Годовое планирование учителя-логопеда

Содержимое разработки

Годовой план логопедической работы

на 2020-2021 учебный год.

Цель работы: 1.Оказание помощи учащимся начальных классов, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ.

2.Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения общеобразовательных программ.

3. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся.

4. Разъяснение среди педагогов, родителей обучающихся специальных знаний по логопедии с целью профилактики речевых нарушений.

Осуществить логопедическое обследование для выявления уровня речевого развития детей начальной школы, выявить детей с отклонениями речевого развития.

Начать работу над формированием правильного звукопроизношения детей, поступивших в первый класс: познакомить с упражнениями артикуляционной гимнастики, правильной артикуляцией часто нарушаемых звуков и др.

Восполнять пробелы в лексико-грамматическом строе речи учащихся 2-4 классов.

Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие учащихся начальной школы.

Развивать связную речь (умение использовать правильные предложения, давать полные ответы, развитие умения строить диалог др.)

Пополнять, систематизировать и активизировать словарный запас, развивать практическое умение пользоваться им, начать знакомство со способами образования новых слов, учить подбору синонимов, антонимов и др.

Развивать и совершенствовать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память, наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

Совершенствовать и стимулировать словесно-логическое мышление, умение мыслить, сравнивать и обобщать.

Развивать способность к переключению, умению работать в определённом темпе.

Развивать способность к запоминанию.

Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев, ручную умелость, общую моторику.

Прививать навыки работы в коллективе, развивать дисциплинированность и аккуратность.

Прививать навыки контроля за своей и чужой речью.

Формировать положительную мотивацию к обучению в школе и будущим логопедическим занятиям.

ДИАГНОСТИКА

Обследование устной речи учащихся 1 класса, составление списков групп, по недостаткам звукопроизношения

1 сентября – 30 сентября

Запись в журнале «Журнал обследования учащихся».

2.Динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения

(анализ состояния письменной и устной речи учащихся логопедических групп).

в течение учебного года

3.Углубленное обследование устной и письменной речи учащихся логопедических групп. Сбор сведений о раннем развитии детей, имеющих нарушения речевого развития. Постановка заключения.

4.Обследование состояния письменной речи учащихся 2-4-х классов по прописям и тетрадям.

Запись в журнале обследования.

5.Проведение углубленного обследования письменной речи у выявленных детей- дисграфиков, постановка их на учет.

в течение учебного года

6.Обследование письма и чтения учащихся 1 класса.

7.Диагностика речевых нарушений по запросам.

в течение учебного года

2.Организационная работа

1. Планирование логопедической работы.

годовой план работы

2. Формирование логопедических групп с учётом речевой патологии и возраста (класса).

Список учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи.

3. Планирование индивидуальных занятий.

4. Составление расписания логопедических занятий.

5. Ведение документации.

в течение учебного года

3.Коррекционно – развивающая работа

1.Логопедические занятия по коррекции и развитию разных сторон речи.

с 1 октября по 16 мая

журнал учета посещаемости

2. Проведение подготовительного этапа коррекционного обучения с детьми, поступающими в первый класс и имеющими речевые нарушения различной степени выраженности.

4.Консультативно – просветительская работа

1.Посещение уроков русского языка и чтения в 1 – 4 классах с целью соблюдения преемственности в организации коррекционно-развивающего процесса с учащимися, имеющих речевые нарушения.

журнал учета посещений уроков

2. Оказание консультативно-методической помощи учителям, родителям:

– выступления на родительских собраниях по запросам;

– проведение консультаций и индивидуальных бесед с родителями и учителями;

– оказание помощи родителям в подборе речевого и наглядного материала для закрепления правильных произносительных навыков с детьми дома;

запись в тетради консультаций

3. Пропаганда логопедических знаний (участие в родительских собраниях, индивидуальные консультации родителей, выступление на мо логопедов).

5.Самообразование и методическая работа

1. Участие в работе семинаров методического объединения логопедов

2. Участие в работе МО учителей начальной школы, педагогических советах.

3. Изучение специальной литературы по вопросам оказания помощи детям, имеющим речевые нарушения.

в течение учебного года

4. Приобретение, разработка, изготовление учебно – дидактических пособий по предупреждению и устранению нарушений устной и письменной речи учащихся:

– пополнение раздаточного материала новыми пособиями;

– дальнейшее пополнение картотеки с заданиями по устранению дисграфии, обогащению словарного запаса;

– изготовление карточек с заданиями для родителей;

в течение учебного года

5. Изучение специальной литературы по теме самообразования: «Нарушения письменной речи у младших школьников и их преодоление».

в течение учебного года

разработка рекомендаций для учителей

6. Внедрение в коррекционный процесс средств информационно-компьютерных технологи.

1. Разработка методического материала по формированию фонематического слуха с использованием современных компьютерных технологий.

в течение учебного года

7. Повышение уровня профессиональной ориентации.

1. Подготовка к подтверждению на I квалификационную категорию.

сентябрь- март 2021-2022 г.г.

2. Подтверждение I квалификационной категории.

Добро пожаловать на сайт Гимназии №12 имени Белоконя В. Э. г. Ставрополь

Версия для слабовидящих

• Горячая линия по вопросам питания
• В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2020 год в Российской Федерации объявлен Годом памяти и славы..
• Концепция “Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса”
• О предоставлении дополнительных мер социальной поддержки малообеспеченным многодетным семьям на приобретение школьной.

• О НЕДЕЛЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
• Памятка для родителей о безопасности ребенка в сети Интернет
• Алгоритм включения Интернет-ресурсов, содержащих запрещенную информацию

Годовой план работы учителя-логопеда на 2019–2020 учебный год

Цель:
Своевременное выявление помощи обучающимся, имеющим нарушения устной

1. Диагностика уровня развития речевой деятельности (устной речи) обучающихся.
2. Разработка содержания коррекционной работы по предупреждению нарушений устной речи принятых
3. Разработка индивидуально-ориентированных программ развития детей нарушениями структуры речевого дефекта.
4. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов

Горячая линия оперативного штаба:
8 (865) 226-85-43

Годовой план работы логопеда

Программы обучения

Каждый педагог строит свою работу согласно определенной программе. Логопеды дошкольных учреждений успешно используют существующие коррекционные программы по преодолению ОНР, ФНРи ФФНР.Учителя-логопеды школ такой возможности лишены. Не имея рекомендованной Министерством образования и науки РФпрограммы по преодолению нарушений письма и чтения, они зачастую вынуждены использовать лишь методические рекомендации к планированию и организации работы или авторские наработки по данной проблеме.

Однако существует еще один путь — использование региональных авторских программ по преодолению нарушения письма и чтения, ОНР, ФФНР,рекомендованных к применению экспертными советами Министерств образования и науки отдельных регионов или специализированных вузов.

Автор данного пособия предлагает вашему вниманию свою программу по преодолению нарушения письма у младших школьников (см. с. 109-152), рекомендованную к применению специалистами кафедры ИКП СГПУ и экспертным советом Министерства образования и науки г. Самары и успешно используемую логопедами-практиками в течение последних шести лет.

Хочется отметить, что при использовании данной программы по преодолению дисграфии необходимо исходить из имеющегося у ребенка нарушения (формы дисграфии и анализа качества ошибок).

В рекомендуемых планах работы, представленных в приложении программы, рассматривается каждый вид дисграфии в «чистом» виде. Специалисту нет необходимости слепо копировать предложенный план. Необходимо выбрать для рассмотрения только те темы, в изучении которых существует необходимость. При сочетанной форме дисграфии логопед выбирает из каждого плана работы необходимые темы для изучения и составляет свое планирование с опорой на Программу.

Годовой план работы логопеда составляется в конце учебного года на следующий учебный год и представляется на утверждение районному логопеду и директору школы, где работает специалист. В данном документе отражается работа логопеда в рамках образовательного учреждения, района или города по нескольким направлениям в течение всего учебного года, указываются сроки проведения мероприятий.

Цель данного документа — отразить работу учителя-логопеда в течение учебного года.

По мнению автора данного пособия, оптимальным вариантом оформления годового плана работы является таблица с указанием направлений работы, перечнем мероприятий по каждому направлению, сроками или датами проведения, указанием, в какой роли учитель-логопед выступал на каждом мероприятии (участник, слушатель и т.д.).

Такая форма позволяет рассмотреть работу логопеда в системе, отследить взаимосвязь с другими участниками коррекционного и педагогического процесса, в конце года облегчает составление отчета о проделанной работе.

I. Организационная работа

В данный блок входят те мероприятия, которые логопед осуществляет в процессе подготовки кабинета к новому учебному году, а также при подготовке к коррекционным занятиям (обследование детей, изготовление пособий, написание конспектов фронтальных и индивидуальных занятий, комплектование групп, составление перспективных планов на группы или индивидуальное планирование и т.д.). Также сюда может относиться разработка и написание отчетной документации логопеда на начало и конец учебного года.

II. Коррекционная работа

В данном разделе плана специалист указывает сроки коррекционной работы, формы организации занятий.

III. Научно-методическая работа

В данном разделе специалист указывает мероприятия, связанные с его участием и проводившиеся в рамках данного МДОУ, района, города и т.д. Логопед также указывает свою роль в этом мероприятии.

Здесь же можно указать мероприятия, направленные на повышение профессионального уровня специалиста, а также открытые занятия или иные мероприятия, направленные на обмен опытом (если они имеются).

IV. Взаимосвязь со всеми участниками общеобразовательного процесса

Под участниками общеобразовательного процесса подразумеваются:

— учителя начальных классов;

— администрация общеобразовательного учреждения;

— специалисты поликлиники, школьная медсестра.

Данный документ составляется каждый год и включает в себя как мероприятия, которые остаются традиционными, например проведение коррекционных занятий, обследования, групповых консультаций, так и другие мероприятия, например, принятие участия в курсах повышения квалификации, участие в городских конференциях и т.д.

В настоящее время многими логопедами применяется несколько документов, заменяющих единый годовой план. Это могут быть отдельные планы работы учителя-логопеда с родителями, со специалистами, а также план методической работы на текущий год.

Составление полного плана методической работы значительно облегчает составление отчета о проделанной работе учителя-логопеда в конце года.

Ниже приведен образец годового плана работы логопеда муниципального образовательного учреждения.

ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ на 200___/200___

учебный год логопеда МОУ №________

Директор МОУ №__________

Дата добавления: 2015-07-02 ; Просмотров: 1644 ; Нарушение авторских прав?

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Годовой план работы учителя -логопеда

Вероника Михеева 3 лет назад Просмотров:

1 Муниципальное казѐнное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 10 «Ивушка» городского округа город Фролово Утверждаю Заведующий МКДОУ 10 Т.В.Шулигина Годовой план работы учителя -логопеда на учебный год г.фролово,2016г.

2 Задачи логопедической работы: 1. Диагностика речевых нарушений. 2. Создание благоприятных условий для развития речевой коммуникации. 3. Сформировать и закрепить правильное, отчѐтливое произношение нарушенных звуков. 4. Коррекционно-воспитательное воздействие на речь и личность детей в процессе логопедической деятельности. 5. Совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи дошкольников. 6. Профилактика нарушений речи. 7. Комплексное развитие речи дошкольников, направленное на: – формирование правильного звукопроизношения – обогащение и развитие словаря – развитие грамматического строя речи – формирование связной речи детей

3 п/п Название мероприятия Время проведения 1 Диагностика Создание условий для психологического и логопедического обследования детей, отбор стимульного материала, оформление речевых карт. Пополнение логопедического кабинета учреждения дидактическими играми и пособиями. Формирование списка детей, нуждающихся в логопедической помощи 2 Обследование речи детей 5-7 лет : Сбор медицинских и педагогических сведений о раннем развитии детей. Знакомство с медицинскими картами, беседа с родителями Комплексное обследование детей: сентябрь Сентябрь, май 1.1.Исследование артикуляционной и мимической моторики; 1.2.Исследование дыхания; 1.3.Исследование голоса; 1.4.Диагностика нарушений моторного развития; 1.5.Исследование грамматического строя речи; 1.6.Исследование фонетико – фонетической системы речи; 1.7. Исследование лексической стороны речи. 3 Работа с документацией 1. Анализ результатов диагностики и планирования логопедической работы, индивидуальных коррекционных программ, рекомендаций. Сентябрь, май Составление годового и перспективного планов Май, июнь 4 Работа в ГМО «Коррекция и развитие» В теч. года 5 Заполнение индивидуальных речевых карт Сентябрь 6 Зачисление детей на занятия с учителем-логопедом ДОУ Август 7 Составление плана индивидуальных логопедических занятий Ежедневно 8 Составление графика работы на учебный год Сентябрь 9 Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на Сентябрь, занятия с логопедом и графиком проведения занятий январь 10 Проведение консультаций для воспитателей В течение года

4 11 Составление экрана звукопроизношения детей старшей и подготовительной групп Сентябрь, январь, май 12 Заполнение журнала учѐта посещаемости детей. Ежедневно 13 Планирование индивидуальной работы с детьми Подготовительный этап: – вызвать интерес к логопедическим занятиям; – развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх, специальных упражнениях; – сформировать и развивать артикуляционную моторику; – развитие мелкой моторики рук, в процессе овладения комплексом пальчиковой гимнастики; – развитие речевого дыхания. Формирование произносительных умений и навыков: – постановка, автоматизация звуков; – формирование практических умений и навыков пользования исправленной, фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью. Совершенствование фонематического слуха и формирование звукового анализа и синтеза. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. Развитие связной речи на базе правильного произносимых звуков. 14 Проведение индивидуально-подгрупповых занятий по коррекции дефектов звукопроизношения и развитию всех сторон речи. Сентябрь- май По графику работы 15 Подведение итогов работы за учебный год. Сдача отчѐта о проделанной работе заведующей детским садом 16 Подготовка материалов для проведения логопедического обследования 17 Оформление тетрадей с домашними заданиями для детей с диагнозом: ФФНР иффн,онр 18 Оформление стендов наглядной агитации с целью пропаганды педагогических знаний и ознакомления родителей с ходом коррекционной работы. Май,июнь Август Ежедневно 1 раз в месяц 19 Работа по самообразованию «Развитие речи детей раннего возраста» В течение года Работа с родителями I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) 1. Выступление на родительском собрании на тему «Результаты логопедического обследования детей». 2. Оформление папки-передвижки на тему: «Причины речевых нарушений» 3. Оформление папки-передвижки на тему: «Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с язычком»

5 Рекомендации к проведению артикуляционных упражнений 4. Оформление папок-передвижек на темы: «Во сколько лет лучше обращаться к логопеду» «Пальчиковая гимнастика» «Взаимосвязь работы логопеда и семьи» «Развиваем мелкую моторику» Советы логопеда “Если ребенок не говорит” «Как родителям правильно заниматься со своим ребенком с нарушениями речи» Памятка для родителей «С чего начать коррекцию звукопроизношения» «Значение дыхательной гимнастики в речевом развитии» Памятка для родителей Консультации «Зачем логопед задает домашние задания?» Консультация «Учите детей правильно произносить и различать звуки» «Фонетический слух-основа правильной речи у дошкольников» Памятка родителям о выполнении домашних логопедических заданий Папки -передвижки по лексическим темам, соответствующим логопедическому плану II период обучения (декабрь, январь, февраль) Оформление папки-передвижки на темы: «Говорите с ребенком правильно» «Последовательность появления звуков» “Логопед рекомендует” «Послушные Буквы» Рекомендации родителям по организации игр для развития речи в домашних условиях. Рекомендации учителя-логопеда родителям по развитию правильных речевых навыков Сообщение на тему: «Левша плохо это или хорошо?» Сообщение на тему:”форма, цвет, величина” III период обучения (март, апрель, май) Оформление папки-передвижки на темы: «Обогащение словаря дошкольников с недоразвитием речи» «Советы логопеда» «Скоро в школу! Развиваем речь» «10 простых советов от логопеда» «Правила для родителей» «Советы родителям по заучиванию стихов» Сообщение: “Что должен знать ребенок о времени” Подведение итогов логопедической работы с детьми за год сообщение на родительском собрании Работа с воспитателями I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) Привлечение воспитателей к работе по автоматизации поставленных звуков (выдача рабочих тетрадей) в течение года Беседа о результатах логопедического обследования детей Сообщение на тему: «Причины речевых нарушений» Папки-передвижки:

6 «Говорите с ребенком правильно» Сообщение на тему: «Этапы речевого развития» «Значение дыхательной гимнастики в речевом развитии» Сообщение: “Что должен знать ребенок о времени” Играем пальчиками и развиваем речь» “Учите детей правильно произносить и различать звуки” II период обучения (декабрь, январь, февраль) Сообщение на тему: «Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя по преодолению нарушений речи у детей». Сообщение на тему: «Развитие лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с речевыми нарушениями Сообщение на тему: «Левша плохо это или хорошо?» Сообщение на тему:”форма, цвет, величина” III период обучения (март, апрель, май) Беседа о соблюдении режима речи и правильном распределении речевой нагрузки на занятиях. Итоговая диагностика. Задачи на лето Мероприятия, проводимые в течение года 1. Участие в педсоветах. 2. Комплектование методической и дидактической библиотек. Пополнение игротеки логопедических игр. 3. Выступления на родительских собраниях по вопросам развития речи детей. 4. Регулярное ознакомление с новинками литературы по логопедии, психологии, материалами журналов «Логопед», «Логопед в детском саду». 5. Посещение городских методических объединений с целью обмена опытом.

Конспект интегрированного логопедического занятия «Путешествие в страну игрушек»

Екатерина Филимонова
Конспект интегрированного логопедического занятия «Путешествие в страну игрушек»

Цель: обучение детей умению соотносить предметы с их словесным

Задачи: 1) формировать представления об игрушках; обучение пониманию

вопроса «где?»;

2) развитие общей (мелкой) моторики, координации движений;

выработка артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и].

развитие слухового внимания;

3) воспитание бережного отношения к игрушкам, положительной

установки на участие в занятии.

Оборудование: кукла, поезд, мишка, лошадка, гном, кубик, машина,

пирамидка, раздаточный материал; зеркала; погремушка,

бубен, молоточек, резиновая мышка, экран.

Предварительная работа: разучивание игры «Гном и дождик», выполнение пальчиковой гимнастики «Есть у нас игрушки», дидактические игры «Один-много», «У кого что есть?».

Ход занятия:

– Здравствуйте, ребята! Сегодня в гости к нам пришел Бегемотик Бонди. Давайте с ним поздороваемся!

Бегемотик рот открыл,

Подержал, потом закрыл.

Мы подразним бегемота –

Подшутить над ним охота.

Логопед показывает карточку, обозначающую проведение артикуляционной гинастики.

1. Артикуляционная гимнастика «Бегемот», «Улыбка», «Трубочка».

-Что мы будем сейчас делать?

-Повторите, что мы сейчас будем делать?

Давайте посмотрим в зеркало и откроем широко рот, как бегемотик Бонди.

А теперь давайте широко улыбнемся (А. Г. «Улыбка»).

А теперь вытянем губы вперед (А. Г. «Трубочка»).

Будем чередовать «Улыбку» и «Трубочку».

– Скажите полным ответом, что мы сейчас делали?

– Дети, бегемотик мне подсказывает, что к нам в сад пришла посылка. Давайте посмотрим, что там.

(Из коробки достаются игрушки и выставляются на стол).

-Дети, давайте назовем, что это? Это кукла, мишка, поезд, лошадка, гном, кубик, машина, пирамидка.

– Как можно все это назвать одним словом?

2. Упражнение «Как говорят игрушки?»

-Давайте покажем все вместе, как плачет кукла.

-Мишка рычит «О-о-о!» (низким голосом). Давайте вместе покажем, как мишка рычит.

-Поезд гудит «У-у-у!». Давайте вместе покажем, как поезд гудит.

-Конь ржет: «И-и-и!». Давайте вместе покажем, как конь ржет.

3. Пальчиковая гимнастика «Есть у нас игрушки»

Логопед показывает карточку с изображением пальцев.

-Ребята, что мы будем сейчас делать?

(Дети отвечают)

Есть у нас игрушки Хлопки

Такие погремушки Встряхивают кулачки

Мишка мягкий меховой Сжимают и разжимают кулачки

Мяч резиновый цветной Делают шар из пальцев

Солдатик оловянный Пальцами маршируют по столу

Шарик легкий надувной Руки сложить в круг перед собой

Я люблю играть с тобой Хлопают в ладоши

4. Сказка про игрушки

Логопед показывает карточку с изображением книги.

-Дети, что мы сейчас будем делать?

(дети отвечают)

-У мальчика Ильюши было много игрушек: разноцветный паровоз, плюшевый мишка, коричневая лошадка, желтая машинка, гномик Смурфик. Ильюша целый день играл с ними, а вечером ему очень не хотелось убирать игрушки в шкаф.

– Я устал, спать хочу,- ныл Ильюша. Мама вздыхала и убирала игрушки сама.Однажды она сазала:

– Смотри, игрушки могут обидеться на тебя.

И игрушкидействительно обиделись:

– У-у-у! Я уеду в детский сад,- загудел паровоз.

-О-о-о! А я уйду в зоопарк,- зарычал мишка.

-И-и-и! А я поскачу в деревню,- заржала лошадка.

-Би-би-би! А я уеду к другому мальчику,- загудела машина.

-Хо-хо-хо! А я уйду жить в лес,-заворчал гномик Смурфик.

-Нет! Нет! Не уходите!- закричал Ильюша и начал быстро расставлять игрушки на полках в шкафу.

С тех пор он всегда убирал игрушки сам.

– А вы, дети, сами убираете игрушки? Молодцы, значит, игрушки не убегут от вас.

-Можно ломать, бросать игрушки) К игрушкам надо относиться бережно и аккуратно.

5. Подвижная игра «Гном и дождик».

-Дети, какое сейчас время года?

– Скажите все вместе – наступила осень.

Илья (София) повтори…

Послушайте, что это звучит? (Шум дождя). Осенью идет дождь?

(дети отвечают)

Логопед показывает карточку с изображением танцующего человечка.

-Давайте поиграем в игру «Гном и дождик» (на ковре).

Дождик, дождик за окном Четыре прыжка на обеих ногах.

Под дождем остался гном Приседают

Поскорей кончайся, дождик, Встают, смотрят вверх,

Тянут руки вверх

Мы гулять идти не можем Идут по кругу, взявшись за руки

6. Упражнение «Угадай, что звучит?»

Логопед показывает картинку с изображением погремушки.

-Дети, сейчас мы будем слушать звуки и отгадывать.

Логопед показывает погремушку, бубен, резиновую мышку, молоточек и демонстрирует как они звучат. Позже за экраном по очереди издает звук каждой игрушкой.

– Дети, что мы сейчас делали?

(дети отвечают)

7. Дидактическое упражнение «Где игрушка?» (мебель-стол, кровать, стул, мишка)

Логопед предлагает детям сесть за столы. Показывает картинку с графическим изображением «кубик и шарик»

-Давайте вспомним как мы обозначаем слово «на»

(дети отвечают)

Логопед меняет положение игрушечногомедведя (медведь сидит на столе, на кровати, на стуле)

-Где сидит мишка?

(Дети отвечают)

II. Итог занятия

-Давайте вспомним, что мы с вами сегодня делали на занятии.

Логопед по очереди показывает символичные картинки.

-Мы играли с язычком и пели звуки.

-Мы играли с пальчиками.

– Мы слушали сказку про игрушки.

-Мы играли на ковре.

-Мы слушали звуки и отгадывали.

– Мы говорили «где игрушка?».

-Молодцы, ребята. Хорошо занимались. Вы сегодня получаете подарок от нашего гостя бегемотика Бонди – раскраску.

-Что нужно ему сказать?

(Дети отвечают)

Конспект интегрированного логопедического занятия «Путешествие в царство грамоты» Конспект НОД Возрастная группа: подготовительная группа компенсирующей направленности. Речевое заключение: ОНР II – III уровня. Тема: Путешествие.

Конспект интегрированного занятия «Путешествие в страну игрушек» (вторая младшая группа) Интегрированное занятие «Путешествие в страну игрушек» Воспитатель второй младшей группы первой категории: Фролова Наталья Геннадьевна.

Конспект логопедического фронтального занятия в старшей группе «Путешествие в страну игрушек» МБДОУ «Детский сад №2 «Боровичок» Конспект логопедического фронтального занятия «Путешествие в страну игрушек» в старшей группе.

Конспект логопедического занятия для подготовительной группы «Волшебное путешествие в страну Сошляндию» КОНСПЕКТ логопедического занятия для подготовительной группы «Волшебное путешествие в страну Сошляндию» Тема: Дифференциация звуков С-Ш.

Конспект логопедического занятия «Путешествие в Песочную страну» Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука.

Конспект логопедического занятия «Путешествие в страну мастеров» Цели: Автоматизация звука Р в словах и предложениях на лексическом материале «Профессии». Задачи: Коррекционная работа строится на обеспечении.

Конспект логопедического занятия по дифференциация букв «п — т, » «П — Т» «Путешествие в страну грамотной речи» Цели и задачи: – научить детей соотносить буквы занятия с символами, сравнивать буквы изолированно, в слогах, словах и предложениях;.

Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе «Путешествие в Серебряную страну» Задачи: – расширение представления детей о серебряном цвете, развитие умения подбирать прилагательные для его описания; – упражнение.

Конспект занятия творческого объединения «В гостях у сказки» «Путешествие в страну игрушек» в младшей группе Цель: Увлечь детей путешествием; познакомить с жителями волшебной страны игрушек, вовлечь в воображаемую ситуацию; побуждать к активности.

Конспект занятия по формированию сенсорной культуры у детей младшего дошкольного возраста «Путешествие в страну игрушек» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого.

Конспект занятия по развитию речи “Путешествие в мир игрушек”

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка детский сад №2»

Конспект итогового занятия по развитию речи в первой младшей группе «Путешествие в мир игрушек»

Подготовил: воспитатель первой младшей группы

Саранск 2017

Цель: Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».

Образовательные задачи:

– Учить детей отгадывать загадки и рассказывать стихи;

– закреплять умение слушать стихотворения и понимать их смысл, чётко проговаривать слова.

Развивающие задачи:

– развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи;

– развивать внимание, самостоятельность, интерес к творчеству.

– Формировать положительное отношение к поэзии, желание помогать персонажам произведений

– Вызвать у детей желание слушать стихи;

– Воспитывать доброту, чувство сопереживания.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» развитие умения обследовать игрушки и предметы; Игры на развитие навыков общения.

Материалы и оборудование: Игрушки(лошадка, зайчик, мячик, медведь); чудесный мешочек.

Словарная работа: Здравствуйте, лошадка, мяч, зайчик, медведь, игрушки, резиновый, мокрый, пушистый.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель – Ребята, сегодня к нам пришли гости. Скажите, как нужно приветствовать гостей?

Дети – здравствуйте, мы вам очень рады, проходите пожалуйста!

Игра приветствие «Здравствуй друг»(установление эмоционального контакта).

Подходи ко мне, дружок

Соберемся все в кружок.

Дружно за руки возьмёмся.

И друг другу улыбнёмся.

Здравствуй, друг. Здравствуй друг. Здравствуй весь наш дружный круг!

Ребята давайте познакомимся с гостями (Игра«Меня зовут», а поможет нам мячик (дети передают мяч и называют свои имена).

Дети садятся на стульчики:

-Посмотрите, у меня есть мешочек, он не простой, а волшебный, там лежат игрушки. А вот какие надо угадать. А вы любите отгадывать загадки? (дети отвечают.)

Его пинают, а он не плачет,

Его бросают – назад скачет.

Что это? (ответы детей – мяч.)

Воспитатель: Правильно мяч. Посмотрите, какой он красивый. Какого цвета? Какой по форме? Большой или маленький? А из чего он сделан? А стишок про мячик знаете?

Давайте прочитаем (А Барто«Мяч».)

Молодцы дети! А в мешочке то ещё что то есть! Хотите узнать что там? слушаем следующую загадку:

Любит«одолжить» он

У лесных пчёл мёд.

Что это за игрушка? Правильно мишка. Посмотрите, какой он красивый.

А про мишку стишок знаете?

Давайте прочитаем (А. Барто«Мишка»)

Молодцы ребята, а теперь мы все с вами будем мишками; хотите стать мишками? подходите ко мне.

Физкультминутка:

и в карман кладет

вдруг упала шишка

прямо мишке в лоб

мишка рассердился и ногою топ. (2 раза)

Молодцы дети! А в мешочке то ещё что то есть! Хотите узнать что там? Тогда давайте сядем на стульчики и слушаем следующую загадку:

Что это за игрушка?(ответы детей зайка)

Правильно зайка посмотрите, какой он пушистый, какие ушки у зайчика? А хвостик? А ещё он какой? (сырой дать детям потрогать) А почему он сырой? Ребята посмотрите он не только сырой, но и грустный.

А сейчас мы и узнаем почему он сырой и грустный стихотворение про зайку (А. Барто«Зайка»)

Хорошо ли поступила хозяйка с зайкой? Можно ли свои игрушки забывать? А вы как поступаете?

Молодцы дети! А в мешочке то ещё что то есть! Хотите узнать что там? слушаем следующую загадку:

У меня большая грива,

Прокачу того игриво,

Кто не побоится.

Моя шерстка гладка,

Кто же я?. (лошадка)

Правильно это лошадка. Посмотрите, какая у меня лошадка. Красивая?

А стишок про лошадку знаете?

Давайте прочитаем это стихотворение. (А. Барто«Лошадка»)

А в этом стихотворении хозяин хороший или плохой?

Ребята понравилось ли вам отгадывать загадки? А читать стихи? А про кого мы читали стихотворение?(мы читали стихи про игрушки – обобщить) Как надо обращаться с игрушками?

Логопедическое занятие “Путешествие в город потерянных игрушек”

Разделы: Логопедия

Задачи:

• Закрепить: знания детей о транспорте; навыки чтения; умение отвечать на вопросы полными предложениями; расширять словарный запас (тоннель, джунгли, маршрут).
• Упражнять: в дифференцировании звуков [С] — [Ш] в словах, в речи с использованием игровой обучающей ситуации; правильном употреблении предлогов в, с, на, из, под, над; в падежном управлении существительных; в развитии лексико-грамматического строя речи; фонематический слух, память, внимание; в активизации мыслительной деятельности; в ритмичном и выразительном умении двигаться в соответствии с музыкальным текстом; в навыках работы с бумагой и ножницами; в развитии мелкой моторики пальцев рук.
• Воспитывать духовную культуру поведения детей на занятиях: потребности и интересы взаимоотношений, отношений к окружающему.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, безопасность, здоровье, физическая культура, труд, музыка.

Оборудование: руль, импровизированный тоннель, мольберты, ноутбук, проектор, планшет.

Материалы:

• Демонстрационный: фрагменты из мультфильма «Даша-путешественница», сюжетные картинки по ходу НОД, разрезная азбука, карта маршрута, диск с записями музыкальных отрывков.
• Раздаточный: дидактические игры: «Едем, плывем, летим», «Чего не хватает?», «Зажжем фонарики», «Что перепутал художник?», разноцветная бумага, ножницы.

Предварительная работа с детьми:

• Загадывание загадок, разучивание считалок, физкультминуток.
• Разучивание с детьми «Песенки друзей» муз. М. Старокадомского. Гимнастика для глаз, словесные и дидактические игры.
• Проведение НОД по музыке и оригами.

1. Организационный момент

Логопед (Л): Дети, вы любите мультфильмы? Сегодня, ребята, вас ждет сюрприз. Мы все вместе посмотрим мультфильм «Даша-путешественница». Согласны? Тогда садитесь поудобнее и смотрите.

(Знакомство с девочкой Дашей, ее другом обезьянкой Башмачком и лисенком).

1. Л: Ребята, как зовут девочку? (Даша)
– Как зовут ее друга обезьянку? (Башмачок)
– Даша просит вас назвать общий согласный звук в ее имени и в имени ее друга. (Ш)
– Раиль, найди и выложи, пожалуйста, эту букву на доске. (Ш)
– А какой звук вы слышите в конце слова ЛИС? (С)
– Айлина, найди и выложи эту букву на доске. (С)
– А сейчас, ребята, Даша просит дать характеристику звуков [С] — [Ш].
– Молодцы! Даше, Башмачку и лисенку очень понравилось, как вы справились с заданием. Но, кажется, у Даши появилась проблема, с которой она хочет поделиться с вами.

(Создание проблемной ситуации: у Даши потерялся мишка, которого ей подарили мама и папа. Девочка просит детей пойти с ней через джунгли в город потерянных игрушек, куда попадают все затерявшиеся игрушки).

Сюжет №1 (спрашивайте материал у автора статьи – прим. ред.)

Л: Ребята, поможем Даше отыскать ее мишку?

Л: Даша приготовила для вас карту, по которой вы все вместе доберетесь до города потерянных игрушек.

(Рассматриваем карту. Уточняем маршрут до города потерянных игрушек, который лежит через тоннель, перепутанные джунгли, реку).

Л: Путь до города предстоит долгий и трудный. Выдержат его только сильные, смелые и внимательные. Поэтому давайте все вместе потренируемся, наберемся сил

(Звучит релаксационная музыка. Дети стоят в кругу и выполняют упражнения).

Психогимнастика «Станем сильнее»

Глубоко вдохните – выдохните. Вдохните здоровье – выдохнитеболезни, вдохните уверенность – выдохните слабость, вдохните добро – выдохнитезло. Мы стали сильными и отважными!

Л: (Еще раз обращает внимание детей на карту). Город потерянных игрушек находится очень далеко. На чем можно быстрее добраться до цели?

2. Дидактическая игра «Едем, плывем, летим»

Классификация транспорта на водный, наземный, воздушный. Логопед подводит детей к тому, что самый удобный для этой местности вид транспорта – наземный.

Загадка:

Не летает, а жужжит,
Жук по городу бежит.
И горят в глазах жука
Два веселых огонька. (Машина)

Логоритмическая гимнастика «Песенка друзей»

Дети за логопедом движутся по комнате.

Л: Ребята, посмотрите, друзья Даши просят вас помочь им. Поможем…

3. Дидактическая игра «Чего не хватает?» (падежные конструкции)

Л: Поехали дальше. (Двигаются по комнате, подъезжают к тоннелю).

Л: Ребята, а вот и первое препятствие, которое мы видели на карте. Что это? По темному тоннелю можно пройти только с зажженными фонариками.

4. Дидактическая игра «Зажжем фонарики»

Нахождение заданного звука [С] и [Ш] в словах. (При необходимости логопед предлагает оказать помощь товарищам, которые не справились с заданием).

Физкультминутка «Пройдем тоннель»

(Дети проходят тоннель и выходят к перепутанным джунглям.)

Л: Ребята, вы не заметили ничего необычного в этих джунглях? Все ли здесь правильно?

5. Дидактическая игра «Что перепутал художник?» (Предлоги: с, в, из, на, под, от, под).

Л: Ребята, тучки закрыли наше солнышко. Давайте нашими глазками прогоним тучки.

Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки»

Солнышко с тучками в прятки играло, (закрывают и открывают глаза).
Солнышко тучки – летучки считало.
Серые тучки, черные тучки (глаза влево, вправо).
Легких – две штучки, тяжелых – три штучки (глаза вверх, вниз).
Тучки попрятались. Тучек не стало (закрывают глаза).
Солнце на небе вовсю засияло. (открывают глаза и поднимают руки вверх).

Л: Вот и появилось солнышко и подарило нам свое тепло. (На тучку прикрепить солнышко). Молодцы, вы навели порядок в джунглях. Можем двигаться дальше.

Л: А что за препятствие опять возникло у нас на пути? (Дорогу по мосту через реку преградил хозяин реки тролль).

Л: Ребята, случилась беда – в реке пропала рыба. Тролль просит нас помочь заселить речку ее обитателями – рыбками. Поможем?

6. Оригами «Рыбки» (напомнить о правилах работы с ножницами)

Дети выполняют задание и «запускают» рыбок в речку.

Л: Тролль благодарит вас за помощь и предлагает продолжить наш путь по мосту через речку.

Л: Вот мы и добрались до нашей цели, ребята. Перед нами – город потерянных игрушек.

Просмотр сюжета №2 (спрашивайте материал у автора статьи – прим. ред) – заключительной части мультфильма, где дети попадают в город потерянных игрушек. Среди множества игрушек дети видят Дашиного мишку, колеса от самоката, свисток паровоза, шарик лисенка, которые попадают к своим хозяевам.

Даша благодарит детей за помощь и приглашает на веселый танец. Дети танцуют под веселую музыку. (Сюжет №3)

Л: Вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Ребята, вы – молодцы! Я горжусь вами. Вы преодолели все препятствия и помогли Даше и ее друзьям.

Годовой план работы учителя-логопеда в школе

Елена Андреева
Годовой план работы учителя-логопеда в школе

ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА МБОУ «СОШ № 38» АНДРЕЕВОЙ Е. Г. НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направления работы Сроки выполнения

Диагностико-коррекционная работа

1. Диагностика устной и письменной речи учащихся 1-4 классов МБОУ «СОШ № 38». 1 – 15 сентября; 15-30 мая

2. Комплектование групп для логопедических занятий с учетом структуры речевого дефекта; составление расписания логопедических занятий, ознакомление с ним учителей начальных классов, родителей. до 20 сентября

3. Заполнение речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия. сентябрь-октябрь

4. Проведение групповых и индивидуальных занятий с детьми, имеющими нарушения речи. в течение года

5. Обследование уровня сформированности навыка письма у учащихся 1-х классов, постановка на учет, зачисление на логопедические занятия детей с проблемами в освоении грамоты. февраль, май

6. Подготовка документации и участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума. в течение года

7. Мониторинг эффективности логопедических занятий (промежуточная диагностика устной и письменной речи обучающихся на школьном логопункте; анализ динамики развития речи обучающихся). январь, май

Консультирование

1. Учителей (по вопросам логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения речи). в течение года

2. Родителей. в течение года

3. Учащихся 5-11 классов. в течение года (по запросам)

Логопедическое просвещение

1. Беседы с родителями учащихся, зачисленных на логопедические занятия с целью ознакомления с приемами работы над заданиями дома. октябрь

2. Выступления на родительских собраниях в начальных классах по проблемам адаптации учащихся с речевыми нарушениями к условиям школьного обучения, профилактике и коррекции дисграфии и дислексии. в течение года (по запросу классных руководителей)

3. Выступление перед родителями будущих первоклассников по теме «Речевая готовность ребенка к обучению в школе». октябрь, апрель

4. Выступления на ШМО, тематических семинарах, педсоветах, методсоветах. по плану школы

Организационно-методическая работа

1. Разработка и корректировка рабочих программ коррекционно-логопедического обучения по преодолению фонетико-фонематического и общего недоразвития речи, дисграфии и дислексии у учащихся младших классов. август, январь

2. Ведение банка данных детей, посещающих логопедические занятия и стоящих на учете у логопеда. в течение года

3. Обновление материалов собственной web-страницы. в течение года

4. Создание мультимедийных презентаций для логопедических занятий. в течение года

5. Обновление логопедического инструментария: дидактических пособий, тестов, имеющихся наглядных и раздаточных материалов. в течение года

6. Адаптация развивающих компьютерных программ, имеющихся электронных учебников для использования в коррекционно-логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения устной и письменной речи. в течение года

7. Выступление на городском методическом объединении учителей-логопедов общеобразовательных школ по проблеме «Развитие языкового анализа и синтеза у учащихся 2 классов с дисграфией». ноябрь

8. Выступление на республиканском методическом объединении учителей-логопедов общеобразовательных учреждений по проблеме “Рабочая программа учителя-логопеда в условиях введения ФГОС”. май

Индивидуальный план работы на период педагогической практики Студентки группы 1701 зу Долговой Д. А. Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию, план работы на период логопедической практики..

В помощь молодым специалистам. Содержание деятельности логопеда Содержание деятельности логопеда. 1. Диагностическая работа 1.1. Первичное обследование речи. Проводится с 1 по 15 сентября. 1.2. Динамическое.

Годовой план работы учителя-логопеда на школьном логопункте на 2014-15 учебный год
учебно-методический материал по логопедии на тему

Годовой план работы учителя-логопеда на школьном логопункте на 2014-15 учебный год

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

Директор МАОУ СОШ №7:

________________ /Некрутова И.В./

Годовой план работы

Юдиной Елены Сергеевны

на 2014 – 2015 учебный год

Годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы учителя – логопеда МАОУ «СОШ № 7» г.Усть-Катава Юдиной Елены Сергеевны на 2014-2015 учебный год

1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Направления, виды работы

Подготовка кабинета к новому учебному году.

Подготовка раздаточного материала для коррекции дисграфии.

Подготовка наглядности для логопедических занятий по коррекции звукопроизношения.

Оформление общешкольного логопедического уголка и обновление материала для обучающихся школы.

Один раз в четверть

1. ДИАГНОСТИКО – АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления, виды работы

Отбор материала для обследования устной и письменной речи учащихся.

Изучение документации детей, вновь принятых на логопедические занятия.

Зачисление обучающихся, нуждающихся в логопедической помощи на школьный логопункт (Приказ по школе о зачислении детей на логопедические занятия).

Составление расписания логопедических занятий и согласование его с администрацией школы.

Обследование устной речи учащихся первых классов.

Обследование письменной речи учащихся 1-ых классов.

Обследование письменной речи учащихся 1-ых классов.

Оформление документации учителя-логопеда.

Продолжение работы по накоплению специальных компьютерных программ для коррекции речи и психических процессов, а также систематизации методического материала в электронном виде.

Анализ коррекционной работы (статистический и аналитический отчёт).

1. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления, виды работы

Проведение индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени.

01 октября – 31 мая

Коррекционно-развивающая работа по устранению нарушений речи:

1. Коррекция нарушений звукопроизношения: постановка звуков, их автоматизация и дифференциация.
2. Развитие фонематического восприятия.
3. Формирование навыков языкового анализа и синтеза.
4. Обогащение, закрепление и активизация словаря.
5. Формирование грамматически правильной связной речи.
6. Профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
7. Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
8. Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
9. Развитие различных видов мышления.
10. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

01 октября – 31 мая

1. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления, виды работы

Групповое консультирование родителей учащихся 1-х классов, имеющих нарушения речи, зачисленных на школьный логопункт.

Темы групповых консультаций:

1. «Речевая готовность ребенка к овладению грамотой».

2. «Результаты обследования учащихся. Причины нарушения речи».

Индивидуальное консультирование родителей учащихся с нарушениями устной и письменной речи. Посещение родителями индивидуальных занятий.

Групповое и индивидуальное консультирование родителей будущих первоклассников.

Индивидуальное консультирование родителей учащихся с трудностями в обучении, направляемых на ПМПК.

Индивидуальное консультирование учителей первых классов по результатам логопедического обследования учащихся.

Направления, виды работы

Выступление на родительских собраниях в 1 классах по вопросам обучения и воспитания учащихся с речевыми нарушениями.

Выступление на родительском собрании в ШБП:

«Что должен знать и уметь ребёнок к 1 классу?»

«Работа логопеда в школе».

«Дети с нарушениями речи».

Консультация для родителей первоклассников «Развитие речи обучающихся 1-го класса».

Размещение статей, рекомендаций, советов для родителей на школьном сайте.

1. ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления, виды работы

Логопедическое обследование школьников, выявление особенностей речевого развития, формулирование логопедического заключения, разработка рекомендаций, сопровождение младших школьников с трудностями в обучении.

Вывод учащихся с проблемами в усвоении программного материала на ПМПК с целью определения образовательного маршрута.

1. НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления, виды работы

Участие в городских МО и семинарах учителей-логопедов.

Работа с методической литературой.

Работа по изготовлению дидактического и наглядного материала.

Сотрудничество с учителями-логопедами образовательных учреждений города.

Тематические консультации для учителей начальных классов на ШМО.

Выпуск методических рекомендаций для учителей.

Планирование методической работы на год.

Составление перспективных планов работы с учащихся.

Заполнение речевых карт.

1 раз в четверть

Заполнение журнала учета посещаемости.

Составление конспектов занятий.

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УЛУЧШЕНИЮ ОСНАЩЁННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

Направления, виды работы

Изготовление и приобретение методических пособий.

Приобретение методической литературы.

План работы учителя-логопеда с родителями в МАОУ «СОШ № 7»

на 2014 – 2015 учебный год

«Я и мой ребенок».

Собрать анамнестические данных о ходе развития ребенка.

Проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье.

Изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту.

«Письменная речь-основа успешного обучения»

Познакомить родителей с основными направлениями, методами и формами коррекционного воздействия.

Познакомить родителей с механизмами становления полноценной письменной речи.

Продемонстрировать связь между развитием устной и письменной речи школьников.

Познакомить родителей с результатами диагностического обследования учащихся

Наметить пути преодоления речевого дефекта.

Рассказать о требованиях, предъявляемых к учащимся, посещающим логопедические занятия.

«Речевое развитие ребенка»

Познакомить родителей с основными понятиями коррекционной работы, специальной терминологией.

Познакомить родителей с нормами речевого развития детей.

Познакомить родителей с основными направлениями логопедической работы в рамках школьного логопункта.

Публикации на школьном сайте на страничке Учителя-логопеда

«Новые формы логопедической работы»

Познакомить родителей с новыми формами работы.

Продемонстрировать методику работы с компьютерной программой «Логопедия».

«Промежуточные результаты коррекционной работы»

Познакомить родителей с динамикой речевого развития учащихся.

«Методы и формы работы дома»

Познакомить родителей с играми и упражнениями, способствующими преодолению речевого дефекта у учащихся.

«Методические материалы для дополнительной работы дома»

Уточнить знание родителей по методической работе над речевой патологией ребенка.

Познакомить родителей с играми и упражнениями, способствующими преодолению речевого дефекта у учащихся.

Публикации на сайте

«Работа с ребенком на летних каникулах»

Познакомить родителей с методами работы на летних каникулах.

Призвать родителей заниматься с ребенком летом.

Донести до родителей необходимость занятий по закреплению имеющихся знаний и умений детей на летних каникулах.

Продемонстрировать презентацию, в которой освещены методы и формы работы с детьми на летних каникулах.

Осветить результаты работы за год.

Обсудить списки детей, продолжающих работу на школьном логопункте, а так же список выпускников.

«Нормы речевого развития детей седьмого года жизни»

«Профилактика нарушений письменной речи»

Познакомить родителей с нормами речевого развития детей семи лет.

Продемонстрировать презентацию, в которой освещается методика профилактика нарушений речи.

Выявить детей, имеющих речевую патологию.

Ответить на имеющиеся у родителей вопросы.

Собрание для родителей будущих первоклассников

«30» сентября 2014 год

Список детей, зачисленных на логопедический пункт

Годовой план учителя-логопеда школы

Годовой план учителя – логопеда

на 2017 – 2018 учебный год

В соответствии с целями и задачами, возложенными на учителя – логопеда школы №10, а именно:

– обследование речи и выявление детей с речевой патологией;

– предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимся учебных

– коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи детей;

– просвещение родителей и учителей в плане предупреждения и устранения

речевых нарушений у детей;

– участие в работе ПМПК;

планируется вся логопедическая работа на 2017 -2018 учебный год.

Подготовить логопедический кабинет к началу учебного года, обеспечить его необходимым инвентарем,

пособиями, дидактическим материалом

Укомплектовать кабинет бланками необходимых документов

Индивидуальная беседа с будущими первоклассниками и их родителями с целью выявления уровня речевого развития, логопедического мышления, ориентировки в пространстве, объема знаний об окружающем мире

Первичное обследование речи учащихся первых классов с целью выявления логопатов.

Обследование звукопроизношения, фонематического восприятия, слуха, слоговой структуры слов, лексического запаса, грамматического строя языка, связной речи учащихся.

Обследование речи вновь поступивших детей 2х классов

Обследование речи вновь поступивших детей 3-4 классов

Обследование состояния речи у заикающихся детей

Обследование состояния речи у детей – дизартриков.

Промежуточная диагностика речи обучающихся первых классов.

Итоговая диагностика обучающихся первых классов.

Диагностика обучающихся 2-3х классов с целью подведения итогов.

За две недели до окончания учебных занятий

Изучение документации принятых на занятия детей с речевыми недостатками:

По мере зачисления на занятия

Беседы с родителями, консультации

6.2Речевое развитие ребенка до поступления в школу;

6.3 Консультации и рекомендации с целью оказания помощи в преодолении речевого дефекта у детей;

6.4Выступления на родительских собраниях:

– состояние речи у учащихся 1х классов

– фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое недоразвитие у детей и пути их устранения

– подведение итогов учебного года.

Май, июнь для 1х классов

Организация логопедической работы:

– комплектование групп по речевым дефектам

– группы с ФФН и ФН

– индивидуальная работа по коррекции фонетического недоразвития:

а)развитие арт-ой моторики;

в)автоматизация поставленных звуков

-списки обследованных и взятых на учет логопатов;

– списки принятых детей на занятия;

-график работы логопеда;

-расписание логопедических занятий;

-журнал учета посещаемости логопедических занятий;

– мониторинг речевого развития.

Составление перспективных планов по коррекции речевых нарушений у детей

Связь с учителями и воспитателями групп продленного дня:

-информация о расписании логопедических занятий;

– беседы с учителями и воспитателями о динамике речевого развития детей, а также о правильном подходе и помощи учащимся.

– выступления на МО начальных классов.

Взаимосвязь с узкими специалистами

-систематическое обсуждение коррекционного воздействия на психические и речевые особенности уч-ся совместно с психологом;

– направление детей на консультацию к узким специалистам: психоневрологам, лору, окулисту, стоматологу, ортодонту и др.

Работа по совершенствованию знаний:

-участие в работе ГМО учителей-логопедов

-изучать и применять на практике современные технологии.

-изучать наследие лучших логопедов и дефектологов

По мере появления в печати

Участие в работе ПМПК:

– обсуждение с завучем, учителями и психологом о дальнейшем обучении детей, рекомендованных на ПМК;

-логопедические представления на детей

Связь с администрацией школы:

– по поводу оборудования кабинета

-посещаемости логопедических занятий

Работа по кабинету:

-изготовление и приобретение наглядных пособий, игр, дидактического материала

Годовой план работы учителя-логопеда

План работы логопеда на год. Учителя логопеда в корекционной школе

Просмотр содержимого документа
«Годовой план работы учителя-логопеда»

План работы на 2016-2017 учебный год

учителя-логопеда Петровой Натальи Геннадьевны.

коррекция нарушений устной и письменной речи, их преодоление и предупреждение путём специального коррекционно-логопедического обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.

Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся.

Консультирование педагогов, родителей (лиц их заменяющих) обучающихся по вопросам профилактики и коррекции речевых нарушений.

Составление плана логопедической работы на 2016-2017 учебный год

Годовой план работы

Составление рабочей адаптированной программы логопедической коррекции на 2015-2016 учебный год

Рабочая адаптированная программа логопедической коррекции

Формирование логопедических групп с учётом речевой патологии и возраста (класса)

Составление индивидуальных речевых карт

Определение перспективного плана коррекционной работы с каждой группой обучающихся

Планирование индивидуальных занятий

Составление расписания логопедических занятий

Расписание логопедических занятий

Анализ логопедической работы за 2015-2016 учебный год

Составление аналитического отчёта

Знакомство с данными медицинского обследования, сбор анамнеза

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Направление I. Исследование сенсомоторного уровня речи

Проверка состояния фонематического восприятия

Исследование артикуляционной моторики

Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Направление II. Исследование навыков языкового анализа

2.1 Определение количества слов в предложении

2.2 Определение количества слогов в слове

2.3 Определение местоположения звука в слове

2.4 Определение количества звуков в слове

Направление III. Исследование грамматического строя речи

3.1 Верификация предложений

3.2 Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме

3.3 Добавление предлогов в предложение

3.4 Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Направление IV. Исследование словаря и навыков словообразования

4.1 Умение называть детенышей животных

4.2 Образование существительных в уменьшительной форме

4.3 Образование прилагательных от существительных (относительных, качественных, притяжательных)

Направление V. Исследование понимания логико-грамматических отношений

Направление VI. Исследование связной речи

6.1 Составление рассказа по серии сюжетных картинок

6.2 Пересказ прослушанного текста

Направление VII. Исследование навыка чтения

Направление VIII. Исследование навыка письма

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Заполнение речевых карт, составление индивидуальных программ

Выявление обучающихся, нуждающихся в постановке диафрагмального дыхания и плавного речевого выдоха с использованием компьютеризованного аппаратурно-технического комплекса «Комфорт» НПФ «Амалтея» и составление индивидуального плана коррекции

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Сохранение информации в виде текстовых, табличных и рисуночных файлов.

в течение учебного года

Наблюдение за детьми в учебном процессе, выявление состояния устной речи обучающихся-логопатов; рекомендации педагогу

Диагностика речевых нарушений по запросам

в течение учебного года

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Проведение подгрупповых занятий

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Проведение индивидуальных занятий

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Постановка диафрагмального дыхания и плавного речевого выдоха

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Проведение логопедического массажа

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Участие в работе МО узких специалистов, учителей начальных классов, воспитателей

Подготовка информационных сообщений

Участие в работе МО учителей-логопедов краевых специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Подготовка информационных сообщений

Приобретение, разработка, изготовление учебно-дидактических пособий

Оформление паспорта кабинета

Изучение специальной литературы по вопросам оказания помощи детям, имеющим речевые нарушения.

Разработка рекомендаций для учителей, подготовка информационного сообщения

Изучение специальной литературы по теме самообразования: «Нарушения письменной речи у младших школьников и их преодоление».

Разработка рекомендаций для учителей, подготовка информационного сообщения

Оказание консультативно-методической помощи учителям, родителям:

выступление на родительских собраниях по запросам;

проведение систематических консультаций и индивидуальных бесед с родителями и учителями;

оказание помощи родителям в подборе речевого и наглядного материала для закрепления правильных произносительных навыков с детьми дома

в течение учебного года

Запись в тетради консультаций

Пропаганда логопедических знаний (участие в родительских собраниях, индивидуальные консультации родителей)

в течение учебного года

Тезисы выступлений, оформление логопедического уголка

Годовой план коррекционно-методической работы учителя-логопеда

Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи (дислалии, ринолалии, дизартрии, заикания, дизграфии, дислексии, речевых нарушений, вследствие снижения слуха);

1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи первоклассников.
2. Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы учащихся и определить причины затруднений в овладении письменной речи.
3. Проанализировать письменные работы учащихся вторых и третьих классов.
4. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов.
5. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей.

1. Организационная работа.
2. Развитие фонетико-фонематических процессов. Формиро-вание навыков правильного аудирования в процессе обучения. Предупреждение и коррекция дислексии.
3. Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.
4. Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Предупреждение и коррекция дисграфии.
5. Коррекция звукопроизношения.
6. Работа с педагогами.
7. Работа с родителями.
8. Методическая работа.
9. Самообразование.

Направление деятельности и формы работы

Организационная работа. Диагностико-проектная деятельность

Составить годовой план коррекционно-методической работы на 2014-2015 уч. год работы логопункта

Своевременно провести обследование детей.
Первичное обследование устной и письменной речи

Выявление нарушений устной и письменной речи

Знакомство с данными медицинского об­следования, сбор анамнеза

Уточнение этиологии характера речевых нарушений

Комплектование групп и подгрупп

Заполнение речевых карт, состав­ление перспективных планов рабо­ты с каждой группой

Обеспечить оснащение педагогического процесса/p>

Составить комплексную форму речевой карты логопедического обследования.

Своевременно заполнить речевые карты логопатов в соответствии с решением протоколов психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

По результатам обследования составить диагностическую карту работы с логопатами, отражающую динамику их развития.

Отследить и проанализировать динамику в ходе коррекционной работы.

Систематически оснащать логопедический кабинет речевыми пособиями и литературой.

Составить годовой отчет о работе логопункта.

Повторное обследование устной и письменной речи

Заполнение речевых карт.

Развитие фонетико-фонематических процессов. Предупреждение и коррекция дислексии. Коррекционно-развивающая деятельность.

1.1. Формирование навыков правильного аудирования. Пропедевтика и коррекция дислексии. Развитие звукового анализа. Запоминание и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.

Умение вычленять в словах определенные звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударение, нахождение первого и последнего звука в слове (по картинке).

Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении.

выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б—п; в—ф; г—к—х; с—ш; з—ж; с—з; с—ц; ш—ж; ц—ч; ч—ц; ч—ть;
выделение и дифференцирование парных согласных звуков: п—б; д—т; р—л.

По перспективному планированию

Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Обозначение мягкого согласного последующим гласным. Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда:
а о у э ы и,
я е ю е.

Коррекция речевых нарушений учащихся

По перспективному планированию

Формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов:
анализ слога по звукам;
анализ слова по звукам;
нахождение звука в словах со стечением согласных в начале слова, конце слова, середине слова;
преобразование слов путем замены одних звуков и букв другими;
преобразование слов путем наращения и отнимания звуков (букв);
преобразование слов путем наращения согласных.

Коррекция речевых нарушений учащихся

По перспективному планированию

Помощь в обучении детей-логопатов чтению (работа со смешанными моделями слов):

слоговой анализ — синтез слова в 2, 3,4, (5) слогов разной слоговой структуры;

чтение предложений и небольших рассказов по слогам;
дописывание слов по картинкам;

помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению (до 40—60 слов в 1 минуту).

Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении:

выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б—п; в—ф; г—к—х; с—ш; з—ж; с—з; с—ц; ш—ж; ц—ч; ч—ц; ч—ть;
выделение и дифференцирование парных согласных звуков: п—б; д—т; р—л.

Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с учащимися по коррекции нарушений устной речи

Коррекция речевых нарушений учащихся

Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

Обогащение, закрепление и активизация словаря:
именами существительными, прилагательными;
глаголами;
наречиями.

Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи. Малоупотребительные слова.

Развитие обобщающих понятий (классификация предметов).

Систематизация знаний детей о способах словообразования:
суффиксальный способ образования имен существительных, имен прилагательных, имеющих различный смысловой оттенок;
суффиксально-префиксальный способ образования глаголов.

По перспективному планированию

Работа над формированием грамматического строя речи:

Упражнения в образовании и согласовании существительных и прилагательных в роде, числе, падеже с ориентацией на их окончание;
подбор определений к существительным;
образование качественных и относительных прилагательных краткой формой прилагательного;
обучение разным способам образования степеней сравнения (прилагательных и наречий);
активизация употребления глагольного словаря (в форме настоящего, прошедшего, будущего времени, единственного и множественного числа);
составление и оценивание по смыслу словосочетания (предложения) с заданными словами;
упражнения в подборе эпитетов, сравнений, метафор, поговорок, чистоговорок, фразеологизмов и других средств образования слов.

По перспективному планированию

Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у учащихся 2—3-х классов.

Коррекция на фонетическом уровне:
а) предупреждение и исправление акустических дисграфий:
строение и функции речевого аппарата (повторение);
звуки речи и буквы (повторение);
б) фонематический анализ слов:
простые формы звукового анализа;
сложные формы звукового анализа;
твердые и мягкие согласные;
обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда;
второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством буквы ь);
в) формирование фонематического восприятия; дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное
сходство:
гласные ё, ю, о, у;
звонкие и глухие парные согласные в-ф; п-б; д-т; д’-т’;з-с;г-к;ж-ш;

— оглушение звонких согласных: с-ш; з-ж; с’-щ’; р-л; р’-л’; г-к-х; с-ц; ч-т’; ч-щ’; ц-ч.

Коррекция на фонетическом уровне.

По перспективному планированию

Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.
Коррекционная работа на лексическом уровне.
Выявление активного словарного запаса учащихся.
Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:
слова-«сорняки»,
слова-«приятели» (синонимы),
слова-«неприятели» (антонимы),
слова-«близнецы» (омонимы),
сколько значений у слов? (многозначные слова). Слоговой анализ и синтез слов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слогоритмической структуры слов.
Безударные гласные.
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова. Сложные слова.
Приставка. Суффикс.

Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.

По перспективному планированию

Коррекционная работа на синтаксическом уровне.
Словосочетание и предложение. Согласование различных частей речи в числе, в роде.
Управление.
Кого? Что? (винительный падеж).
Кого? Чего? (родительный падеж).
Кому? Чему? (дательный падеж).
О (в, на) ком? чем? (предложный падеж).
Кем? Чем? (творительный падеж).
Закрепление падежных форм.
Связь слов в предложении (словосочетании).
Предлоги.
Приставки.
Приставки и предложения.

Пропедевтика аграмматической дислексии и дисграфии.

По перспективному планированию

Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии:
формирование пространственных представлений,
формирование временных представлений,
дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство:
б-д; б-в; д-в; и-у;
о-а; и-ш
п-т; ш-т; ц-ш; п-р; г-ч; у-щ; у-з.

Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии.

По перспективному планированию

Развитие тонкой моторики.

Коррекция звукопроизношения.

Оказание систематической помощи по коррекции речи детей-логопатов.

Консультативно-методическая деятельность
Работа с педагогами. Связь учителя-логопеда с родителями.

Помощь педагогам в планировании и осуществлении работы по развитию речи логопатов.

Помощь педагогам в организации обучения и развития логопатов.

Ознакомление учителей и родителей с актуальными проблемами коррекционного воспитания ребёнка

Конкретная взаимопомощь в организации логопедического кабинета.

Организация речевой игротеки.

Организация родительской школы. Систематическая пропаганда логопедических знаний:

Приобщать родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребенка;
принимать активное участие в родительских собраниях;
доводить до сведения родителей успехи в развитии речи ребенка;
проводить систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями.

Ознакомление учителей и роди­телей с актуальными проблема­ми коррекционного воспитания ребёнка

Родительские собрания в 1 классах «Предпосылки обучения грамоте»
«Развитие зрительно-моторной координации первоклассников»

Ознакомление родителей с резуль­татом диагностики речевого разви­тия детей

Консультирование педагогов и родителей учащихся 1-3 классов по результатам обследования устной и письменной речи
детей.

Обеспечение индивидуального подхода к ребёнку с учётом выяв­ленных особенностей его речевого развития

Мероприятия по пропаганде логопедичес­ких знаний среди учителей (беседы, лекции, выступления на роди­тельских собраниях)
Выступление на МО учителей начальных классов
«Готовность к обучению грамоте учащихся первых классов».
«Пальчиковая гимнастика»

Ознакомление учителей и роди­телей с актуальными проблема­ми коррекционного воспитания ребёнка

Взаимодействие с учителями, психологом, психотерапевтом

Методическая работа. Повышение профессиональной компетентности

Посещение курсов, лекций, методических объединений, обмен опытом

Повышение профессиональной компетентности

Систематически
1 раз в месяц

Работа с научной и публицистической ли­тературой

Проведение наблюдений за динамикой речевых нарушений на логопедических занятиях, за влиянием определённых ме­тодов на речевое развитие и коррекцию речи ребёнка.

Выбор наиболее эффективных пу­тей обучения и восстановления ус­тной и письменной речи детей

Систематически
Заполнение карт
«Динамика развития»

Планирование методической работы на год

Составление перспективных планов работы с учащихся

Заполнение речевых карт

1 раз в четверть

Составление конспектов занятий

Подобрать методическую и коррекционную литературу и пособия, логопедические игры в помощь учителю и родителям.

Заполнение журнала учета посещаемости

Организовать обследование звукопроизношения и фонематического восприятия у детей, посещающих школу дошкольников «Добрая школа»

По требованию администрации

Пополнить логопедический кабинет дидактическими средствами по всем разделам плана.

Самообразование. Работа по улучшению оснащённости логопедического кабинета

Изготовление и приобретение методичес­ких пособий

Повышение эффективности коррекционной работы

Своевременно пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями. Систематический обзор дефектологической литературы.

Принять активное участие в районных семинарах и методических советах.

1 раз в четверть

Посетить с целью обогащения опыта ближайшие образовательные учреждения дошкольного и школьного типа.

Участвовать в различных курсах при институте повышения квалификации работников образования.

Пополнять методическими разработками свой сайт.

Годовой план работы учителя-логопеда

С заместителем директора по УВР

________________ Е.А. Иваненко

______________ М.С. Алиев

План работы учителя-логопеда

МКОУ Таловская СОШ

на 2018-2019 учебный год

Цель работы:профилактика икоррекция нарушений развития устной и письменной речи обучающихся начальных классов.

Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения общеобразовательных программ.

Коррекция и профилактика нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся.

Консультативно-методическая работа с учителями начальных классов, родителями.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Оснащение кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом.

Повышение уровня профессиональной квалификации.

Логопедическое обследование детей с целью точного установление причин, структуры
и степени выраженности отклонений
в их речевом развитии выявления уровня актуального речевого развития для детей 1 -4х классов, комплектация подгрупп.

с 14.11.18 по 23.11.18

Запись в журнале «Журнал первичного обследования учащихся».

Динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения

(анализ состояния письменной и устной речи учащихся логопедической группы).

в течение учебного года

Копии проверочных работ, пометки в индивидуальных картах.

Углубленное обследование устной и письменной речи учащихся логопедической группы. Сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии детей, имеющих нарушения речевого развития. Постановка заключения.

С 26.11.18 по 30.11.18

Оформление речевых карт

Обследование письма и чтения учащихся 1 класса.

апрель, май 2019

Протоколы обследования, запись в журнале, справка.

Диагностика речевых нарушений по запросам.

в течение учебного года

Протоколы обследования, запись в журнале.

Анализ логопедической работы

за 2018-2019 учебный год.

Планирование логопедической работы на год.

Годовой план работы

Формирование списка детей логопункта с учётом речевой патологии и класса.

Список учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, зачисленных

Планирование индивидуальных занятий.

Составление расписания логопедических занятий.

Расписание логопедических занятий

в течение учебного года

Коррекционно – развивающая работа

Логопедические занятия по коррекции и развитию разных сторон речи.

с 26.11.18 по 15.05.19

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий».

Консультативно – просветительская работа

Оказание консультативно-методической помощи учителям, родителям:

– выступления на родительских собраниях по запросам;

– проведение систематических консультаций

и индивидуальных бесед с родителями и учителями;

– оказание помощи родителям в подборе речевого и

наглядного материала для закрепления правильных произносительных навыков с детьми дома;

в течение учебного года

Запись в тетради

Пропаганда логопедических знаний

в течение учебного года

Оформление логопедического уголка

Самообразование и методическая работа

Участие в семинарах, конференциях, педагогических советах, РМО логопедов

Изучение специальной литературы по вопросам оказания помощи детям, имеющим речевые нарушения.

в течение учебного года

Приобретение, разработка, изготовление учебно – дидактических пособий по предупреждению и устранению нарушений устной и письменной речи учащихся:

– изготовление раздаточного материала новыми пособиями;

– пополнение картотеки с заданиями по устранению дисграфии, обогащению словарного запаса;

– изготовление карточек с заданиями для родителей;

в течение учебного года

Оформление паспорта кабинета

Прохождение курсов повышения квалификации, участие в вебинарах по коррекционной работе с детьми ОВЗ.

Оценка статьи:

(пока оценок нет)

Загрузка...

Сохранить себе в:

Предварительный просмотр:

Годовой план учителя-логопеда

на 2015– 2016 учебный год.

Цель работы школьного логопедического пункта – коррекция и профилактика нарушений развития устной и письменной речи обучающихся начальных классов.

1. Своевременное выявление нарушений развития письменной и устной речи обучающихся.
2. Комплектование групп. Организация коррекционного процесса, направленного на преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ.
3. Оформление и ведение документации.
4. Пропаганда логопедических знаний с целью профилактики нарушений развития речи.
5. Консультативно-методическая работа с учителями начальных классов, родителями, воспитателями ГПД.
6. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
7. Оснащение кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом.
8. Повышение уровня профессиональной квалификации.
9. Разработка программы коррекционно-развивающих логопедических занятий для обучающихся специальных коррекционных классов VIII вида.

Содержание коррекционного процесса

I. Организационная работа; работа с документацией.

1. Подготовка кабинета к новому учебному году.

2. Первичное и углублённое обследование устной и письменной речи детей (в начале и в конце года).

С 1 по 11 сентября,

3. Ознакомление родителей и учителей с итогами обследования.

4.Изучение документации детей, вновь принятых на логопедические занятия.

5. Проведение мониторинга устной и письменной речи детей 1-4 классов.

6. Комплектование групп учащихся с учётом однородности структуры речевого дефекта.

7. Составление и утверждение расписания логопедических занятий.

8. Заполнение речевых карт учащихся, зачисленных на логопункт.

в течение учебного года.

9.Составление перспективных планов работы с каждой группой учащихся (по нарушениям).

10. Оформление и заполнение журнала посещаемости логопедических занятий, журнала консультаций.

В течение учебного года.

11. Составление годового отчёта о проделанной работе.

II. Коррекционно – развивающая работа.

1. Зачисление на логопедические занятия учащихся, имеющих речевые дефекты.

В течение учебного года.

2. Проведение коррекционных групповых и индивидуальных занятий согласно расписания.

III. Научно – методическая работа.

1.Тематические консультации для учителей и родителей, выступления на родительских собраниях:

– «Советы родителям детей с нарушениями письма»;

– «Для чего нужны занятия с логопедом»;

– «Работа учителя с детьми – логопатами»;

– «Как помочь первокласснику избежать трудностей при овладении письмом»;

– «Понятия и причиныдисграфии»и мн. др.

В течение учебного года.

2. Проведение индивидуальных консультаций для родителей, учителей.

В течение учебного года.

3. Участие в ШМО и РМО.

4. Прохождение курсов повышения квалификации.

(Обучение в НИРО)

В течениеучебного года.

5. Самостоятельное изучение новинок специальной литературы.

В течение учебного года.

IV. Взаимосвязь со специалистами ОУ.

1. Посещение уроков учителей начальных классов, занятий психолога.

В течение учебного года.

2. Индивидуальное консультирование педагогов школы.

В течение учебного года.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Предлагаю Вашему вниманию годовой план работы школьного учителя-логопеда.

Годовой план работы на 2013-2014 учебный год учителя-логопеда.

Годовой план работы учителя-логопеда на школьном логопункте на 2014-15 учебный год.

Годовой план организационно-методической коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда Яковлевой Ольги Николаевны на 2015-2016 учебный год.

Перспективное планирование работы учителя-логопеда.

Годовой план отражает работу учителя – логопеда в рамках образовательного учреждения по основным направлениям в течение всего учебного года. Цель данного документа – отразить работу учителя – логопеда.

Годовой план работы учителя-логопеда с целями, задачами и приоритетными направлениями действий. Расписаны материалы по следующим разделам: организация учебно-развивающей среды, диагностико-а.

Годовой план работы учителя – логопеда на 2012-2013 учебный год

Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.

1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.
2. Разработка и реализация рабочей программы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия.
3. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с СНР II –
4. III уровня с учётом структуры дефекта.
5. Разработка коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей с ОВЗ по направлению «Оптимизации коррекционного процесса посредством компьютерных технологий» (для обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида с системным недоразвитием речи II – III степени).
6. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов.

Приоритетные направления деятельности.

• совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
• структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне их;
• систематизация учебно-методического материала.



Мероприятия

Сроки проведения

Ответственный

Результат

1. Подготовка кабинета к новому учебному году.

2. Подготовка раздаточного материала для коррекции дисграфии.

3. Подготовка наглядности для логопедических занятий по коррекции звукопроизношения.

4. Оформление общешкольного логопедического уголка и обновление материала для обучающихся школы.

Один раз в четверть

II. Диагностико–аналитическая деятельность.

1. Первичное и углублённое обследование устной и письменной речи детей.

01.09 по 15.09, 15.05 по 31.05.

2. Изучение документации детей, вновь принятых на логопедические занятия.

С 01 по 15 сентября.

Речевые карты, журнал зачисления детей на логопедические занятия.

3. Зачисление обучающихся, нуждающихся в логопедической помощи, в речевые группы с учетом возраста и речевого дефекта.

С 01 по 15 сентября

Комович Е.В. (информация для ПМПК).

Приказ по школе о зачислении детей на логопедические занятия.

4. Составление расписания логопедических занятий и согласование его с администрацией школы.

С 01 по 15 сентября.

Расписание логопедических занятий согласованное с администрацией школы.

5. Проведение мониторинга устной и письменной речи детей 1-7 классов.

С 01 по 15 сентября, с 15 по 31 мая

6. Оформление документации учителя-логопеда.

Сентябрь, январь, май.

– журнал учёта посещаемости занятий;
– журнал учёта обучающихся с речевыми дефектами;
– журнал динамического наблюдения;
– индивидуальная речевая карта;
– перспективные и поурочные планы;
– циклограмма работы учителя – логопеда;
– расписание логопедических занятий;
– отчёт о работе логопеда (статистический) по полугодиям и анализ работы за год.

7. Продолжение работы по накоплению специальных компьютерных программ для коррекции речи и психических процессов, а также систематизации методического материала в электронном виде.

Электронная база данных логопедической службы ОГОКУ СКШИ №28

8. Анализ коррекционной работы.

Статистический и аналитический отчёт.

III. Коррекционно – развивающая работа.

1.Проведение фронтальных занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 15 мая.

Поурочные планы, тетради обучающихся.

2. Проведение подгрупповых занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 15 мая.

Поурочные планы, тетради обучающихся.

3. Проведение индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 15 мая.

Поурочные планы, тетради обучающихся.

IV. Научно-методическая работа.

1. Разработка программы коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей с ОВЗ по направлению «Оптимизация коррекционного процесса посредством компьютерных технологий» (для обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида с системным недоразвитием речи II – III уровня).

Самообразование, разработки занятий, участие во всероссийском конкурсе «Открытый урок» на сайте «1 september», в номинации «презентация к уроку».

2. Проведение групповых консультаций:
а) Тематические консультации для учителей начальных классов на ШМО:
– “Понятие, виды и причины дисграфии”; “Коррекция оптической (артикуляторно-акустической, акустической, Д. связанная с Н различных форм языкового анализа и синтеза, аграмматическая) дисграфии”.
– Выпуск методических рекомендаций по теме для учителей начальных классов.

Сообщение на ШМО учителей начальных классов, буклет по теме «Предупреждаем дисграфию»

в) Тематические консультации для воспитателей младших групп (1 – 4 классов):
– “Причины и степени речевых нарушений детей с недоразвитием интеллекта”;
– “Значение и развитие мелкой моторики для коррекции речевых нарушений”.
– Выпуск методических рекомендаций для воспитателей по теме.

Сообщение на ШМО воспитателей начальных классов, буклет по теме «упражнения для каллиграфической минутки на уроках письма»

3. Участие в МО учителей-логопедов г. Тулуна.

Задания на ГМО, посещение занятий коллег.

4. Участие в спец семинарах, педсоветах, ШМО в СКШИ №28.

Согласно годового плана СКШИ №28

5. Участие во всероссийском конкурсе открытый урок на сайте «1 September», выставление материалов на сайте «logoped».

6. Проведение открытых занятий для учителей начальных классов и воспитателей:
– тема…….
– тема……

Самоанализ, анализ коллег.

V. Взаимосвязь со специалистами ОУ.

1. Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой педагогом-психологом.

Информация для индивидуальной речевой карты.

2. Знакомство с обследованием учителя физкультуры и ЛФК состояния общей моторики вновь поступивших в школу детей.

Информация для индивидуальной речевой карты.

3. Анализ результатов обследования всех специалистов школы и составление индивидуальных программ развития.

Индивидуальная программа коррекции и развития

4. Ознакомление постоянных членов школьной ПМПк и других педагогов школы с результатами логопедического обследования.

Сообщение на ПМПК в СКШИ №28

5. Ознакомление педагогов школы с направлениями коррекционной работы на текущий учебный год.

Сообщение на диагностическом педсовете.

6. Ведение тетрадей взаимосвязи логопеда и психолога, логопеда и воспитателей, логопеда и учителей начальных классов.

7. Посещение занятий:
? педагога – психолога;
Цель: определить методы и приёмы по коррекции и развитию сенсорной и познавательной сфер детей, приемлемых на логопедических занятиях.

Обмен опытом, самообразование, мониторинг.

? учителя физкультуры и ЛФК;
Цель: сравнить уровень сформированности общих моторных навыков в сравнении с обучающимися не имеющими речевых дефектов.

Обмен опытом, самообразование, мониторинг.

? учителей начальных классов;
Цель: определить уровень автоматизации исправленных звуков в свободном общении.

Перегудова С.С.
Ходзинская С.А.

Обмен опытом, самообразование, мониторинг.

? воспитателей;
Цель: определить уровень автоматизации исправленных звуков в свободном общении.

Обмен опытом, самообразование, мониторинг.

8. Подготовка документации к ПМПк.

VI. Работа с детьми с ОВЗ.

1. Разработка и реализация индивидуальных коррекционных программ для детей с ОВЗ. Проведение индивидуальных занятий по исправлению недостатков речи.

2. Проведение консультационных мероприятий с педагогическими работниками для реализации программ по обучению детей с ОВЗ.

3. Использование в работе с детьми логоритмических занятий, а также технологии моделирования и проигрывания сказок.

Годовой план учителя-логопеда школы

Годовой план учителя – логопеда

на 2017 – 2018 учебный год

В соответствии с целями и задачами, возложенными на учителя – логопеда школы №10, а именно:

– обследование речи и выявление детей с речевой патологией;

– предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимся учебных

– коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи детей;

– просвещение родителей и учителей в плане предупреждения и устранения

речевых нарушений у детей;

– участие в работе ПМПК;

планируется вся логопедическая работа на 2017 -2018 учебный год.

Подготовить логопедический кабинет к началу учебного года, обеспечить его необходимым инвентарем,

пособиями, дидактическим материалом

Укомплектовать кабинет бланками необходимых документов

Индивидуальная беседа с будущими первоклассниками и их родителями с целью выявления уровня речевого развития, логопедического мышления, ориентировки в пространстве, объема знаний об окружающем мире

Первичное обследование речи учащихся первых классов с целью выявления логопатов.

Обследование звукопроизношения, фонематического восприятия, слуха, слоговой структуры слов, лексического запаса, грамматического строя языка, связной речи учащихся.

Обследование речи вновь поступивших детей 2х классов

Обследование речи вновь поступивших детей 3-4 классов

Обследование состояния речи у заикающихся детей

Обследование состояния речи у детей – дизартриков.

Промежуточная диагностика речи обучающихся первых классов.

Итоговая диагностика обучающихся первых классов.

Диагностика обучающихся 2-3х классов с целью подведения итогов.

За две недели до окончания учебных занятий

Изучение документации принятых на занятия детей с речевыми недостатками:

По мере зачисления на занятия

Беседы с родителями, консультации

6.2Речевое развитие ребенка до поступления в школу;

6.3 Консультации и рекомендации с целью оказания помощи в преодолении речевого дефекта у детей;

6.4Выступления на родительских собраниях:

– состояние речи у учащихся 1х классов

– фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое недоразвитие у детей и пути их устранения

– подведение итогов учебного года.

Май, июнь для 1х классов

Организация логопедической работы:

– комплектование групп по речевым дефектам

– группы с ФФН и ФН

– индивидуальная работа по коррекции фонетического недоразвития:

а)развитие арт-ой моторики;

в)автоматизация поставленных звуков

-списки обследованных и взятых на учет логопатов;

– списки принятых детей на занятия;

-график работы логопеда;

-расписание логопедических занятий;

-журнал учета посещаемости логопедических занятий;

– мониторинг речевого развития.

Составление перспективных планов по коррекции речевых нарушений у детей

Связь с учителями и воспитателями групп продленного дня:

-информация о расписании логопедических занятий;

– беседы с учителями и воспитателями о динамике речевого развития детей, а также о правильном подходе и помощи учащимся.

– выступления на МО начальных классов.

Взаимосвязь с узкими специалистами

-систематическое обсуждение коррекционного воздействия на психические и речевые особенности уч-ся совместно с психологом;

– направление детей на консультацию к узким специалистам: психоневрологам, лору, окулисту, стоматологу, ортодонту и др.

Работа по совершенствованию знаний:

-участие в работе ГМО учителей-логопедов

-изучать и применять на практике современные технологии.

-изучать наследие лучших логопедов и дефектологов

По мере появления в печати

Участие в работе ПМПК:

– обсуждение с завучем, учителями и психологом о дальнейшем обучении детей, рекомендованных на ПМК;

-логопедические представления на детей

Связь с администрацией школы:

– по поводу оборудования кабинета

-посещаемости логопедических занятий

Работа по кабинету:

-изготовление и приобретение наглядных пособий, игр, дидактического материала

Годовой план работы учителя-логопеда

План работы логопеда на год. Учителя логопеда в корекционной школе

Просмотр содержимого документа
«Годовой план работы учителя-логопеда»

План работы на 2016-2017 учебный год

учителя-логопеда Петровой Натальи Геннадьевны.

коррекция нарушений устной и письменной речи, их преодоление и предупреждение путём специального коррекционно-логопедического обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.

Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся.

Консультирование педагогов, родителей (лиц их заменяющих) обучающихся по вопросам профилактики и коррекции речевых нарушений.

Составление плана логопедической работы на 2016-2017 учебный год

Годовой план работы

Составление рабочей адаптированной программы логопедической коррекции на 2015-2016 учебный год

Рабочая адаптированная программа логопедической коррекции

Формирование логопедических групп с учётом речевой патологии и возраста (класса)

Составление индивидуальных речевых карт

Определение перспективного плана коррекционной работы с каждой группой обучающихся

Планирование индивидуальных занятий

Составление расписания логопедических занятий

Расписание логопедических занятий

Анализ логопедической работы за 2015-2016 учебный год

Составление аналитического отчёта

Знакомство с данными медицинского обследования, сбор анамнеза

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Направление I. Исследование сенсомоторного уровня речи

Проверка состояния фонематического восприятия

Исследование артикуляционной моторики

Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Направление II. Исследование навыков языкового анализа

2.1 Определение количества слов в предложении

2.2 Определение количества слогов в слове

2.3 Определение местоположения звука в слове

2.4 Определение количества звуков в слове

Направление III. Исследование грамматического строя речи

3.1 Верификация предложений

3.2 Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме

3.3 Добавление предлогов в предложение

3.4 Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Направление IV. Исследование словаря и навыков словообразования

4.1 Умение называть детенышей животных

4.2 Образование существительных в уменьшительной форме

4.3 Образование прилагательных от существительных (относительных, качественных, притяжательных)

Направление V. Исследование понимания логико-грамматических отношений

Направление VI. Исследование связной речи

6.1 Составление рассказа по серии сюжетных картинок

6.2 Пересказ прослушанного текста

Направление VII. Исследование навыка чтения

Направление VIII. Исследование навыка письма

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Заполнение речевых карт, составление индивидуальных программ

Выявление обучающихся, нуждающихся в постановке диафрагмального дыхания и плавного речевого выдоха с использованием компьютеризованного аппаратурно-технического комплекса «Комфорт» НПФ «Амалтея» и составление индивидуального плана коррекции

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Сохранение информации в виде текстовых, табличных и рисуночных файлов.

в течение учебного года

Наблюдение за детьми в учебном процессе, выявление состояния устной речи обучающихся-логопатов; рекомендации педагогу

Диагностика речевых нарушений по запросам

в течение учебного года

Запись в журнале «Журнал обследования обучающихся»

Проведение подгрупповых занятий

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Проведение индивидуальных занятий

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Постановка диафрагмального дыхания и плавного речевого выдоха

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Проведение логопедического массажа

в течение учебного года

Записи в журнале «Журнал учёта посещаемости логопедических занятий»

Участие в работе МО узких специалистов, учителей начальных классов, воспитателей

Подготовка информационных сообщений

Участие в работе МО учителей-логопедов краевых специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Подготовка информационных сообщений

Приобретение, разработка, изготовление учебно-дидактических пособий

Оформление паспорта кабинета

Изучение специальной литературы по вопросам оказания помощи детям, имеющим речевые нарушения.

Разработка рекомендаций для учителей, подготовка информационного сообщения

Изучение специальной литературы по теме самообразования: «Нарушения письменной речи у младших школьников и их преодоление».

Разработка рекомендаций для учителей, подготовка информационного сообщения

Оказание консультативно-методической помощи учителям, родителям:

выступление на родительских собраниях по запросам;

проведение систематических консультаций и индивидуальных бесед с родителями и учителями;

оказание помощи родителям в подборе речевого и наглядного материала для закрепления правильных произносительных навыков с детьми дома

в течение учебного года

Запись в тетради консультаций

Пропаганда логопедических знаний (участие в родительских собраниях, индивидуальные консультации родителей)

в течение учебного года

Тезисы выступлений, оформление логопедического уголка

Перспективный план работы учителя-логопеда школа-интернат 8-го вида

Купинской специальной (коррекционной)

школы-интернат 8-го вида

2010 – 2011 учебный год

Логопед: Сердюк Т. А.

Отметка о выполнении

Разработка перспективного плана работы учителя-логопеда на 2010 – 2011 учебный год

Проведение логопедического обследования учащихся с целью определения уровня речевого развития и его соответствия возрасту:

Углубленное логопедическое обследование учащихся:

Справка по итогам логопедического обследования детей «группы риска» и адаптации учащихся 5-го класса

Сформировать группы по речевым дефектам в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда в школе»

Составить расписание логопедических занятий и заверить его у директора специальной (коррекционной) школы-интернат 8-го вида Верезуб Г. Я.

Завести необходимую документацию:

– список учащихся с недостатками речи;

– журнал учёта посещаемости;

– речевые карты на каждого учащегося с дефектом речи;

– индивидуальные карточки учащегося (прилагаются к речевым картам);

– тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя;

– расписание работы логопеда;

– общий список детей, посещающих логопункт (по классам);

– список по дефектам;

– логопедическое заключение на ребёнка школьного возраста (данный документ необходим при направлении ребёнка на РМППК);

Составить программы занятий с группами и индивидуальных занятий.

Ознакомить воспитателей и учителей со списками учащихся, зачисленных в логопедические группы, а так же расписанием занятий. Информировать воспитателей о задачах и содержании работы логопеда.

Начать занятия (групповые и индивидуальные) с учащимися.

Беседа: Информировать воспитателей о том, как правильно проводить артикуляционную гимнастику и логопедический массаж, как правильно закреплять поставленные звуки в речи.

Выступление на методическом объединении.

Обогащение методической копилки.

Разработка тематического планирования на неделю.

Цель: отслеживания и контроль за речью детей в ситуации спонтанного общения.

Помощь в подготовке общешкольных сценариев:

Профилактика речевых нарушений

Оформление речевых уголков, пополнять материал уголков (1 раз в 3 месяца)

Выступление на педагогических советах и методических объединениях

В течение года. По плану школы.

15 00 – 18 00 Пятница

Консультации с воспитателями и учителями

Консультирование узких специалистов

Посещение курсов с целью повышения квалификации.

По плану НИКПРО

Работа по теме самообразования: «Преодоление речевых нарушений у детей Купинской школы-интернат 8-го вида»

Речевые карты (запись)

Коррекционные листы (запись)

Индивидуальная работа (запись)

До 1 числа каждого месяца

Заполнение коррекционных дневников

– первичное логопедическое обследование

– вторичное логопедическое обследование

– проведение круглого стола для сбора данных о детях, которые будут посещать логопедический пункт;

Ознакомление с документацией учащихся для определения в «группы риска»

Беседы с учителями, воспитателями для сбора данных об учащихся.

Отчёт по реализации плана работы.

Участие в работе РМПК.

Участие в работе ОМПК.

Отчётное открытое занятие «Логопедический утренник»

08 Ноябрь 2010, 16:12 Сердюк Татьяна 15189 просмотров

• spivakova.tania блог
• Войдите на сайт для отправки комментариев
• 15189 просмотров

Вопрос к Сердюк В.А.

Уважаемая Татьяна! Начинаю работать учителем-логопедом в коррекционной школе. Встала проблема правильной постановке логопедического заключения. Если Вам не трудно напишите несколько образцов заключения, именно по школе 8 вида. буду Вам очень и очень благодарна! План очень хороший, я по образцу Вашего сделала себе план работы!С уважением, Иванощук О.Ф., надеюсь , что Вы мне поможите.

Общий годовой план коррекционно – методической работы учителя – логопеда на 2014 – 2015 учебный год

СОГБОУ «Ярцевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII – VIII видов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Зам. директора по УВР Директор школы-интерната

_________Е.К.Северова ___________ Л.А.Батюлева

коррекционно – методической работы

учителя – логопеда на 2014 – 2015 учебный год

высшей квалификационной категории

Вавилова Ольга Ивановна

Направление деятельности и формы работы

I. Диагностическая деятельность

Логопедическое обследование устной и письменной речи учащихся.

Определение уровня развития устной речи учащихся.

Выявление нарушений устной и письменной речи учащихся 1-5х классов.

Знакомство с личными делами учащихся, с данными медицинского обследования, сбор анамнеза

Выявление предварительных данных об индивидуально- типологических особенностях ребенка.

Уточнение зтиологии характера речевых нарушений.

Заполнение речевых карт, составление перспективных планов работы с каждой группой.

Выделение детей для индивидуальной работы

Заполнение речевых карт, составление индивидуальных планов

18 – 20 сентября

Составление расписания логопедических занятий.

Организация коррекционной деятельности

Диагностические мероприятия по отслеживанию динамики показателей речевых умений детей в результате коррекционно-логопедической работы.

Анализ результатов коррекции и развития речи обучающихся.

II. Коррекционно – развивающая деятельность

Проведение групповых и индивидуальных логопедических занятий с учащимися по коррекции нарушений устной и письменной речи с учетом структуры нарушения ребенка.

Цель: коррекция речевых нарушений учащихся.

Задачи: формирование звуковой стороны речи;

формирование лексико-грамматического строя речи; развитие связной речи

18 сентября – 18 мая ( кроме периода каникул)

Оказание помощи педагогам, включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач, а также консультирование других участников ПМПк.

Ознакомление учителей, воспитателей, родителей или лиц, их заменяющих

с актуальными проблемами развития и воспитания, с методами и приемами коррекции нарушений речи

III. Консультативная деятельность

Консультирование педагогов и родителей, а также лиц их заменяющих, учащихся 0-4, 5-7 классов по результатам обследования устной и письменной речи детей и подростков.

Обеспечение индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку с учетом выявленных особенностей его речевого развития.

Родительские собрания в 0-4 классах.

Ознакомление родителей с результатами диагностики речевого развития детей.

В начале учебного года (в соответствии с планом школы)- по запросам

Оказание помощи педагогам и родителям обучающихся детей в вопросах воспитания и обучения.

Разработка рекомендаций родителям и педагогам в условиях ПМПк .

Взаимодействие с учителями и воспитателями, психологом, социальными педагогами, врачом (другим медперсоналом)

Выбор наиболее эффективных путей обучения, воспитания и коррекции детей с речевой патологией, с ОВЗ

Разработка планов психолого-логопедического сопровождения,

Коррекционно – развивающих программ для учащихся с трудностями в обучении, общении, поведении; коррекционно-реабилитационных программ для детей-инвалидов.

Организация адекватного дефекту коррекционного обучения, воспитания и социальной адаптации

IV. Просветительская и профилактическая деятельность

Мероприятия по пропаганде логопедических знаний среди учителей и родителей (беседы, лекции, выступления на собраниях, заседаниях МО , Педсовете школы , на консилиумах, родительских собраниях)

Предоставление специальных знаний по логопедии педагогам и родителям.

Размещение материалов, статей на информационных стендах для родителей и педагогов.

Уточнение, расширение, систематизация знаний о речевом развитии, о различных проявлениях речевых нарушений, о методах и приемах их коррекции.

Организационно – методическая деятельность.

Участие в работе школьного ПМПк (консилиума)

Предоставление многопрофильной помощи ребенку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении

вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ОВЗ

По плану работы ПМПк

Посещение курсов, лекций, методических объединений, обмен опытом

Повышение профессиональной компетентности

Работа с научной и публицистической литературой

Проведение наблюдений за динамикой речевых нарушений на логопедических занятиях, за влиянием определенных методов и приёмов на речевое развитие и коррекцию речи ребенка.

Выбор наиболее эффективных путей обучения и коррекции устной и письменной речи детей

Ведение необходимой документации.

Регулярное чтение периодических изданий по специальности, знакомство с новинками литературы.

Работа по теме : «Коррекция речевых нарушений у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

Повышение профессиональной компетентности

VI. Работа по улучшению оснащённости логопедического кабинета

Проверка состояния оборудования логопедического кабинета: ИКТ, освещения, необходимой мебели.

наглядных и учебно – методических пособий и приведение их в рабочее состояние.

Повышение эффективности коррекционной работы

приобретение методических пособий, дидактического материала

Повышение эффективности коррекционной работы

Приобретение методической литературы.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение