
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Дети: — Магазин «Хлеб».

Логопед: — Давайте выйдем из автобуса и посмотрим, что можно купить в этом магазине?
Дети встают со стульев и подходят к магазину.
Дети перечисляют продукты, выставленные на витрине магазина.

Дети: — Хлеб, батоны, булочки, сушки, сухарики и.т.д.).

Логопед: — Из чего готовят эти продукты?

Дети: Из муки.

Логопед: — Как называют продукты, изготовленные из муки?

Дети: — Продукты, которые готовят из муки называют мучными продуктами или хлебобулочными.

Педагог: — Мы с вами посмотрели на хлебобулочные изделия и едем в следующий магазин.

(Дети садятся на стульчики)

Логопед: «Все в автобусе сидят
Из окошечка глядят
Влево — вправо посмотрите,
Ничего не пропустите.

(Звучит второй куплет детской песенки:

«- Автобусные двери открываются, закрываются, открываются…

Дети руками показывают движение дверей)

Логопед:

— Стоп, машина! Красный свет!
Дальше вам дороги нет!
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Дети подходят к витрине магазина.

Дети: — Магазин «Молочный»».

Логопед: — Дети, как вы думаете, какие продукты можно купить в этом магазине?

Дети: — Молоко, сметану, кефир, творог, сыр т.д.

Логопед: — Из чего сделаны все эти продукты?
Дети: — Из молока.
— Как можно назвать эти продукты, если они сделаны из молока?

Дети: — Молочные

Логопед: Правильно, ребята! Продолжаем нашу экскурсию. Все по местам!

Дети садятся на стульчики.

Логопед:

«Едем, едем на автобусе,
Нажимаем на педаль,
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
(Звучит третий куплет детской песенки.
— «А дворники в автобусе все щуршат, все шуршат…
Дети показывают руками движение «дворников»)

Педагог:

— Стоп, машина! Красный свет!
Дальше вам дороги нет!
— Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Дети: — Здесь продаются помидоры, огурцы, яблоки, груши и.т.д..

Логопед: — Правильно, ребята! Здесь продаются овощи и фрукты. А магазин называется «Овощной»

Продолжаем наше путешествие. Прошу занять свои места! Дети садятся.

Звучит четвертый куплет песенки:

«А фары у автобуса светятся, светятся, светятся…»

(Дети сжимают и разжимают кисти рук)

Логопед:

— Стоп, машина! Красный свет!
-Дальше вам дороги нет!
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Дети подходят к витрине магазина.

Дети: Здесь продается колбаса, сосиски, и.т.д.

Логопед: — Из чего сделаны эти продукты?»

Дети: — Из мяса.

Логопед: — Как можно назвать этот магазин?

Дети: «Мясной»

Логопед: — Мы с вами посмотрели, какие продукты продаются в разных магазинах. Но есть один большой магазин, который называется «Супермаркет». В этом магазине можно купить все эти продукты, только в разных отделах, которые так и называются «Хлебный», «Молочный», «Мясной», «Овощной».

А теперь посмотрите на картинки. Митя хотел купить все эти продукты в одном отделе.

Игра «4-й лишний»

Логопед: Ребята, посмотрите на картинки и подумайте, какая картинка –лишняя и почему?
(Сосиски, колбаса, хлеб, ветчина)
Дети отвечают.
А как называется посуда (предметы), где хранятся продукты питания?

Игра «Что где лежит?»

Хлеб – в хлебнице, и т.д.
(На доске картинки — хлебница, сахарница, масленка, солонка, перечница, сухарница, салатник, молочник, селедочница)

Игра «Какой суп?» (Плакат с картинками)

Логопед: — Мы показали Мите, сколько полезных и вкусных продуктов продается в магазинах. Теперь Мите можно сварить вкусный суп. Если сварим суп из овощей, как будет называться этот суп?

Логопед: — Из курицы

-Из вермишели и.т.д.

Игра «Жадина»

Ребята, про какие продукты мы можем сказать «МОЙ» «МОЯ» (На подносе муляжи овощей)

(капуста, морковь, помидор, банан, …)

Игра «Назови ласково»

Чтобы продукты не сердились на нашего Митю, давайте назовем их «ласково». А поможет нам в этом этот «веселый арбуз» (мяч).
Масло – маслице
Батон – батончик
Картошка – картошечка
Колбаса – колбаска
Конфета – конфетка
Яблоко – яблочко
Молоко – молочко

Игра «Угостим кукол – Машу и Аню»

У нашего Мити есть две подружки – Маша и Аня. Митя попросил выбрать им угощение. Машу угостим продуктами, которые начинаются на звук «М», а Аню угостим продуктами, названия которых начинаются на звук «А».

(Дети берут продукты, выделяют первый звук в их названии и угощают кукол. Куклы держат большие буквы А и М)

(Апельсин, мороженное, мандарин, морковь)

Коллективная работа на фланелеграфе «Мороженое»

А теперь всех угостим мороженым. Мороженое у нас получится большое и хватит на всех. Для этого нужно собрать рожок мороженного на фланелеграфе.

Вот и закончилась наша экскурсия. Мы познакомили Митю с самыми разными продуктами питания и он теперь будет питаться правильно. Все ребята молодцы! А теперь попрощаемся с гостями! До свидания!

На доске картинки с изображением продуктов питания.

— Посмотрите, что вы видите? (продукты питания)

Все продукты можно разделить на группы, в зависимости из чего они сделаны. Если продукты изготовлены из мяса, как можно назвать эти продукты? (мясные)

Назовите мясные продукты:

( сосиски, курица, колбаса)

— Как назвать эти продукты? (хлебобулочные продукты)

(сметана , масло, йогурт, твогор)

— Как назвать эти продукты? (молочные продукты) Почему?

( лимон, яблоко, грушу, апельсин)

— Как назвать эти продукты? (фрукты)

Фрукты очень полезны в сыром виде. Но хранятся фрукты недолго. И люди научились делать из фруктов соки, в которых сохраняются полезные вещества. Подскажите мне как называется сок из яблок, апельсин, и.т.д. Игра «Какой сок?»

Игра «4- лишний»

Сосиски, колбаса, ветчина, батон
Яблоко, сметана, груша, лимон

Сосиски, курица, апельсин, колбаса итд

Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика. «Пирожки».

Мышка зёрнышко нашла, Пальчики бегут по руках вверх-вниз
И на мельницу снесла. Пальчики подпрыгивают
На молола там муки, Хлопают в ладоши
Испекла всем пирожки: Загибают пальцы на правой руке
Мышонку — с капустой,
Мышонку — с картошкой,
Мышонку — с морковкой,
Мышонку — с морошкой.
Для большого толстячка,
Массируют большой палец
Аж четыре пирожка: с капустой, с картошкой, c морковкой, с морошкой (загибают пальцы на левой руке)

«Назови ласково» Игра с мячом

Колбаса-колбаска
Торт-тортик
Молоко-молочко
Конфета-конфетка
Сметана-сметанка
Булка-булочка
Яблоко-яблочко
Лимон-лимончик
Апельсин-апельсинчик

Дидактическая игра «Что где лежит? » (картинки на доске)

Хлеб — в хлебнице;
сахар — в сахарнице;
сухари — в сухарнице;
масло — в масленке;
селедка – в селёдочнице;
соль – в солонке,
перец — в перечнице;
конфеты – в конфетнице;
салат — в салатнице;
соус – в соуснике;
суп в супнице;
чай – в чайнике;
кофе – в кофейнике;
молоко – в молочнике.

Психоречевая гимнастика. Подумай и ответь:

Котлеты варят или жарят?
Хлеб ломают или режут?
Сок пьют или едят?

Игра «Поход в магазин»

1 ребенок: Отобрать продукты, название которых начинается на звук «А»
(Апельсин, ананас, арбуз, абрикос)

2 ребенок: Отобрать продукты, название которых начинаются на звук «М»
Молодцы, ребята! Справились с заданием. Итог занятия.

Логопед:

Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце).
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, Утро!
Здравствуй, День!
Нам здороваться не лень!»

Загадка:

Он с утра на кухне нашей,
Варит суп, компот и кашу.

1 Правильно, это повар (выставляю картинку с изображением повара).
-Посмотрите на него и скажите, чем он занимается? (готовит еду)
А из чего готовят еду?
Вот послушайте внимательно

Рыбу, мясо, сок и фрукты –
Называем мы продукты
Молоко и творожок
И крупу, и пирожок
Что едим и что мы пьем
Все продуктами зовем
В холодильнике у нас
Есть продукты про запас
Масло, творог, молоко
Сохранятся в нем легко.

Логопед: — Ходит Митя, как Кощей,
Ни супов не ест, ни щей,
Падает от слабости,
А любит только сладости.

— «Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели
Наш шофер педаль нажал
И автобус побежал. (МУЗЫКА)

Педагог: — Стоп машина! Красный свет
Дальше вам дороги нет
Посмотрите-ка в окошко
И подумайте немножко
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Логопед: «Все в автобусе сидят
Из окошечка глядят
Влево — вправо посмотрите,
Ничего не пропустите. (Музыка)

Педагог: — Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Дети: — «Едем, едем на автобусе,
Нажимаем на педаль,
Газ включаем. Выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль. (Музыка)

Педагог: — Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».

Демченко Оксана Витальевна
Учитель-логопед, ГБОУ школа № 1596
г. Москва

Конспект открытого фронтального занятия старшей логопедической группы по темам «Продукты питания» и «Посуда»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ОНР

СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПО ТЕМАМ «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» И «ПОСУДА»

Автор данного материала:

МОУ начальная школа – детский сад «Ломоносов»

– Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

– Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания и о посуде.

– Расширять и активизировать словарь по темам: «Продукты питания» и «Посуда».

– Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

– Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.

– Развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие, координацию речи с движением.

– Учить детей не бояться выступать перед аудиторией, читать стихотворения, совершенствовать коммуникативные навыки.

– Уточнить знания детей о днях недели и времени приема пищи.

– Воспитывать любовь к правильному питанию.

– Учить детей составлять меню, сервировать стол.

Чтение сказки «Федорино горе», экскурсия на кухню детского сада, знакомство с правилами этикета за столом.

Материал для занятия:

Предметные картинки (овощи, фрукты, продукты питания), миски с крупами, чемодан с посудой, музыкальное сопровождение.

Вход под музыку, дети читают стихотворение.

Если мамы дома нет –

Кто сготовит нам обед?

Нужно мамочке помочь –

Помогает маме дочь.

Дочь наварит свежих щей,

В щи положит овощей.

Будет сытно, будет вкусно.

В щи нарезана капуста.

Ножик режет очень ловко –

В щи отправлена морковка.

И, конечно же, немножко

Бросим мы туда картошку.

Чтобы вышли щи на славу,

Добавляем мы приправу.

Только мама входит в дом –

Мы к столу её ведём!

А я не люблю щи и суп, я люблю конфетки, шоколадки и мармеладки.

Но еда должна быть не только вкусной, но и полезной!

Правильно, чтобы вам вырасти большими и здоровыми, вы должны есть полезные, разнообразные и витаминные продукты. Сегодня мы с вами на занятии будем говорить о полезных продуктах питания, научимся составлять меню и накрывать стол для чаепития. У каждого из вас есть любимые продукты, назовите их, только очень ласково.

Дети по очереди дают полный ответ:

Я люблю котлетки (конфетки, картошечку, салатик, творожок, рыбку, сырок, яблочко и т. д.).

Ребята, скажите, как называется прием пищи утром?

А днем? Когда вы позанимались, поиграли и погуляли.

Днем мы обедаем.

После тихого часа?

После тихого часа – полдник.

Сейчас мы с вами поможем нашим поварам составить меню на неделю. В неделе сколько дней?

В неделе семь дней.

Меню – это список блюд. Составлять мы его будем только на пять дней, потому что в садик вы ходите только в будние дни, а в выходные остаетесь дома. Начнем с завтраков. Что мы едим на завтрак?

На завтрак мы едим кашу, запеканку и омлет.

Каша – это полезная еда, которая поможет вам вырасти здоровыми и сильными. А какие продукты нам понадобятся для приготовления каши?

Для каши нам нужны: крупа, молоко, масло и сахар.

А сейчас вы попробуете отгадать крупу на ощупь.

(К каждой коробке подходят по двое детей с закрытыми глазами)

Какая крупа была в первой коробочке?

В первой коробочке был рис.

В понедельник какая каша будет?

(Дети по очереди вспоминают, какая крупа была в каждой коробке, и образовывают относительные прилагательные)

На завтрак меню составили, теперь составим меню на обед. Обед правильно начинать с легкого овощного салата, что облегчает усвоению основных блюд обеда. (На доске картинки с овощами).

В понедельник салат будет из капусты, какой это салат? (Капустный).

(Дети по очереди образовывают относительные прилагательные: морковный, свекольный, овощной, капустно-морковный)

ФИЗМИНУТКА (РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ)

А сейчас мы попробуем сделать салат, как это делают наши повара.

Мы капустку рубим – рубим.

Мы капустку солим – солим.

Мы капустку трем – трем.

Мы капустку жмем – жмем.

Перейдем к первому блюду. Что мы едим на первое?

(На доску вывешиваются картинки: горох, рыба, картофель, фасоль; на тарелке овощи: морковь, свекла, картофель, капуста)

В понедельник суп из гороха, какой суп?

Суп из гороха, будет гороховый.

Во вторник суп из картофеля, какой суп?

Суп из картофеля, будет картофельный.

В среду суп из рыбы, какой суп?

Суп из рыбы, будет рыбный.

В четверг суп из фасоли, какой суп?

Суп из фасоли, будет фасолевый.

Ребята, посмотрите какие овощи в тарелке. Какое первое блюдо мы можем из них приготовить?

Из этих овощей можно приготовить борщ.

Правильно, в пятницу будет борщ. Переходим ко второму блюду, которое состоит из мясного или рыбного блюда и гарнира.

(Образование относительных прилагательных и их согласование с существительными в творительном падеже)

В понедельник котлеты из рыбы и макароны, какие будут котлеты и с чем?

Рыбные котлеты с макаронами.

Во вторник тушеное мясо и пюре из картофеля.

Будет тушеное мясо с картофельным пюре.

В среду котлеты из курицы и рис.

Будут куриные котлеты с рисом.

В четверг котлеты из печени и макароны.

В четверг будут печеночные котлеты с макаронами.

В пятницу тефтели из мяса и горошек.

Будут мясные тефтели с горошком.

Мы составили меню первых и вторых блюд, осталось третье. Что у нас готовят на третье блюдо и из чего.

Кисель, компот и сок готовят из фруктов и ягод.

Сейчас поиграем в игру «Наоборот». Что я делаю (наливаю), а сейчас?

Наливаю, переливаю, доливаю, разливаю.

Вот мы с вами какие молодцы составили меню на завтраки и обеды, а что ещё осталось?

Осталось составить меню на полдник и ужин.

Правильно, но это будет вашим домашним заданием, которое вы выполните вместе с родителями. А сейчас попробуем приготовить суп, как это делают наши повара и мамы.

ФИЗМИНУТКА «СУП» (МУЗ. СОПРОВОЖДЕНИЕ)

Правой рукою чищу картошку,

Мелко нарежу лук и морковку,

В горсть соберу, накрошу очень ловко.

Теплой водой горстку риса помою,

Сыплю в кастрюлю рис левой рукою.

Правой рукой возьму поварешку,

Перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою,

Плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит.

Пахнет так вкусно! Кастрюля пыхтит!

А теперь мы с вами немножко отдохнем и помечтаем, ляжем на ковер, закроем глазки и послушаем музыку. (Дети укладываются, включается спокойная музыка). Представим, что мы попали в волшебный магазин, и там продаются такие продукты, которые в обычном магазине и не встретишь. Полежите и помечтайте о волшебном магазине.

(Музыка выключается, дети садятся на свои места)

Ребята, расскажите, что вы нафантазировали?

Оранжевая колбаса, синяя морковь, зеленое молоко и т. д.

Между основными приемами еды можно перекусить или попить чай. Давайте накроем стол к чаепитию. Наш чемоданчик с посудой закрыт, чтобы его открыть, нужно отгадать загадки.

(Дети отгадывают загадки)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

Все к столу – вода вскипела.

Сделаны они все из стекла,

Предназначены для сока, чая, молока.

Если я пуста бываю,

Про тебя не забываю.

Но когда несу еду,

Мимо рта я не пройду.

Молодцы, загадки вы отгадали. А как называется чайник, стакан и ложка одним словом?

(Логопед достает из чемодана посуду и начинает накрывать, дети договаривают)

Начнем накрывать стол. Чай заварим… (в чайнике).

Сахар положим… (в сахарницу).

Конфеты положим… (в конфетницу).

Сухари положим… (в сухарницу).

Салфетки… (в салфетницу).

Хлеб положим… (в хлебницу).

Масло положим… (в масленку).

Кофе нальем… (в кофейник).

Сегодня мы с вами очень потрудились, чему научились?

Составлять меню и накрывать на стол.

(Дети читают хором стихотворение, уходят под музыку)

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по теме «Продукты питания»

Татьяна Самохвалова
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по теме «Продукты питания»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ “ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ“

Цель занятия:

– Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

• Расширить представление о продуктах питания, их значении для здоровья человека.

• Обучение дошкольников образованию относительных прилагательных.

• Учить дошкольников грамматически правильно строить предложения из 4-5 слов.

• Активно использовать и употреблять в речи близкие по значению глаголы: жарить, варить, печь, кипятить.

• Развивать умения самостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета.

• Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление.

• предметные и сюжетные картинки;

• силуэтные, макетные изображения овощей и фруктов;

• куклы: Маша и Незнайка;

• пакет сока, мяч, прозрачные баночки и наполненными крупами.

Ход занятия

Логопед:

– Ребята. Сегодня мы повторим с вами, какие бывают продукты, вспомним, как готовят пищу, будем учить образовывать новые слова, составлять предложения и задавать вопросы. Но сначала посмотрите сюда (на наборном полотне выставлена картинка изображающая профессию пекаря, кто это за человек?

Логопед:

– Правильно, давайте вспомним, как пекарь выпекает из муки хлеб, ватрушки, булочки.

1. Упражнение на развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика “Пекарь”.

Пекарь, пекарь, из муки испеки нам колобки.

(выполняют круговые движения ладонями – имитация скатывания колобка)

Да сушки – Ванюшке,

Да баранки – Танюшке,

Да бублики – Мишке.

Да калачи – Маришке.

(поочередно соединяют большие пальцы обеих рук с остальными пальцами – упражнение “колечки”).

2. Ответы на вопросы логопеда.

Логопед. Что делает пекарь?

Дети. Пекарь печёт хлеб, батоны и т. д.

Логопед. Из чего пекарь испёк сушки, калачи, бублики?

Дети. Пекарь испёк сушки, калачи, бублики из муки.

Логопед. Назовите другие продукты из муки.

Дети. Макароны, пироги, печенье и т. д.

Логопед. Продукты из муки какие?

Логопед. Ребята, отгадайте загадку: “Жидкое, а не вода, белое, а не снег”

Логопед. Давайте назовем продукты из молока.

Дети. Из молока делают творог, масло, кефир:

Логопед. Продукты из молока будут какие?

3. Беседа о значении продуктов питания для человека.

Логопед.

Ходит Митя, как Кощей,

Ни супов не ест, ни щей,

Падает от слабости,

А любит только сладости.

Как вы думаете, почему мальчик Митя был худой и слабый?

Дети. Потому что человек должен есть разнообразную пищу, чтобы быть сильным и не болеть и т. д. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. Если есть одни сладости, то заболят зубы, желудок.

4. Развитие лексико-грамматических категорий

Дети надевают колпаки.

Игра «Поварята». Пополнение словаря по теме «Продукты». На столе стоит кастрюля, в ней конверты с фотографиями блюд. Дети делятся на команды и вытягивают карточки.

Логопед: Пять братишек-поварят

У плиты стоят, ворчат:

«Дел у нас невпроворот,

Целый день полно хлопот».

Первый повар говорит: ;

Чтоб детишек накормить,

Надо кашу мне сварить.

Ребята! Скажите, какие продукты нужно взять,

• для манной каши — манную крупу, сахар; молоко, масло;

• для гречневой каши — гречневую крупу, сахар, молоко, масло;

• для рисовой каши — рис, сахар, молоко, масло,.

• для пшенной каши — пшено, сахар, молоко,] масло. 1

Логопед: А второй ему в ответ:

А мне салат из овощей Надо сделать поскорей. Что нужно положить в овощной салат? (Огурцы, помидоры, редис, соль, лук, капусту, подсолнечное масло.)

Логопед: Ну а третий поваренок говорит: На обед сварю я щи, Пусть хлебают малыши.

-А какие же продукты понадобятся для щей? (Капуста, морковка, картошка, приправа.)

Логопед: Тут четвертый подоспел,

И, довольный, пропыхтел:

«Плов готов уже давно.

Кушайте скорей его!» Какие продукты положил повар в плов? (Рис, морковь, лук, мясо.)

Логопед: А пятый поваренок говорит: Я пожарил вам котлет, Будет вкусным ваш обед.

Какие котлеты пожарил для нас пятый повар?

Котлеты из мяса — мясные котлеты.

Котлеты из курицы — куриные котлеты.

Котлеты из рыбы — рыбные котлеты.

Котлеты из капусты — капустные котлеты.

Котлеты из моркови — морковные котлеты.

Котлеты из свеклы — свекольные котлеты.

Котлеты из риса — рисовые котлеты.

Логопед: Как вы думаете, прежде чем начать готовить, где побывали веселые поварята? (В магазине.) А как называется магазин, в котором продают продукты? (Продуктовый.)

Сейчас мы с Вами отправляемся в магазин.

Продукты питания.

Мы приходим в магазин, ходьба на месте

Без лукошек и корзин, сгибают руки в локтях, прижимая кисть к поясу

Чтобы хлеб купить, батон, загибают пальцы правой и левой руки

Колбасу и макарон,

Сыр, зефир и пастилу,

Шоколад и пахлаву,

Молоко, кефир, сметану,

Кофе, чай и два банана.

Нам продал их продавец, руки согнуты в локтях, сгибают и разгибают пальцырук

Всё купили наконец. рукопожатие.

Упражнение “Пирожки с начинкой”

Дети соотносят предметные картинки с их силуэтным изображением. Логопед показывает детям иллюстрацию к сказке “Маша и медведь”.

Логопед. Вспомните, как называется эта сказка. Для кого Маша пекла пироги? Как вы думаете, с чем Маша могла испечь пирожки для бабушки и дедушки?

Дети узнают силуэтное изображение, после чего получают цветную картинку и образуют соответствующее прилагательное.

Дети. Это капуста. Маша испекла капустный пирог. Малина – малиновый, морковь – морковный, земляника – земляничный, гриб – грибной, рыба – рыбный.

Игра с мячом “Думай и отвечай”

Игра способствует активизации глаголов, близких по значению.

Логопед (бросает мяч ребёнку и задаёт вопросы). Котлеты варят или жарят? Назови, что ещё жарят?

Ребёнок. Рыбу, яйцо, картофель.

Логопед. Хлеб пекут или тушат? Назови, что ещё пекут?

Ребёнок. Пироги, торты, печенье.

Логопед. Молоко кипятят или варят? Назови, что ещё варят?

Ребёнок. Кашу, суп, компот, макароны.

Подбор обобщающего слова

Логопед. (Показывает силуэтные изображения). Как назвать, одним словом капусту и морковь?

Логопед. Начинка из овощей, какая?

Логопед. Как назвать, одним словом малину и землянику?

Логопед. Начинка из ягод, какая?

Проводится игра с речевым сопровождением “Маша и медведь”.

Дети (идут по кругу на внешней стороне стопы, имитируя походку медведя). Сяду на пенёк, съем пирожок.

Машенька (грозит пальчиком). Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.

Игра повторяется 2-3 раза. Роль Машеньки исполняют разные дети.

5. Развитие фразовой речи.

Игровой приём “Поможем Незнайке исправить ошибки”

Логопед вносит игрушку Незнайку с тетрадкой в руках и предлагает детям исправить его ошибки. Дети составляют предложения из слов, данных в начальной форме.

Лена пить лимон чай. – Лена пьёт лимонный чай.

Ваня готовить овощи салат. – Ваня готовит овощной салат.

Оля есть шоколад торт. – Оля ест шоколадный торт.

Света любить горох суп. – Света любит гороховый суп.

Игра “Отгадай, какой сок у Незнайки”

В этой игре дети закрепляют умение самостоятельно задавать вопросы.

Незнайка. Спасибо, ребята, что научили меня составлять предложения. За это я хочу угостить вас вкусным соком. Но прежде попробуйте угадать, какой сок у меня в пакете.

Дети в диалоге отгадывают название сока. Логопед побуждает их задавать разнообразные вопросы.

Дети. Незнайка, ты купил:сок? Ты угостишь нас:соком? Скажи, пожалуйста, в твоём пакете:сок?

После того как дети угадают название сока, Незнайка наливает его из пакета и угощает детей.

Итог занятия.

Логопед вместе с детьми повторяет названия продуктов (молочные, мучные, мясные, уточняет значение разнообразной пищи для здоровья человека и всех людей.

Прикреплённые файлы:

Автоматизация звука [c] по лексической теме «Продукты питания» с использованием тестопластики Задачи: обогащать и активизировать словарь по теме «продукты питания»; автоматизировать звук [c] в словах и фразах; развивать общую и мелкую.

Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы на тему «Звук [У]» Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы Тема: Звук «У» Цель: Закрепление правильного произношения звука.

Конспект фронтального логопедического занятия НОД по лексической теме «Новогодний праздник» Новый год на пороге Образовательные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Подготовительная.

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе на тему «Космос» Тема: «Космос» Возраст воспитанников: старшая группа. Программные задачи: Познавательные: расширение представлений о космосе;.

Конспект совместной деятельности в старшей группе «Продукты питания» Цель: – Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания. Задачи: – Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах.

Конспект занятия по формированию целостной картины мира в разновозрастной группе на тему «Продукты питания» ТЕМА: «Продукты питания» ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: -познакомить с полезными продуктами питания, учить правильно называть их. -упражнять в.

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Продукты питания» Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе на тему «Продукты питания» Цель: Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять.

Конспект занятия по развитию речи «Продукты питания» (старшая группа) Цель: развивать любознательность и познавательную активность детей в процессе ознакомления с продуктами питания Ход занятия: Ребята, сегодня.

Конспект занятия в подготовительной группе на тему «Продукты питания» «Продукты питания» Цель: актуализировать знания детей о продуктах питания. Задачи: Коррекционно-образовательные: создать условия для.

Отчет по теме недели «Продукты питания» Уважаемые коллеги! Предлагаю свой фотоотчет по теме недели “Продукты питания”. Мы с детьми как всегда прожили эту тему очень насыщенно и.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе с детьми с ОНР по теме “Продукты питания”.

Кузнецова М.В., учитель-логопед высшей квалификации, МАДОУ ЦРР детский сад №2 “Ромашка”, г.Данков.

Тема занятия: Продукты питания.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, здоровье.

развивать умение согласовывать сущ. с прилаг. в роде ,числе, падеже.

развивать навык употребления сущ. в твор.п.

с предлогом ; в род. п. с предлогом “из”

развивать умение образовывать относительные имена прилагательные.

развивать слуховое внимание, память, мыслительные операции: классификации, обобщения, сравнения.

Развивающая среда: Карточки продуктов питания, картинки – обобщения, поднос, натуральные продукты(сахар, яблоко, лимон, морковь, лук, хлеб, печенье и т.д.),баночки с

крупами, салфетка, игрушка Колобок.

Логика образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

– Дети, сядет тот, кто назовет мне свой любимый продукт питания.

2 . Введение в тему.

-Дети, у нас сегодня открывается большой магазин “Продукты”. Я буду

директором, а вы, дети – продавцами в различных отделах.

(Логопед назначает детей и раздает картинки-обобщения).

– В магазин привезли много продуктов, их надо разложить по отделам.

– Каждый из детей отберет для себя продукты, которые

должны продаваться в его отделе (дети отбирают продукты и садятся

за отдельные столы ); Логопед ходит между столами и спрашивает,

у кого какой отдел?

– Лариса, у тебя какой отдел? (молочный) и т.д.

(Стук в дверь.) Вносится игрушка Колобок.

Колобок приветствует детей и говорит ,что бабушка его только что

испекла, что он любит путешествовать и очень любознательный, но

ничего еще не узнал о продуктах питания.

-Ребята, расскажите мне о них.

Логопед: – Мы будем очень рады тебе помочь и проведем экскурсию по магазину.

(Логопед или ребенок читает загадку)

Беленькая водичка всем-всем пригодится

Из беленькой водицы что хочешь приготовь:

маслице, сливки, простоквашу все пойдет в кашу нашу.

В пирожок творожок -кушай Ваню, наш дружок.

-А в каком отделе продают молоко? (В молочном).

– Что можно сказать о молоке?

– Какое оно? (Жидкое, белое, вкусное, сладкое, полезное).

-А какие молочные продукты у вас в продаже? (сыр, творог, сметана, кефир,

-Из какого сырья они приготовлены?(из молока).

Логопед: -А теперь послушайте стихотворение о каше.

-Мама кашки наварила и

-Детей всех накормила.

-Из какой крупы получилась каша? (Из пшена).

-Что можно сказать о пшене? (Желтое, рассыпчатое из крупинок)

-А в каком отделе продается пшено? ( В крупяном).

-Назовите какие у вас крупы в продаже? (Манка, гречка, рис).

-Назовите каши из этих круп (Манная, гречневая, рисовая, пшенная).

(Логопед подходит к мясному отделу).

-А как называется ваш отдел? (Мясной).

-Что продается в вашем отделе? (Колбаса, сосиски, сардельки, котлеты).

-Из какого сырья приготовлены продукты? (Из мяса).

-Логопед: -Отгадайте еще загадку:

Я белый, сладкий, похожий на снег.

-Да, это сахар. Какой он? (Белый, блестящий, сыпучий, сладкий).

-А в каком отделе продают сахар? (В кондитерском).

-А какие еще продукты можно купить в кондитерском отделе?(Конфеты,

пирожные, торт, шоколад, зефир).

-Дети, давайте споем и покажем Колобку как “Кот испек себе пирог”.

-Падал снег на порог – (плавные махи руками сверху вниз).

Кот слепил себе пирог – (движения имитирующие лепку пирожков)

А пока лепил и пек, (то же).

Ручейком пирог утек – (движения руками со сложенными ладонями от себя).

Пироги себе пеки -(руки вперед вверх, в стороны вниз).

Не из снега – из муки-(руки вперед вверх, в стороны вниз).

-Из чего кот пек себе пирог? (Из снега).

-А надо из чего? (Из муки).

-Мука, какая она?(белая, мягкая, сыпучая ).

-Что можно из нее напечь? (хлеб, булку, пирожок, пряник, сушку).

-В каком отделе можно купить эти продукты? (в мучном).

-Дети, а хлеб с чем можно есть? (С колбасой, с маслом, с сыром).

(Логопед или дети загадывают загадки об овощах).

-Закутан ребенок в сорок пеленок.

-Красная конфетка в земле, а хвост зеленый на улице.

-Круглая, фигурная, твердая с глазками

-Рассыпчатая, мягкая, вкусная на столе.

-Как называется отдел, где продаются овощи? (Овощной).

-Что готовят из них? (Суп, салат, сок).

-В каком виде едят овощи? (Сырыми, вареными, жареными, солеными ).

-А что нужно сделать с картошкой, прежде чем положить ее в суп или поджарить? (Помыть, почистить, порезать, посолить).

-А дети еще знают загадки о фруктах:

на вкус приятный. (Апельсин).

-Сладкое, сочное висит на ветке,

-Когда созреет, грызут его детки. (Яблоко).

-Фрукты и ягоды продают в фруктово-ягодном отделе.

-Что готовят из фруктов?(Соки, варенье, компоты).

-Как называется варенье из слив? (Сливовое).

– Сок из вишен? (Вишневый).

– Из апельсинов? (Апельсиновый).

– Компот из клубники? (Клубничный).

– Из малины? (Малиновый).

4. Закрепление полученных знаний .

Игра “Угадай на вкус что съел?”

-А теперь подошло время обеда, закроем магазин на перерыв и поиграем в игру “Угадай на вкус что съел?”

(На подносе кусочки различных продуктов питания накрыты салфеткой-

дети по очереди подходят с закрытыми глазами и откусывая, определяют

– Как можно назвать то, что вы ели? (Продукты питания).

-Это полезная еда, так как в ней много витаминов.

– Сейчас зима, какие нужно есть продукты, чтобы не заболеть гриппом?

(Лук, чеснок, овощи, фрукты, ягоды.).

– Дети, послушайте стихотворение:

-Тит встал однажды на весы,

Тит толстый очень, он грустит…

Поставил он ребром вопрос

И пробежал хороший кросс.

Чтоб меньше жиру было в теле,

Он взялся тут же за гантели.

Худеть решил он с каждым часом.

И кролем он поплыл и брассом.

Но вновь за стол уселся Тит,

У Тита зверский аппетит.

И недоволен он весами,

А почему – решайте сами!

– Да есть надо в меру, не переедать, т.к. это вредно для организма человека.

Колобок:- Очень много интересного и полезного я узнал о продуктах пита-

ния. Спасибо вам, ребята!

Логопед: -Колобок, а какой дорогой ты покатишься домой? (Темным лесом).

– Да ,но ведь тебе грозит опасность. Дети, кто может поджидать в лесу Колобка? Такого румяного и аппетитного?

– Подумайте и дайте советы Колобку, как уберечься от лисьих зубов? (Изменить внешний вид, посыпать перцем ,вымазать в

Дети прощаются с Колобком и желают ему удачи.

Конспект логопедического занятия “Автоматизация звуков по теме “Продукты питания”

Цель: расширять, активизировать словарь по теме.

Формировать у детей представления и знания о продуктах питания, уточнять названия приемов пищи, способов ее приготовления и глаголов, их обозначающих.

Упражнять в согласовании прилагательных с существительными, подборе определений к словам, существительных к глаголам.

Учить дошкольников распространять предложения дополнениями в родительном падеже с предлогом ИЗ.

Учить образовывать относительные прилагательные и использовать их в речи.

Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Воспитывать у детей самостоятельность.

Оборудование: предметные картинки с изображением продуктов; картинка с изображением магазина; схему с обозначением горького, кислого, сладкого; схема с крупами.

Развитие мелкой моторики. «Машина каша»

Маша каши наварила,

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке

Жучке – в плошку,

А коту в большую ложку,

В миску – курицам, цыплятам,

И в корытце поросятам.

Загибают по одному пальчику на левой руке.

Всю посуду заняла,

Все до крошки раздала

Сдувают «крошки» с ладошки

Покажите мне, что вы разбили чашку.

Вы купили новую посуду.

Вам нужно помыть много грязной посуды.

Развитие артикуляционной моторики

Жуем твердую морковку.

Кувшины с узким и широким горлышком (трубочка – улыбочка)

Чашка и блюдце на столе (чашечка – лопаточка)

Острый ножик и глубокий ковшик (иголочка – чашечка)

Ручка чайника (горка, язык вниз)

Развитие силы голоса и речевого дыхания.

Пьем коктейль через трубочку ( вдох – вытянуть губы узкой воронкой – выдох).

Дуем на горячий чай (губы трубочкой – вдох – подуть на горячий чай – выдох)

Пыхтящий чайник (произносить: пых-пах-пих-пых-пух-пих).

Объявление темы занятия.

Подумайте: почему человеку необходимо кушать?

Как называется утренняя еда?

Значит, утром люди…что делают? (Завтракают)

Как называется еда днем?

После дневного сна бывает (полдник).

Вспомните, что вы ели сегодня на завтрак?

Что вы обычно едите на обед?

Из чего можно приготовить суп, кашу, котлету? (Все картинки, на которых изображены продукты, выставляются на полотно).

Как можно назвать все то, что мы едим, одни словом?

Перечислите продукты, которые вы видите на картинках.

Где ваши мамы покупают продукты?

Кто дает молоко, мясо?

Где хранятся продукты дома?

Почему в холодильнике?

Посмотрите на картинку, на которой изображен магазин. Кто работает в магазине? (продавец).

Что делает продавец?

Как называются люди, которые приходят в магазин? (покупатель)

Какие продукты у нас продаются в хлебном отделе? В мясном? В молочном? В рыбном?

Куда кладут свои покупки покупатели?

Куда покупатели идут потом?

Кому отдают деньги за покупки?

Накопление глагольного словаря.

Некоторые продукты можно есть такими, какими они продаются в магазине. Например, сметану, молоко, хлеб, масло, кефир. А некоторые продукты есть сырыми нельзя, их нужно приготовить. Какие это продукты?

Как готовят суп?

Значит, продукты можно варить, жарить, печь.

В чем варят суп?

На чем жарят котлеты?

Где пекут пирожки?

Поиграем. Я буду называть блюда, а вы говорить как их готовить, и не забудьте сказать какая посуда для этого нужна.

Пирог пекут в форме; оладьи пекут на сковороде; рыбу жарят на сковороде; сосиски, кисель, блины, картофель (2 раза), суп.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе. Использование картинок-символов.

Вы пробовали соль? Какая она на вкус? Сахар? Лимон? Кефир, мороженое, перец, торт, конфета, горчица, сок, лимоны, печенье.

Распространение предложений дополнениями в родительном падеже с предлогом ИЗ,

Мама варит суп из …

Бабушка испекла оладьи из…

Очень вкусный компот из…

Колбасу делают из…

Образование относительных прилагательных.

Как назвать кашку из риса, пшена, овсянки, гречки, геркулеса, перловки, манки,

Скажите, какую кашу вы любите?

–> 08.03.2019 0 1115 150

Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

Конспект фронтального логопедического занятия составлен для учащихся 2 класса имеющих нарушение письма на основе нарушения языкового анализа и синтеза. В организационный момент включены самомассаж, артикуляционная и дыхательные гимнастики.В основной части дети знакомятся с артикуляцией звуков, выполняют упражнения слогового и звукового анализа на уровне слова, предложения и текста, развивают внимание и мышление. В конце занятия читают веселые чистоговорки, “выставляют” оценку педагогу, получают памятные медальки.

Просмотр содержимого документа
«Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).»

Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

Тема: Звуки и буквы с-з

1.Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки [с] — [з] изолированно, на материале слогов, слов различной слоговой структуры, предложений, текста.

2. Упражнять детей в написании слов с аппозиционными звуками [с] — [з].

3. Расширять словарный запас детей.

4. Развивать внимание и память.

Оборудование: мультимедиа, индивидуальные зеркала, влажные салфетки, фото артикуляционных упражнений, бумажные снежинки, фишки, медальки, символ звонкого звука «колокольчик», символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик», мяч, индивидуальные тетради, цветные ручки.

1. Самомассаж, артикуляционная и дыхательная гимнастика

– Предлагаю настроиться на занятие и выполнить небольшой самомассаж (дети протирают руки влажными салфетками, выполняют массажные движения перед индивидуальными зеркалами)

Умывание, поглаживание, круговые (рисуем кружочки), спиралевидные движения (спиральки), пощипывание (гуси), постукивание (дождик), зигзагообразные движения (горки), волнообразные движения (волны), умывание.

Упражнения: Улыбочка, Лопата, Горка, Свисток

Упражнение «Сдуй снежинку» (слайд №2)

Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:

Есть они у детворы,
Лихо мчат меня с горы!
И Егорку, и Оксанку
По дорожке катят . (Санки)

На прогулку с Другом вышел
Друга я несу как крышу.
В снегопад, дождь и град
Защитить меня он рад. (Зонт)

Дети отгадывают (санки, зонт).

-Назовите 1-й звук в слове санки? (в слове санки 1й звук с)

-Назовите 1-й звук в слове зонт? (в слове зонт 1й звук з)

3.Знакомство с темой и целями занятия.

Тема занятия «Звуки и буквы с-з» (слайд №1)

– Откройте тетради, запишите число и тему занятия (на доске). Подчеркните букву с одной чертой, букву з – двумя (работают зеленым стержнем)

Сегодня мы будем учиться различать звуки с-з в слогах, словах, предложениях. Самые активные ребята будут получать фишки в течение занятия, а в конце при подведении итогов, получат памятные медальки.

Основная часть занятия

1.Уточнение артикуляции звуков (на доске – картинки –символы звуков)

Логопед предлагает детям вспомнить артикуляцию звуков с, з.

– Произнесите звук с (перед зеркалом) Контроль – ладонь.

Губы улыбаются, зубы стоят заборчиком, в заборе небольшая щелочка, язык лежит за нижними зубами, посередине языка летит холодный ветерок. Горло не дрожит.

-Произнесите звук з. Контроль – ладонь

– Что делают губы? улыбаются

– Как стоят зубы? заборчиком

– Где лежит язык? За нижними зубами

-Горло не дрожит? (дрожит)

– Чем отличаются звуки [c]-[з]? звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий согласный.

Делаем вывод – звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий.

Какой буквой на письме обозначается звук с? эс

Какой буквой на письме обозначается звук з? зэ

Звуки с и з обозначаются на письме буквами эс и зэ.

2. Развитие фонематического восприятия. Слоговой анализ

Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука «колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик» (Приложение 2), если услышат слоги со звуком «с»: ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.

3.Звуковой анализ на уровне слова. Развитие внимания, мышления

а) Игра «4й лишний» (слайд №3)

Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:

– забор, сом, роза, заяц

– самолет, автобус, зонт, лиса

Дети объясняют свой выбор.

б) Упражнение «Вставь пропущенные буквы» (слайд №4)

– Вставьте пропущенные буквы «с» или «з» в слова (устная работа) Дети – ваза, вставим букву з и т.д.

– Спишите слова в тетради, в два столбика, подчеркивая буквы урока

4. Работа с предложениями. (слайд №5)

Ребята, в наш компьютер попал «вирус» и в словах появились ошибки.

У Кати новый зарафан.

В небе летит замолет.

Во двор въехал грусовик.

В вазе стояла мимоса- Кто прочитает первое предложение и исправит ошибку? Устная работа над предложениями

– Запишите предложения с исправленными словами. Подчеркните буквы урока.

5. Динамическая пауза.

Мы подуем высоко: – с – с – с (подняться на носочки).

Мы подуем низко: – с – с – с (присесть)

Мы подуем близко: – с – с – с (руки ко рту).

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

Ну, а если надоест.

То пойдем все косолапо,

Как медведи ходят в лес.

6.Игра «Угадай слово»

Предлагаю поиграть в игру «Угадай слово». На спину одного из вас я прикреплю листок, на котором написано слово. Задание – угадать слово, задавая наводящие вопросы

Слова -звонок, снег

7.Игра с мячом «Закончи предложение». (слайд №6)

– Прочитайте начало предложений. Из картинок подберите подходящие слова так, чтобы получились предложения.

А сейчас я буду бросать вам мяч, проговаривая начало предложения, а вы будете возвращать мне мяч, называя подходящее по смыслу слово.

В магазин привезли сладкие…….

В зоопарке ребята видели………..

Кролику дали сочную……………

Соне подарили новые……………

Зоя и Саша на лугу пасли………..

В саду распустились красивые…..

(зебра, арбузы, коза, капуста, санки, розы).

8.Звуковой анализ на уровне словосочетания (слайд №7)

Прочитайте слова на слайде

– сливовый, полосатая, железный, спелые, золотой, солнечный, морозный Подберите подходящие по смыслу слова

– сок, зебра, замок, абрикосы, браслет, свет, воздух.

Назовите получившиеся словосочетания

9. Работа с текстом. (слайд №8)

Нам пришло «зашифрованное» послание. Прочитайте текст, заменяя цифры звуками «з» и «с». Дети читают предложения, в которых встречаются слова со звуками «с» и «з».

Чтение вслух по цепочке.

На…тупила _има. Были _ильные моро_ы. _ина в_яла _анки и пошла на горку. Она катала_ь на _анках с горки. За ней бегала _обака Тре_ор. Не боит_я _ина моро_а.

Давайте вспомним чистоговорки со звуками занятия.

Чтение детьми чистоговорок.

Любопытных два глазенка.

И у каждого глазенка

Сто вопросов для лисенка.

Поздравлял козел козу

Подарил ей стрекозу

Говорит козлу коза:

-А зачем мне стрекоза?

Ждет кота Василия.

Но коту Василию

Совсем не до Сесилии.

-У меня в руках поднос, на котором 2 пустые баночки и камушки двух цветов. Берите камушек зеленого цвета и кладите в банку – если занятие понравилось, если не понравилось – берите камушек желтого цвета.

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

Разделы: Логопедия

Задачи:

• Образовательные:
  • уточнить представления детей о звуке (Ш);
  • закрепить лексическую тему “Осень”;
• Коррекционные:
  • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
  • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
  • развитие фонематического слуха;
  • развитие речевого дыхания.
• Развивающие:
  • закрепить умение определять место звука в слове;
  • развивать внимание, память, мышление и воображение;
  • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
• Воспитательные:
  • формировать положительную мотивацию на занятии;
  • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
  • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

Дети и логопед встают в круг.

Логопед:

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

4. Массаж пальцев лесными орехами

(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

– А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение.Листопад

Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

Звучит музыкальное сопровождение.

Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха

Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

– шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
– шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
– шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

8. Произношение изолированного звука (Ш)

Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

9. Анализ артикуляции звука (Ш)

Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

10. Характеристика звука (Ш)

Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

• Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
• Звонкий или глухой? (глухой);
• Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
• Каким цветом обозначаем? (синим).

Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Логопед: Встанем в круг разомнемся.

12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

(Дети определяют к какой схеме относятся слова).

И вот что у нас получилось:

13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

(Дети выполняют задание)

Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука Ш в предложениях

Игра «Чьи игрушки?»

Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .

Итог занятия

Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

– Теперь он будет говорить правильно.

Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

Логопед: Вам понравилось занятие?

Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

Тема: Звук [Л]. В гостях у Лунтика.

Цель: Автоматизация звука [Л] в словах.

• учить согласовывать существительное с числительным;
• учить образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;
• учить образовывать приставочные глаголы;
• развивать мышление;
• учить выполнять гимнастику для глаз.

Оборудование: персональный ноутбук, презентация, «волшебная палочка».

1. Организационный момент.

Логопед с ребенком проходят в зал.
Л: К нам пришли гости, поздоровайся с ними и подари свою улыбку. А теперь подойди к столу. Присаживайся на стул. Не забывай: ножки ровно поставь на пол, спинку держи прямо.

2. Сообщение темы занятия.

Л: Сегодня мы побываем в гостях у Лунтика. Он нас очень ждет. Вместе с ним мы будем учиться произносить звук [Л] в словах. Но чтобы попасть к Лунтику, сначала вспомни: как нужно правильно произносить звук [Л]?
Р: Когда мы произносим звук [Л] – губы улыбаются, зубы сближены, язык упирается в верхние зубы.
Л: Правильно. А теперь вспомни звук [Л] гласный или согласный.
Р: Звук [Л] согласный.
Л: Правильно. Скажи, этот звук мягкий или твердый?
Р: Этот звук твердый.
Л: Верно. Звук [Л] звонкий или глухой?
Р: Звук [Л] звонкий.
Л: Молодец. Ты верно рассказала о звуке [Л].

3. Автоматизировать звук [Л] в слогах.

Л: А теперь вспомни, какие песенки помогали тебе научится правильно произносить звук [Л]?
Р: Ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы.
Л: Молодец! Теперь мы можем отправляться к Лунтику. Не забудь в гостях правильно и четко произносить звук [Л].

4. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Мы пришли к Лунтику не с пустыми руками. Назови игрушки, которые мы принесли для него.
Р: Называет появляющиеся на экране игрушки (лошадку, мотоцикл, велосипед, балалайку, флажки, скакалку, пластилин, лопатку, куклу, колокольчики, лото, фломастеры, мелки).
Л: Молодец! Вот сколько теперь игрушек у Лунтика.

5. Учить согласовывать существительное с числительным.

Л: Лунтик очень любит цветы. Он посадил возле дома ландыши. Посчитай, сколько ландышей у Лунтика?
Р: Один ландыш, два ландыша, три ландыша, четыре ландыша, пять ландышей.
Л: Хорошо! Лунтик настолько любит цветы, что даже дома у него растут фиалки. Посчитай, сколько фиалок на подоконнике?
Р: Одна фиалка, две фиалки, три фиалки, четыре фиалки, пять фиалок.
Л: Молодец! Ты хорошо пересчитала все цветы. Но Лунтик любит не только цветы. У себя в саду он посадил яблоню. Посчитай сколько яблок выросло на ней?
Р: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Л: Молодец! Ты очень хорошо произносила звук [Л], когда пересчитывала яблоки!

6. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Яблоками Лунтик любит угощать своих друзей. Назови их.
Р: Называет появляющихся на экране друзей Лунтика (белка, дятел, голубь, ласточка, волчонок, лошадь, лось, пчела).
Л: Вот сколько друзей у Лунтика.

7. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Л: У Лунтика есть волшебная палочка. Вот она. Она умеет превращать большие предметы в маленькие. Поиграй и ты с волшебной палочкой. Преврати большие предметы на экране в маленькие.
Р: Ребенок «Волшебной палочкой» дотрагивается до картинки на экране и называет большой и маленький предметы (палатка-палаточка, облако-облачко, лопата-лопаточка, скакалка-скакалочка, вилка-вилочка, елка-елочка, копилка-копилочка, халат-халатик, полка-полочка).
Л: Молодец! Ты правильно назвала все предметы и четко произносила звук [Л].

8. Учить образовывать приставочные глаголы.

Л: Лунтик любит плавать на лодке. Пока он будет плавать, поиграй со мной в игру «Докажи словечко». Скажи, Лунтик что будет делать на лодке?
Р: Плавать.
Л: А сейчас, Лунтик к воде …?
Р: Подошел.
Л: Лунтик в воду…?
Р: Зашел.
Л: Лунтик на лодку.
Р: Прыгнул.
Л: Лунтик на лодке…?
Р: Поплыл.
Л: До другого берега…?
Р: Доплыл.
Л: Лунтик на лодке долго…?
Р: Плавал.
Л: Лунтик с лодки…?
Р: Спрыгнул.
Л: Молодец. Все слова ты договорила правильно. Хочешь тоже поплавать на лодке? Тогда встань и подойди ко мне.

9. Динамическая пауза. Учить выполнять гимнастику для глаз.

Ребенок выполняет гимнастику для глаз под музыку.

Вместе с Лунтиком втроем мы на лодочке плывем (движения руками).
Глазки вверх ты подними – и на облака смотри.
А теперь опустим вниз – что там в речке? Присмотрись.
Глазки – вверх, и глазки – вниз,
Глазки – вверх, и глазки – вниз.
Солнце в небе светит ярко
Мы зажмуримся! Как жарко!
Открываем – закрываем,
Открываем – закрываем,
Очень весело играем!
А теперь пора обратно,
Вместе плавать – так приятно!

Молодец! Подойди к столу. Присаживайся на стул. Ножки поставь ровно, спинку держи прямо.

10. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Мы отлично поплавали на лодке, и, кажется, проголодались! Нужно подкрепиться! Назови, что приготовил для нас Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране продукты (салат, лапшу, яблоко, клубнику, колбасу, булку, шоколад, баклажан, масло, молоко).
Л: Отлично! Очень сытный обед. И ты, я слышу, не забываешь правильно произносить звук [Л].

11. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: После обеда Лунтик любит смотреть телевизор. Назови любимых сказочных героев Лунтика.
Р: Называет появляющихся на экране сказочных героев (Колобок, Золушка, Белоснежка, пчелка Майя, Щелкунчик).
Л: Молодец!

12. Автоматизировать звук [Л] в словах. Развивать мышление.

Л: У Лунтика есть подружка. Это фея Фиалка. Она любит загадывать Лунтику загадки. Попробуй и ты отгадать их.
Логопед читает появляющиеся на экране загадки. Ребенок отгадывает и четко произносит звук [Л] в отгадках (пила, лампа, платок, полотенце, стол, лодка, стул, слон, заколка).
Л: Молодец, ты отлично справилась с загадками.

13. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Пока мы отгадывали загадки – стемнело. В это время Лунтик любит смотреть в свой телескоп и наблюдать за небом. Назови, что увидел Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране картинки (Луну, лучи, летающую тарелку, Лунатика).
Л: Молодец! Ты все назвала правильно.

Л: Мы сегодня много играли с Лунтиком. Вспомни, чем мы занимались вместе?
Р: Вместе с Лунтиком мы учились произносить звук [Л], отгадывали загадки, играли с «волшебной палочкой».
Л: Да, верно. У тебя уже очень хорошо получается произносить звук [Л] в словах , и Лунтик дарит тебе этот салют. А теперь попрощайся с Лунтиком и нашими гостями.

Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ

Автор: учитель – логопед Гладышева Инна Валерьевна
МБДОУ детский сад № 17 комбинированного вида г.Лысково, Нижегородская область

Цель: закрепление чёткого произношения звука [р] в слогах и словах.

Задачи:
I. Коррекционно – обучающие.

• закрепить чёткое произношение звука [р] в слогах и словах;
• упражнять в правильном словоизменении;

II. Коррекционно – развивающие.

• развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа;
• развивать логическое мышление, внимание, мелкую моторику.

• Воспитывать любознательность, стремление познавать новое.

Оборудование: Компьютерная презентация, разрезная картинка «Автобус», цветные модели для составления звуковой схемы.

1. Оргмомент.
– Настя, отгадай загадку и ты узнаешь, куда сегодня мы совершим экскурсию.

Это очень странный сад –
Звери в клетках там сидят.
Его парком называют,
Часто люди в нём бывают.
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери.
Как мы этот парк зовём
И смотреть зверей идём?

– Правильно, Настя, это зоопарк. Слайд № 2.

2. Артикуляционная гимнастика. Слайд № 3.
– Но прежде чем мы отправимся в зоопарк, давай наведём порядок в доме.

• Сначала вытряхнем покрывало (упражнение «Качели»).
• Теперь почистим пылесосом коврик (упражнение «Пылесос»).
• Вытрем пыль с полочки (упражнение «Маляр»).

– Теперь мы можем ехать в зоопарк. А на чём мы с тобой поедем? Сложи картинку и узнаешь, на чём мы отправимся в зоопарк.

3. Развитие внимания и мелкой моторики.

Упражнение «Сложи картинку». Ребёнок собирает картинку «автобус». Слайд № 4.

4. Изолированное произнесение звука.
– Настя, как работает мотор у автобуса? (девочка произносит звук [р]).

5. Произнесение звука в слогах.
– Чтобы нам в дороге было весело, давай петь слоговые песенки. Повторяй за мной:

ра-ро-ру ар-ор-ур ара-ора-ура кра-кры-кру атр-отр-утр

6. Автоматизация звука в словах.
– Вот мы и в зоопарке. Слайды № 5-11.

6.1. Закрепление названий животных. Посмотри, сколько здесь зверей.

Давай назовём их (девочка называет животных, чётко произнося звук [р]): зебра, кенгуру, рысь, жираф, тигр, пантера, носорог.

6.2. Усвоение категории родительного падежа единственного числа существительных.

Игра «Скажи, у кого?»
– Настя, скажи, у кого длинная шея? (у жирафа)
– У кого чёрно-рыжий окрас? (у тигра)
– У кого чёрно-белый окрас? (у зебры)
– У кого на ушках кисточки? (у рыси)
– У кого передние лапы короче, чем задние? (у кенгуру)
– У кого чёрный окрас? (у пантеры)
– У кого на носу рог? (у носорога).
– А какое слово не изменилось? (кенгуру)

7. Физминутка.
– Настя, предлагаю тебе отдохнуть:

Настя наша быстро встала (встать со стула)
И на месте зашагала. (ходить на месте)
На носочках потянулась, (встать на носочки, поднять руки вверх)
А потом назад прогнулась. (прогнуться назад, руки убрать за голову)
Как пружиночка, присела (присесть)
И на стульчик тихо села. (сесть на стульчик).

8. Развитие фонематического восприятия. Звуковой анализ.
– Что ты знаешь о звуке [р]? (согласный, твёрдый, звонкий). Каким символом ты будешь его обозначать в звуковой схеме? (синим квадратом).

8.1. Закрепление навыка определения количества слогов в слове.
Слайд № 12.

Посмотри на картинки с животными и назови животных, в названии которых один слог (тигр, рысь), два слога (жираф, зебра), три слога (кенгуру, пантера, носорог).

8.2. Составление звуковой схемы слова «тигр» Слайды №13-14 (девочка составляет схему, анализирует звуко-слоговой состав слова).

9. Итог занятия. Слайд № 15.
– Животным пора отдыхать, а нам возвращаться в детский сад. Мы снова садимся в автобус. Пока мы едем, давай вспомним, где мы были, кого видели (девочка отвечает). Кто из животных тебе понравился больше?
– Вот мы и приехали. Ты – молодец, Настя. Ты умеешь правильно произносить звук [р] в слогах, словах. Ты сможешь рассказать о зоопарке своим родным и друзьям.

Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ

Наталья Быргазова
Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ

Конспект логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР на тему «В гостях у смешариков».

Цель – формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

познакомить детей с профессиями людей изготавливающих

Учить составлять описательный рассказ по схеме.

Расширять и активизировать словарь по лексическим темам «Одежда»,

«Обувь», «Головные уборы»,дифференцировать эти понятия.

развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание.

Учить детей навыкам практического употребления в речи

притяжательных прилагательных «мой,моя,мое» и относительных

Упражнять в согласовании прилагательных с существительными.

Учить подбирать слова-антонимы.

развивать у детей коммуникативные качества, умение работать и играть

Оборудование: компьютерная презентация, мягкие игрушки смешарики; кусочки различной ткани, силуэты одежды, мяч.

Ресурсы сети интернет: http://www.logozavr.ru

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Логопед: Сядет тот, у кого шорты синего цвета (платье красного цвета, футболка желтого цвета, обувь синего цвета и т. д)

Сегодня мы с вами отправимся в гости к смешарикам. Смешарики, как и вы, очень любознательные. И еще они любят задавать гостям разные вопросы и придумывают для них интересные задания.

Вот нас встречает ЕЖИК: Здравствуйте ребята! Я очень рад вас видеть, мне очень нужна ваша помощь. Я очень люблю шить, иногда друзья меня называют ежик-портной. Они говорят, что у меня хорошо получается шить и мне пора открывать свое ателье. А пока я шью просто для друзей. Помогите мне пожалуйста подобрать ткань к разным силуэтам одежды (Для платья Нюши какую мы подерем ткань?- Из хлопка. Для пиджака Лосяша- ткань из шерсти и т. д.)

ЕЖИК: Спасибо вам ребята за помощь,а вы знаете люди каких профессий изготавливают одежду, обувь и головные уборы?

2. Игровое упражнение «Кто что Делает?» Слайд №1- 5.

Придумывает модели одежды – модельер, кроит одежду – закройщик,ткет ткань- ткачиха, шьет одежду- портной, швея; вышивает- вышивальщица, прядет пряжу- прядильщица, шьет и ремонтирует обувь-сапожник.

ЕЖИК: Ребята а вы любите стихи? Сейчас я вам расскажу стихотворение про портного,а вы внимательно послушаете и скажете, что делал портной, чтобы сшить платье.

Жил портной один умелый,

Знал прекрасно свое дело,

Шил одежду на заказ,

Ткани выбирал для вас:

Хлопок, лен, шерсть и атлас.

А потом снимал он мерку.

Делал выкройку с примеркой,

Белой ниткой ткань метал,

На машинке все сшивал.

ЕЖИК: Ребята Лосяш приглашает вас поиграть с ним в мяч в,он будет вам кидать мячик и говорить, что можно сделать с одеждой, а вы будете ловить и говорить слово «наоборот».

3. Игра «Скажи наоборот».

Одевать-снимать, пачкать-стирать, мять-гладить, вешать (в шкаф)-доставать (из шкафа).

Можно предложить детям аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос (Какой)

Логопед: Ребята а давайте мы с вами поможем Лосяшу разобраться в материалах из которых Ежик сшил одежду.

4. Игровое упражнение «Скажи какое».

Ежик сшил: Кар-Карычу футболку из трикотажа. Какая она (Трикотажная). Крошу шубу из меха. Какая она (Меховая).Совунье юбку из бархата. Какая она? (Бархатная). Нюше платье из шелка. Какое оно (Шелковое).Себе пальто из драпа. Какое оно? (Драповое).Барашу жилет из шерсти. Какой он? (Шерстяной).Лосяшу куртку из кожи. Какая она? Кожаная).

Логопед: Вот к нам пришел смешарик Крош он,тоже как и вы еще всему учится и поэтому делает иногда ошибки, давайте мы вместе поможем исправить ему ошибки.

5. Игровое упражнение «Скажи правильно».

Моя штаны – мои штаны, мой пальто- мое пальто, моя перчатки- мои перчатки, мой сапоги – мои сапоги, мое шапка- моя шапка,мое куртка- ,моя шорты- ,моя брюки-,мои шарф-… .

Логопед: Ребята, представляете, Крош не знает, как ухаживать за одеждой, давайте мы ему расскажем. Одежду надо вешать на стул или в шкаф, аккуратно складывать, стирать, чистить, гладить и т. д.

Логопед: А теперь мы все вместе немножко отдохнем, приготовили наши ручки (Дети повторяют за логопедом глаголы, имитируя называемые действия).

6. Пальчиковая гимнастика «Стирка».

Воду в тазик мы налили

И одежду намочили

Мылом мылили, стирали

А теперь все отожмем,

Развесим на веревку,

Прищепкой щелкним ловко.

А подсохнет – что потом?

Все погладим утюгом.

7. Игра «Четвертый лишний». Слайд 6-8

НЮША: Здравствуйте ребята, я так рада, что вы к нам пришли, смотрите какое красивое шелковое платье, для меня сшил Ежик. Мне тоже захотелось придумывать различные модели одежды. А вы хотите попробовать стать модельерами? Приглашаю вас в нашу школу модельеров.

8. Игра «Школа модельеров».Слайд 9-13.

Составление описательных рассказов о предметах одежды. (Это красивое, модное, летнее платье из трикотажа. У него кружевной воротник, длинные рукава, красивые манжеты, большие карманы, кожаный ремешок. Это платье подходит как для праздника, так и для похода в гости) .

СОВУНЬЯ: Здравствуйте ребята! Я тоже бы хотела с вами поиграть, мы с друзьями убедились, что вы очень много знаете об одежде, а сможете вы показать мои эмоции, если:

-я купила новую одежду (радость)

-удивилась необычному наряду Нюши (удивление)

-восхищаюсь новым костюмом Кроша (восхищение)

-печалюсь, что пришло время нашего расставания (печаль)

9. Итог занятия.

Логопед: Ребята,а наша прогулка подошла к концу. Смешарикам очень понравилось с вами играть, вы действительно умные, старательные, любознательные. Но нам пора возвращаться в нашу группу, давайте попрощаемся со смешариками.

Фрагмент индивидуального логопедического занятия с использованием Су-джок терапии (с использованием ИКТ) Индивидуальное логопедическое занятие на тему «Играем с Гномом» Программное содержание: 1. Продолжать учить детей образовывать существительные.

Конспект интегрированного логопедического занятия с использованием нетрадиционных техник рисования «Путешествие в зимний лес» Цели: коррекционно – образовательные – обобщить и систематизировать занятия о зиме, зимних развлечениях; – расширить и активизировать.

Конспект итогового логопедического занятия с использованием ИКТ в подготовительной группе «Форд Баярд» Конспект итогового логопедического занятия в подготовительной группе «Форд Баярд» Цели: Закрепление у детей навыка определения последнего.

Конспект логопедического занятия Администрация закрытого административно-территориального образования города Заозерска Управление образования, культуры, спорта и молодежной.

Конспект логопедического занятия для детей с ФФН по развитию артикуляции с использованием дидактической игрушки Кваки Конспект логопедического занятия для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием по развитию артикуляции с использованием дидактической.

Конспект логопедического занятия «На морском дне?» Группа детей по речевому дефекту: ОНР-lll Возраст: 6 лет Приоритетная образовательная область: речевая Интеграция образовательных областей:.

Конспект логопедического занятия «Инструменты» Задачи: Образовательные: – обучение образованию глаголов от существительных – обучение пониманию и употреблению падежных форм имен существительных.

Конспект логопедического занятия «Профессии» Цель: обогащение словаря по теме «Профессии». Задачи: • Упражнять в употреблении в речи существительных по падежам, активизировать глаголы,.

Конспект логопедического занятия «Звуки [ч]-[т]» Тема: Звуки Ч-Т. Цель: обучение правильному произношению и выделению звуков Ч-Т. Задачи: 1. Обучение правильному произношению и различению.

Конспект открытого логопедического занятия с использованием ИКТ в подготовительной группе на тему «Помощники Всезнамуса» Конспект открытого логопедического занятия с использованием ИКТ в подготовительной группе на тему: «Помощники Всезнамуса П. В.» Цели занятия:.

Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ

Елена Мазанова
Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ

Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ. Автоматизация звука [л] в словах и предложениях

учитель-логопед МБДОУ Большеболдинского детскога сада «Солнышко»

Цель: формирование звуко-произносительной стороны речи.

Развивать умение употреблять звук [л] изолированно, в словах и предложениях;

Развивать умение составлять предложения по предметным картинкам;

Развивать фонематическое восприятие.

Закрепить понятия «звук», «слово», «предложение»;

Расширять словарный запас по темам «Овощи», «Ягоды», «Инструменты», «Продукты питания»;

Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных.

Воспитывать познавательный интерес;

Воспитывать любовь к труду.

Оборудование: кукла Мила, клубника-муляж, клубничная конфета, зеркало, ноутбук, презентация «Звук Л в словах и предложениях», карточки для артикуляционной гимнастики, карточка с буквой Л.

Ход занятия

Логопед: Сегодня на занятии наши ушки внимательно …. (слушают, наши глазки внимательно (смотрят, а наша голова … (думает).

Логопед: К нам в гости пришла кукла Мила (показать куклу, и я хочу рассказать тебе одну интересную историю про неё:

Любое дело выполняла Мила!

Очень клубнику Мила любила

И вот однажды решила:

Как клубнику посадить,

Как её полоть, полить…

Так решила наша Мила

Вырастить клубнику всем на диво!

Вот какая умница – девочка Мила. Но ей одной будет очень сложно всё сделать правильно, поэтому она просит нас о помощи. Ты готов помочь Миле вырастить клубнику, правильно выговаривать слова со звуком Л, составлять предложения? (Да) Тогда мы начинаем! (Слайд 1)

Артикуляционная гимнастика, уточнение артикуляции звука Л

Логопед: Прежде всего, мы сделаем гимнастику для губ и языка. Мила приготовила для тебя карточки (кукла «даёт» карточки ребёнку). Вспомни и выполни эти упражнения (лягушка, лопатка, качели, вкусное варенье).

А теперь расскажем Миле, как правильно говорить звук Л (Мила держит карточку с буквой Л) (язык широкий за верхними зубами, губы растянуты в улыбке, звук произносится с участием голоса).

Упражнение «Около чего?» (Слайд 2)

Логопед: Мы немножко размялись, теперь можно приступить к работе. Сначала нужно помочь Миле выбрать грядку под клубнику. Посмотри, как много грядок: грядка с капустой, грядка с баклажанами и т. д. А вот и грядка для клубники! А теперь скажи, что около чего будет расти?

Около капусты – тыква.

Около тыквы – капуста и баклажаны.

Около баклажанов – клубника и тыква.

Около клубники – баклажан и лук.

Около лука – клубника.

Упражнение ««Помощники»Милы» (Слайд 3)

Логопед: Место для клубники выбрали. Теперь приступим к посадке кустиков клубники. Посмотри на картинки, назови их с правильным звуком Л. Скажи, какой инструмент понадобится Миле, чтобы выкопать лунки-ямочки для кустиков? (Лопата) Чтобы полить клубнику? (Лейка) Чтобы прополоть клубнику? (Тяпка)

А теперь ответь на вопросы полным предложением:

Чем Элла копала лунки? (Мила копала лунки лопатой)

Из чего Элла поливала кустики водой? (Мила поливала кустики водой из лейки)

Чем Элла полола клубнику? (Мила полола клубнику тяпкой)

Скажи, какие картинки здесь лишние? Почему? (Пила и молоток, потому что они не пригодятся для работы на грядке)

Расскажи, как ты помогаешь маме и папе работать в огороде.

Физкультминутка «Работаем на грядке»

Землю мы копали, (имитировать движения лопатой)

Кустики сажали, (двумя руками показать, как сажали кустики)

Чтобы кустики росли, — (поднять руки вверх)

Мы их поливали. (показать, как поливали из лейки)

Упражнение «Собери урожай» (Слайд 4)

Логопед: Посмотри, какая красивая выросла у нас клубника и как её много. Надо срочно собирать урожай! Но Мила не знает, во что лучше положить клубнику: в мешок, в лукошко, в пакеты или в бутылку. Расскажи ей во что можно класть клубнику, а во что нельзя.

Ребёнок: Клубнику нельзя положить в мешок.

Клубнику можно положить в лукошко.

Клубнику нельзя положить в пакет.

Клубнику нельзя положить в бутылку.

Логопед: Объясни Миле, почему клубнику нельзя собирать в пакет, мешок, бутылку?

Упражнение «Вкусное угощение» (Слайд 5)

Логопед: Мы вместе с Милой собрали целое лукошко клубники! И она хочет приготовить угощения для друзей. Посмотри на картинки и скажи:

Если пирог из клубники, то это какой пирог? (клубничный)

Если желе из клубники, то желе какое? (клубничное)

Если слойка из клубники, то слойка какая? (клубничная)

Если сок из клубники, то сок какой? (клубничный)

Если варенье из клубники, то варенье какое? (клубничное)

И про тебя не забыла Мила. Она приготовила для тебя конфету (кукла даёт ребёнку клубничную конфету). Если конфета из клубники, то конфета какая? (клубничная).

Итог занятия

Логопед: Вот и подошла к концу наша клубничная история. Скажи, какой звук помог нам и Миле вырастить такую вкусную клубнику? (Звук Л) Какие упражнения тебе больше запомнились?

Логопед: А вот и твоё домашнее задание (кукла протягивает ребёнку листок с домашним заданием): 1) повторить слова с правильным звуком Л:

2) составить с этими словами предложения.

Индивидуальное логопедическое занятие, направленное на совершенствование связной речи для дошкольников Всем известно, что одной из основных задач логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи является обучение их связному.

Индивидуальное коррекционное логопедическое занятие «Автоматизация звука [Р]. Вежливые слова» ЦЕЛЬ: – продолжать учить правильному произношению звука [Р] в словах, предложениях, стихотворном тексте; – закрепить умение образовывать.

Индивидуальное логопедическое занятие на автоматизацию звука [Р] «В гостях у куклы Раи» Тема: ” В гостях у куклы Раи” Цель: – закрепление произношения звука р o – автоматизация звука р изолированно, в слогах, словах и в предложении.

Индивидуальное логопедическое занятие по альтернативной коммуникации с применением МаКаТон I. Вводная часть 1. Организация начала занятия Посмотри, сколько гостей сегодня к нам пришло на занятие, давай со всеми поздороваемся.

Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [Л] с использованием технологии песочной логотерапии (видео) Попова Ирина Индивидуальное занятие по автоматизации звука Л в прямых слогах с ребенком старшего дошкольного возраста с использованием технологии.

Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [Р] в слогах и словах «Приключения тигренка Тигрули» Цели: 1)Коррекционно-образовательные Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [р]. Учить правильно произносить.

Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития Коррекционно-образовательные: – уточнить артикуляцию и характеристику звука (л); – автоматизировать звук (л) в слогах, в словах; – расширять,.

Индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком с ФФНР по автоматизация звука [Р] «Прогулка с Дружком» Тема. «Автоматизация звука Р» Цели: Коррекционно- образовательная: – уточнение артикуляции и характеристики звука «Р», – автоматизация.

Индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья с использованием песочной терапии Цель: Автоматизация звука [с] в слогах и словах Задачи: • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с] • Продолжать формировать.

Индивидуальное логопедическое занятие «Зоочас» Тема: автоматизация [Р], [Р’] В словах и в предложениях. Цель: Автоматизировать [Р], [Р`] словах и в предложениях, совершенствовать фонематический.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

Тема: Звук [Л]. В гостях у Лунтика.

Цель: Автоматизация звука [Л] в словах.

• учить согласовывать существительное с числительным;
• учить образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;
• учить образовывать приставочные глаголы;
• развивать мышление;
• учить выполнять гимнастику для глаз.

Оборудование: персональный ноутбук, презентация, «волшебная палочка».

1. Организационный момент.

Логопед с ребенком проходят в зал.
Л: К нам пришли гости, поздоровайся с ними и подари свою улыбку. А теперь подойди к столу. Присаживайся на стул. Не забывай: ножки ровно поставь на пол, спинку держи прямо.

2. Сообщение темы занятия.

Л: Сегодня мы побываем в гостях у Лунтика. Он нас очень ждет. Вместе с ним мы будем учиться произносить звук [Л] в словах. Но чтобы попасть к Лунтику, сначала вспомни: как нужно правильно произносить звук [Л]?
Р: Когда мы произносим звук [Л] – губы улыбаются, зубы сближены, язык упирается в верхние зубы.
Л: Правильно. А теперь вспомни звук [Л] гласный или согласный.
Р: Звук [Л] согласный.
Л: Правильно. Скажи, этот звук мягкий или твердый?
Р: Этот звук твердый.
Л: Верно. Звук [Л] звонкий или глухой?
Р: Звук [Л] звонкий.
Л: Молодец. Ты верно рассказала о звуке [Л].

3. Автоматизировать звук [Л] в слогах.

Л: А теперь вспомни, какие песенки помогали тебе научится правильно произносить звук [Л]?
Р: Ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы.
Л: Молодец! Теперь мы можем отправляться к Лунтику. Не забудь в гостях правильно и четко произносить звук [Л].

4. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Мы пришли к Лунтику не с пустыми руками. Назови игрушки, которые мы принесли для него.
Р: Называет появляющиеся на экране игрушки (лошадку, мотоцикл, велосипед, балалайку, флажки, скакалку, пластилин, лопатку, куклу, колокольчики, лото, фломастеры, мелки).
Л: Молодец! Вот сколько теперь игрушек у Лунтика.

5. Учить согласовывать существительное с числительным.

Л: Лунтик очень любит цветы. Он посадил возле дома ландыши. Посчитай, сколько ландышей у Лунтика?
Р: Один ландыш, два ландыша, три ландыша, четыре ландыша, пять ландышей.
Л: Хорошо! Лунтик настолько любит цветы, что даже дома у него растут фиалки. Посчитай, сколько фиалок на подоконнике?
Р: Одна фиалка, две фиалки, три фиалки, четыре фиалки, пять фиалок.
Л: Молодец! Ты хорошо пересчитала все цветы. Но Лунтик любит не только цветы. У себя в саду он посадил яблоню. Посчитай сколько яблок выросло на ней?
Р: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Л: Молодец! Ты очень хорошо произносила звук [Л], когда пересчитывала яблоки!

6. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Яблоками Лунтик любит угощать своих друзей. Назови их.
Р: Называет появляющихся на экране друзей Лунтика (белка, дятел, голубь, ласточка, волчонок, лошадь, лось, пчела).
Л: Вот сколько друзей у Лунтика.

7. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Л: У Лунтика есть волшебная палочка. Вот она. Она умеет превращать большие предметы в маленькие. Поиграй и ты с волшебной палочкой. Преврати большие предметы на экране в маленькие.
Р: Ребенок «Волшебной палочкой» дотрагивается до картинки на экране и называет большой и маленький предметы (палатка-палаточка, облако-облачко, лопата-лопаточка, скакалка-скакалочка, вилка-вилочка, елка-елочка, копилка-копилочка, халат-халатик, полка-полочка).
Л: Молодец! Ты правильно назвала все предметы и четко произносила звук [Л].

8. Учить образовывать приставочные глаголы.

Л: Лунтик любит плавать на лодке. Пока он будет плавать, поиграй со мной в игру «Докажи словечко». Скажи, Лунтик что будет делать на лодке?
Р: Плавать.
Л: А сейчас, Лунтик к воде …?
Р: Подошел.
Л: Лунтик в воду…?
Р: Зашел.
Л: Лунтик на лодку.
Р: Прыгнул.
Л: Лунтик на лодке…?
Р: Поплыл.
Л: До другого берега…?
Р: Доплыл.
Л: Лунтик на лодке долго…?
Р: Плавал.
Л: Лунтик с лодки…?
Р: Спрыгнул.
Л: Молодец. Все слова ты договорила правильно. Хочешь тоже поплавать на лодке? Тогда встань и подойди ко мне.

9. Динамическая пауза. Учить выполнять гимнастику для глаз.

Ребенок выполняет гимнастику для глаз под музыку.

Вместе с Лунтиком втроем мы на лодочке плывем (движения руками).
Глазки вверх ты подними – и на облака смотри.
А теперь опустим вниз – что там в речке? Присмотрись.
Глазки – вверх, и глазки – вниз,
Глазки – вверх, и глазки – вниз.
Солнце в небе светит ярко
Мы зажмуримся! Как жарко!
Открываем – закрываем,
Открываем – закрываем,
Очень весело играем!
А теперь пора обратно,
Вместе плавать – так приятно!

Молодец! Подойди к столу. Присаживайся на стул. Ножки поставь ровно, спинку держи прямо.

10. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Мы отлично поплавали на лодке, и, кажется, проголодались! Нужно подкрепиться! Назови, что приготовил для нас Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране продукты (салат, лапшу, яблоко, клубнику, колбасу, булку, шоколад, баклажан, масло, молоко).
Л: Отлично! Очень сытный обед. И ты, я слышу, не забываешь правильно произносить звук [Л].

11. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: После обеда Лунтик любит смотреть телевизор. Назови любимых сказочных героев Лунтика.
Р: Называет появляющихся на экране сказочных героев (Колобок, Золушка, Белоснежка, пчелка Майя, Щелкунчик).
Л: Молодец!

12. Автоматизировать звук [Л] в словах. Развивать мышление.

Л: У Лунтика есть подружка. Это фея Фиалка. Она любит загадывать Лунтику загадки. Попробуй и ты отгадать их.
Логопед читает появляющиеся на экране загадки. Ребенок отгадывает и четко произносит звук [Л] в отгадках (пила, лампа, платок, полотенце, стол, лодка, стул, слон, заколка).
Л: Молодец, ты отлично справилась с загадками.

13. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Пока мы отгадывали загадки – стемнело. В это время Лунтик любит смотреть в свой телескоп и наблюдать за небом. Назови, что увидел Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране картинки (Луну, лучи, летающую тарелку, Лунатика).
Л: Молодец! Ты все назвала правильно.

Л: Мы сегодня много играли с Лунтиком. Вспомни, чем мы занимались вместе?
Р: Вместе с Лунтиком мы учились произносить звук [Л], отгадывали загадки, играли с «волшебной палочкой».
Л: Да, верно. У тебя уже очень хорошо получается произносить звук [Л] в словах , и Лунтик дарит тебе этот салют. А теперь попрощайся с Лунтиком и нашими гостями.

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

Разделы: Логопедия

Задачи:

• Образовательные:
  • уточнить представления детей о звуке (Ш);
  • закрепить лексическую тему “Осень”;
• Коррекционные:
  • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
  • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
  • развитие фонематического слуха;
  • развитие речевого дыхания.
• Развивающие:
  • закрепить умение определять место звука в слове;
  • развивать внимание, память, мышление и воображение;
  • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
• Воспитательные:
  • формировать положительную мотивацию на занятии;
  • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
  • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

Дети и логопед встают в круг.

Логопед:

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

4. Массаж пальцев лесными орехами

(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

– А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение.Листопад

Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

Звучит музыкальное сопровождение.

Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха

Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

– шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
– шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
– шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

8. Произношение изолированного звука (Ш)

Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

9. Анализ артикуляции звука (Ш)

Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

10. Характеристика звука (Ш)

Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

• Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
• Звонкий или глухой? (глухой);
• Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
• Каким цветом обозначаем? (синим).

Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Логопед: Встанем в круг разомнемся.

12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

(Дети определяют к какой схеме относятся слова).

И вот что у нас получилось:

13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

(Дети выполняют задание)

Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука Ш в предложениях

Игра «Чьи игрушки?»

Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .

Итог занятия

Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

– Теперь он будет говорить правильно.

Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

Логопед: Вам понравилось занятие?

Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ технологий «Путешествие по зоопарку»

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ (подготовительная группа).

Тема: «Прогулка по зоопарку».

Цель: Автоматизация звука [Р] изолированно, в словах, предложениях и связной речи.

1. Развивать фонематический слух, память, мышление, зрительное внимание;

2. Упражнять в подборе прилагательных с противоположным значением;

3. Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением, развивать выразительность речи;

4. Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

5. Соблюдать гигиенические нормы при использовании ИКТ.

Ноутбук с демонстрацией слайдов.

1. Организационный момент.

– Ты любишь животных?

– Как ты думаешь, где можно увидеть много разных животных?

– Как это место называется? (Зоопа р к). (слайд 1)

– Ты хочешь совершить прогулку по зоопарку и увидеть разных животных?

– Тогда отправимся в зоопарк. Но без помощника нам никак не обойтись.

– Давай пригласим нашего верного друга Тигра. Он тоже любит животных и с

удовольствием отправится с нами на прогулку в зоопарк.

– А вот и Тигр! Давай поприветствуем его. (слайд 2)

– Но, что это, Тигр рычит? Мы наверно не правильно его поприветствовали?

– Давай тоже порычим как Тигр – РРРРРР…

– Кажется, теперь правильно.

– Ты догадалась какой звук наш друг? (Звук [р]) .

– Ну что ж, пора отправляться в путь. Наш помощник Тигр будет нам помогать. Если мы справимся с заданием, то он будет нам дарить картинку.

– Ну что ж, в путь!

2. Основная часть

– На чем мы можем добраться до зоопарка? (слайд 3)

(картинки с разным видом транспорта: лодка, троллейбус, поезд, грузовик, теплоход, ракета, вертолет, автобус, трамвай.)

– Посмотри внимательно и назови только те картинки, в названии которых есть звук Р. Произнеси правильно. (нажимаем на картинки со звуком Р)

– Как можно назвать одним словом все картинки. (Транспорт)

– Справились ли мы с заданием? Спросим у Тигра? (Слайд 4 картинка салюта).

– А теперь отгадай, какой транспорт нам поможет добраться до зоопарка?

Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает.

Отправляется в полет. Кто же это? … (вертолет) . (слайд 5)

– Давай заведем мотор вертолета и полетим, следи глазками за полетом.

– А вот и вход в зоопарк . (слайд 6)

– Но что это, ворота закрыты!

– Кажется я догадалась, чтобы охрана открыла ворота, надо назвать особые слова, слова-неприятели.

Д/и «Скажи наоборот» картинки (слайд 7)

Злой – … (добрый) грустный – (радостный)

Ленивый – (трудолюбивые) плохой – … (хорошая)

Трусливые – (храбрый) неряшливая – … (аккуратная)

(картинка салюта от Тигра) слайд 8

– Ура! Ура! (слайд 9)

– Ворота открылись! Вот мы и в зоопарке.

– Кто это от нас спрятался? (слайд 10)

– Что ты видишь? Чей это горб? (Это горб верблюда)

– Давай подберем слово признак. Какой верблюд? – двугорбый верблюд

– Чьи это иглы? (иглы дикобраза) слайд 11

– Какой дикобраз? (колючий дикобраз)

– Чьи это зубы? (Зубы крокодила) слайд 12

– Какой крокодил? (зубастый крокодил)

пятна жирафа – пятнистый жираф (слайд 13)

кожа носорога – толстокожий носорог (слайд 14)

полоски зебры – полосатая зебра (слайд 15)

длинный хвост мартышки– длиннохвостая мартышка (слайд 16)

рога зубра – рогатый зубр (слайд 17)

сумка кенгуру – сумчатое кенгуру (слайд 18).

– Проверим, как мы справились с заданием? (картинка салюта) слайд 19

– Лиана, а ты знаешь, что животные очень радуются, когда их угощают вкусной едой . (слайд 20)

– Давай и мы покормим всех животных.

– А вот и угощенье. (нажимаем на угощение)

Кенгуру покормим травой.

Мартышку покормим фруктами.

Крокодила покормим рыбой.

– Думаю, животные зоопарка тебе очень благодарны, угощенье всем по вкусу.

– Вот и закончилась наша прогулка по зоопарку.

– Пора возвращаться обратно.

4. Зрительная гимнастика (снятие глазного напряжения, утомляемости) .

Глазки мы сейчас закроем.

И услышим вертолет.

За штурвалом смелый летчик –

Он нас мигом довезет.

– Тррррррр (слайд 21)

– Вот мы и вернулись.

– Тебе понравилась прогулка по зоопарку?

– А для тебя есть сюрприз. Наш помощник Тигр сфотографировал все самое интересное в нашей прогулке по зоопарку. (слайд 22)

– Давай посмотрим фотографии и вспомним все события.

На первой фотографии транспорт, в названии которого есть звук [р].

Это троллейбус, электропоезд, ракета, вертолет, грузовик, трамвай.

На второй фотографии вертолет, который нам помог добраться до зоопарка. Как мы заводили мотор?

На третьей фотографии картинки к словам: добрый, трудолюбивые, храбрый, аккуратная, радостный, хорошая.

На четвертой фотографии животные зоопарка, которых мы увидели. Двугорбый верблюд, пятнистый жираф, длиннохвостая мартышка, колючий дикобраз, толстокожий носорог, сумчатое кенгуру, полосатая зебра, зубастый крокодил, рогатый зубр.

На пятой фотографии мы покормили всех животных вкусной едой: фруктами покормили мартышку, рыбой покормили крокодила и зубра, а остальных животных покормили травой.

– Давай скажем спасибо Тигру за фотографии и хорошую прогулку по зоопарку.

– Спасибо, Тигр. До скорой встречи! (слайд 23)

/data/files/n1512567619.pptx (Презентация к занятию “Прогулка по зоопарку”)

Разработки занятий для логопеда

Конспект группового логопедического занятия для обучающихся в 4 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Тема: Тема: «Дифференциация звуков и букв Г-К». Предлагаемое занятие (с использованием ИКТ)предназначено для учащихся, имеющих нарушения чтения и письма, и может быть использовано логопедами и учителями начальных классов.

Цель: закрепление знаний о звуках и буквах Г-К.

Задачи:
Образовательные – различение звуков Г-К на слух, в произношении и на письме в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях,
– закрепление артикуляционных укладов звуков Г-К,
– дифференциация звуков по звонкости-глухости,
– закрепление навыка звукового анализа и синтеза.

Развивающие – развитие мелкой моторики, согласования движений и речи,
– развитие познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления,
– развитие фонематических процессов.

Воспитательные – создание ситуации успеха,

– стимулирование речевой активности,

Целевая аудитория: для логопеда

Занятие “Дифференциация Ч – Т в словах” предназначено для учащихся начальной школы, допускающих замены и смешения букв на письме, обусловленные акустико-артикуляционным смешением звуков. Тема занятия особенно актуальна для учащихся данной категории, так как замена Ч – Т в слове является наиболее распространённой и стойкой их ошибкой.
Цель занятия: добиться правильного написания букв Т и Ч в словах, исключить пропуски букв.
Основные задачи:развитие фонематического восприятия, формирование сложных форм звукового анализа, обогащение словарного запаса, развитие лексико – грамматического строя речи.
В занятие включены игры, в презентацию – разнообразная анимация, что позволит заинтересовать детей.

Целевая аудитория: для логопеда

На данном занятии ведущим звеном является презентация-игра, но на определенных этапах используются приемы музыкотерапии, водотерапии, пескотерапии, хромотерапии, элементы психогимнастики. При составлении таких презентаций необходимо учитывать то, что все этапы занятия должны подчиняться общей сюжетной линии игры.

Целевая аудитория: для логопеда

Применение на логопедических занятиях инновационных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми рушениями, способствует положительному состоянию детей в процессе занятий, значительно повышает эффективность работы учителя-логопеда.

Целевая аудитория: для логопеда

Нестандартные логопедические занятия, в течение которых разворачиваются определенные сюжетные линии любимых сказок, очень нравятся детям. Преимущество компьютерных средств обучения в том, что мультимедийные презентации позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, а если при этом происходит погружение ребенка в сказочный мир, то это играет роль дополнительной стимуляции учебной деятельности.
На каждом таком занятии ведущим звеном является презентация-игра, но на определенных этапах используются приемы музыкотерапии, водотерапии, пескотерапии, элементы психогимнастики. Все этапы занятия, в свою очередь, должны подчиняться общей сюжетной линии занятия.
В качестве примера представляю конспект фронтального логопедического занятия по коррекции дисграфии смешанного вида во 2 классе.

Целевая аудитория: для логопеда

Целевая аудитория: для логопеда

Конспект и презентация лексико – грамматического занятия “Грибы” для детей подготовительного к школе возраста. Занятие – путешествие сопровождается красочной презентацией с разнообразными заданиями, которые будут интересны детям.

Целевая аудитория: для логопеда

Целевая аудитория: для логопеда

Представлены конспект логопедического занятия и презентация по атоматизации звука Р в словах, предложениях и связной речи. Весь ход занятия строится на единой сюжетной линии. Красочная презентация поможет заинтересовать ребёнка. особое значение уделяется обучению пересказу.

Логопедическое занятие “Структура речи” предназначено для учащихся 3 класса С(К)ОШИ VIII вида.
Задачи:
– закрепить понятие структуры речи: речь – предложение – слово – слоги – звуки;
– развивать фонематическое восприятие с помощью упражнений по языковому синтезу;
– развивать связную речь путём составления деформированных предложений, рассказа из предложений;
– способствовать развитию мыслительных процессов, коммуникативных навыков через речевые игры, парные формы;
– развивать бережное отношение к природе.

Занятие проводится совместно логопедом и учителем начальных классов. Форма занятия – морское путешествие.

Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

Конспект фронтального логопедического занятия составлен для учащихся 2 класса имеющих нарушение письма на основе нарушения языкового анализа и синтеза. В организационный момент включены самомассаж, артикуляционная и дыхательные гимнастики.В основной части дети знакомятся с артикуляцией звуков, выполняют упражнения слогового и звукового анализа на уровне слова, предложения и текста, развивают внимание и мышление. В конце занятия читают веселые чистоговорки, “выставляют” оценку педагогу, получают памятные медальки.

Просмотр содержимого документа
«Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).»

Конспект фронтального логопедического занятия с использованием ИКТ (компьютерная презентация).

Тема: Звуки и буквы с-з

1.Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки [с] — [з] изолированно, на материале слогов, слов различной слоговой структуры, предложений, текста.

2. Упражнять детей в написании слов с аппозиционными звуками [с] — [з].

3. Расширять словарный запас детей.

4. Развивать внимание и память.

Оборудование: мультимедиа, индивидуальные зеркала, влажные салфетки, фото артикуляционных упражнений, бумажные снежинки, фишки, медальки, символ звонкого звука «колокольчик», символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик», мяч, индивидуальные тетради, цветные ручки.

1. Самомассаж, артикуляционная и дыхательная гимнастика

– Предлагаю настроиться на занятие и выполнить небольшой самомассаж (дети протирают руки влажными салфетками, выполняют массажные движения перед индивидуальными зеркалами)

Умывание, поглаживание, круговые (рисуем кружочки), спиралевидные движения (спиральки), пощипывание (гуси), постукивание (дождик), зигзагообразные движения (горки), волнообразные движения (волны), умывание.

Упражнения: Улыбочка, Лопата, Горка, Свисток

Упражнение «Сдуй снежинку» (слайд №2)

Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:

Есть они у детворы,
Лихо мчат меня с горы!
И Егорку, и Оксанку
По дорожке катят . (Санки)

На прогулку с Другом вышел
Друга я несу как крышу.
В снегопад, дождь и град
Защитить меня он рад. (Зонт)

Дети отгадывают (санки, зонт).

-Назовите 1-й звук в слове санки? (в слове санки 1й звук с)

-Назовите 1-й звук в слове зонт? (в слове зонт 1й звук з)

3.Знакомство с темой и целями занятия.

Тема занятия «Звуки и буквы с-з» (слайд №1)

– Откройте тетради, запишите число и тему занятия (на доске). Подчеркните букву с одной чертой, букву з – двумя (работают зеленым стержнем)

Сегодня мы будем учиться различать звуки с-з в слогах, словах, предложениях. Самые активные ребята будут получать фишки в течение занятия, а в конце при подведении итогов, получат памятные медальки.

Основная часть занятия

1.Уточнение артикуляции звуков (на доске – картинки –символы звуков)

Логопед предлагает детям вспомнить артикуляцию звуков с, з.

– Произнесите звук с (перед зеркалом) Контроль – ладонь.

Губы улыбаются, зубы стоят заборчиком, в заборе небольшая щелочка, язык лежит за нижними зубами, посередине языка летит холодный ветерок. Горло не дрожит.

-Произнесите звук з. Контроль – ладонь

– Что делают губы? улыбаются

– Как стоят зубы? заборчиком

– Где лежит язык? За нижними зубами

-Горло не дрожит? (дрожит)

– Чем отличаются звуки [c]-[з]? звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий согласный.

Делаем вывод – звук [с] глухой согласный, звук [з] – звонкий.

Какой буквой на письме обозначается звук с? эс

Какой буквой на письме обозначается звук з? зэ

Звуки с и з обозначаются на письме буквами эс и зэ.

2. Развитие фонематического восприятия. Слоговой анализ

Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука «колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик» (Приложение 2), если услышат слоги со звуком «с»: ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.

3.Звуковой анализ на уровне слова. Развитие внимания, мышления

а) Игра «4й лишний» (слайд №3)

Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:

– забор, сом, роза, заяц

– самолет, автобус, зонт, лиса

Дети объясняют свой выбор.

б) Упражнение «Вставь пропущенные буквы» (слайд №4)

– Вставьте пропущенные буквы «с» или «з» в слова (устная работа) Дети – ваза, вставим букву з и т.д.

– Спишите слова в тетради, в два столбика, подчеркивая буквы урока

4. Работа с предложениями. (слайд №5)

Ребята, в наш компьютер попал «вирус» и в словах появились ошибки.

У Кати новый зарафан.

В небе летит замолет.

Во двор въехал грусовик.

В вазе стояла мимоса- Кто прочитает первое предложение и исправит ошибку? Устная работа над предложениями

– Запишите предложения с исправленными словами. Подчеркните буквы урока.

5. Динамическая пауза.

Мы подуем высоко: – с – с – с (подняться на носочки).

Мы подуем низко: – с – с – с (присесть)

Мы подуем близко: – с – с – с (руки ко рту).

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

Ну, а если надоест.

То пойдем все косолапо,

Как медведи ходят в лес.

6.Игра «Угадай слово»

Предлагаю поиграть в игру «Угадай слово». На спину одного из вас я прикреплю листок, на котором написано слово. Задание – угадать слово, задавая наводящие вопросы

Слова -звонок, снег

7.Игра с мячом «Закончи предложение». (слайд №6)

– Прочитайте начало предложений. Из картинок подберите подходящие слова так, чтобы получились предложения.

А сейчас я буду бросать вам мяч, проговаривая начало предложения, а вы будете возвращать мне мяч, называя подходящее по смыслу слово.

В магазин привезли сладкие…….

В зоопарке ребята видели………..

Кролику дали сочную……………

Соне подарили новые……………

Зоя и Саша на лугу пасли………..

В саду распустились красивые…..

(зебра, арбузы, коза, капуста, санки, розы).

8.Звуковой анализ на уровне словосочетания (слайд №7)

Прочитайте слова на слайде

– сливовый, полосатая, железный, спелые, золотой, солнечный, морозный Подберите подходящие по смыслу слова

– сок, зебра, замок, абрикосы, браслет, свет, воздух.

Назовите получившиеся словосочетания

9. Работа с текстом. (слайд №8)

Нам пришло «зашифрованное» послание. Прочитайте текст, заменяя цифры звуками «з» и «с». Дети читают предложения, в которых встречаются слова со звуками «с» и «з».

Чтение вслух по цепочке.

На…тупила _има. Были _ильные моро_ы. _ина в_яла _анки и пошла на горку. Она катала_ь на _анках с горки. За ней бегала _обака Тре_ор. Не боит_я _ина моро_а.

Давайте вспомним чистоговорки со звуками занятия.

Чтение детьми чистоговорок.

Любопытных два глазенка.

И у каждого глазенка

Сто вопросов для лисенка.

Поздравлял козел козу

Подарил ей стрекозу

Говорит козлу коза:

-А зачем мне стрекоза?

Ждет кота Василия.

Но коту Василию

Совсем не до Сесилии.

-У меня в руках поднос, на котором 2 пустые баночки и камушки двух цветов. Берите камушек зеленого цвета и кладите в банку – если занятие понравилось, если не понравилось – берите камушек желтого цвета.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ Квест-игра «Путешествие лягушонка Паши» (автоматизация звука “Ш”)
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Квест-игра “Путешествие лягушонка Паши” была создана нашей творческой группой: Власенкова Валентина Ивановна, Конусевич Мария Леонидовна, Лёвкина Елена Александровна в процессе работы по теме “Игровые технологии в лаботе учителя-логопеда”

Наша совместная работа дала интересный результат, который я хочу представить на данном сайте.

К конспекту квест игры прилагается всё необходимое для проведения занятия -мультимедийные игры (презентации),карта квест игры, пазл для разрезания,печатный материал). Можно всё скачать пригласить ребёнка в это увлекательное путешествие.

1.Конспект квест-игры с применением ИКТ “Путешествие лягушонка Паши”

2. приложение 1-пазл лягушонок- распечатать.

3. приложение 2-мультимедийная игра “Большой – маленький”

4. приложение 3-мультимедийная игра “Подарки друзьям”.

5. приложение 4-гимнастика для граз(проводится после мультимедийных игр).

6. приложение 5-динамическая пауза (физкультминутка).

7. приложение 6 – материал для проведения игры “Построим мостик”, который необходимо распечатать.

8. приложение 7-сказка-связка “Лягушонок Паша (карточки и текст)

9. приложение 8- карта болота

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

В презентации использованы картинки поисковой системы Я ндекс Презентацию подготовила учитель-логопед д /с 56 ОАО «РЖД» Власенкова Валентина Ивановна БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ часть индивидуального логопедического занятия: квест – игра «Путешествие лягушонка Паши»

Лягу ш онок Па ш а был ещё совсем маленьким и жил со своей мамой лягу ш кой Да ш ей. Власенкова В.И .

У малы ш а Па ш и всё было маленькое , а у мамы Да ш и – всё боль ш ое. Власенкова В.И .

Мама Да ш а всё складывала в боль ш ой ш каф, а лягу ш онок Па ш а – в маленький ш кафчик . Власенкова В.И .

Проговаривай по образцу: боль ш ую ш убу – в боль ш ой шкаф, а маленькую ш убку- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

Проговаривай по образцу: боль ш ую ш апку – в боль ш ой шкаф, а маленькую ш апочку- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

Проговаривай по образцу: боль ш ой ш арф – в боль ш ой шкаф, а маленький ш арфик- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

Проговаривай по образцу: боль ш ие ба ш маки – в боль ш ой шкаф, а маленькие ба ш мачки- в маленький ш кафчик. Власенкова В.И .

А теперь назови все предметы, которые лежат в боль ш ом ш кафу и все, которые лежат в маленьком ш кафчике. Начни так: В боль ш ом ш кафу лежит … , … , … , … . В маленьком ш кафчике лежит … , … , … , … . Власенкова В.И .

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Часть индивидуального логопедического занятия: квест – игра «Путешествие лягушонка Паши» Игра «Подарки друзьям» Смоленск 2018 Власенкова В.И.

Это лягу ш онок Па ш а. У Па ш и много игру ш ек. Назови их. Старайся чётко и правильно проговаривать звук « Ш ». (неваля ш ка, плю ш евый ми ш ка, матрё ш ка, ма ш инка, ло ш адка) (игрушки появляются по щелчку мыши) Власенкова В.И.

Это друзья лягушонка Паши. Знакомься, запоминай их имена (лягушата появляются по щелчку мыши) Это лягу ш онок Алё ш а Это лягу ш онок Я ш а Это Го ш а А это малы ш Илю ш а Это Ма ш а А теперь сам вспомни и назови имена лягушат, чётко проговаривай звук «Ш» Власенкова В.И.

Всем друзьям Па ш а приготовил подарки. Это лягу ш онок Алё ш а Проговори по образцу: Алё ш е Па ш а дал ло ш адку. Это Алё ш ина ло ш адка. Власенкова В.И.

Это лягу ш онок Я ш а Я ш е лягу ш онок Па ш а дал ма ш инку. Это Я ш ина ма ш инка. Власенкова В.И.

Малы ш у Илю ш е Па ш а дал неваля ш ку. Это Илю ш ина неваля ш ка. Власенкова В.И. А это малы ш Илю ш а

Го ш е Па ш а дал плю ш евого ми ш ку. Это Го ш ин плю ш евый ми ш ка. Власенкова В.И. Это Го ш а

Ма ш е Па ш а дал матрё ш ку. Это Ма ш ина мартё ш ка . Власенкова В.И. Это Ма ш а

Лягу ш атам понравились Па ш ины подарки. Они говорят ему : «СПАСИБО!» и дарят в ответ возду ш ные ш арики. (по щелчку мыши) Власенкова В.И.

В презентации использованы картинки поисковой системы Я ндекс Презентацию подготовила учитель-логопед д /с 56 ОАО «РЖД» Власенкова Валентина Ивановна Смоленск 2018 Власенкова В.И.

Предварительный просмотр:

После игр на компьютере

обязательная зрительная гимнастика

«Ловим мошку» (мошку можно изготовить из конфетки или маленькой шоколадки После зрительной гимнастики «мошка» достаётся ребёнку в виде сюрприза)

Следим глазками за тем, как летает мошка «Мошка» прикреплена к магниту на листе белого картона. Позади листа педагог двигает более сильным магнитом, удерживающим «мошку» в следующих направлениях:

1. От центра листа вверх, возвращаемся к центру.
2. От центра листа вниз, возвращаемся к центру.
3. От центра листа влево, возвращаемся к центру.
4. От центра листа вправо, возвращаемся к центру.
5. От центра рисуем «восьмёрку» (2-3 раза).

Предварительный просмотр:

Динамическая пауза (физкультминутка)

Все зарядку делают.

Полуприсяды и покачивания направо и налево (на лице улыбка, руки с растопыренными пальчиками на одной линии с лицом)

На болоте как большие

Прыгают и бегают.

Ладошки звонко шлёпают,

Хлопаем в ладоши

А лапки (ножки) громко топают.

Предварительный просмотр:

Внимание: при распечатывании картинок-дощечек

соотносите их с размером мостика на карте.

Предварительный просмотр:

Сказка-связка «Лягушонок Паша» (автоматизация звука Ш)

Задание: 1. Повторяй за мной предложения, картинки – схемки тебе «помогут».

2. Самостоятельно перескажи сказку «Лягушонок Паша», чётко произноси звук Ш.

Примерный текст сказки-связки «Лягушонок Паша»

1. В болоте жил лягу ш онок Па ш а.
2. На болоте росли боль ш ие камы ш и.
3. Лягу ш онок Па ш а любил прятаться в камы ш ах и квакать.
4. У лягу ш онка Па ш и была мама Да ш а.
5. Мама Да ш а читала кни ж ки лягу ш онку Па ш е.
6. У лягу ш онка Па ш и были друзья: Я ш а, Ма ш а, Алё ш а, Го ш а и Илю ш ка.
7. Днём лягу ш онок Па ш а с друзьями плавали в болоте.
8. Днём ловили мо ш ек и загорали на солны ш ке.
9. Однажды на болото при ш ла цапля.
10. Друзья испугались и спрятались в камы ш ах.
11. Лягу ш онок Па ш а сидел на кочке и не видел цаплю.
12. Друзья громко заквакали и захлопали в ладо ш и.
13. Цапля испугалась и улетела.
14. Так друзья помогли Лягу ш онку Па ш е спастись от цапли.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

Квест-игра «Путешествие лягушонка Паши»

(для ребёнка 5 – 6 лет)

Власенкова Валентина Ивановна («Детский сад № 56 ОАО «РЖД») ;

Конусевич Мария Леонидовна (МБДОУ Детский сад № 76 «Звёздный»)

Лёвкина Елена Александровна (МБДОУ Детский сад № 39 «Юбилейный») ;

г. Смоленск 2018 год

Цель: автоматизация звука [ш] в словах, предложениях, связной речи.

Коррекционно – образовательные цели:

1. Совершенствовать грамматический строй речи:

• образовывать уменьшительной формы существительных;
• употреблять притяжательных прилагательных, согласование притяжательных прилагательных с существительным в роде, числе.
• упражнять в подборе прилагательных к существительным.

1. Обучать элементам грамоты:

• формировать навык звукового анализа слова.

1. Связная речь:

• Обучать пересказывать сказку-связку с помощью мнемосхемы.

Коррекционно – развивающие цели:

• Развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительное восприятие.
• Развивать логическое мышление, умение выражать свои мысли, делать умозаключения.

Коррекционно – воспитательные цели:

• Формировать навыки коммуникативного общения, умение работать и играть сообща с педагогом.

• Планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка.
• Соблюдать правильную посадку ребенка при работе с компьютером.
• Чередовать статические и динамические задания.

Оборудование: игрушка лягушонка; пазл («Лягушонок»); игровое поле (карта для квест-игры); мультимедийные игры: «Большой-маленький», «Подарки друзьям»; дощечки для моста (предметные картинки, в названиях которых звук [ш] в начале слова, в середине и конце),

сюрприз (наклейка – лягушонок).

Техническое оснащение : компьютер, флешка с играми, в конспекте использованы ресурсы поисковой системы Я ндекс .

Конспект фронтального логопедического занятия «Звуки С, Сь. Буква С» (подготовительная группа).
план-конспект занятия по логопедии на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект фронтального логопедического занятия «Звуки С, Сь. Буква С» (подготовительная группа).

уточнить и закрепить правильное произношение звуков С и СЬ, давать их полную характеристику, учить дифференциации звуков С и СЬ в словах, учить определять место звука в слове ( начало, конец, середина), учить звукослоговому анализу слов, познакомить с буквой С, которая обозначает два звука С и СЬ, её графическим изображением.

развивать фонематический и речевой слух, память, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, речь, исправлять недостатки произношения детей в процессе занятия способом «по – подражанию».

воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения

МАТЕРИАЛ : простые карандаши, символы согласных звуков, звуковые дорожки, звуковые кассы, мяч, картинки с изображением овощей или муляжи, пуговицы, «смайлики» – индикаторы настроения.

Литратура: Е. Бортникова «Чудо-читайка. Путешествие в страну звуков букв». – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур, 2007; И.А. Морозова, М.И. Пушкарева «Подготовка к обучению грамоте. Для работы с детьми 6-7 лет», Издательство «Мозаика-Синтез», М. 2008.

1. Организационный момент. Путешествие в Звукобуквию.

(Дети проговаривают текст, прокатывая карандаш между ладонями)

ЗВУКИ ГОВОРИМ И СЛЫШИМ

БУКВЫ ВИДИМ МЫ И ПИШЕМ.

1. Основная часть. Тема. Знакомство со звуками.

– Мы не можем попасть в страну. Кто-то там стоит в дозоре и нас не пропускает. Слышите, они кричат: СТОЙ! СЕКРЕТ!

Кто же это? А, я догадалась! Это два новых звука-братика, с которыми мы сегодня познакомимся.

Они говорят, что злой волшебник Нечитайка очень часто стал пробираться в страну Звукобуквию и делать там всякие пакости, вот наши знакомые звуки и выставили дозорных. Они нас пропустят только тогда, когда вы отгадаете их имена, которые зашифрованы в первом звуке слова СТОЙ и СЕКРЕТ.

– Назовите первые звук в слове СТОЙ.

– Какой он – согласный или гласный?

– Звонкий или глухой?

– Твердый или мягкий? (картинка-символ)

– Назовите первый звук в слове СЕКРЕТ. Какой он? (картинка-символ)

– Посмотрите внимательно друг на друга и произнесите звук С.

– Губы открыты или сомкнуты ?

– Зубы плотно стиснуты или между ними есть небольшое расстояние?

– Где находится кончик языка за нижними или за верхними зубами?

– Язык лежит во рту плоско или приподнят горочкой?

( далее логопед даёт артикуляционную характеристику звука С)

– Каким цветов мы обозначим звук С? Зук Сь? Покажите нужные квадратики. Нужны ли колокольчики для этих звуков? Проверим. (Закрываем ушки, прикладываем руку к горлышку).

4. Артикуляционная гимнастика.

– Чтобы правильно произнести звук С, нужно сделать гимнастику для языка. Слушайте сказку и выполняйте упражнения.

Сказка о весёлом язычке.

Проснулся язычок рано утром. Открыл окно («Окошко»), увидел солнышко и улыбнулся («Улыбка»).

Захотелось ему погреться на солнышке, он открыл дверь («Окошко») и вышел на крылечко, немного постоял там (« Лопатка»).

И тут язычок вспомнил, что он не почистил зубы. Быстро вернулся домой и стал чистить зубы («Почистим зубки»).

Язычок заспешил на улицу и нечаянно наступил кошке на хвост («Поймай мышку за хвостик»).

Кошка рассердилась (« Киска сердится»).

Язычок погладил кошку (Поглаживание языка губами),

улыбнулся ( «Улыбка») и они вместе пошли гулять.

5. Упр. в правильном произношении звуков С- СЬ.

– А сейчас посмотрите в зеркало, улыбнитесь , оголите зубы, чтобы они были похожи на заборчик, оставьте между зубами маленькую щель, заведите кончик языка за нижние зубы, спинку языка поднимите вверх , чтобы она была похожа на горку.

Струя воздуха у нас идёт вперёд только через маленькую щель.

( дети произносят звук хором, по одному, парами)

– В момент выдоха подставьте ладошку и определите, какой воздух вы ощутите – горячий или холодный?

– Поднимите синий квадратик, если услышите твердый звук С, и зеленый – если услышите мягкий звук Сь.

С Сь Сь Сь С С Сь

СО СУ СИ СЕ СЮ СЫ СА АСЬ ОС УСЬ ЫСЬ ЫС

СОК, СЫР, СИЛА, СТОЛ, СЕМЬ, САХАР, СЕЛ, САМОЛЕТ, СЕЛО.

7. Физкультминутка «Раз поднялись, потянулись».

– Какой звук мы слышим в конце слов: поднялись? Потянулись? Согнулись? Разогнулись? (Ответы детей – звук Сь – согласный мягкий глухой)

8. Упр. на развитие звукового анализа и синтеза . Игра « Поварята».

– Угадайте , как называется холодное кушанье из различных овощей, порезанных кусочками и приправленных маслом или майонезом? (Салат). Правильно. Это самое любимое блюдо наших новых друзей – звуков С и Сь.

Произнесите это слово так, чтобы ясно слышался первый звук. Какой это звук?

– Давайте приготовим салат. У меня в корзинке много овощей. Давайте выберем из них те, в названии которых есть звук С, чтобы приготовить салат.

(капуста, салат, лук, картошка, чеснок, свекла, редис и т.д.).

– А сейчас давайте попробуем определить, где спрятался звук С в этих словах.

( работа со звуковыми дорожками)

Редис Свекла Капуста

9. Игра с мячом «Вкусняшки» ( развитие фонематического слуха).

– Давайте сыграем в игру с нашими новыми друзьями и узнаем, какие еще вкусняшки они любят. Я бросаю мячик и называю слово. Если в слове есть звук С или Сь, вы повторяете его, возвращая мне мяч.

Суп, молоко, масло, сухари, соль, шоколад, арахис, торт, сметана, кекс, абрикос, ананас, колбаса, варенье, мясо, рыба, сахар, сыр.

10 . Знакомство с буквой С.

– Вспомните, чем отличается звук от буквы?

Сейчас мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки С, СЬ .Это буква С.

Нарисуем полукруг – буква С возникла вдруг.

11 . Пальчиковая гимнастика.

Нарисуйте букву С в воздухе.

На своей ладошке

На спине соседа

Большим пальцами двумя руками в воздухе.

Изобразим букву С пальчиками.

12.Выкладывание буквы С из пуговиц.

13 . Заключительная часть. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с нашими новыми друзьями и скажем им «До ссс виданья! До новых в ссс треч!» Расскажите мне, какая игра-задание вам понравилась сегодня больше всего? Если вам все было понятно и интересно, покажите веселый смайлик, если были трудности или вам что-то не понравилось – грустный. В этом случае на индивидуальном занятии мы позовем наших новых друзей снова в гости и сыграем в другие интересные игры.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе на тему “Звук и буква Р” разработан с использованием ИКТ технологий. К конспекту имее.

Данное занятие проводится у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Его цель – дифференциация звуков “Ж” и”Ш” на слух, закрепление навыка правильного произношения у детей на речевом материале.

Занятие проводится в подготовительной группе для детей с ФФН на этапе обучения грамоте.

Совместное интегрированное занятие руководителя по физическому воспитанию с логопедом, на тему “Транспорт” в подготовительной группе.

Цель: решение задач по коррекции речи через составление рассказа по образцу с опорой на картинки и мнемотаблицы.

Конспект логопедического занятия сс подгруппой детей подготовительной группы по теме “Здоровей-ка”.

Тема: « Сказка о весёлом язычке». Цели:1. Дать детям представление о частях и функциях артикуляционного аппарата на материале “ Сказки о Весёлом язычке”.2. Отр.

Конспект логопедического занятия «Буква «С»

Конспект занятия по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе на тему: «Путешествие в волшебный лес. Знакомство с буквой С»

Коррекционные: Закрепить звуки [с] [с’]. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать односложные слова. Формировать навык чтения слогов, односложных слов.

Развивающие: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные: Воспитывать желание активно работать на занятии, добрые отношения друг к другу, любовь к природе, лесу.

Оборудование: Предметные картинки: лиса, сурок, соболь, синица, сук; схема на звук «С»; буква «С», кассы букв на количество детей; наборное полотно, мольберты, мяч.

Предварительная работа: Проводились игры: «Летает – не летает», «Будь внимательным», «Придумай слова со слогами», загадывание и отгадывание загадок; заучивание двустиший.

I. Организационный момент

Игра «Летает – не летает»: Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

Логопед. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы.

Логопед. А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

Дети. Сорока, синица.

II. Артикуляция звука [с]

Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие.

Отгадайте, куда мы пойдем.

Его зимой и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки,

Но зимние метели

В меха его одели. (Лес)

Логопед. Мы с вами оказались в волшебном лесу. На лесной полянке много пенечков.

Присаживайтесь на пенечки. Какой последний звук в слове лес?

Логопед. Посмотрите на схему и расскажите об этом звуке по схеме.

Дети. При произнесении звука «С».

а). Губы в улыбке;

б). Зубы сближены, но не сомкнуты;

в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

г). Передняя часть спинки языка поднимается к верхнимбугоркам и образует с ними щель;

д). Боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам;

е). Посередине языка идет плавная струя воздуха;

ж). Голосовой моторчик не работает, в результате чего голос не образуется.

Логопед. Дайте характеристику звуку [С].

Дети. Звук [С] — согл., глух., бывает и тв. и мяг.

Логопед. А как я произнесу звук [С] твердо или мягко в словах: Собака, санки, рысь,

IV. Игра «Будь внимательным»

Логопед. Если услышите звук [С] в словах поднимите синий кружок, а звук [С’] –

Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь.

V. Знакомство с буквой С

Логопед. В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква.

Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме?

Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что

похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву.

Дует ветер нам в лицо,

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

(физкультминутка выполняется 2 раза).

VII. Звукобуквенный анализ

Логопед. У всех людей есть школы, где учатся ребята. В этом лесу тоже есть своя «Лесная

школа». И в эту школу приглашает вас буква С. Послушайте, какая история произошла с

Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А.

Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА.

Мелькнула между соснами рыжая лиСА. (Логопед ставит изображение лисы, соболя,

Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился,

прочитайте. (дети составляют слог СО). По веткам Соболь пробежал.

Вышла на полянку буква С и встретила гласную У. (дети составляют слог СУ).

Прислушайтесь как посапывает Сурок.

Пошла дальше, гулять буква С. На пеньке она увидела букву И. (дети составляют слог

СИ) тут же желтогрудая синица прилетела, звонко засвистела. Идет дальше буква видит

на суку сосны, висит табличка. На табличке изображен сук.

Составьте в кассе слово сук. Вместо буквы У поставьте букву О. Какое слово у вас

получилось? (слово сок).

VIII. Чтение слогов, слов

Логопед. Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи

на гласные буквы.

Подружите буквы и прочитайте, что получилось (чтение по цепочке). В лесу мы

побывали, А слова не прочитали. (чтение слов друг за другом, по цепочке).

IX. Дид. игра «Придумай слово»

Логопед кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с

этими слогами: сад, сорока, сушка, сироп и т.д. X. Итог занятия Логопед. Какой звук мы

повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня

познакомились? Что вам понравилось на этом занятии?

Учитель-логопед

Багаутдинова Айсылу Фаритовна

МАДОУ Детский сад №12 г. Учалы РБ

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группе по теме “Дифференциация звуков [л] – [л’]”

Разделы: Логопедия

Цель: Дифференциация звуков [л] – [л’].

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с механизмом образования и характеристикой звуков [л] – [л’], буквой ЭЛ;
• Формировать умение различать звуки [л] – [л’] по акустическим и артикуляционным признакам;
• Выработать чёткую дифференциацию звуков [л] – [л’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях на материале лексической темы: “Одежда”;
• Активизировать относительные прилагательные по лексической теме “Одежда”

Развивающие задачи:

• Развивать фонематическое восприятие на данный акустический образ;
• Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
• Закрепить понятия: “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.

Воспитывающие:

• Развивать внимание к речи педагога и товарищей;
• Воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания;
• Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: картинки для звукоподражания (большой самолёт и маленький); схема, профили, слоговая таблица; силуэты девочки Лады и мальчика Лёвы; символы для анализа звуков (синий и зелёный колокольчики), кассы букв, пеналы на каждого ребёнка, картинки с изображением одежды и конверты с нарисованными на них шкафами (для деления слов на слоги); изображение буквы ЭЛ.

Ход занятия

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Какое сегодня замечательное утро! Покажите это. Улыбнитесь друг другу.

Посмотрите внимательно, кажется, кто-то пришёл к нам в гости.

Мальчик Лёва и девочка Лада (логопед выставляет силуэты девочки и мальчика)

Они сегодня будут заниматься вместе с нами.

Дидактическая игра “Назови ласково”

Садится тот, кто назовёт предметы одежды ласково.

• Чулки – чулочки
• Платки – платочки
• Плащи – плащики
• Платья – платьица
• Купальники – купальнички
• Футболки – футболочки
• Колготки – колготочки
• Полуверы – полуверчики
• Блузки – блузочки
• Плавки – плавочки

Сообщение темы занятия.

Вы уже догадались с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (Со звуками [л] – [л’])

Артикуляция звуков

Ребята, посмотрите, что принесли с собой Лёва и Лада (логопед выставляет артикуляционные профили)

Когда мы произносим звук [л]: губки улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы, воздушная струя встречает преграду.

Характеристика звука

• Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [л])
• Кто нам скажет, какой это звук? (согласный твёрдый)
• Как вы догадались? (Когда мы его произносим, нам мешает язычок, он “толкается в верхние зубки”).
• Какой первый звук в имени мальчика Лёва? (Звук [л’].
• Какой это звук? (согласный, мягкий)

При произнесении звуков [л] – [л’], голосовые связки работают, горло дрожит. Звуки [л] – [л’] звонкие.

Ребята, посмотрите, с Ладой и Лёвой пришли два мальчика (звуковые сигналы), но почему они в разной одежде?

Правильно, потому, что звук [л] – твёрдый, его обозначают синим звуковым сигналом, а звук [л’] – мягкий, его обозначают зелёным звуковым сигналом

Закрепление звуков в изолированном виде.

Большой самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] громко).

Маленький самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] тихо.)

Колокольчик звенит: [л’л’л’л’л’].

(картинки с изображением большого и маленького самолётов для звукоподражания)

Дифференциация звуков в слогах.

Выделить из цепочки слогов и назвать слог со звуком [л’].

Развитие фонематического слуха.

Сейчас я буду называть слова со звуками [л] – [л’], а вы если услышите звук л поднимите синий звуковой сигнал, звук ль – зелёный звуковой сигнал.

Колготки, гольфы, чулки, плащ, пальто, платок, футболка, блузка, плавки, купальник, шляпа.

Деление слов на слоги.

Ребята, у вас на столах лежат картинки. Что на них изображено? (носки, платье, платок, шарф, колготки, брюки, майка, юбка, шуба).

Ребята, как можно одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).

Куда мы вешаем одежду? (В шкаф).

Вот перед вами три шкафа. Внимательно посмотрите на них, что вы видите? (У одного шкафа одна дверца, у другого две, у третьего три).

Одежду, в названии которой один слог, мы “повесим” в шкаф с одной дверцей, два слога с двумя дверцами, три слога с тремя дверцами.

(Опускают картинки в шкафы – конверты)

У кого в названии одежды есть звуки [л] – [л’] (ответы детей)

Физминутка. Игра “Гласные и согласные”

Ребята, а сейчас покажем Ладе и Лёве наши игры.

Дети приглашаются на коврик, где раскиданы кружочки красного, синего и зелёного цветов (звуковые обозначения гласных и согласных звуков). Дети разбегаются по залу, логопед раздаёт буквы, после слов: “Раз, два, три, домик свой займи”, дети должны занять свой домик, кто не успел занять домик, называет слово на букву, которую держит в руках.

Закрепление звуков [л] – [л’] в словах

Ребята, у вас на столах лежат по две картинки, переверните и назовите их. (Дети называют)

Возьмите синий и зелёный звуковые сигналы и положите под каждой картинкой (Логопед проверяет правильность выполнения задания)

Закрепление звуков [л] – [л’] в словосочетаниях. Активизация относительных прилагательных: какой по цвету?

Платье у куклы (какое?) – (Белое)

Футболка у мальчика (какая?) – (зелёная)

Блузка (какая?) – (голубая)

Закрепление звуков [л] – [л’] в предложении. Упражнение “Исправь предложение” (Логопед объясняет, что нужно найти и исправить ошибку)

Халат надел маму (Мама надела халат)

Флажок махал Лёвой (Лёва махал флажком)

Стол поставили на лампу (Лампу поставили на стол)

У голубого платья есть кукла (У куклы есть голубое платье)

Ладони вымыли Ладу мылом. (Лада вымыла ладони мылом)

(Составление схемы одного предложения)

Дифференциация звуков [л] – [л’] в тексте

Лёва и Лада приготовили вам игру “Доскажи словечко”

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает:
Слова не хватает
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко! (Е. Серова)

“Сшил себе котёнок тапки,
чтоб зимой не мёрзли :”.(Лапки)

“Нам темно. Мы просим маму,
нам включить поярче :”. (Лампу)

“Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобится :”. (Мыло)

Молодчина эта Лиина,
Лепит всё из :” (пластилина)

“На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная :” (Юла)

Знакомство с буквой ЭЛ (логопед показывает изображение буквы ЭЛ)

Внимательно посмотрите, и скажите, на что похожа буква ЭЛ? (На букву А без перекладины и т.д.)

Физминутка. (Логопед просит детей изобразить букву ЭЛ)

Буква ЭЛ, расставив ноги,
Словно в пляске, – руки в боки.
Наклонилась влево, вправо,
Получается на славу
Влево, вправо, влево, вправо.
Печатание буквы ЭЛ в тетрадях.

Ребята, сколько элементов в букве ЭЛ? (В букве ЭЛ три элемента)

Пишем букву ЭЛ пальчиком в воздухе.

Печатаем букву ЭЛ в тетрадях.

Итог занятия.

Ребята, с какими звуками вы сегодня на занятии познакомились? (Сегодня на занятии мы познакомились со звуками [л] – [л’] и буквой ЭЛ).

Артикуляция звуков [л] – [л’]

Какие это звуки? (Звуки [л] – [л’] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми и мягкими)

Конспекты логопедических занятий.

Конспект фронтального занятия “Звуки [Т] [Т’]. Буква Т”

Татаринцева Н.Г., учитель-логопед.

Цель: – изучить звуки [Т] [Т’] и познакомить с буквой Т;

– научить детей различать звуки [Т] – [Т’].

– учить выделять звуки [Т] [Т’] в слогах, словах, фразах;

– развивать фонетический слух;

– закреплять правило “Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим”;

– продолжать учить определять позицию звука в слове;

– развивать внимание, память, мышление;

– познакомить с буквой Т.

Оборудование: игрушка тигренка – Татошки; картинный материал (дом с антенной, молоток), цветные магнитики – символы звуков, цветные квадратики (красный, синий, зеленый) для выкладывания схем к словам; картинка с изображением буквы Т, счетные палочки.

Л.: – Сядет тот, кто скажет, какой первый звук живет в его имени.

Знакомство с новым материалом.

Л.: – Ребята, мы сегодня с вами отправляемся в гости к Тигренку Татошке, который кроме нас позвал к себе еще свою подругу, а кто она, попробуйте догадаться сами. Еще Татошка попросил меня взять с собой его друзей – Звуки [Т] и [Т’].

– Ну, что готовы отправляться в путь?

Л: – Но прежде чем куда-то отправляться, нужно тепло одеться.

– Скажите, что мы можем одеть?

Д.: – теплые носки, шуба, куртка, брюки, перчатки, свитер, шарф, колготки, платок и т.д.

Л.: – Правильно. А теперь проверим, у кого из вас самые внимательные ушки.

– Определите: какой звук живет во всех словах: курТка, перчаТки, колгоТки, плаТок, свиТер?

Л.: – Хорошо. Вспомните, как эти все вещи можно назвать?

Д.: Теплая одежда.

Л.: – Какой вы слышите звук вначале слова: Теплая?

Характеристика звуков [Т], [Т’].

Л.: -Ребята, звук [Т’], какой звук?

Д.: Согласный, глухой, мягкий.

Л.: – Каким цветом мы его обозначаем?

Л.: – Правильно! Подскажите, какой мы слышим звук, мягкий или твердый в словах: курТка, перчаТки, колгоТки, плаТок?

Д.: Звук [Т], твердый, согласный, глухой. Ребята, давайте отхлопаем и определим, сколько слогов “поселилось” в каждом слове?

Д.: Курт-ка 2 слога; пер-чат-ки 3 слога; кол-гот-ки 3 слога; пла-ток 2 слога.

Л.: – А где же живет этот звук в словах, вначале, в середине или в конце?

Д.: Во всех словах в середине.

Точим нож! Дети имитируют движения точильщика: проводят

Будет очень он хорош. ладонью то одной, то другой руки с переворотом.

Будет резать он припасы: Имит-ют движ-я нарезки овощей(пав.рукой по лев.)

Масло, сало, хлеб, колбасы, Имит-ют движ-ия намазывания масла(лев.рук по пр)

Помидоры, огурцы… Четыре хлопка

Угощайтесь, молодцы! Пять хлопков

Знакомство с буквой Т .

Л.: – Ребята, вот мы и добрались к Татошке.

– Послушайте внимательно и посмотрите, кто же такая эта гостья, которая тоже нас ждет?

Буква Т стоит на крыше:

Телевизор в доме том

Т в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

Отвечайте, кто знаток:

Это что за молоток?

Л.: – Кто из Вас самый внимательный и глазастый и уже догадался, какая нас буква ждет?

Л.: – Какие вы молодцы! А на, что еще похожа наша Буква?

Д.: На столб, по которому бежит электричество. На стол, с одной ножкой и т.д.

Закрепление графического изображения Буквы Т.

Л.: – Нарисуйте в воздухе Букву Т (закрыв изображение буквы, попросить детей показать еще раз букву). А теперь давайте выложим ее из счетных палочек.

Л.: – Ребятки, вот и пора нам собираться к себе. Вам понравилось сегодня в гостях у Тигренка Татошке?

– Кто помнит, с кем мы отправились в путь?

– Кто нас уже ждал у Татошке?

– Как выглядит Буква Т?

– Звук [Т] какой, а звук [Т’]? Чем они отличаются др. от др.? каким цветом мы их обозначаем и почему?

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи «Звук и буква А»

Наталья Федюшина
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи «Звук и буква А»

ТЕМА: «Звук и буква А».

ЦЕЛЬ: – познакомить детей со звуком и буквой А.

Коррекционно-образовательные (Образовательная область «Речевое развитие», «Познавательное развитие»):

– учить выделять звук А из состава слова;

– познакомить детей с графическим образом буквы А

– закреплять умение определять позицию звука в слове;

– упражнять детей в делении слов на слоги;

Коррекционно-развивающие (Образовательная область «Физическое развитие», «Речевое развитие»):

– развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей;

– упражнять в развитии дыхания и голоса;

– развивать фонематические процессы;

Коррекционно-воспитательные (Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие):

– воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

ОБОРУДОВАНИЕ: зеркала, предметные картинки с изображением фруктов и овощей, буква А, пособие «Воздушный шар», презентация, цветные фишки для изображения звуков и составления схем, печенье «АБВГДейка».

Предварительная работа. Чтение и обсуждение сказки К. И. Чуковского «Айболит».

Ход ЗАНЯТИЯ:

1 Организационный момент:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: ”Доброе утро! ”

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

Доброе утро скажем друг другу!

Доброе утро всем кто в округе!

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

Дети улыбаются гостям, говорят «Доброе утро» и садятся за столы.

2.«Сообщение темы занятия:

-Отгадайте, какой гость хочет к нам сегодня прийти?

«Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей

И однажды бегемота

Вытащил он из болота

Он известен, знаменит

Это –доктор… (Айболит)

-Кто написал сказку про Айболита? Правильно, Корней Иванович Чуковский. Сегодня мы с вами вспомним эту сказку и попробуем сочинить еще одну историю про Айболита а также познакомимся с новым звуком. Этот звук доктор просит произнести, когда осматривает больное горло. Правильно, это звук А.

3. Знакомство с акустико-артикуляционным образом звука:

Айболит предлагает нам спеть звук А. Возьмите зеркала. Представьте, что у вас в руках ниточка, растягиваем ниточку и поем звук А (А-а-а-а) Ниточка длинная или короткая? (Длинная) Звук А мы можем петь и тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для воздушной струи. Звук А называется гласным, от слов глас», голос». Гласные звуки мы обозначаем фишкой красного цвета.

4. Фонетическая зарядка. Изолированное произношение звука А.

Громким голосом споем: А – А – А! (дети подпевают громко)

Тихим голосом споем: А – А – А! (тихо)

Звонким голосом споем: А – А – А! (звонко, высоко)

Грубым голосом споем: А – А – А! (низко)

Все поют вокруг,

Потому что А – А – А – это гласный звук,

Красивый и певучий этот гласный звук,

Голосом, голосом все поют вокруг!

5. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук». Логопед произносит ряд звуков: У,И,А,О,М,П,А,К,О,А,И,А. Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук А

6. Закрепление звука в слогах.

Повторение слоговых рядов вслед за логопедом.

7. Закрепление звука в словах. Выделение звука А из состава слова.

Игра «Сочиним сказку»

Логопед:- Однажды к Айболиту прилетела птичка с письмом из далекой Африки. Что это была за птица? В ее названии есть наш звук А?

(Ласточка) Слайд 2.

Правильно – ласточка. Айболит быстро собрался в дорогу, взял с собой чемоданчик, положил туда все, что ему пригодится для лечения больных зверей.

Слайд 3. На слайде картинки: (Чемодан,таблетки,микстура,мазь,бинт,вата,йод,зеленка,градусник,трубочка,банки,ножницы)

Что он взял с собой? В названии обязательно должен быть звук А. (Дети называют предметы со зв. А)

Собрал Айболит чемодан. И тут возникла следующая проблема, на каком транспорте ему можно добраться до Африки. Поможем ребята.

Слайд 4. (Метро, поезд, скутер, воздушный шар) Не забывайте, в названии транспорта должен быть звук А. Дети выбирают нужные картинки и называют слова.

Итак, Айболит полетит не воздушном шаре. (Выставляется дидактическое пособие «Воздушный шар», на нем картинки: бананы, апельсины, персик, груша, абрикос, лук, чеснок, тыква, картошка)

Логопед:-Ребята, Айболит взял с собой фрукты и овощи, чтобы угостить больных зверей. Они очень полезные, в них много витаминов. Только вот смотрите, шар, почему то не может взлететь. Чтобы он взлетел нужно оставить на земле все овощи и фрукты в названии которых нет звука А. Что оставим (лук, персик, чеснок). Шар опять не взлетает. Давайте возьмем с собой только фрукты, а овощи оставим на земле. Тогда шар станет еще легче. (Дети называют овощи и убирают их с шара)

Логопед:-Ура! Воздушный шар полетел! Внизу мы видим водоём. Что это может быть? Море или океан (Океан). Но что это? Слышите? Из шара выходит воздух! Он лопнул!

Упражнение на развитие дыхания «Шар лопнул»: Дети поднимают руки вверх, изображая шар, затем медленно опускают их произнося: ш-ш-ш-ш.

Логопед: Доктор Айболит падает в океан. Как же нам его спасти? Смотрите, здесь огромная акула. Слайд 3. Она что-то хочет нам сказать. -Ребята, она говорит, что нам поможет, если вы справитесь с ее заданием.

Загадки акулы Каракулы:

-Вы должны подпрыгнуть столько раз, сколько звуков А в моем имени: Каракула.

-Присядьте столько раз, сколько звуков А услышите в слове: арбуз, астра, автобус.

-Прошагайте слова: ба-ран, ба-ра -бан, ба-ла-лай-ка и положите столько зеленых дощечек, сколько шагов вы сделали. (Дети выкладывают слоговую схему слов, получается мостик).

Логопед:-Молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Помогли Айболиту выбраться на берег. А вот и больные зверята.

Слайд 5. (Антилопа, жираф и зебра). Давайте их угостим фруктами.

8. Определение позиции звука А в слове.

Логопед: – Ребята, отгадайте, кто из животных получит какой фрукт? Если в названии животного звук А «спрятался» в начале слова,мы дадим ему фрукт, название которого тоже начинается со звука А. Если в середине слова – то и в названии фрукта звук А должен быть в середине,если в конце – то и фрукт ищите тоже со звуком А в конце слова.

Дети определяют место звука А в названии каждого животного, выделяют на схеме и подбирают фрукты, соответствующие этим схемам: антилопа-апельсин, жираф – банан и зебра – груша.

9. Знакомство с буквой А.

Логопед:-Ребята, для вас у Айболита тоже есть угощение, давайте посмотрим что это (Высыпает на поднос печенье «АБВГДейка»)Пока Айболит лечит больных зверят мы познакомимся с буквой А и найдем все буквы А среди других вкусных букв.

(Логопед показывает букву А детям)

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

10. Пальчиковая гимнастика «Буква «А»

Ставим под углом.

ровно лягут в нём.

Безымянный и мизинец

в ладони упираются.

Букву «А» печатную

мы прочесть стараемся.

11. Итог занятия:

Логопед:-Ребята вот и подошла к концу наша сказка.

– Давайте вспомним, с каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?

– Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем занятии? Молодцы ребята!

Доктор Айболит вылечил зверей и отправился в обратный путь. Давайте попрощаемся с ним и с нашими гостями.

1. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. – М: Просвещение, 1991 г.

2. Е. А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999 г.

3. О. С. Гомзяк. Говорим правильно в 5-6 лет. – М: Издательство

ГНОМ и Д, 2010 г.

Годовой план работы. Образовательная область «Речевое развитие» (обучение грамоте) Сентябрь 1. Путешествие в мир звуков. Пр. сод. Познакомить с понятием “звук”, учить различать звуки (речевые, музыкальные, бытовые); развивать.

Календарные планы воспитателей первой младшей группы Календарные планы для воспитателей первой младшей группы. Основная воспитательно – образовательная деятельность воспитателя и воспитанников.

Конспект Знакомство со звуком [У] и буквой [У]

Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «У» и буквой «У»

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «у».

2. Учить выделять звук «у» из ряда гласных.

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «У».

5. Развивать мелкую моторику.

6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

Материалы:

Кукла, сюжетная картинка «Едет поезд», символ (карточка) звука «У», красный круг, карточка с буквой «У»

(из азбуки), палочки, рабочая тетрадь, цветные ручки.

I. Организационный момент

– Сядет тот, кто назовет с какой буквой мы познакомились на прошлом занятии.

– Сядете тот, кто назовет какое сейчас время года.

– Сядет тот, кто скажет название овоща.

1. – Молодцы. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.

2. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»:

Хозяйка однажды с базара пришла, Шагают пальцами по столу.

Хозяйка с базара домой принесла Загибают по одному пальчику.

Картошку, капусту, морковку, горох

Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

Вот овощи спор завели на столе – Попеременно ударяют кулачками.

Кто лучше, вкусней

И нужней на земле. Загибают по одному пальцу на название.

Петрушка иль свекла? Ох. Хлопок.

Хозяйка тем временем Стучат ребром ладони.

Крошить начала Загибают по одному пальчику на руке.

Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

Накрытые крышкою, Складывают руки накрест.

В душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, Загибают по одному пальчику на руке.

Петрушка и свекла. Ох! Хлопок.

И суп овощной оказался неплох! Показывают, как едят суп.

II. Основная часть.

3. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?

Уля приготовила для вас задание.

Послушайте и назовите первый звук в словах:

Уши, улитка, утюг, утка, улица.

– Какой звук вы слышите в начале каждого слова?

– Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».

4. Артикуляция звука.

– Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.

Губы трубочкой потянем

И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

– Повторите за мной стихотворение:

Утки плавают в пруду,

Ищут там себе еду.

– Какой звук слышите в стихотворение чаще других?

5. Работа в тетрадях Коноваленко.

– Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

(Работа в тетради Коноваленко).

– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

6. – Задание выполнили. Вспомните, каким цветом обозначаем гласные звуки и буквы. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «У».

6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:

а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.

7. Игра «Один-много».

– Я буду называть предмет, а вы много. ( Например: стол-столы).

Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.

8. Знакомство с буквой «У».

Ты увидишь букву «У».

– Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).

– Найдите букву «У» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и заштрихуйте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

– Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

9. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).

10. Выкладывание буквы «У» из палочек.

– Сколько вам понадобилось палочек?

11. Напечатайте букву «У» в своих тетрадях.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

– Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

– Каким цветом обозначаем?

– Что понравилось больше всего?

– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Конспект логопедического фронтального занятия по теме “Зимние забавы” (старшая логопедическая группа)
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Расширить словарный запас детей. Закрепить знания о зимних забавах, уточнить признаки зимы. Развивать речь, память, мышление, воображение.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия по теме

«Зима. Зимние забавы».

(старшая логопедическая группа)

Лакина Алина Владимировна, учитель-логопед МБДОУ

“Детский сад “Малыш”

• Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
• Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков. Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.
• Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»; установление семантических связей в работе по исправлению деформированного предложения).
• Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования (образование относительных прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего времени, женского рода с использованием приставки «за-»; образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с суффиксами «-ец», «-иц», «-ок», «-очк-»; употребление существительных в родительном падеже; подбор и использование в речи родственных слов).

• Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
• Развитие речевого слуха.
• Развитие диалогической речи.
• Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.
• Развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности, умения применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развитие способности к самооценки и самоанализу.
• Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности: умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.

• Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.
• Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной речи.

Доска магнитная, магниты, конверты с загадками, презентация, картинки снеговиков с недостающими деталями, цветные карандаши, «волшебный снежок» (ватный комочек).

1. Организационный момент.

Дети входят, здороваются. Занимают свои места за столом.

2. Знакомство с темой.

Логопед. Ребята, сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.

«Запорошила дорожки, разукрасила окошки.

Радость детям подарила и на санках прокатила».

О каком времени года эта загадка? (О зиме.)

И говорить мы сегодня на занятии будем о зиме.

Ребята, назовите мне признаки зимы. ( Снег, холод, мороз, вьюга, стужа, пороша).

3. Образование относительных прилагательных.

Логопед: Я хочу послушать, что вы ещё знаете о зиме? Скажите, какая погода может быть зимой?

Логопед предлагает варианты: Если на улице идёт снег, то погода… (снежная);

– Если сильный мороз, то погода какая? (морозная)

– Если метет метель, то погода какая? (метельная)

– А если часто гуляет вьюга, то зима какая? (вьюжная)

– Если на улице сильный ветер, очень холодно, и говорят, что на улице стужа, студено, то погода какая? (студёная)

4. Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за».

Дидактическая игра «Что наделала зима?»

Логопед: Ребята, подойдите, посмотрите в окошко. (Дети встают). Я проснулась ранним утром, выглянула в окно и удивилась. Что же наделала Зимушка-зима?

Зима пришла с морозами и всё… – ( заморозила).

Метель мела и все тропинки – ( замела) .

Река покрылась льдом и вся… – ( заледенела ).

Зима позвала вьюгу и всё… – ( завьюжила).

Снежная пороша дорожки все…– (запорошила ).

5. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.

Дидактическая игра «Назови ласково».

Логопед: Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как? ( Зимушка).

6. Дыхательные упражнения.

Логопед: Зимой часто дует холодный ветер, а в небе летают весёлые снежинки.

«Подул зимний ветерок, полетел снежок.

Снег, снег, белый снег, засыпает он вас всех».

Я вас превращу в холодный ветерок, и вы поможете мне подуть на снежинки. (Раздаёт снежинки). А вы умеете правильно дуть? Расскажите, пожалуйста, как это надо делать.

Дети рассказывают: Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При выдохе щёки не надуваем. ( Дети дуют на снежинку. Снежинка лежит на ладони. )

А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом. ( Дети «греют» ручки).

7. Образование родственных слов.

Игра «Доскажи словечко».

Логопед: Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Ребята, давайте поиграем со словом «снег».

(Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег»).

«Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю . ( Снег .)

С неба всё скользят пушинки —
Серебристые . ( Снежинки.)

На дорожки, на лужок
Всё снижается . ( Снежок. )

Вот веселье для ребят —
Всё сильнее . ( Снегопад.)

Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в . ( Снежки .)

Словно в белый пуховик
Нарядился . ( Снеговик. )

Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — . ( Снегурка .)

На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой . ( Снегири .)

Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил . ( Снег .)»

Логопед: Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова. (Дети называют.)

Логопед: Дети все в кружок вставайте,

(Дети встают в кружок).

«Наконец пришла зима, Дети разводят руки в стороны

Стали белыми дома , Складывают руки домиком над головой

Снег на улице идёт , Двигают руками сверху вниз

Дворник улицу метёт, Имитируют

Мы катаемся на санках , Приседают, руки вытягивают вперёд

Пишем на катке круги, Руки закладывают за спину, медленно кружатся

Ловко бегаем на лыжах, Имитируют

И играем все в снежки. Лепят и бросают снежки

Логопед: Зима морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она приносит людям. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте.

– Мои новые дружки и блестящи, и легки,

И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся. ( Коньки)

– Две новые кленовые подошвы двухметровые:

На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. ( Лыжи )

– Ой, насыпало снежка! Вывожу коня-дружка.

За верёвочку-узду через двор коня веду,

С горки вниз на нем лечу, а назад его тащу. ( Санки)

– Меня не растили – из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку.

Глазки – угольки, ручки – сучки.

Холодный большой. Кто я такой? ( Снеговик )

10. Употребление существительных в родительном падеже .

Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?»

Логопед: Ребята, кто нарисовал снеговика?

Дети: Снеговика нарисовал художник,

Логопед: Правильно, художник, который очень любил рисовать зимние картины. Но как-то раз художник решил нарисовать братьев снеговичков, но поторопился, и не всё дорисовал. Давайте поможем художнику – дорисуем снеговичков и расскажем об этом.

Садитесь за стол и выбирайте картинки.

( Каждый ребёнок рассказывает о том, что он собирается делать и дорисовывает картинку.)

«У моего снеговика нет…(ведра, метлы, носа, глаз, рук). Я дорисую…»

(Логопед хвалит детей и вывешивает картинки на магнитной доске.)

Логопед: Вот подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили?

(Дети передают из рук в руки «Волшебный снежок» и отвечают).

Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Спасибо за внимание.

Конспект логопедического урока на лексическую тему “Зимние забавы”

Конспект логопедического урока на лексическую тему “Зимние забавы” для детей первого класса ( 8 вид ) специальной коррекционной школы. Включает в себя словарь, стихотворения, физминутки и работe над закреплением звуков.

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического урока на лексическую тему “Зимние забавы”»

Конспект фронтального логопедического занятия

по формированию лексико – грамматической

компетенции и связной речи у детей с ОНР

(средняя возрастная группа, первый год обучения)

Провела учитель – логопед Гашенко Ольга Александровна

Цель: формирование лексико–грамматических представлений и связной речи (на материале лексической темы «Зима»).

Закрепить представление о зиме, ее признаках, активизировать глагольный и предметный словарь;

Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе;

3. Формировать умение отвечать на вопросы логопеда;

4.Формировать понимание и правильное употребление в речи предлога «на»;

5.Формировать связную речь;

6.Учить составлять рассказ по картинному плану;

7.Развивать внимание, мышление, общую моторику.

Оборудование: сюжетная картинка «Зима», предметные картинки с изображением белых предметов; игрушка Снеговик; д/и «Где лежит снег?», картинный план рассказа.

Организационный момент: чтение стихотворения о зиме, игра «Кто внимательнее?» (создание эмоционального фона, развитие внимания, мышления, активизация словаря).

– Послушайте стихотворение. Закройте глаза и попробуйте представить себе то, о чём вы услышите.

Все бело, бело, бело,

Много снега намело.

Снег везде, в снегу дома.

В гости к нам пришла… зима

– О каком времени года говорится в стихотворении? Что вам подсказало, что в стихотворении говорится о зиме?

– К нам в гости пришел Снеговик. Он хочет узнать, все ли мы знаем о зиме.

– Снег белый или синий?

– Лед твердый или мягкий?

– Снег капает или идет?

– Зимой бывает снегопад или листопад?

– На улице мороз или жара?

– Зимой одеваемся тепло или легко?

– Снеговика лепят или строят?

– На коньках катаются или качаются?

– Молодцы! Вы были очень внимательными.

2. Объявление темы (развитие слухового внимания).

3.Д/и «Зимние рисунки» (согласование прилагательных с существительными в роде и числе)

– Снеговик принес с собой картинки, которые зима раскрасила белой краской.

Логопед, предъявляя по одной предметные картинки, предлагает детям назвать все предметы со словами «белый», «белая», «белое», «белые».

4. Д/и «Где лежит снег?» (формирование понимания и правильного употребления в речи предлога «на»).

Динамическая пауза. Упражнение «Снег сегодня шёл с утра».

(развитие общей моторики, координация речи с движением)

Снег сегодня шёл с утра, Поднимают руки вверх и медленно опускают

их вниз, шевеля пальцами

Снегу рада детвора. Хлопают в ладоши

Снег на ветках, Поднимают руки вверх

На дорожках, Ставят ладони на ребро параллельно друг другу и

плавно двигают ладони вперёд

На носах Дотрагиваются до носа

И на ладошках. Показывают ладошки вытянутых вперёд рук

5.Д/И «Подбери картинку». ( формирование умения отвечать на вопросы логопеда, развитие слухового внимания, мышления).

Снеговик принес картинки. Послушайте и отгадайте загадки Снеговика:

Детям раздаются карточки-картинки. Выйдет тот, у кого картинка подходит к фразе:

Солнце не греет. Падает снег. Деревья стоят голые. Люди надевают тёплую одежду и обувь. Зимой можно лепить снеговиков, кататься на санках, на лыжах. Скоро будет праздник – Новый год.

– Что совсем не греет? Что падает с неба?

Что лежит на земле? Какие стоят деревья?

Как становится на дорогах? Какое это время года?

6. Упражнение «Расскажи по плану» (составление рассказа по картинному плану).

Логопед предлагает детям рассказать по выставленным картинкам весь рассказ по цепочке.

7.Итог занятия, оценка деятельность детей (развитие мышления, речевой активности детей, активизация самостоятельной речевой деятельности детей).

– Мы с вами выполнили все задания снеговика, рассказали о его любимом времени года. А вам нравится зима? Почему?

Конспект логопедического занятия на тему: «Зимние забавы!» для детей подготовительной группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №79 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

для детей подготовительной группы

высшей кв. категории

Цель: расширение и активизация словаря по темам «Зима»,

Учить воспитанников образовывать и употреблять существительные единственного и множественного числа в предложном и дательном падежах, закреплять навыки образования существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами, упражнять в образовании сложных слов.

Развивать у дошкольников слуховое внимание, связную речь, зрительное внимание, мышление и память, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением; работать над восприятием ритма;

воспитывать коммуникативные качества личности: помощь и взаимовыручку, гостеприимство, чувство коллективизма;

закреплять умение согласовывать свои действия с действиями других участников игры.

Оборудование: предметные картинки – лыжи, коньки, санки, хоккейная клюшка, шайба; сюжетные картины «Зима», «Зимние забавы и игры»; мяч.

Раздаточный материал: предметные картинки по изучаемой теме.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за снегом и льдом, показ свойств снега и льда, беседа о играх детей зимой на улице.

1. Организационный момент.

Садится тот, кто назовёт в какие он играет зимой. (Катание на лыжах, коньках, санках).

2. Постановка цели занятия.

Логопед предлагает детям отгадать загадки и подумать о чём будем говорить на занятии. (исп. предметные картинки)

Есть ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня? (Коньки).

Кто по снегу быстро мчится,

Провалиться не боится? (Лыжник).

Всё лето стояли, зимы ожидали.

Дождались поры – помчались с горы. (Санки).

– Сегодня на занятии будем говорить о зимних играх.

3. Изучение нового материала.

А). Беседа.(Сюжетная картина по теме)

– Какое сейчас время года? (Зима)

– В какие игры вы любите играть зимой? (Кататься на лыжах, санках, коньках, играть в хоккей, строить снежную крепость, кататься с горки).

– Что вам нужно для зимних игр? (Санки, коньки, лыжи, клюшка, шайба).

Б). Дидактическая игра «Почему так назван?»

Логопед предлагает вспомнить и назвать зимние виды спорта.

Конькобежец-…(бегает на коньках).

Саночник-…(катается на санках).

Лыжник-…(катается на лыжах.

Хоккеист-… (играет в хоккей).

В). Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Клюшка нужна хоккеисту.

Коньки нужны-…(фигуристу, хоккеисту).

Мы бежим с тобой на лыжах,

Снег холодный лыжи лижет.

(Дети изображают ходьбу на лыжах)

А потом – на коньках,

(Изображают бег на коньках, «падение»)

А потом снежки лепили,

(Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями).

А потом снежки катили,

(Катят воображаемый комок)

А потом без сил упали (Падают)

И домой мы побежали (Бегут по кругу)

Г). Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Санки, лыжи, скакалка, коньки.

– Скакалка, потому что это не зимняя игра.

Д). Изменить слова по образцу.

Санки – на санках.

Коньки – …(на коньках).

Е) Составь словосочетания, ответь на вопросы на чём? о чём?

Санки – катался – на чём. (катался на санках).

Коньки – катался – на чём. (катался на коньках).

Лыжи – катался – на чём. (катался на лыжах).

Горка – думаю – о чём. (думаю о горке).

Каток – говорю – о чём. (говорю о катке).

Ё) Дидактическая игра «Назови ласково».

4. Подведение итогов занятия.

– О чём говорили на занятии? (О зимних забавах).

– Назовите свою любимую зимнюю игру, расскажите правила этой игры.

Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР III уровня по теме «Зима. Зимние забавы»

Светлана Карпенко
Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР III уровня по теме «Зима. Зимние забавы»

Цель: Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних играх.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

– Актуализация словаря по теме “Зима. Зимние забавы”;

– Обогащение словаря прилагательными;

– Упражнять в образовании родственных слов.

Коррекционно-развивающие:

– Развитие речевого дыхания;

– Развитие тонкой ручной моторики;

– Развитие координации речи с движением;

– Развитие зрительного, слухового внимания и логического мышления.

Коррекционно-воспитательные:

– Воспитывать внимательность к занятиям;

– Воспитывать усидчивость на занятиях.

Оборудование: Снежинки из бумаги на каждого ребенка, сюжетная картинка «зимние забавы», предметные картинки на тему «Зима. Зимние забавы»

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Логопед звонит в колокольчик, привлекая внимание детей.

– С добрым утром! Начат день!

Первым делом гоним лень!

На занятии не зевать,

Красиво, чётко отвечать!

– Сначала садятся мальчики, потом девочки.

II. Основная часть:

1. Сообщение темы занятия:

– Как на горке, на горе.

На широком на дворе,

Кто на санках, кто на лыжах,

Кто повыше, кто пониже,

Кто потише, кто с разбегу,

Кто по льду, а кто по снегу.

С горки – ух, на горку – ух!

Бух! Захватывает Дух!

– О чём это стихотворение? (Это стихотворение о зимних играх, забавах, которые очень любят дети зимой)

– В какое время года можно кататься с горы? (Кататься с горы можно зимой).

– Во что вы любите играть зимой? (Я люблю играть в снежки. Я люблю кататься на коньках. Я люблю кататься с горы на санках).

– Ребята, сегодня мы поговорим с вами о зиме и зимних забавах.

2. Беседа по картинке:

– Рассмотрите картинку. Какое время года на ней изображено? (На картинке изображена зима)

– Как вы поняли, что на картинке изображена зима? (Лежит снег, дети тепло одеты, речка замерзла и покрылась льдом).

– Какой стоит день? (День стоит ясный, зимний, морозный, холодный)

– Кто изображен на картине? (На картинке изображены дети)

– Расскажите, что делают дети? (Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках, играют в снежки)

– Как вы думаете, какое настроение у детей? (Настроение у детей веселое, задорное, радостное)

– А как это изобразил художник? (Дети улыбаются, резвятся. Им весело играть вместе).

3. Образование качественных прилагательных. Игра «Какой? Какая?»

– Ребята, сейчас я вам буду называть слова, а вы должны будете назвать признаки этих предметов или явлений.

– Зима (какая) (Холодная, морозная, снежная, веселая, радостная, долгая, ледяная)

– Снег (какой) (Белый, пушистый, мягкий, чистый, серебристый, сверкающий)

-Мороз (какой) (Сильный, злой, крепкий, слабый, трескучий, кусачий)

4. Пальчиковая гимнастика:

Стою и снежинки в ладошку ловлю.

(Ритмичные удары левой ладонью о правую ладонь)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю,

(Ритмичные удары правой ладонью о левую ладонь)

Но где же снежинки?

Куда же исчезли снежинки? Куда?

На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать)

Растаяли хрупкие льдинки-лучи.

(Мелкие потряхивания расслабленными ладонями)

Как видно, ладошки мои горячи.

5. Гимнастика для глаз:

Мы снежинку увидали, –

Со снежинкою играли.

(Вытянуть снежинку вперед перед собой, сфокусировать на ней взгляд)

Снежинки вправо полетели,

Глазки вправо посмотрели.

(Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом)

Вот снежинки полетели,

Глазки влево посмотрели.

(Отвести снежинку влево, проследить движение взглядом)

Ветер снег вверх поднимал,

И на землю опускал…

(Поднимать снежинки вверх и опускать вниз)

Дети сморят вверх и вниз.

Все! На землю улеглись.

6. Образование родственных слов. Игра «Доскажи словечко».

– Зимой все покрыто белым пушистым снегом, давайте поиграем с этим словом. Я буду читать стихотворение, а вы должны добавить недостающее слово.

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю (Снег)

С неба все скользят пушинки –

На поля, на лужок

Все снижается (Снежок)

Вот веселье для ребят –

Все сильнее (Снегопад)

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в (Снежки)

Словно в белый пуховик

Рядом снежная фигурка –

Это девочка (Снегурка)

На снегу – то, посмотри? –

С красной грудкой (Снегири)

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил (Снег)!

7. Дидактическая игра «Чего не стало»?

Логопед по одной показывает детям картинки с изображением предметов связанных с зимой и зимними забавами (санки, лыжи, конки, снеговик, шарф, снежинка пр.) дети называют их. Логопед вывешивает их на доску и предлагает детям запомнить все картинки. Затем снимает их, перемешивает и вывешивает обратно без одной. Дети должны сказать, какой картинки не стало.

III. Итог занятия:

– Ребята, о чем мы с вами говорили на занятии?

– Какая бывает зима?

– Какие зимние забавы вы запомнили?

– Все мы дружные ребята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем,

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

– На этом наше занятие окончено! Спасибо вам! Вы молодцы!

Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы «Дом. Квартира. Мебель» Цель: Актуализация словаря по теме “Дом. Квартира. Мебель” Задачи: Образовательные: – Закрепление представлений детей о видах домов их своеобразии.

Конспект фронтального логопедического занятия по теме: «Составление пересказа с опорой на серию сюжетных картинок» Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе детского сада по теме: «Составление пересказа с опорой на серию сюжетных.

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей логопедической группе по теме «Гласные звуки и буквы» ТЕМА «ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ» Цель: Развитие фонетико- фонематической стороны речи. Задачи: 1. Коррекционно-образовательная: – учить детей.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР III уровня по лексической теме «Посуда» Цель: Формирование и развитие умения у детей с ОНР III ур. строить развёрнутые связные высказывания на основе использования в речи прилагательных.

Конспект открытого фронтального логопедического занятия для детей «Зима. Зимние забавы» Тема: «Зима. Зимние забавы». Цель: Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних играх. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные. Актуализация.

Конспект открытого логопедического фронтального занятия для детей подготовительной группы «Путешествие в школу» Цель: подготовка к обучению грамоте дошкольников с ОНР. Задачи: коррекционные: – актуализация словарного запаса по теме «школьные принадлежности».

Конспект занятия по развитию речи на тему «Зима. Зимние забавы» для детей подготовительной к школе логопедической группы Цели занятия: Обобщение и систематизация знаний детей о зиме; Активизация и расширение словаря детей по темам «Зима», «Зимние забавы».

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Зима. Зимние забавы» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Тема: Зима. Зимние забавы. Ход занятия 1. Организационный момент Я рада видеть всех деток.

Совместная деятельность с детьми подготовительной речевой группы по теме «Зимние забавы» СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ с детьми подготовительной речевой группы № 7 ГБДОУ д/с № 66 Калининского района по теме: «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. ЗАГАДОЧНАЯ.

Конспект фронтального логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР «Зимнее путешествие» КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ, ИМЕЮЩИМИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ «ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ» (III УРОВЕНЬ). ТЕМА:.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Зимние забавы»

Ирина Бушуева
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Зимние забавы»

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме: «Зимние забавы».

• Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах.

• Уточнить и активизировать словарь по теме «Зимние забавы», учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия.

• Совершенствовать грамматический строй речи, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• Учить детей составлять связный повествовательный рассказ по сюжетной картине.

• Развивать творческое воображение.