Использование ИКТ в работе учителя-логопеда детского сада

Использование ИКТ в работе учителя-логопеда детского сада

Осторовок правильной речи

Сайт учителя-логопеда МАДОУ МО г. Нягань

детский сад № 10 “ДУБРАВУШКА”

Старостиной Татьяны Васильевны

Использование ИКТ в работе учителя-логопеда ДОУ

Цель: Показать роль и значение формирования фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

· Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, посещения МО. Обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме.

· Разработать перспективный план работы с детьми.

· Подготовить мониторинг логопедического обследования на начало и конец учебного года.

· Исследовать состояние фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

· Подготовить и провести консультацию для педагогов на тему

“ Формирование фонематического слуха и восприятия в речи у детей старшего дошкольного возраста ”.

· Принять участие в ПМПк, пед.советах и методических объединениях.

· Обобщить и распространить опыт работы в данном направлении.

· Оформить в кабинете уголок «Внимательные ушки».

· Создать как можно больше дидактического материала, влияющего на формирование и развитие фонематического слуха и восприятия в речи детей и экспериментально проверить его эффективность.

· С помощью дидактических игр побуждать детей прикладывать как можно больше усилий в работе по формированию фонематического слуха и восприятия.

· При помощи дидактических игр вызвать интерес к логопедической работе.

· Прививать любовь к книге, развивать речь с помощью детской литературы.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

• Выступление на педсовете, методическом объединение, конференции;

• Консультативная помощь на страницах персонального сайта

• Участие в профессиональных конкурсах;

• Участие в вебинарах.

В условиях логокабинета использование учителем-логопедом авторских слай-презентаций на педсоветах, РМО, конференциях дает возможность подать материал в привлекательном виде, привнести эффект наглядности и помогает усвоить материал быстрее и в полном объеме. Воспитателям также рекомендуется применение слайд-презентаций при проведении артикуляционной и пальчиковой гимнастики, развития лексико-грамматических категорий и связной речи.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Логопедическая работа с дошкольниками, в условиях логокабинета, предполагает активное включение родителей в коррекционный процесс и закрепление в условиях семьи новых речевых навыков. Использование ИКТ дает возможность расширить осведомленность родителей в вопросах воспитания и обучения детей-логопатов

• Выступление на собраниях

• Участие в творческих конкурсах детей

• Изготовление буклетов, памяток, рекомендаций для родителей

• Консультативная помощь на страницах персонального сайта

РАБОТА НА СТРАНИЦАХ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА

При реализации задач профилактического, консультативного и методического направления деятельности, активно использую персональный сайт, сайт детского сада, что позволяет объединить всех участников образовательного процесса в решении задач коррекционно-речевой работы.

Остановимся на особенностях сайта, которые позволяют учителю-логопеду использовать его в практике: публичность, что делает материалы доступными для чтения коллегами, родителями; возможность оставлять комментарии, которые также доступны для чтения, получать обратную связь от родителей, коллег, отвечая на комментарии; позволяет отразить события, происходящие в жизни коллектива, в жизни отдельной личности (достижения детей, деятельность педагога); авторство. Персональный сайт имеет функцию хранилища электронного портфолио, электронной библиотеки, документов, методических материалов, полезных ссылок, собственных разработок, фотографий, видео.

Однако следует помнить, что использование ИКТ не заменяет живое общение учителя-логопеда и ребенка, учителя-логопеда и родителей, а дополняет его. Применение ИКТ в сочетании с традиционными методами позволяют учителю-логопеду не только идти в ногу со временем, выполняя требования законодательства, но и оптимизировать, систематизировать свою работу в условиях логокабинета, значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

В рамках профилактической работы, проводимой мною в ДОУ, был разработан план по самообразованию, направленный на развитие фонематического восприятия через игры, игровые упражнения и графические символы у детей с речевыми нарушениями. Вопрос о необходимости проведения такой работы возник на стыке двух проблем. С одной стороны, при ежегодном обследовании речи детей средних групп, обнаруживаются нарушения фонематического восприятия почти у 70% обследованных. Среди них – дети, не имеющие грубых речевых нарушений, и дети с нормой речи. С другой стороны, развитие фонематического восприятия в системе у детей в возрасте от 3-5 лет по программе Т.Н.Дороновой “Радуга” в ДОУ не ведётся. Возникает вопрос о том, что нужно сделать, что бы у пятилетних детей к моменту обследования состояние фонематического восприятия соответствовало возрастной норме. В связи с этим был разработан комплекс мероприятий, способствующий решению данной проблемы.

Целью первого года реализации плана стало развитие неречевого слуха у детей среднего дошкольного возраста как предпосылки становления речевого слуха и фонематических процессов в целом.

За первый год была проведена следующая работа:

· проведена работа по самообразованию: изучена научно-педагогическая и специальная литература по проблеме проекта;

· разработаны критерии диагностики уровня развития неречевого слуха у детей дошкольного возраста;

· разработан план работы по реализации проекта;

· определены направления, по которым осуществляется развитие неречевого слуха;

· разработан и реализован тематический план проведения игр, позволяющих стимулировать развитие предпосылок становления фонематического восприятия у детей;

· составлена картотека дидактических игр по развитию неречевого слуха;

· проведена консультация для воспитателей, раннее развитие фонематического восприятия, как залог успешного освоения грамоты

· проведена консультация родителей по вопросу возможности развития неречевого слуха в домашних условиях;

В течение года изучила методическую литературу: Ткаченко Т.А «Подготовка дошкольников к чтению и письму: фонетические символы»; Баранова В.В. «Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза у дошкольников с речевыми нарушениями посредством наглядного моделирования»; Карельская Е.А. «Использование символов в работе над звуками». Самостоятельно изучала материал на сайтах:

Применяла в работе по развитию фонематического восприятия игры и игровые приемы различной направленности:

1 блок игр включал только те игры, которые были направлены на развитие у дошкольников умения различать неречевые звуки по способу звучания.

2 блок – игры на определение направления звучания.

3 блок – игры, направленные на развитие у дошкольников умения различать неречевые звуки по темпу звучания.

4 блок – игры, направленные на развитие у дошкольников умения различать неречевые звуки по силе звучания.

5 блок – игры, направленные на развитие у дошкольников умения определять одинаково звучащие неречевые звуки.

6 блок – игры, направленные на развитие у дошкольников умения различать неречевые звуки по высоте звучания.

7 блок – игры, направленные на развитие у дошкольников умения различать неречевые звуки по длительности звучания.

Основными методами развития слухового восприятия стали:

· Практический – дидактические игры. Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: показом, пояснением, указанием, вопросами.

· Наглядный – наблюдение, рассматривание картинок, игрушек, а также показ образца выполнения задания.

· Словесный метод – пояснение, объяснение того, как следует выполнять задание.

Во время проведения игр использовались: музыкальные игрушки, коробочки, наполненные различными крупами, различные бытовые предметы (целлофановые пакеты, застежки-молнии) и т.п.

В основу разработок игр и игровых упражнений было положено методическое пособие Лукина Н.А., Никкенен И.И. «Научи меня слышать»(Развитие слухового восприятия, внимания и памяти).

Использование ИКТ в работе логопеда
статья на тему

Использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Скачать:

ВложениеРазмер
ispolzovanie_ikt_v_rabote_logopeda.docx28.24 КБ

Предварительный просмотр:

Использование ИКТ логопедических занятиях как средство оптимизации коррекционно – педагогического процесса

Кушу Анжела Нальбиевна

учитель- логопед МБДОУ №5 «Сказка»

В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике. Для реализации коррекционных задач, а самое главное, для повышения мотивации детей к занятиям необходимо использовать на индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятиях компьютерные программы, так как считаю, что данные программы могут служить одним из средств оптимизации процесса коррекции речи.

Занятия с использованием компьютера нужно проводить фрагментарно, при этом обязательно соблюдаются следующиеусловия для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов:

  • использование новых моделей компьютера
  • работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-10 мин.) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы);
  • проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд.

включение в занятия учителя-логопеда игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений.

Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия.

Компьютер же предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.
А поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.
Отмечая, что новые компьютерные технологии применяются в специальном образовании, прежде всего, с целью коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ, особого внимания требует проблема особенностей общения ребенка и компьютера. Часто ребенок, осознавший наличие у себя определенного нарушения, стесняется ею, у него появляется боязнь, что он будет осмеян или не понят, неуверенность в себе, своих способностях в общении, боязнь общества, что опять же приводит к неудачам в общении. Они еще больше закрепляют психологическое состояние неуверенности и неспособности, что в свою очередь имеет неблагоприятное влияние па эмоциональное и психическое состояние и развитие ребенка. Общение с компьютером становится для ребенка в некотором роде обезличенным, и малыш, не испытывает боязни, учится доверять собеседнику.
Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

  • (слайд 2) Цель использования ИКТ в учебном процессе, как инновационного подхода в образовании, даёт принципиально новые возможности совершенствования образовательного процесса;
  • активизация компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия, развития способностей детей с ОВЗ: внимания, мышления, зрительно – моторной координации, познавательной активности, повышение самооценки в интеллектуальной деятельности, уверенности и способности решать самостоятельно поставленную задачу на основе саморегуляции, что обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе.

Использование ИКТ на логопедических занятиях позволяет:

  • Активизировать познавательную деятельность детей
  • Индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания
  • Повышать интерес к обучению (мотивация)
  • Осуществлять дифференцированный подход
  • Эффективно отрабатывать навыки чтения, письма, развития творческих способностей
  • Формировать привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль)

Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе :

  • При объяснении (введении) нового материала
  • При закреплении
  • При повторении
  • При обобщении
  • При обследовании

При подготовке и проведении уроков логопед использует электронные ресурсы учебного назначения :

  • Презентации
  • Ребусы, изографы, анаграммы, кроссворды
  • Тестовые оболочки
  • Ресурсы Интернет
  • Развивающие flash-игры

Еще К. Д. Ушинский говорил: «Детская природа требует наглядности».

Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления учебного материала к логопедическим занятиям можно назвать мультимедийную презентацию.

(Слайд 5) Мультимедийная презентация – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Английская пословица гласит: « Я услышал и забыл, я увидел и запомнил».

Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ребенка легче заинтересовать и обучать, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов.

Т. о . презентация:

  • Быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами
  • Вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации
  • Усиливает воздействие выступления

Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, детям предлагаются творческие задания , которые выражаются:

Слайд 6 Направления коррекционной работы с использованием ИКТ

«Артикуляционная гимнастика» При помощи пособия « Сказка о веселом язычке » закрепляем правильное выполнение артикуляционных упражнений. Для работы над звукопроизносительным компонентом речи я заказала программу «Домашний логопед» (пр-во Новый диск, 2007). Программа помогает в автоматизации поставленных звуков, предоставляя более 500 красочных слайдов- картинок. Ребёнок сам или с помощью взрослого находит слова-названия на определённый звук. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки ).

Слоговая структура. Возможности использования ИКТ при отрабатывании навыка развития слоговой структуры слова на занятиях по формированию лексико – грамматических средств языка и связной речи.

Фонематические процессы у детей развиваются в речевых играх, при составлении звуковых схем, при обучении чтению. Но применение компьютерных игр с игровыми заданиями вызывает особый интерес. Яркие изображения, реальное звуковое сопровождение, ясный голос диктора (который непосредственно и искренне восхищается успехами ребёнка) – всё это есть в мультимедийном продукте «Развитие речи», « Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008), созданном при участии опытных логопедов. Виды заданий разнообразны : «послушай – определи нужный звук (изолированный, в слоге, в слове)», «распредели картинки по наличию звука», «посчитай слоги».

Развитие лексико – грамматических навыков и связной речи.

Подготовка к обучению грамоте. Для подготовки к обучению грамоте эффективен «Букварик-Смешарик» («студия Петербург», 2006). Эта компьютерная игра позволяет соединить звук с буквой. Дети слушают рассказ о приключениях любимых героев, затем видят текст этого рассказа и должны выделить определённую букву во всех словах текста.

Варианты преподнесения материала обусловлены функциями и возможностями компьютерных программ. Это – текстовые материалы и карточки, набранные в Word, презентации в PowerPoint, готовые и найденные в Интернете компьютерные обучающие и развивающие игры. Их можно найти на сайте «Самоучка», «Отличник», «Логозаврия», «портал «Солнышко». Интернет – новое информационное явление. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться в предметы образовательных областей.

  • Предоставление возможности для творческого общения и обмена информацией
  • Позволяет использовать на занятии современные технические средства, увлекательные для ученика: обучающие программы, учебные игры и тесты по предмету

Выводы: ИКТ позволяет значительно повысить мотивационную готовность к проведению коррекционных занятий путём моделирования коррекционно – развивающей компьютерной среды, улучшить отработку изучаемого материала, повысить эффективность обучения; использование современных компьютерных технологий на занятиях оказывает положительное влияние на развитие познавательной мотивации, произвольного внимания и памяти детей, самостоятельности, сосредоточённости, усидчивости, сопереживанию, произвольной моторики пальцев рук, творческого воображения, словарного запаса. ИКТ помогают развивать наглядно-образное мышление.

Я работаю логопедом 7 лет, стараюсь идти в ногу со временем. Меня заинтересовала проблема использования компьютера на логопедических занятиях. Поэтому я к ней и обратилась. Одним из занятий в ДОУ, требующих дополнительные средства обучения, являются логопедические занятия. Не секрет, что именно логопедические занятия требуют большей наглядности для усвоения материла, чем какие-либо другие. Здесь на помощь приходит компьютер, с его неограниченными возможностями. Компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи.
В системе коррекционно – развивающей работы с использованием ИКТ выделили три основных блока, включающих следующие направления деятельности.

1. Работа с детьми:

  • индивидуальные специализированные занятия с использованием логопедических компьютерных технологий и планшетного ПК;
  • подгрупповые и фронтальные логопедические занятия с использованием мультимедиа презентаций;
  • речевые праздники и развлечения с использованием слайд-шоу;
  • диагностика речевых и психических функций с использованием возможностей компьютера (создание системы мониторинга).

2. Работа с родителями :

  • интерактивные формы взаимодействия с использованием компьютерных логопедических программ;
  • электронные информационные рюкзачки (домашние задания на переносных накопителях информации);
  • консультативно-методическое сопровождение (буклеты, памятки, обработанные на компьютерном оборудовании);
  • творческие недели (логопедические тренинги, организационно – деятельностная игра с использованием мультимедиа презентаций).

3. Работа с педагогами :

  • мастер-классы с использованием мультимедиа презентаций;
  • семинары-практикумы с просмотром видео-зарисовок, видеороликов на интерактивном оборудовании;
  • презентация опыта работы с электронным сопровождением на различных областных и районных мероприятиях;
  • творческие недели (просмотр интегрированных коррекционных занятий с их последующим анализом, логопедические интерактивные тренинги).

Конспект занятия на тему: Звук «С» в форме презентации. Вашему вниманию представлен конспект занятия на тему: Звук «С» в форме презентации.

Цель занятия: автоматизация звука [С] в слогах, в словах, в предложениях.

В презентации представлены игровые упражнения на:

Развитие фонематического слуха;

Закрепление навыков образования уменьшительно-ласкательных форм; Закрепление навыков согласование числительных с существительными; Деление слов на слоги;

Использование ИКТ в работе учителя-логопеда ДОУ

Кокырлэ Татьяна Александровна
Использование ИКТ в работе учителя-логопеда ДОУ

«Использование информационно – коммуникационных технологий

в работе учителя – логопеда ДОУ»

Аннотация: В данной работе рассматривается вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя – логопеда. В совместной деятельности с детьми на коррекционно-логопедических занятиях в качестве современного наглядного материала. Описаны возможности использования программных продуктов и Интернет-ресурсов.

Ключевые слова: ИКТ, компьютер, интернет, программа, мультимедийные презентации.

Приоритетной задачей национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства, которое включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационнно-коммуникационные технологии обучения. Внедрение инновационных технологий в коррекционное образование, прежде всего, даст возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний.

Электронные средства обучения постепенно становятся инструментом, способным существенно повысить качество образования, позволяющим сделать процесс обучения интересным, многогранным. В нашем детском саду педагоги используют разнообразное оборудование: телевизоры с DVD приставками, компьютеры, интерактивные доски, магнитофоны, видео и фотокамера и т. д. Компьютер уверенно вошёл в нашу жизнь и занял в ней прочное положение.

Современные информационные технологии (ИКТ) активно используются и в логопедической практике: коррекционно-развивающая работа с детьми,

взаимодействие с педагогами, родителями, научно-методическая деятельность.

ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми:

Цель: Организация эффективной системы работы с использованием ИКТ.

Задачи: – Формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодики, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи;

– Формирование и развитие навыков учебной деятельности: развитие познавательной активности, самоконтроля, развитие мелкой моторики рук, развитие и координация психических процессов;

– Задачи творческого цикла: развитие воображения, развитие познавательной активности, развитие потребности к познанию.

Направления коррекционной работы с использованием ИКТ: работа над звукопроизношением, обучение грамоте, формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи, формирование зрительно-пространственных координаций, коррекционно-оздоровительное.

Принципы использования ИКТ: принцип активности, научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения, объективной оценки результатов деятельности, интерактивности компьютерных средств.

Наличие компьютера в кабинете позволяет использовать в работе с детьми разные компьютерные программы, познавательно-речевые игры:

«Игры для Тигры». Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи. В программе более 50 упражнений, объединённых в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы: фонематика, просодика, лексика и звукопроизношение.

«Учимся говорить правильно». Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а так – же для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Познавательно-речевые игры. Предлагаемые игровые задания и упражнения с использованием графических объектов, звуков и букв помогут формированию активного словаря, развитию навыков словообразования, памяти, обогащению связной речи. Содержание тренинговых заданий основано на интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Логопедические тренажёры. На развитие фонематических процессов, лексики и грамматики, формирование орфографической зоркости, развитие памяти и внимания.

Логопедические пазлы. Упражнения по коррекции дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза.

Интерактивные тренажёры которые способствуют развитию познавательной сферы, памяти, связной речи и коммуникативных умений.

Предлагаются игры по лексическим темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Новый год», «Зимние забавы», «Космос», «Транспорт», «Дом и его части», «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Наше тело».

Использования интерактивной доски: Среди технических новинок особое место занимают интерактивные доски, комплекс оборудования, дающий возможность педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, а также более эффективно осуществлять обратную связь с детьми. Интерактивная доска – это устройство, использующееся с проектором и компьютером. Изображение с компьютера выводится на интерактивную доску, как на обычный экран, с помощью проектора. Используя маркер или палец, можно не отходя от доски управлять компьютерными приложениями или делать пометки поверх изображения.

Основные преимущества использования ИД: Повышение мотивации для исправления недостатков речи детей, а в работе с детьми дошкольного возраста это очень важный фактор, так как, в отличие от школьников, маленькие дети не стремятся быстрее избавиться от дефекта речи – они его не осознают. Развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности. Совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки.

Использование инструментов программного обеспечения позволяют сделать занятия интересными и насыщенными. При необходимости мы можем выделить цветом нужный объект, сделать записи на экране, использовать аудио – и видеозаписи. Инструмент Drag&drop (тащи и отпусти) даёт возможность передвигать объекты, классифицировать, соединять, группировать, заполнять пропуски. Все эти задания очень нравятся дошкольникам, следовательно, они внимательны и сосредоточены на протяжении всего занятия.

ИКТ в коррекционно-развивающей работе с педагогами:

Работа с педагогами. Использование компьютерных технологий позволяет в короткий срок найти необходимую информацию, поделиться ею с педагогами, подготовить наглядный материал для участия в педсоветах, конференциях, семинарах.

ИКТ в коррекционно-развивающей работе с родителями:

Одним из важных направлений в работе учителя-логопеда является тесная связь с родителями. При помощи электронного оборудования можно подготовить и провести родительское собрание или консультацию в нетрадиционной форме, показать презентацию, видеозаписи занятий с детьми, записать на диск игры и задания для занятий дома и т. д.

Для связи с родителями используется сайт детского сада, на котором есть страничка учителя-логопеда.

ИКТ в научно-методической деятельности:

В методической работе компьютер просто незаменим. С помощью информационно-коммуникационных технологий осуществляется сохранение информации, для выполнения расчётов, построение диаграмм, графиков, оформление документации, стендовой информации. Интернет позволяет найти ответ на любой вопрос, послать письмо по электронной почте, обменяться информацией, принять участие в обсуждениях острых проблем с коллегами, повысить свой методический уровень, участвовать в конкурсах. Использование ИКТ помогает в реализации творческих проектов.

В заключение: Необходимо помнить, что, компьютер-это не волшебная палочка, которая за один час игры перенесёт ребёнка в новый мир и сделает сразу умным и развитым. Как и любые занятия, компьютерные игры требуют времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых. Только тогда эти занятия дадут эффект.

1. Бартенева Т. П. «Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников»;

2. Логопед (журнал, № 5/2008;

3. Пятница Т. В. «Справочник дошкольного логопеда». Ростов на Дону, «Феникс» – 2009 г;

4. Томилина С. М «Логопедия и интернет». Журнал – «Логопед» №3/2006г;

5. Ходченкова О. А. «Использование ИКТ в работе логопеда детского сада».

ИКТ в работе логопеда

Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина и др.).

Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать ИКТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Основными преимуществами использования мультимедиаресурсов на логопедических занятиях являются:

— повышение мотивации для исправления недостатков речи детей;
— обес­печение психологического комфорта на занятиях;
— развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности;
— совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки;
— развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики;
— совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания;
— формирование личности ребёнка в целом;
— повышение качества обучения и работоспособности детей.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:

  • Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
  • Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:

– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.

  • Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
  • Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
  • Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
  • Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
  • Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
  • Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
  • Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств.
  • Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.
  • При использовании информационных технологий на логопедических занятиях ставятся следующие задачи:

    Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

    • ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним;
    • знакомство детей с компьютерными программами;
    • преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;
    • формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

    Задачи коррекционно-образовательного цикла:

    • формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи;
    • формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности;
    • развитие знаковой функции сознания;
    • развитие психических функций.

    Задачи творческого цикла:

    • развитие воображения;
    • развитие познавательной активности.

    На логопедических занятиях специалистами используются различные компьютерные ресурсы. Чаще всего это могут быть, как готовые продукты, так и самостоятельно-разработанные инструментарии.

    1. Готовый продукт.

    • компьютерные логопедические тренажёры;
    • компьютерные тесты;
    • приключенческие квесты и обучающие игры;
    • книги, учебники и энциклопедии;
    • электронные рассылки;
    • логопедические ресурсы;

    2. Самостоятельно-разработанный инструментарий.

    • составленные с помощью программы Microsoft Office игры и программы-презентации Power Point;
    • веб-страницы и веб-сайты;
    • подборки компьютерных тестов;
    • цифровые видеоролики, аудиозаписи и др.

    Среди развивающие и обучающие компьютерные программы используются:

    Программа «Игры для Тигры» предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, позволяет эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями в развитии: Л.Н. Ефименковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Р.И. Лалаевой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы “Игры для Тигры” встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей.

    Для работы над звукопроизношением можно использовать программу «Домашний логопед». Программа помогает в автоматизации поставленных звуков, предоставляя более 500 красочных слайдов-картинок. Ребёнок сам или с помощью взрослого находит слова-названия на определённый звук. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки). А мини-игра «Угадай-ка» привлекает внимание к звукам окружающего мира, развивая тем самым фонематическое восприятие.

    Мультимедийный проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008 г.) представляет собой набор заданий для развития звуковой стороны речи.

    Программа содержит четыре раздела:

    • Неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.).
    • Звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов).
    • Речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка).
    • Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста).

    Особенности программы:

    • Развитие и коррекция речи, навыки грамотного произношения.
    • Все этапы развития речи: узнавание звуков окружающего мира, обучение правильному произношению звуков русского языка, развитие связной речи.
    • Несколько уровней сложности в каждом задании.
    • Программа разработана совместно с учителями-логопедами.
    • Рекомендации по работе с программой для родителей и воспитателей.

    «Учимся читать. Страна Буквария» («Новый диск»,2010) Авторы поставили цель сформировать подходы использования методики одновременного и взаимообусловленного обучения грамоте и пропедевтики информатики. При работе с этой программой у детей формируются:

    • Понятие буквы как графического символа звука,
    • Понятие слова как упорядоченного множества букв,
    • Смыслообразующая роль буквы в слове,
    • Символ как обозначение объекта(пиктогрмма),
    • Конструирование и моделирование как способы выявления соотношения элементов и целого.

    В программе используются стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, игры со словами, буквами, что способствует созданию развивающей среды для ребенка. Использование заданий параллельно с формированием навыка чтения способствует развитию речи, творческих способностей, логическому и алгоритмическому мышлению, расширению словарного запаса, умению работать по заданному условию. Набор заданий составлен так, чтобы родители и специалисты смогли выбрать из них наиболее соответствующие целям обучения и возрасту ребенка.

    «Уроки Кирилла и Мефодия. Руссий язык» из серии «Начальная школа» – это мультимедийные пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занимательные интерактивные задания помогут детям в увлекательной игровой форме получить знания по русскому языку. Пособия содержат весь образовательный материал учебного предмета.

    Курс «Супердетки: тренировка быстрого чтения» («Новый диск», 2007), содержащий набор заданий на развитие навыков чтения. Упражнения представлены в виде мини-игр, что не требует больших затрат времени. Главный герой, веселый и комичный персонаж, будет верным спутником на протяжении всей игры. В игре представлены четыре вида заданий:

    • Быстрый поиск
    • Половинки слов
    • Поврежденный текст
    • Скорость и понимание

    Для каждой игры существует несколько уровней сложности, ребенок сам может подобрать наиболее подходящий для себя.

    Кроме этого в сети Интернет сейчас есть множество сайтов, на которых можно найти интересные, а главное полезные логопедические игры.

    Особое внимание хотелось бы уделить развивающему порталу «Мерсибо». Мерсибо – это развивающие игры для детей от 2-х до 10 лет. Сайт содержит восемьдесят развивающих игр для:

    • Развития фонематического слуха,
    • Постановки звуков,
    • Развития связной речи,
    • Обучения чтению,
    • Обучения счету,
    • Общей дошкольной подготовки,
    • Развития грамотности.

    А также профессиональные дополнения:

    • Материалы для подготовки занятий,
    • Конструктор картинок,
    • Рабочий стол специалиста.

    Внедрение современных компьютерных технологий в логопедическую практику позволяет сделать работу логопеда более продуктивной и эффективной. Компьютерные технологии являются еще одним эффективным способом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия логопеда с другими участниками образовательного процесса, что позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы.

    Список литературы:

    1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). // Москва – Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та. Изд-во: НПО «Модэк», 2002.
    2. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.
    3. Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.
    4. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. – 1998. – № 1.
    5. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. – № 5.
    6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.//М.: Педагогика. 1988.
    7. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5.
    8. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5.
    9. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997. – № 2.
    10. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. // М. – 2012.

    Слово педагога

    Автор: Розова Вера Владимировна
    Должность: учитель-логопед
    Учебное заведение: МДОУ “Детский сад № 99”
    Населённый пункт: город Рыбинск, Ярославская область
    Наименование материала: Методическая разработка
    Тема: “Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда”
    Дата публикации: 05.04.2017
    Раздел: дошкольное образование

    образовательное учреждение детский сад № 99

    ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ

    Розовой Веры Владимировны,

    учителя-логопеда детского сада № 99

    Рыбинск , 2016 год

    1.1 Актуальность использования ИКТ в коррекции речевых нарушений старших

    1.2 Информационно-коммуникативные технологии как эффективное средство

    коррекционно-развивающей работы с детьми_______________________ 8-9

    Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном

    образовании как общая основа воспитания и обучения детей, что обусловлено

    исключительной ролью речи в жизни человека. При расширении связей ребенка

    с окружающим миром очень важно, чтобы его хорошо понимали и сверстники,

    приобретений в дошкольном возрасте.

    В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями

    методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с

    эффективность логопедической работы в целом.

    Мы живем в эпоху всеобщей глобализации и стремительного развития

    цифровых технологий, поэтому применение информационно-коммуникативных

    технологий (ИКТ) в работе учителей-логопедов дошкольных учреждений –

    необходимость, закономерный шаг, позволяющий идти в ногу со временем,

    В настоящее время одной из актуальных задач специальной педагогики

    является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового

    индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно

    коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Оптимальному

    коррекции речевых нарушений у детей позволяет выделить следующую цель и

    совместной деятельности с логопедом.

    3) Формировать и развивать языковые и речевые средства, коммуникативные

    навыки, высшие психические функции.

    4) Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной речевой

    деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия ребенка со

    сверстниками и взрослыми.

    образовательные потребности каждого ребенка.

    разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые

    стороны внедрения ИКТ в коррекционно-развивающий процесс. Важность и

    своевременность совершенствования процесса коррекционного обучения детей,

    страдающих речевыми нарушениями, при помощи компьютерных технологий,

    научная и практическая значимость этих проблем определяют актуальность

    исследования данной темы.

    Актуальность использования ИКТ в коррекции речевых нарушений

    Компьютеризация образовательных учреждений способствует внедрению

    компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а

    затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования

    таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и

    внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность

    ребенка к обучению.

    целенаправленной работы по преодолению этих расстройств. В этом случае

    особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в

    привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и

    делает его осмысленным и долговременным.

    В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать

    трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая,

    действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных

    средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества,

    как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

    коррекционных занятиях делать то, что без компьютера делать чрезвычайно

    сложно, делать то, чего не делали раньше, по-новому и более качественно

    делать то, что делали раньше.

    Еще К. Д. Ушинский отмечал: «Детская природа требует наглядности».

    Английская пословица гласит: «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил». По

    Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ребёнка легче

    заинтересовать и увлечь, когда он воспринимает согласованный поток звуковой

    и зрительной информации.

    Но часто возникают проблемы, где найти нужный материал и как лучше

    его продемонстрировать. Имеющийся в детском саду материал устаревает, а

    приобретение нового требует много материальных затрат. Изготовление своими

    требованиям к наглядности. Необходимость повышения качества наглядного

    Контингент дошкольников, воспитывающихся в детском саду, составляют

    дети, имеющие разный уровень речевого развития. Организация обучения этих

    эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях. Одной из центральных

    проблем в логопедической работе является мотивация дошкольников. Очень

    часто ни желания учителя-логопеда, ни владение методикой коррекции речи

    является новой ступенью в образовательном процессе. Учителя-логопеды не

    только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого

    использования ИКТ в своей практике. Воспитанники детского сада малы, но

    они родились и растут в мире, где компьютер обычная вещь. Интересная,

    притягательная и привычная. Как бы интенсивно не велись споры за и против

    работы детей с компьютерами, мы не уйдём от необходимости применения

    компьютерных технологий в педагогической практике.

    использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и

    задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных

    потребностей каждого ребенка.

    Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети

    имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном

    объеме. Использование красивых картинок, элементов анимации и сюрпризных

    коррекционный процесс, делает его выразительным. Дети получают одобрение

    не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов,

    сопровождающихся звуковым оформлением.

    коррекционно-образовательной работы, должны соответствовать требованиям и

    логопедической помощи детям, испытывающим трудности в усвоении устной

    м о б и л ь н о с т ь ,

    результатам. Причем компьютер не заменяет работу педагога, а дополняет ее и

    делает более эффективной.

    Информационно-коммуникативные технологии как эффективное средство

    коррекционно-развивающей работы с детьми

    средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения

    речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные

    варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной

    электроники и телекоммуникаций.

    А.В.Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурия, Д.Б.Элькониным и др.

    Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств

    обучения, все чаще применяемых в специальной (коррекционной) педагогике. В

    последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах

    специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется

    в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли

    бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми

    познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю.Галанина, Н.Н.Кулишов,

    О.И.Кукушкина и др.).

    Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют

    ребенка. Учителю-логопеду, применяющему в работе компьютерную технику,

    необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать

    технологии для их развития и коррекции нарушений речи.

    Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими отклонения в

    каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а

    средств развития активной творческой деятельности.

    Эффективность обучения детей с различными нарушениями, в том числе

    направлены на создание системы по преодолению недостатков устной речи и

    комплексной подготовки данной категории детей к обучению в школе.

    Принципы организации работы учителя-логопеда с использованием

    обоснованных принципов и требований к информационным педагогическим

    логопеда с детьми дошкольного возраста строится на следующих принципах:

    Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений.

    сохранных видов восприятия. Работа по коррекции общего недоразвития речи, а

    также контроль над результатами деятельности дошкольников проводится с

    вызывающих затруднения, предусмотрена возможность дополнительной опоры

    на слух (воспроизведение заданного ритма). Это позволяет

    визуально-кинестетические и визуальноаудиальные условно-

    рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной

    логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые

    навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

    Информационные технологии позволяют работать над системной коррекцией и

    грамматических средств языка, артикуляционной моторики, обратных речевых

    кинестезий, мелкой моторики пальцев рук (работа с манипулятором «мышь»,

    клавиатурой), слухового и зрительного восприятия, внимания, вербальной и

    зрительной памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-

    логического мышление детей.

    Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей с

    позволяет учитывать при проведении коррекционной работы индивидуальные

    возможности и коррекционно-образовательные потребности ребёнка.

    полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к

    предъявляются детям в игровой форме. Визуализация деятельности ребёнка и

    подгрупповых занятий с детьми и позволяет построить коррекционную работу с

    учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

    Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и

    их реализации. Ведущая роль в обучении с использованием компьютерных

    программ принадлежит учителю-логопеду, однако решение поставленных задач

    средствами осуществляет ребёнок.

    Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В

    субъективную оценку. Кроме того, программы содержат цифровые оценочные

    шкалы, позволяющие установить объективное состояние речевых и языковых

    средств ребёнка. Оценка деятельности осуществляется программой и в устной

    преодоление затруднений, возникших в процессе выполнения заданий. Таким

    образом, программы дают объективную оценку результатов деятельности в трёх

    учитывающего основной вид деятельности ребёнка, и создание проблемной

    обучения с предъявлением пользователю конкретного задания, варьируемого в

    образовательных потребностей, позволяет эффективно решать поставленные

    коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования

    доступности компьютерного средства обучения.

    Один из способов создания проблемных ситуаций – это привлечение

    подобранные задания позволяют развивать у детей коммуникативные навыки

    путём моделирования ситуации общения.

    программами позволяет воспитывать у дошкольников волевые и нравственные

    качества. Этому способствует также деятельность ребёнка, направленная на

    решение проблемной ситуации, желание достичь необходимого результата при

    повышенной мотивации деятельности.

    проблемной ситуации происходит одновременно с осуществлением обратной

    ребёнку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает ему, даёт

    дополнительную положительную мотивацию при работе с программами.

    Содержание коррекционной логопедической работы с применением ИКТ

    Остановимся на некоторых особенностях организации коррекционного

    Анализ моей логопедической практики свидетельствует, что через игру у

    дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности. С помощью

    знания, совершенствуются представления об окружающем мире, развивается

    мышление, тренируется память, внимание, воспитывается самостоятельность,

    в о з д е й с т в и е

    мотивационной готовности ребенка с речевыми нарушениями к участию в

    коррекционно-воспитательном процессе с использованием

    Создание установки на активное, сознательное участие ребенка в этом

    Преодоление психологического барьера между ребенком и компьютером с

    помощью создания ситуации успеха.

    Ознакомление детей с внутренними правилами, по которым работает

    Повышение мотивации детей к занятиям с логопедом, развитие более

    высокой мотивационной готовности к обучению.

    недостатков устной речи дошкольников. Основные направления работы:

    заданий с постепенным усложнением, направленных на коррекцию и развитие:

    звукового анализа и синтеза;

    III этап – саморазвивающийся,

    дической и произносительной сторонами речи. Основные направления работы:

    Автоматизация поставленных звуков.

    Обогащение лексического запаса и развитие связной речи.

    Адекватная оценка ребенком своих действий.

    Творческое выполнение заданий.

    IV этап – аналитико-диагностический, предназначенный для сбора необходимой

    информации о состоянии динамики и результатах процесса развития речи.

    Вследствие чего были разработаны рекомендации для воспитателей и других

    коррекционно-образовательной деятельности с целью достижения наибольшей

    эффективности в речевом развитии каждого воспитанника. На данном этапе

    были выявлены так же наиболее результативные программы, пособия, приемы,

    недостатков в речевом развитии.

    Для формирования речемыслительной деятельности в детском саду был

    создан банк специализированных компьютерных развивающих и обучающих

    Помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка.

    В состав моей медиатеки входят:

    – отчётная документация, методическая литература и дидактические пособия в

    -компьютерные программы для коррекции речи;

    – логопедические распевки и чистоговорки на DVD и аудиодисках;

    – аудиоазбука; фото – и видеоматериалы.

    Варианты использования ИКТ в логопедической работе могут быть

    При проведении артикуляционной гимнастики.

    Для развития речевого дыхания.

    Как зрительный тренажёр.

    При подготовке руки к письму.

    Для включения в занятие.

    Чтобы продолжить игру, нужно произнести звук правильно.

    Задания на классификацию слов с изучаемым звуком.

    Роль компьютерной дидактической игры в логопедических занятиях

    занимает компьютерная дидактическая игра — КДИ.

    К компьютерной дидактической игре предъявляю следующие требования:

    оптимальное сочетание КДИ с другими методами обучения

    решение дидактических целей

    чёткая система оценивания

    возможность рефлексии после игры

    Это и тренажёр для речевой реабилитации и коррекции звукопроизношения детей.

    развивающей деятельности с детьми, имеющими нарушения речи:

    Комплексная логопедическая программа, предназначенная для коррекции ОНР у

    детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

    Игры для Тигры содержат:

    упражнение на дыхание (выработку длительной и сильной воздушной струи)

    уроки на ритмичное повторение заданного звука (слога, слова)

    задания на модуляции голоса (управление громкостью и высотой)

    упражнение на звуковой анализ и синтез

    Всего более 50 упражнений.

    Эта игра показана при коррекции дислалии, дизартрии, ринолалии, заикании.

    Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно»

    Состоит из следующих блоков:

    Развитие связной речи.

    «Баба Яга учится читать»

    Красочная мультипликация и анимация. Игры озвучены известными актёрами.

    I ступень – «Букварик».

    II ступень – «Слогарик».

    III ступень – «Карта с заданиями».

    Всех малышей, которые успешно выполнили задания, ждёт сюрприз от Бабы Яги

    (рекомендован родителям для домашних занятий) .

    90 игр для развития речи, памяти, внимания, кругозора, обучения чтению и счету,

    подготовки к школе и успешной учебе в начальных классах.

    Мотивационные элементы, встроенные в систему, помогают ребенку оставаться

    младших классов. Доступ ко всем играм осуществляется онлайн, что позволяет

    ребёнку заниматься из любого места, где есть Интернет и компьютер: дома, на

    даче, в гостях у бабушки, на отдыхе.

    дошкольников. На диске находится 11игр на развитие фонематического слуха и

    которых Вы можете:

    выбирать нужные буквы и звуки

    устанавливать длительность игры

    ставить свои задачи, исходя из индивидуальных особенностей детей.

    работе с дошкольниками

    Для решения локальных коррекционных задач в работе с конкретными

    воспитанниками детского сада, кроме компьютерных игр, в коррекционной

    работе используются и мультимедийные презентации, созданные с помощью

    изображений на экране дети имеют возможность выполнять упражнения более

    моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети

    получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде

    картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

    Что даёт применение презентаций в работе с детьми?

    1. Неисчерпаемый источник информации.

    2. Развитие познавательной активности ребёнка.

    3. Реализацию целей и задач коррекционной работы в игровой форме.

    4. Повышение мотивационной составляющей.

    5. Формирование учебной деятельности.

    6. Доступность изложения материала.

    7. Наглядность и красочность подачи материала.

    использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и

    задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных

    потребностей каждого ребенка.

    Мною были созданы следующие презентации:

    «Маша готовится к школе» (Автоматизация звука Ш)

    «Лиза Барбоскина учится говорить звук Р» (Автоматизация звука Р)

    Проектно-исследовательская работа «ИКТ в логопедической работе»

    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Шанс»

    «Использование информационно – коммуникационных

    технологий в логопедической работе»

    высшей квалификационной категории:

    Я представляю вашему вниманию опыт работы на тему:

    «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе».

    В настоящее время цель политики модернизации российского образования состоит в обеспечении конкурентноспособности национальных систем образования.

    Для этого необходимо постоянно обновлять образовательные, коррекционные технологии и принципы организации педагогического процесса с использованием современных инновационных и коммуникационных технологий.

    Это, в свою очередь, требует от педагогов ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам динамично меняющегося социума, потребностям родителей в особых образовательных, коррекционно-развивающих услугах, что способствует как повышению собственной профессиональной компетентности педагога, так и повышению качества образования в целом.

    В связи с этим, коллектив нашего учреждения выходит на новый уровень организации педагогической деятельности.

    Я обозначила тему методической работы как: «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе».

    Целью моей методической работы явилась организация эффективной системы работы учителя-логопеда с использованием ИКТ.

    Для реализации поставленной цели определены направления и задачи работы.

    создать корневые разделы автоматизированного рабочего места (АРМ) учителя – логопеда;

    разработать электронные диагностические учебно-методические пособия;

    разработать электронный вариант перспективного планирования;

    разработать электронные учебно-методические пособия; использовать в коррекционно-развивающей деятельности разработки коллег;

    осуществлять проектную деятельность с использованием ИКТ и Интернет-ресурсов;

    осуществлять консультационную поддержку родителей (размещение информации на стенде «Уголок логопеда»; индивидуальное и групповое консультирование; организация дистанционной поддержки родителей (веб-сайт));

    осуществлять взаимодействие со специалистами учреждения.

    Направления деятельности учителя-логопеда с использованием ИКТ:

    диагностика речи старших дошкольников;

    использование ИКТ на логопедических занятиях;

    консультационная и просветительская поддержка родителей;

    осуществление взаимодействия со специалистами учреждения;

    создание АРМ учителя–логопеда;

    распространение опыта работы «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе».

    Организация мониторинга речевого развития дошкольников средствами ИКТ.

    Обследование речи дошкольников учителем-логопедом должно быть максимально приближено к привычным и естественным для них видам деятельности (игровой, практической). Совершенно недопустимо, чтобы она носила тестирующий характер, и у детей возникло ощущение, что их оценивают. Следует заранее продумать такие формы и приемы диагностики, которые бы при минимальных затратах времени позволили бы получать достаточно полную и достоверную информацию о состоянии разных сторон развития воспитанников и устанавливать степень их соответствия или несоответствия тем или иным показателям.

    На основе картинного материала О.Б. Иншаковой Альбом для логопеда. Москва «Владос», 2003г. мною создается каталог тематических презентаций для обследования речи дошкольников. Это значительно экономит время для проведения обследования речи детей. В ходе поисковой деятельности ребенка при выполнении электронных заданий учителю-логопеду представляется возможность расширить границы диагностируемых процессов, выявить и определить направления коррекционно-развивающей деятельности.

    Коррекционно-развивающая деятельность с использованием ИКТ.

    С 2008 года на логопедических занятиях в нашем учреждении мною успешно реализуются следующие программы:

    Логопедическая программа «Игры для Тигры» Л.Р. Лизуновой

    Данная технология разработана на основе методик обучения детей с особенностями развития Л.Н. Ефименковой, 1987; Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, 1990; Г.А. Каше, 1971; Р.И. Лалаевой, 1999; Н.В. Серебряковой, 2001; Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, 1968; Л.В. Лопатиной; Г.В. Чиркиной, 1969, 2002, а также типовой программы воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой (1985).

    Адресована данная программа учителям-логопедам всех типов и видов образовательных учреждений, учреждений здравоохранения; предназначена для работы с детьми с дизартрией, общим недоразвитием речи, может быть использована в процессе логопедического воздействия на ребенка с любым другим речевым нарушением, а так же как комплексная система работы по совершенствованию речи у детей с нормальным речевым развитием.

    Исходя из этого и собственной практики, делаю вывод о том, что данная компьютерная технология является универсальной для образовательных учреждений, реализующих различные коррекционно-развивающие программы.

    Серии упражнений программы представлены 4-мя блокам: Просодика, Звукопроизношение, Фонематика, Лексика. Упражнения программы позволяют работать над:

    – звукопроизношением;
    – просодическими компонентами речи;
    – фонематическим восприятием;
    – лексико-грамматическим строем речи.

    Развивающую программу А.Ю. Коркиной «Домашний логопед. Практический курс» использую в работе по развитию слухового внимания и фонематического восприятия (узнавание неречевых звуков, автоматизация простых звуков).

    Компьютерная программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О. Аствацатуров, Л. Е. Шевченко, 2008) предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. В этой программе выделяю для работы раздел «Развитие связной речи».

    Однако,компьютерные программы далеко не исчерпывают возможностей применения ИКТ в обучении детей с нарушениями речи. Также использую компьютерные игры:

    Компьютерная игра «Баба-Яга учится читать» (Разработчик: Com.Media Издатель: МедиаХауз Год выхода: 2003 Язык интерфейса: русский Возраст: Для детей 5-7 лет)

    Программа поделена на три ступени:
    1. Букварик
    Изучение букв алфавита в веселых стишках, которые читает Баба-Яга.
    2. Слогарик
    Звуко-слоговой анализ – мудрый Ворон просит собрать слог из букв, которые лежат на полке. Хватаем буквы и тащим их на доску. В случае правильного ответа из сундучка раздается веселый звук.
    3. И самая сложная – Карта с заданиями (мини-играми).

    Игры основаны на методике опережающего обучения, поэтому играть можно в любой последовательности. Незаметно ребенок научится не путать буквы и поймет, как из букв возникает слово, а из слов – предложение.

    Гарфилд первоклассникам (Лексика и орфография).

    Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Русский язык 2-3 класс.

    Использование электронных учебно-методических пособий и материалов в коррекционно-речевом процессе.

    В процессе коррекционно-развивающей деятельности использую как собственные электронные учебно-методические пособия и материалы, так и разработанные другими авторами в соответствие с тематическим планированием.

    Данные пособия применяются для:

    развития артикуляционной моторики “Артикуляционная гимнастика”;

    развития мелкой моторики “Пальчиковая гимнастика”;

    автоматизации звуков в слогах, словах, предложениях и связной речи;

    дифференциации звуков слогах, словах, предложениях и связной речи;

    развития связной речи и познавательных способностей;

    для проведения в игровой форме обобщающих заданий, тестов.

    Решение учебных и коррекционных задач с помощью информационно-коммуникационных технологий встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и коррекционно-образовательными потребностями ребенка. Их использование предусматривает первостепенную роль учителя-логопеда в комплексе тройственного взаимодействия: педагог – компьютер – ребенок.

    Важно отметить, что использование ИКТ в системе работы учителя-логопеда позволяет существенно усилить мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, сократить время, необходимое для коррекции и автоматизации ряда речевых навыков, формировать у ребенка активную позицию субъекта обучения.

    Так, был проведен опрос детей, посещающих логопедические занятия по двум направлениям: отношение ребенка к занятиям с учителем-логопедом и отношение ребенка к логопедическим занятиям, на которых используются возможности персонального компьютера. Цель: определить отношение ребенка к традиционным логопедическим занятиям и занятиям с использованием ИКТ. Первое условие: предлагалось нарисовать «солнышко», если ребенок идет на занятия с желанием и «тучку», если идет без желания. Второе условие: предлагалось нарисовать «сердечко», если ребенку нравятся занятия с применением компьютерных технологий и «тучку» если не нравятся.

    Результаты показали, что все дети с удовольствием посещают занятия и положительно относятся к занятиям с применением ИКТ.

    Работа с родителями.

    Логопедическая работа с дошкольниками, в условиях логопункта, предполагает активное включение родителей в коррекционно-развивающий процесс и закрепление в домашних условиях полученных речевых умений и навыков. Как сделать так, чтобы родители стали главными союзниками с учителем-логопедом?

    Наряду с традиционными формами работы (выступления на родительских собраниях, размещение информации на стенде «Уголок логопеда», открытые занятия и др.) внедряю компьютерные технологии в логопедическую практику, что позволяет сделать просветительскую работу более продуктивной и эффективной. Связь с родителями осуществляю при помощи Интернета посредством электронной почты, разрабатываю собственный веб-сайт.

    Электронная почта позволяет обмениваться сообщениями или документами без применения бумажных носителей. Кроме обычного текста, передаю звуковые сообщения, изображения, документы, словом, все, что можно записать в файл. При помощи электронной почты без визуального контакта консультирую родителей, отвечаю на вопросы, касающиеся коррекционного процесса, даю рекомендации, рассылаю приглашения на родительские собрания, тренинги, очные консультации, а также контролирую своевременное выполнение домашних заданий (например, по постановке или автоматизации звуков). Кроме того, отправляю воспитанникам задания для самостоятельной домашней работы: тесты, карточки с заданиями, картинные материалы, памятки и т.п. Особенно актуальны такие задания, когда ребенок болен и не может посещать учреждение. Через электронную почту происходит обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты как между учителем-логопедом и семьей, так и между родителями.

    Для осуществления логопедической пропаганды среди родителей использую различные медиапособия и электронные книги логопедической направленности.

    Кроме того, рекомендую и помогаю освоить родителям логопедические обучающие программы и игры для занятий в домашних условиях. Для более эффективного усвоения родителями определенных логопедических знаний и умений планирую самостоятельно записать на электронные носители видеоконсультации по различным темам и демонстрировать их родителям на собраниях, очных консультациях и прочих мероприятиях.

    Организация проектной деятельности с использованием ИКТ.

    Проектная деятельность сегодня является одной из инновационных технологий, используемой в обучение дошкольников. В ходе проекта у дошкольников происходит: формирование проектно-исследовательских умений и навыков; осознание поставленной цели; овладение различными способами решения поставленных задач; способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте; поиск различных средств достижения цели; умение работать в команде. Проект позволяет погрузиться ребенку в речевую тематическую среду.

    Так в 2013-2014 учебном году был разработан и реализуется проект взаимодействия с родителями детей-логопатов «Рука об руку».

    Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста в условиях логопедического пункта.

    Выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития детей;

    Разработать систему мероприятий, направленных на повышение грамотности родителей в области речевой работы с детьми;

    Реализовать комплекс мероприятий, проанализировать результаты;

    Выработать и принять единые требования, предъявляемые к ребёнку, в процессе коррекционно-развивающей работы.

    Организация АРМ учителя–логопеда.

    Автоматизированное рабочее место (АРМ) представляет собой комплект технических средств обучения (компьютер с выходом в Интернет, микрофоном и колонками, принтер) и комплекс электронных учебно-методических материалов:

    учебных логопедических программ и компьютерных игр;

    учебно-методических пособий и материалов.

    Организация АРМ способствует оптимизации деятельности учителя-логопеда и процесса коррекции речевого развития ребенка.

    Остановимся на возможных корневых разделах АРМ учителя-логопеда:

    1. нормативно-правовые документы;

    2. организационные документы учителя-логопеда;

    3. диагностический материал;

    4. электронные учебно-методические пособия и материалы

    5. тематическое планирование;

    6. конспекты подгрупповых занятий;

    7. конспекты индивидуальных занятий;

    8. материалы для взаимодействия со специалистам учреждения;

    9. работа с родителями;

    10. материалы для консультаций;

    11. проектная деятельность;

    12. электронное портфолио.

    Каждый корневой раздел АРМ имеет перечень ссылок Интернет-ресурсов, что помогает учителю-логопеду быстро найти нужное электронное учебно-методическое пособие для занятия или документы для организации работы.

    Таким образом, опыт работы над проблемой применения информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе позволил мне сделать выводы о том, что использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию, речевую и познавательную активность, самооценку ребенка (система поощрений – компьютерные герои, затем рисунки с компьютерными героями); способствует достижению желаемого коррекционно-образовательного эффекта в более короткие сроки, индивидуализации коррекционного процесса за счет выбора уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию речевых и языковых средств ребенка, а также зоне его ближайшего развития.

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

    Бартенева Т. П. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников.

    Воронкова О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. Ростов на Дону.

    Ильюшонок Н.Н. Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения.

    Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. М.,2007.

    Кукушкина О.И. Текстовый редактор MS Word и развитие письменной речи детей. М., 2004.

    Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.

    Логопед (журнал), № 5/2008.

    А.Ю. Уваров. Педагогический дизайн//Информатика. №30. 2003. Он же. Основы педагогического дизайна.

    Письмо МО РФ «Об информатизации дошкольного образования в России» № 753/23-16 от 25.05.01.

    Пятница Т.В. Справочник дошкольного логопеда. Ростов на Дону, «Феникс», 2009 г.

    Рябцева О. В. Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ.

    Степанова О.А. Справочник учителя-логопеда ДОУ. М., «Сфера», 2009 г.

    Шпаргалки для учителя-логопеда ДОУ. Справочное пособие для учителя-логопеда. Санкт-Петербург, «Каро», 2007 г.

    Читайте также:  Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей зрительной группе. Тема Овощи
    Ссылка на основную публикацию