Гимнастика для глаз на логопедических занятиях

Комплекс упражнений для глаз на логопедических занятиях

Использование комплекса упражнений для глаз на логопедических занятиях, как средство предупреждения и профилактики миопии у школьников с нарушениями интеллекта.

Умственное и речевое развитие ребенка тесно связаны между собой, но вместе с тем развитие речи и познавательной деятельности характеризуется определенными особенностями. Формирование речи основывается на развитии познавательной деятельности, и эти два процесса являются относительно автономными.

В определении качества функционирования начальной ступени обучения в условиях школы для детей с нарушениями интеллекта ведущая роль принадлежит работе логопеда, так как без специальных коррекционно – развивающих занятий невозможно подавление основного дефекта и выравнивания детей до сверстников. Для логопеда – практика особую значимость приобретает проблема сложного дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождаются другими отклонениями психического и физического развития. Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта носят системный характер, затрагивают все стороны речевой системы, к тому же они обусловлены недостаточной сформированностью когнитивных процессов. Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития речи.

Симптоматика и механизмы речевых расстройств у этих детей определяются не только наличием общего, диффузного недоразвития мозга, но и локальной патологией зон, имеющих непосредственное отношение к речи. Наиболее распространенными речевыми расстройствами у учеников с нарушением интеллектуального недоразвития являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи. Письменная речь формируется при полноценном развитии четырех анализаторов: речеслухового, речедвигательного, двигательного и зрительного.

Многие исследователи занимающиеся особенностями нарушений письменной речи у данной категории детей отмечают, что у многих из них имеются нарушения зрения. Чаще всего отмечается миопия, которая имеет наследственный характер. Первый симптом миопии – ухудшение зрения вдаль. Школьники часто жалуются на быстрое утомление глаз во время работы на близком расстоянии. При письме и чтении они приближают глаза к тексту, а при рассматривании удаленных предметов прищуривают глаза.

С началом учебной деятельности ребенок проводит большую часть своего времени в школе, поэтому школа обязана взять на себя заботу о сохранении его здоровья, так как здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека.

На своих занятиях я регулярно использую комплекс упражнений для глаз (профилактика и лечение миопии), упражнения для развития мелкой моторики, артикуляционной моторики, которые являются технологиями здоровьесбережения. Чаще всего мы выполняем следующие глазодвигательные упражнения: «Диагонали», «Циферблат», «Прямоугольник», «Ходики», «Вверх – вниз», «Змейка», «Письмо носом», которые очень нравятся детям. Данные упражнения позволяют снять усталость с глаз, а такие упражнения как: поглаживания, вибрация, нажим, разминание в области глазных мышц улучшают кровообращение. Комплекс упражнений выполняется в течение 3-5 минут по 5-6 повторений. Упражнения лучше выполнять в положении сидя. Данное положение позволяет расслабить мышцы шеи и спины.

Поднимите глаза вверх,

Посмотрите вправо –вверх, потом влево-вниз. Поморгайте. Выполните в обратном направлении.

Очертите взглядом воображаемый прямоугольник, обводя его стороны глазами: снизу-вверх-влево-вниз-вправо. Поморгайте.

Скосите глаза вправо, потом влево. Поморгайте.

Сделайте медленно круговое движение глазами, начиная сверху по часовой стрелке. Повторите в обратную сторону.

«Нарисуйте зрачками волнистую линию, начиная справа – налево. Поморгайте. Затем в другую сторону.

  1. Зрительные функции и их коррекция у детей. Под.ред. С.Э. Аветисова, Т.П. Кащенко, А.М. Шамшиновой. – М.: Медицина, 2005. – 872с.
  2. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. М.: Просвещение, 2000.
  3. Стукалов С.Е., Фаустов А.С., Попов В.И., Щепетнева М.А., Попова И.В., Клиника различных форм близорукости, лечение и профилактика. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007. – 128 с.

Зрительная гимнастика на логопедических занятиях и уроках.
консультация ( класс) на тему

Хочу поделиться с коллегами-логопедами и учителями подборкой упражнений для зрительной гимнастики, собранной из разных источников. Упражнения могут быть использованы учителями на уроках с целью профилактики близорукости и утомления глаз.

Скачать:

ВложениеРазмер
zritelnaya_gimnastikadokument_microsoft_office_word_2.docx20.62 КБ

Предварительный просмотр:

Зрительная гимнастика на логопедических занятиях

Хочу поделиться с коллегами-логопедами и учителями подборкой упражнений для зрительной гимнастики, собранной из разных источников на протяжении нескольких лет. Гимнастика для глаз используется в профилактических и оздоровительных целях, чтобы предупредить зрительное (зрительно-психогенное и зрительно-вегетативное) утомление у детей во время занятий, а также для профилактики близорукости.

Рекомендации к проведению: комплекс упражнений гимнастики для глаз проводят под музыку в течение 3—5 минут. Он включает в себя до 5 упражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

Долго тянется урок —

Много вы читали.

Не поможет тут звонок,

Раз глаза устали.

Глазкам нужно отдыхать,

Знай об этом каждый.

Упражнений ровно пять,

Все запомнить важно.

Упражнение один – На край парты книги сдвинь. (Сидя, откинься на спинку парты, сделай глубокий вдох, затем наклонись вперед на крышку парты, сделай выдох.)

Упражнение такое Повтори пять раз за мною.

Упражнение два — Тренируй свои глаза. (Откинувшись на спинку парты, прикрой веки, крепко зажмурь глаза, открой глаза.)

Занимаемся все сразу,

Повтори четыре раза.

Упражнение три. Делай с нами, не спеши. (Сидя, положи руки на пояс, поверни голову направо, посмотри на локоть правой руки, поверни голову налево, посмотри на локоть левой руки, вернись в И. п.)

Повторите пять раз,

Расслабляя мышцы глаз.

На упражнение четыре Потратить нужно много силы. (Сидя, смотри перед собой, посмотри на классную доску 2—3 с. Вытяни палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5—20 см от глаз. Переведи взгляд на конец пальца и посмотри на него 3—5 с, после чего руку опусти.) Повторите 5—6 раз, Все получится у вас.

Упражнение пять Нужно четко выполнять. (Сидя, вытяни руки вперед, посмотри на кончики пальцев. Подними руки вверх — вдох, следи глазами за руками, не поднимая головы, руки опусти (выдох).)

Гимнастика для глаз «Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).)

Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко… ровно… глубоко…

Наши руки отдыхают…

Шея не напряжена

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется…

Дышится легко… ровно… глубоко… (Пауза.)

Мы спокойно отдыхаем… Сном волшебным засыпаем… (Громче, быстрей, энергичней.)

Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем. Их повыше поднимаем. Потянулись! Улыбнулись! Всем открыть глаза и встать!

Упражнения для снятия усталости глаз

1. Потереть ладонью о ладонь. Закрыть глаза и положить ладони на них.

2. Руки скрестить перед собой, кисти сжать в кулак, большой палец вверх. Глаза закрыть и провести три раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой рукой — по левой стороне надбровных дуг от переносицы до конца бровей.

«Часовщик» Часовщик прищурил глаз, (Закрыть один глаз. Закрыть другой глаз)

Чинит часики для нас. (Открыть глаза.) (С. Маршак)

Профилактические упражнения для глаз

— 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, слева-направо.

— 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх-вниз, вниз-вверх.

— 15 вращательных движений глазами слева-направо.

— 15 вращательных движений глазами справа-налево.

— 15 вращательных движений глазами в правую, затем в левую стороны — «восьмерка».

Руки за спинку, головки назад

Руки за спинку, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.)

Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.)

Головки опустим — на парту гляди. (Вниз.)

И снова наверх — где там муха летит? (Вверх.)

Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.)

И снова читаем. Немного еще.

Комплекс специальных упражнений для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4—5 раз.

2. В среднем темпе проделать 3—4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.

3. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

4. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1—4. До усталости глаза не доводить. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

5. Не поворачивая головы, посмотреть направо, зафиксировать взгляд на счет 1—4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3—4 раза.

6. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо-вверх

налево-вниз, потом прямо вдаль на счет 1—6. Затем налево-вверх — направо-вниз и посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

Комплекс упражнений для глаз «На море» (Под медленную спокойную музыку.)

1. «Горизонт» 1—4 — чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом.) линию горизонта («на море») слева-направо, глаза сопровождают движение, голова прямо. 5—8 — повторить линию горизонта справа-налево.

2. «Лодочка» 1—4 — чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо. 5-8 — повторить движения счета 1-4 в другую сторону.

3. «Радуга» 1—4 — чертим «радугу» (дуга кверху), глаза сопровождают движение, голова прямо. 5—8 — повторить движения счета 1—4 в другую сторону.

4. «Солнышко» 1—8. «На море солнышко» — чертим «солнышко» (круг вправо), глаза повторяют движение, голова прямо. Затем можно повторить упражнение в другую сторону.

5. «Пловец плывет к берегу» 1 —4 — правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца. 5—8 — медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, а левую руку поставить вперед. Повторить упражнение с левой руки.

6. «Яркое солнышко» 1-8 — зажмуриться — «солнце ослепило», закрыть глаза ладонями, затем поморгать глазами.

Комплексы общеразвивающих упражнений, выполняемых в сочетании с движениями глаз

1. И. п.— основная стойка, руки спереди в замок. Поднять руки вверх, прогнуться — вдох, опустить руки — выдох. Смотреть на руки. Повторить 4—6 раз.

2. И. п.— стоя, руки вперед. Круговые движения руками в одном и в другом направлении — 10—15с. Сопровождать взглядом движения рук. Выполнять круговые движения 5с. в левую сторону, затем 5с. в правую.

3. И. п.- то же. Одну руку поднимать, другую — опускать, затем наоборот — 20-15с. Сопровождать движение рук взглядом.

4. И. п.- основная стойка. Поднять руки вверх, затем опустить. Смотреть сначала на левую кисть, затем на правую. Менять направление взгляда после каждого движения. Выполнять движения глазами в одном и другом направлении 10—15с.

5. И. п.— стоя, руки вперед. Вращать кисти в левую сторону, смотреть на левую кисть 10с, затем в правую — смотреть на правую кисть.

6. И. п.- основная стойка. Повернуть голову направо, затем налево. Повторить 6-8 раз в каждую сторону. Смотреть на какой-либо предмет.

7. И. п.— то же. Поднять голову, затем опустить, не изменяя взгляда. Повторить 6-8 раз. Смотреть на какой-либо предмет. Приведенные упражнения полезно сочетать с вращательными движениями головы, ее наклонами вперед, назад и в стороны. Эти движения нужно делать в медленном темпе и с большей амплитудой.

Гимнастика для глаз по методу Г. А. Шичко

1. «Пальминг» Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (и правой, и левой руки.) — на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое-то мгновение начнет казаться, что кто-то вас раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.

2. «Верх-вниз, влево-вправо» Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

3. «Круг» Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

4. «Квадрат» Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

5. «Гримасы» Логопед предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримаса ежика — губки вытянуты вперед — влево — вправо — вверх — вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону. (Затем изобразить кикимору, Бабу-ягу, бульдога, волка, мартышку и т. д.).

6. «Рисование носом» Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку. (Педагог может конкретизировать задание в соответствии с темой урока.)

7. «Раскрашивание» Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочередно любым цветом: например, сначала желтым, потом оранжевым, зеленым, синим, но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не торопясь, не допуская пробелов.

8. «Расширение поля зрения» Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем — правый глаз, за левым — левый. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их… и направить в противоположные стороны на чужие места: правый пальчик (и с ним правый глаз) в левую сторону, а левый пальчик (и с ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться на свои места.

9. «Буратино» Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Взрослый медленно начинает считать от 1 до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счетом от 8 до 1, ребята следят за уменьшением носика.

1. «Буратино 2» Буратино своим длинным любопытным носом рисует разные фигуры. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

2. «Солнышко» — мягкие движения носом по кругу.

3. «Морковка» — повороты головы вправо-влево, носом «рисуем» морковку.

4. «Дерево» — наклоны вперед-назад, носом «рисуем» дерево.

5. Игра «Дрессированная муха» Наша дрессированная муха Зеленуха умеет выполнять команды. Посмотрим?

а) Глазками передвигаем муху из одного домика в другой: вверх, вправо, влево, влево, вниз… Где, в каком домике наша муха?

б) Закрыли глаза и мысленно двигаемся следом за мухой

. в) Управляем мухой молча (Направление задает логопед движениями рук)

6. «Часики» Развести пальчики и начать вращать. Левый пальчик — по часовой стрелке, а правый — против часовой стрелки. Следить глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии направлен на отработку фифференциации рукописных букв п-т в словах, предложениях, тексте. Занятие – увлекательная игра-путешест.

Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии.

Презентация-игра для работы на интерактивной доске.

Мультимедийная презентация к логопедическому занятию по коррекции оптической дисграфии.

Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики для учащихся 1-х классов с нарушением звукопроизношения.

“Чтобы четко говорить – нужно с пальцами дружить!”.

Значение пальчиковой гимнастики для умственного и психического развития ребенка.

Зрительная гимнастика
картотека по логопедии на тему

Проведение зрительных упражнений на занятиях учителя-логопеда.

Скачать:

ВложениеРазмер
zritelnaya_gimnastika.docx41.46 КБ

Предварительный просмотр:

Проведение зрительных упражнений на занятиях учителя – логопеда способствует улучшению зрительных функций детей после работы на компьютере, способствует обогащению и активизации словаря, развитию грамматических компонентов языка и связной речи.

ТЕМА: ОВОЩИ, ФРУКТЫ.

Ослик ходит, выбирает,

Что сначала съесть не знает:

Наверху созрела слива,

А внизу растёт крапива,

Слева – свёкла, справа – брюква,

Слева – тыква, справа – клюква,

Снизу – свежая трава,

Сверху – сочная ботва.

Кружится в глазах листва,

Выбрать ничего не смог

И без сил на землю слёг.

Дети вытягивают вперёд указательный палец правой руки, свободно перемещают его и следят глазами.

Движения глазами влево – вправо.

Круговые движения глазами.

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем овощи искать.

Что растёт на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий,

Там редиска, там салат –

Наша грядка просто клад.

Круговые движения глазами.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем фрукты мы считать.

Перед нами лежит груша,

Сочная, но нельзя скушать.

Слева, на столе – лимон –

Фруктовый господин – барон,

Справа – яблоко в корзине,

Его купили в магазине.

Ну а снизу – апельсин,

На полу лежит один.

Сколько фруктов, посчитали?

Четыре фрукта – угадали!

Дети смотрят перед собой.

Дети смотрят налево.

Дети смотрят вправо.

Дети смотрят вниз.

Посмотри- ка вокруг: сколько опят!

Шляпки грибов, как монетки горят,

От шляпок рябит в глазах у ребят.

Движения глазами влево – вправо.

Дети смотрят вдаль.

Часто поморгать глазками.

Справа зреет земляника,

Слева – сладкая черника,

Справа – красная брусника,

Слева спеет ежевика.

Ягоды все соберём,

И потом домой пойдём.

Движения глазами влево – вправо.

Сомкнуть веки обоих глаз на 3 – 5 секунд,

Повторить 6 -8 раз.

Склониться бы рад

От ветра и зноя бутончики эти

Спрятались живо в цветочном букете.

Движения глазами влево – вправо.

Посмотреть вдаль и на кончик носа.

На горе мы видим дом,

Много зелени кругом,

Вот – деревья, вот – кусты,

Вот – душистые цветы.

Поднять глаза вверх.

Круговые движения глазами.

Посмотреть влево – вправо,

Вот стоит осенний лес!

В нём много сказок и чудес!

Слева – сосны, справа – дуб,

Дятел сверху: тук да тук.

Глазки ты закрой – открой

И скорей бегом домой!

Круговые движения глазами.

Движения глазами влево – вправо.

Движения глазами вверх – вниз.

Глазки отрыть – закрыть.

Осень! Осыпается весь наш бедный сад…

Листья пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали красуются там, на дне долин,

Кисти ярко – красные вянущих рябин.

Дети выполняют движения глазами вверх – вниз.

Круговые движения глазами влево и вправо.

Листопад, листопад, листья жёлтые летят,

Жёлтый клён, жёлтый бук,

Жёлтый в небе солнца круг.

Жёлтый двор, жёлтый дом,

Вся земля желта кругом.

Движения глазами вверх – вниз.

Движения глазами влево – вправо.

Движения глазами вверх, вдаль.

Движения глазами по кругу.

Вот стоит большая ёлка,

Вот такой высоты.

У неё большие ветки

Вот такой ширины.

Есть на ёлке даже шишки,

А внизу – берлога мишки.

Зиму спит там косолапый

И сосёт в берлоге лапу.

Движения глазами снизу вверх.

Движения глазами слева – направо.

Движения глазами вниз.

Ходит Васька беленький,

Ходит Васька серенький,

Только мыши заскребут,

Чуткий Васька тут как тук,

Васька мышек сторожит,

Притворился, будто спит.

Движения глазами влево – вправо.

Указательные пальцы обеих рук поднести к внешним уголкам глаз и потянуть их, чтобы глаза сузились в щёлочку, одновременно часто моргая.

Опустить руки, расслабиться на 2 – 3 секунды.

Как – то осенью в лесу висела шишка у всех на виду.

Шишка на всех глядела и тихонечко висела.

Лось сказал, что низко,

А зайчонок – высоко,

Белочка, сказала – близко,

А ежонок – далеко.

Смотреть на указательный палец вытянутой руки.

Движения глазами вниз.

Движения глазами вверх.

Посмотреть на кончик языка.

Раз – направо посмотрел,

Два – налево посмотрел,

Лапы в стороны развёл,
Мёда видно не нашёл.

Движения глазами вверх.

Движения глазами направо.

Движения глазами налево.

Посмотреть вдаль и развести руки в стороны.

Три медведя шли домой.

Папа был большой – большой,

Мама с ним поменьше ростом,

А сынок – малютка просто.

Движения глазами вверх.

Движения глазами вперёд.

Снег – снежок, снег – снежок

По дорожке стелется.

Снег – снежок, снег – снежок,

Снег – снежок, снег – снежок,

Снег – снежок, снег – снежок,

Тает на ладошке.

Частое моргание глазами.

Движения глазами влево – вправо.

Частое моргание глазами.

Круговые движения глазами.

Частое моргание глазами.

Частое моргание глазами.
Посмотреть на ладошку.

Весна, весна! Пришла весна!

Тепло на крыльях принесла.

И вот на самом солнцепёке

С поднятой гордо головой

Расцвёл подснежник голубой.

Потереть ладошки друг о друга и прикрыть ими сомкнутые глаза.

Широко открыть глаза.

Чуть присела на карниз,

А с него свалилась вниз!

Дети выполняют движения глазами по тексту.

Посмотреть на кончик носа.

Перед нами петушок –

Он с земли зерно клюёт.

Слева – курица идёт,

Справа – уточка плывёт.

Сверху солнце ярко светит,

Согревает всех на свете.

Быстро – быстро поморгать глазами.

В небе жаворонок пел,

Порезвился в вышине.

Спрятал песенку в траве.

Тот, кто песенку найдёт,

Будет счастлив круглый год.

Движения глазами вверх.

Движения глазами вниз.

Часто моргание глазами.

По городу автобусы и трамваи идут,

Их по маршруту водители ведут:

Поедут направо, налево, кругом

Нужны машины эти и ночью, и днём.

Круговые движения глазами.

Движения глазами влево, вправо.

По городу мчатся с утра и до ночи

Машины всех марок, красивые очень,

Поедут направо, налево, кругом,

Ездят машины и ночью, и днём.

Движения глазами по кругу.

Движения глазами направо, налево.

Дети глаза открывают – закрывают.

Старших всех мы уважаем,

Младших мы не обижаем.

Мы гуляем и читаем,

На луну слетать мечтаем.

Движения глазами направо – налево.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

Посмотри вверх, вниз, вперёд.

Отправляемся в полёт!

Выполнять движения глазами по тексту стихотворения.

С ним собрался я в полёт.

Правое крыло отвёл –

Левое крыло отвёл –

И внимательно гляжу.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу.

Движения глазами вверх.

Движения глазами вправо.

Движения глазами влево.

Круговые движения глазами.

Движения глазами вверх.

ТЕМА: СТРОИТЕЛЬСТВО. ДОМ. КВАРТИРА.

Это наш уютный дом,

Всей семьёй мы в нём живём:

Посмотри-ка вверх, дружок!

Ты увидишь потолок.

Белый – белый он на вид –

Белой краскою покрыт.

На полу лежит ковёр,

Как красив на нём узор!

Видишь голубой плафон?

Он висит под потолком.

На полу стол, стулья, кресло –

В нашем доме интересно!

Видишь, вешалка висит,

У стены диван стоит.

Смотри прямо – там буфет,

Много сладких в нём конфет.

Дальше – кухня, в ней кладовка.
Мышка там живёт, плутовка.

Принесём мы мышке сыр,

Пусть она устроит пир.

Как она часто будет моргать

Своими бусинками – глазами.

Для начала мы с тобой

Оборот и оборот,

А потом наоборот.

Поднимаем глазки вверх,

Плавно опускаем вниз,

Снова посмотри наверх,

Ну, дружочек, не ленись.

Посмотри – ка влево – вправо –

Это лёгкая забава.

Нам известно всем давно –

Там стена, а там окно,

А теперь смотрите вместе

Вы на доску. Интересно?

Отдых кончен наш ребята,

Нам опять пора за парты.

Круговые движения глазами.

Движения глазами вверх.

Движения глазами вниз.

Движения глазами направо – влево.

Посмотреть на кончик носа.

Закрыть глаза и несколько секунд подумать о чём – ни будь приятном, расслабиться в течение 2-3 секунд.

Частое моргание глазами 5-10 раз.

Движение глазами вверх.

Движение глазами вниз.

Движение глазами вверх.

Движение глазами направо – налево.

Движения глазами направо – налево.

Посмотреть на предмет на доске.

Как юла я весела,

Я забыла про дела.

Стала я кружиться,

Не могу остановиться.

Круговые движения глазами.

Посмотрите, в магазине

Все игрушки на витрине:

Куколки и мячики,

Все на полочках сидят,

Поиграть они хотят.

Движения глазами влево – вправо, вверх – вниз за флажком.

Посмотри- ка на ребят,

Теперь на небо – там птички летят,

Внизу, по травке, жук ползёт,

А слева – деревце растёт,

Направо – алые цветы,

Закрыв глаза, понюхай ты.

Над нами бабочка кружит,

С ней рядом шмель большой жужжит.

Бросить взгляд вперёд.

Движения глазами вверх.

Движения глазами вниз.

Закрыть глаза, потом открыть.

Две бабочки летели –

Друг на дружку посмотрели

И к цветочку подлетели.

Быстро моргать глазами.

Посмотреть на кончик носа.

Движения глазами влево – вправо.

На лужайке по ромашкам

Жук летел в цветной рубашке.

На ромашки погляжу.

Я на тучке прокачусь

И на землю опущусь.

Движения глазами влево – вправо.

Движения глазами вверх – вниз.

Круговые движения глазами.

Цветы бужу,
Кружу, гужу.

Движения глазами влево – вправо, вверх – вниз.

Круговые движения глазами.

Вот какая стрекоза,

Как горошины глаза

А сама как вертолёт:

Круговые движения глазами.

Круговые движения глазами в другую сторону.

Посмотреть налево, направо.

Посмотреть вдаль и на кончик носа.

Крылья пёстрые мелькают:

В поле бабочки летают –

Раз, два, три, четыре –

Полетели, тихо сели.

Широко отрыть, затем закрыть глаза.

Круговые движения глазами.

Часто поморгать, затем закрыть глаза.

Собираемся мы в лес,

Там деревьев много есть.

Иди со мною рядом, друг!

По дороге мы идём,

Песню звонкую поём.

Слева – ягоды растут,

Справа – ландыши цветут,

Сверху – неба синева,

А внизу – растёт трава.

А теперь пора домой,

Загулялись мы с тобой.

Круговые движения глазами вправо.

Круговые движения глазами влево.

Движения глазами влево.

Движения глазами вправо.

Движения глазами вверх.

Движения глазами вниз.

Тишина стоит вокруг.

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда – сюда.

Делай – раз и делай – два.

Широко открыть глаза.

Движения глаз слева – направо.

Вот как солнышко встаёт-

К ночи солнышко зайдёт –

А под солнышком нам

Часто поморгать глазами.

Широко открыть, затем закрыть глаза.

Давайте с вами помечтаем.

Глаза закроем и представим:

Как по лесу мы гуляем.

Грибы и шишки собираем.

Слева – ягоды цветут,

Справа – здесь грибы растут.

Снизу – шишки да трава,

Сверху – неба синева.

Откройте, дети, глазки.

Вот вышли мы из сказки.

Деть закрывают глаза.

Круговые движения глазами.

Движения глазами влево.

Движения глазами вправо.

Движения глазами вниз.

Движения глазами вверх.

Гроздья рябины на солнце горят,

Рябит от рябины в глазах у ребят.

Плотно закрывать и открывать глаза 5 – 6 раз подряд с интервалом 30 секунд.

В течение 3 секунд смотреть на яркий свет, потом закрыть глаза рукой и дать им отдохнуть, повторить 3 раза.

Вот полянка, а вокруг

Липы выстроились в круг.

Липы кронами шумят,

Ветры в их листве шумят,

Вниз верхушки пригибают,

И качают их, качают…

Движения глазами справа – налево, затем слева – направо.

Дети поочерёдно смотрят вверх – вниз, вниз – вверх.

Ветер тихо клён качает,

Влево – вправо наклоняет,

Ветер дует – задувает,

Листья с дерева срывает.

Движения глазами влево – вправо.

Движения глазами верх – вниз.

Быстро моргать глазами.

ТЕМА: ЧАСТИ ТЕЛА.

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни

Ты по периметру веди.

Рисуй восьмёрку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок её клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза откроем наконец.

Дети представляют внешний вид геометрических фигур

Чтобы глазки зорче были,

И в очках, чтоб не ходить,

Эти нужные движенья

Вдаль посмотрим и под ножки,

Влево, вправо побыстрей.

Удивился – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь вращай по кругу,

Словно стрелочка часов.

И снова – на занятие.

Движения глазами по тексту стихотворения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Целью методических рекомендаций «Проведение зрительной гимнастики» является оказание помощи педагогам в формировании у детей дошкольного возраста представлений о необходимости .

Рекомедации по проведению зрительных гимнастик в начальной школе как одно из средств профилактики зрительных нарушений у детей.

Конспект коррекционного занятия.

1.Сообщение из опыта педагогической работы “Пальчиковая гимнастика с детьми с речевыми нарушениями”.2.Описан комплекс пальчиковой, двигательной и зрительной гимнастики в стихах (по лексическим темам).

Материал подготовлен для родителей, воспитывающих детей с нарушением зрения. Как подобрать комплекс упражнений для зрительной гимнастики, если у вашего ребенка миопия? гиперметропия? астигматизм? Мате.

Картотека зрительной гимнастики.Профилактика зрительного утомления и близорукости. Гимнастика для глаз используется в профилактических и оздоровительных целях, чтобы предупредит.

Зачем нужна зрительная гимнастика? И когда ее проводить? Здесь вы узнаете о ее разнообразии и правилах применения зрительной гимнатсики.

Гимнастика для глаз на логопедических занятиях

Баранникова Ольга Николаевна
Гимнастика для глаз на логопедических занятиях

Более 90% информации об окружающем мире человек получает по-средством зрения. Нарушения зрения довольно часто встречаются уже в дошкольном возрасте. Причинами нарушения зрения являются: наслед-ственная предрасположенность, неправильная поза при чтении или рас-сматривании книги, постоянное перенапряжение глаз и как следствие – близорукость. Для

профилактики близорукости и прочих нарушений зрения необходимо вы-полнять специальную гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз помогает снять напряжение, расслабляет мыш-цы и улучшает кровообращение, снижает утомление и усталость глаз.

Еще в древние гимнастические системы входили упражнения в виде разнообразных движений глазами, активизирующие кровообращение в области глаз и мозга. После этих упражнений люди чувствуют себя значи-тельно бодрее, особенно хорошо они снимают умственное утомление. В основе такого положительного эффекта — определенные функциональные связи между глазодвигательным нервом и нервными клетками сосудов мозга.

Включая в занятия гимнастику для глаз, сначала подбираю упраж-нения без фиксации взгляда на пальце, палочке или других предметах, так как детям сложно выполнять манипуляции с предметами, прослежи-вать их движения взглядом, не поворачивая при этом голову. Все упраж-нения обыгрываю. Для упражнений использую игрушки из пальчикового театра, игрушки на палочках.

Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки».

Солнышко с тучками в прятки играло.

Посмотреть глазами вправо – влево, вверх – вниз.

Солнышко тучки-летучки считало:

Серые тучки, чёрные тучки.

Лёгких – две штучки,

Тяжёлых – три штучки.

Тучки попрятались, тучек не стало.

Закрыть глаза ладонями.

Солнце на небе вовсю засияло.

Упражнение для коррекции зрения «Снежинка».

Мы снежинку увидали, –

Со снежинкою играли.

Дети берут снежинку в руку. Вытянуть снежинку вперёд перед со-бой, сфокусировать на ней взгляд.

Снежинки вправо полетели,

Дети вправо посмотрели.

Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.

Вот снежинки полетели,

Глазки влево посмотрели.

Отвести её влево.

Ветер снег вверх поднимал

И на землю опускал…

Поднимать снежинки вверх и опускать вниз.

Дети смотрят вверх и вниз.

Всё! На землю улеглись.

Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол.

Закрыть ладошками глаза.

Использование здоровьесберегающих технологий дает положитель-ные результаты. Игры с элементами оздоровительной направленности ста-билизируют эмоциональное состояние детей, способствуют снятию мы-шечного и эмоционального напряжения, развитию дыхания, улучшению общего состояния. Сочетание используемых на занятиях упражнений с произнесением специального речевого материала, даёт возможность рас-ширять словарный запас, уточнять звукопроизношение, сочетать речь с движением, развивать слуховое внимание и зрительную память, совершен-ствовать общую и мелкую моторику, вырабатывать чёткие координиро-ванные движения во взаимосвязи с речью.

Подбор игр и упражнений в соответствии с лексической тематикой позволяет осуществлять данную работу систематически в течение всего пе-риода обучения детей, включать указанные игры не только в логопедиче-ские занятия, но и в другие виды их деятельности.

У детей с общим недоразвитием речи значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, дети чувствуют себя более успешными.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий способствует комплексному развитию речевых и неречевых процессов де-тей с общим недоразвитием речи, помимо коррекционных решаются и оздоровительные задачи.

Дидактические игры на логопедических занятиях 1. Игра «Дорожка». Цель: -автоматизация звуков в словах и предложениях -дифференциация звуков Л-Р -развитие мелкой моторики Оборудование.

Гимнастика для глаз Детям показываем карточки (нарисован контур геометрической фигуры,на линии приклеиваем картинку с любым персонажем и стрелочку-в какую сторону.

Гимнастика для глаз как здоровьесберегающая технология Гимнастика для глаз как здоровьесберегающая технология В век информационных технологий организм детей и взрослых подвергается большому воздействию.

Гимнастика для глаз. Тренажёры своими руками Современный мир развивается с поразительной скоростью. Век информационных технологий таит в себе множество факторов негативно влияющих на.

Картотека «Гимнастика для глаз» Картотека «Гимнастика для глаз» «Волшебный сон» Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем… Сном волшебным засыпаем….

Коммуникативные игры на логопедических занятиях «Есть три ошибки в общении людей: первая – это желание говорить прежде, чем нужно; вторая – застенчивость, не говорить, когда это нужно;.

Презентация «Использование электронных физкультминуток и гимнастики для глаз на логопедических занятиях» В век информационных технологий взрослые и дети подвержены огромному числу факторов, которые негативно влияют на здоровье. Известно, что.

Психогимнстические упражнения на логопедических занятиях. Следуя, тенденциям современного мира в дошкольных учреждениях, в центрах развития детей, все больше отдается предпочтение приемам психологической.

Сюжеты сказок для проигрывания их на логопедических занятиях с детьми при помощи настольных игрушек. СЮЖЕТЫ СКАЗОК ДЛЯ ПРОИГРЫВАНИЯ ИХ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ПРИ ПОМОЩИ НАСТОЛЬНЫХ ИГРУШЕК. ”Невежливый бычок” Жили-были в сказочном.

Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях В своей коррекционной работе, мною используются здоровьесберегающие технологии, которые на мой взгляд позволяют значительно улучшить результативность.

Приемы позитивного воздействия на здоровье учащихся на логопедических занятиях

Дети с речевыми нарушениями, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, лёгкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий, отставание в развитии двигательной сферы, особенно на фоне остаточных проявлений органического поражения ЦНС в виде стёртых парезов, приводящих к двигательной неловкости, малому объёму движений, недостаточному их темпу и переключаемости. По состоянию двигательной сферы они бывают возбудимые (легко отвлекаются и нетерпеливы) и заторможенные. Скованные и нескоординированные движения при выполнении упражнений, недостаточная координация пальцев рук особенно заметны у детей с дизартрическим компонентом, поэтому учитель-логопед не только исправляет речевой дефект, но и корректирует физическое и психическое состояние ребёнка, используя при этом здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии можно объединить в три группы:

  • технологии сохранения и стимулирования здоровья, способствующие предотвращению переутомления, гиподинамии (динамические паузы, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз);
  • коррекционные технологии (сказкотерапия, музыкотерапия, песочная терапия, психогимнастика, фонетическая ритмика);
  • технологии обучения здоровому образу жизни (проблемно-игровые методики, игротерапия, разные виды массажа и самомассажа).
  • Использование определённых приёмов зависит от многих условий: от возрастных и психофизиологических особенностей детей, формы и темы занятия.

    Самомассаж рук оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц.

    Для проведения самомассажа используются массажные мячики, “сухой бассейн”, суджок-массажёры.

    Самомассаж рук можно сочетать с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий.

    При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру урока включаем физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки применяется на 20-25 минуте после урока и является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья учащихся.

    В состав физкультминуток, проводимых в игровой форме, включаются:

    • упражнения для развития общей моторики;
    • упражнения для развития пальцевой моторики;
    • упражнения на мышечное расслабление;
    • психогимнастика.

    При выполнении дыхательных упражнений кора головного мозга насыщается кислородом, за счёт чего улучшается работа всех центров. Чтобы выработать хорошую дикцию, необходимо укрепить мышцы языка, губ, нижней челюсти, отработать речевое дыхание. Приступая к развитию речевого дыхания, необходимо выработать, бесшумный, спокойный вдох и сильный плавный ротовой выдох. Этому способствуют игры: “Секрет” (раздувание песка), “Чья машинка быстрее доедет до гаража”, “Забей мяч в ворота” и др. Важнейшие условия правильной речи – это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. У учащихся с речевыми нарушениями речевое дыхание и четкость речи обычно нарушаются. Дыхание становится поверхностным, аритмичным, Предложенные ниже упражнения способствуют выработке длительного выдоха.

    Тренировка правильного речевого дыхания продолжается в течение всего курса логопедических занятий.

    • Упражнение “Футбол”. Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота – два кубика или карандаша. Ребенок дует на “мяч”, пытаясь “забить гол”. Вата должна оказаться между кубиками. Упражнение “Снегопад”. Сделать снежинки из ваты. Предложите ребенку устроить снегопад. Положите снежинку на ладошку ребенку.

    Пусть сдует ее.
    Снег, снег кружится,
    белая вся улица!
    Собрались мы в кружок,
    Ззавертелись, как снежок. А. Барто

    • Упражнение “Бабочка”. Вырежьте из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привяжите нитку на уровне лица ребенка. Произнесите вместе с ним русскую народную поговорку: Бабочка – коробочка, полети на облачко, Там твои детки — на березовой ветке! Затем подуть на бабочку длительным плавным выдохом, “чтобы она полетела”.
    • Упражнение “Шторм в стакане”. Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка кладется соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Следите, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.
    • Упражнение “Задуй свечу”. Предложите ребенку задуть горящую свечу. Во время выполнения им упражнения необходимо следить за плавностью выдоха и вместе с тем его достаточной интенсивностью.

    Гимнастика для глаз.

    На логопедических занятиях активно используется гимнастика для глаз. Эти упражнения направлены на профилактику нарушений зрения, способствуют развитию концетрации внимания, навыков волевой регуляции. Функциональная анатомическая незрелость зрительной системы и значительные зрительные нагрузки, которые испытывает глаз ребенка в процессе чтения и письма, обуславливают необходимость применения гимнастики для глаз.

    • Упражнение “Филин”. Закрыть глаза и держать закрытыми на счет 1-4. Раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми на счет 1-6. Выполнять 4-5 раз.
    • Упражнение “Метелки”. Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10 -15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста: Вы, метелки, усталость сметите, Глазки нам хорошо освежите. (Выполнять 4-5 раз.)

    Оздоровительно-коррекционная работа на логопедических занятиях проводится только в игровой форме! А вот любой маленький успех, даже незначительное, это уже большое достижение.

    В процессе упражнений различные движения корпуса тела, рук, ног, головы сочетаются с произнесением определённого речевого материала, что способствует вызыванию и закреплению в речи детей произносительных навыков. Упражнения с использованием фонетической ритмики содействуют развитию речевого дыхания и связанной с ним слитности речи, развитию умения изменять силу и высоту голоса, правильно воспроизводить звуковую, ритмическую и мелодическую сторону речи.

    Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди учащихся с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.

    Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у учащихся, их успокоения после учебного дня проводится мышечная релаксация (комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата). Например,

    • Упражнение “Кулачки”: Руки на коленях, кулачки сжаты, / Крепко, с напряженьем, / Пальчики прижаты./ Пальчики сильней сжимаем -I Отпускаем, разжимаем./ Знайте, девочки и мальчики:/ Отдыхают ваши пальчики!
    • Упражнение “Олени”. Представим себе, что мы олени. Поднимаем над головой скрещенные руки с широко расставленными пальцами. Вот такие рога у оленя! Напрягите руки. Руки стали твердыми, как рога у оленя. Напряженье неприятно! Быстро опустите руки. Посмотрите: мы – олени, рвется ветер нам на встречу! Ветер стих, расправим плечи, руки снова на колени, А теперь немного лени. Руки не напряжены и расслабленны. Знайте, девочки и мальчики: Отдыхают ваши пальчики! Дышится легко. Ровно. Глубоко.
    • Упражнение “Штанга”. Штангу с пола поднимаем. Крепко держим. И бросаем! Наши мышцы не устали и еще послушней стали! Нам становится понятно: расслабление – приятно!
    • Упражнение “Любопытная Варвара”. Любопытная Варвара смотрит влево. Смотрит вправо. А потом опять вперед – тут немного отдохнет. Шея не напряжена и расслаблена. А Варвара смотрит вверх! Выше всех, все дальше вверх! Возвращается обратно – расслабление – приятно! Шея не напряжена и расслабленна. А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись! Возвращается обратно – расслабление приятно! Шея не напряжена и расслабленна.
    • Упражнение “Хоботок”. Подражаю я слону: губы хоботком тяну, а теперь их отпускаю, И на место возвращаю. Губы не напряжены и расслабленны.
    • Упражнение “Лягушки”. Тянем губы прямо к ушкам! Потяну – перестану, И нисколько не устану! Губы не напряжены и расслабленны.
    • Упражнение “Сердитый язык”. С языком случилось что-то: он толкает зубы! Будто хочет их за что-то вытолкнуть за губы! Он на место возвращается и чудесно расслабляется.
    • Упражнение “Горка”. Спинка языка сейчас станет горочкой у нас! Я растаять ей велю – напряженья не люблю. Язык на место возвращается и чудесно расслабляется.

    Артикуляционная гимнастика – выработка плавных полноценных движений органов артикуляции, необходимых для чистого произнесения звуков. Гимнастика проводится перед зеркалом для зрительного контроля. Артикуляционные упражнения проводят для губ, языка и челюстей. Главная задача – выработать точность, силу, темп, переключаемость движений. Чем тяжелее дефект, тем более продолжительной должна быть артикуляционная гимнастика.

    Статические упражнения: “Лопаточка”, “Иголочка”, “Чашечка”, “Горка”, “Трубочка”; динамические упражнения: “Часики”, “Вкусное варенье”, “Грибок”, “Лошадка”, “Качели”, “Змейка”, “Маляр”, “Катушка”.

    В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. С этой целью используются на уроке игры и упражнения на формирование движений пальцев руки. (Приложение 2)

    • Упражнение “Бабочка”. Собрать пальцы в кулак. Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средние пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения – “трепетание пальцев”. Выполнять 10-15 секунд.
    • Упражнение “Рыбка”. Установить кисть ладонью к себе. Совершать волнообразные движения всей кистью. Перемещать кисть во всех направлениях (вправо – влево, вперед -назад, вверх – вниз) на длину вытянутой руки. Выполнять 15 – 20 секунд.
    • Упражнение “ Аплодисменты”. Сложить кисти рук ладонями внутрь. Поочередно отводить пальцы друг от друга, похлопывая пальцем о палец: мизинец правой руки о мизинец левой и так далее. Выполнять 15 – 20 секунд.
    • Упражнение “Считалочка”. Указательным пальцем правой руки, затем левой дотрагиваться до каждого пальчика. Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать. Крепкие и дружные, Все такие нужные, На другой руке опять: Раз, два, три, четыре, пять.

    Учитель-логопед на своих занятиях проводит большую работу по развитию мышления, памяти, внимания. Однако в тех случаях, когда проблемы в развитии этих функций являются достаточно выраженными, с ребенком работает профессионал-психолог.

    • Игра “Это правда или нет”. Цель игры: развитие слухового внимания. Дети должны внимательно послушать стихотворения, попытаться заметить неточности, ошибки. Это правда или нет?

    Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой, среди ветвей, “Га-га-га” – пел соловей. Быстро дайте мне ответ -Это правда или нет?

    Это Оленьке известно: что взяла клади на место! Только девочка мала: забывает, где взяла. На кроватку ставит кружку, на паркет кладет подушку. Прячет ботики в буфет. Все на месте или нет? Если мама промолчала, надо делать все сначала: На буфет нести подушку, на паркет поставить кружку, Сунуть ботики в кровать. Кажется не так опять? Оля смотрит виновато: нет, стояло все не там. Помогите ей, ребята, все расставить по местам.

    • Игра “Запомни картинку”. Цель игры: развитие произвольной памяти. Для игры заранее заготавливается 10-15 любых картинок. На каждой картинке должен быть изображен один предмет. Игру можно провести как соревнование между несколькими детьми. Играющие рассматривают картинки 2-3 минуты, потом картинки убираются, и все называют те картинки, которые они запомнили. Выигрывает тот, кто последним вспомнит картинку, еще не названную другим.
    • Игра “Скороговорки разной длины”. Цель игры: развитие слуховой памяти. Детям предлагается повторить за ведущим наизусть скороговорки, в которых количество слов увеличивается в прогрессии: Наш Полкан попал в капкан (5 слов). Три свиристели еле-еле свистели на ели (7 слов). Грабли – грести, метла – мести, весла – вести, полозья – ползти (8 слов). В поле затопали кони. От топота копыт пыль по полю летит (11 слов).
    • Игра “Пары слов”. Цель игры: развитие произвольной памяти, логического мышления. Ребенку предлагается запомнить несколько слов, предъявляя его в паре с другим. Например, кошка – молоко, мальчик – машина, стол – пирог и другие. Ребенку предлагается запомнить все другие слова из каждой пары. Затем называется первое слово, а ребенок должен вспомнить и назвать второе слово. Задание можно усложнять, увеличивая пары слов и подбирая пары слова с отдаленными смысловыми связями.

    1. Каралашвили, Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001.

    2. Коноваленко, СВ. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 – 14 лет. – М: Гном-Пресс, Новая школа, 1998.

    3. Краузе, Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. – СПб.: Корона, 2004.

    4. Каминская, ЛИ., Никифорова, ТВ. -М: Полиграф сервис, 1999.

    5. Узорова, О.В., Нефедова, Е.А. Физкультурные минутки. – М.: ООО “Издательство Астрель”, ООО “Издательство АСТ”, ЗАО НПП “Ермак”, 2004.

    6. Филичева, Т.Е., Чевелева, НА., Чиркина, Г.В. Основы логопедии. – М: Просвещение. 1989.

    Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях

    Дата публикации: 11.12.2016 2016-12-11

    Статья просмотрена: 946 раз

    Библиографическое описание:

    Колпакова Е. В. Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 680-683. — URL https://moluch.ru/archive/131/36516/ (дата обращения: 28.02.2020).

    Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье и развитие детей. Главный их признак — использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

    Здоровьесберегающие технологии — это специально организованное взаимодействие детей и педагога; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

    Вопрос о внедрении в практику работы логопеда здоровьесберегающих образовательных технологий становится весьма актуальным. Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения одна из важнейших задач, стоящих перед логопедом. Для детей с нарушениями речи это особенно значимо, поскольку, как правило, эти дети соматически ослаблены, могут иметь хронические заболевания, нарушения в эмоционально-волевой сфере. Для детей с общим недоразвитием речи характерна недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, таких как слухоречевая память и внимание, вербально-логическое мышление, пространственная и временная ориентировки, нарушение в артикуляционной, мелкой моторике и общей моторике. Многие дети имеют повышенную утомляемость, быструю истощаемость и лабильность эмоциональной сферы. Таким образом, здоровьесберегающие технологии в логопедической работе позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей, ведь качественное развитие, обучение и воспитание детей невозможно без внимания к сохранению и укреплению здоровья.

    Какие же задачи стоят перед учителем-логопедом? А именно:

    1. Повысить результативность воспитательно-образовательного процесса;
    2. Сохранить и укрепить здоровье воспитанников;
    3. Стимулировать работоспособность, способствовать восстановлению сил, снятия напряжения;
    4. Создать благоприятную психоэмоциональную атмосферу, поддержать психологическое здоровье;
    5. Пропагандировать здоровый образ жизни.

    На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

    Дыхательная гимнастика

    Дыхательные упражнения играют большую роль в воспитании правильной речи. Они развивают продолжительный, равномерный выдох, формируют сильную воздушную струю, тренируют умение экономно расходовать воздух в процессе речи с учетом его добора, тренируют ситуативную фразовую речь.

    Параллельно с этим логопедом решается и ряд оздоровительных задач, таких как:

    ‒ насыщение организма кислородом;

    ‒ улучшение обменных процессов;

    ‒ нормализация психоэмоционального состояния;

    Интерес к дыхательным упражнениям поддерживается сочетанием наглядности, игровых приемов, стихотворных форм, атрибутами. Дыхательная гимнастика в начале занятия, активизирует внимание, снижает излишнюю эмоциональную и двигательную активность, создает положительный эмоциональный фон, обеспечивая плавный переход к коррекционному процессу.

    Гимнастика для глаз

    Комплекс упражнений направленных на профилактику нарушений зрения, позволяет снять напряжение и расслабить мышцы глаз, укрепляет мышцы глаз. Они также:

    ‒ развивают концентрацию внимания;

    ‒ обеспечивают межполушарное взаимодействие;

    ‒ развивают навыки волевой регуляции и умение управлять движениями;

    Такие упражнения как “Бегающие огоньки”, “Солнечные зайчики” и др. во время выполнения письменных заданий, после длительной зрительной нагрузки являются хорошей паузой для отдыха, способствуют снижению напряжения на мышцы глаз, развивают зрительное внимание. В сочетании с заданиями на пространственную ориентировку («Куда приведет дорожка» и т. п.) способствуют решению еще одной очень важной задачи — развитию оптико-пространственных представлений.

    Развитие тонкой моторики рук. (Пальчиковая гимнастика)

    Мелкая моторика и уровень речевого развития находятся в прямой зависимости друг от друга, следовательно, целенаправленная работа по развитию моторики рук, напрямую влияет на речевое развитие, облегчая ребенку процесс коррекции речевых нарушений. В зависимости от поставленной цели применяются расслабляющие, статические и динамические упражнения. Что немаловажно, не только на логопедических занятиях, но и в самостоятельной деятельности эти упражнения, подготавливает руку к письму, помогает снять напряжение особенно после длительной нагрузки, развивает ручную умелость.

    На логопедических занятиях достаточно широкий спектр применения пальчиковых и ручных игр. Это наиболее удобный вид заданий на этапе автоматизации звукопроизношения, позволяющий разнообразить работу, сделать ее интересной для ребенка, избежать излишнего напряжения, сохранив интерес к коррекционному процессу.

    При работе над просодической стороной речи, диалогической формой связной речи, целесообразно применение небольших пальчиковых игрушек, которые создают положительный эмоциональный фон, способствуют снятию напряженности на занятии, стимулируют речевую активность, внося в занятие элементы театрализованной деятельности.

    Коррекционные технологии (сказкотерапия, музыкотерапия, психогимнастика, фонетическая ритмика, цветотерапия)

    Эффективно использование в коррекционной работе элементов сказкотерапии (облачение занятия сказочным сюжетом; использование отрывков из сказок; введение в занятие сказочного героя; сочинение сказок). Во время работы над сказкой идет обогащение словаря, автоматизация поставленных звуков, введение их в самостоятельную речь. Драматизация сказки способствует развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности.

    Введение сказочного героя, который появляется на протяжении цикла занятий в разных уголках кабинета, способствует развитию положительных черт характера (желание помочь, сопереживание, доброта). Широко использую в логопедической работе рисунки, т. к. рисование — один из главных способов познания и отражения окружающего мира. Рисование вызывает у детей интерес и радость, снимает психическое напряжение, вызванное недостатками в произношении, и позволяет быстрее и легче усвоить предлагаемый логопедом материал, преодолеть речевое нарушение. Использование музыкального сопровождения стимулирует двигательные, речевые функций, способствует снятию напряжения, тревожности. Вся логопедическая работа пронизана психотерапевтической направленностью. Основным средством психотерапевтического воздействия является слово. В процессе коррекционной работы провожу беседы, даю разъяснения, убеждаю, внушаю им уверенность в собственные силы, желание и стремление работать над своей речью, возможность преодоления дефекта.

    Кинезеологические упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

    Любая психическая функция осуществляется совместной работой двух полушарий, каждая из которых вносит в построение психических процессов свой личный вклад. Координация и взаимодействие полушарий головного мозга является необходимым условием успешности любой деятельности (Б. Г. Ананьев).

    Данный вид упражнений направлены на формирование и развитие межполушарного взаимодействия, развитие точности движения пальцев и способность переключения с одного движения на другое («Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Колечко», «Лягушка», «Замок» и др.). Они одинаково хорошо подходят как для работы с детьми-логопатами, так и с детьми без речевых нарушений, так как решают ряд важнейших задач:

    ‒ развитие специализации полушарий головного мозга;

    ‒ синхронизация полушарий головного мозга;

    ‒ развитие мышления, памяти, внимания;

    ‒ развитие способности к произвольному контролю;

    ‒ снятие психоэмоционального напряжения.

    Применительно к логопедической работе, этот вид упражнений целесообразно использовать для активизации внимания вначале занятия, во время смены деятельности, как и динамические паузы или в конце занятия, для снятия напряжения и помощи ребенку в переключении на другой вид деятельности.

    У детей с ОНР достаточно часто определяется недостаточное развитие пространственного гнозиса, в этом случае, данные упражнения включаются в план индивидуальной работы с такими детьми и даются для закрепления в группе с воспитателем.

    Основные отличительные особенности здоровьесберегающих и педагогических технологий заключаются в следующем:

    1. На одном занятии активизируются разные виды восприятии ребенка — зрительное, слуховое, тактильное, двигательное, пространственное, а также обоняние и вкус. Обогащается сенсомоторный опыт детей, совершенствуются сенсомоторные координации (зрительно-, слухо-, вестибуломоторная).
    2. При проведении занятий используются предметы, изготовленные из материалов разной фактуры, формы, цвета, размера. Это также способствует обогащению сенсомоторной сферы детей.
    3. Дети постоянно пребывают в движение, исключается статичная форма проведения занятий. Проводятся физкультурные паузы и динамические развивающие игры, которые связаны с сюжетом, тематикой и содержанием занятия.
    4. В течение всего занятия дети активно перемещаются в трехмерном пространстве по разным ориентирам — слуховым (на источник звука) и зрительным — предметным и знаково-символическим (в старшем дошкольном возрасте).
    5. Все занятия предусматривают проведение предварительной и последующей работы.

    Таким образом, раскрывая понятие здоровьесберегающие образовательные технологии, считаю важным подчеркнуть, что речь идет не о какой-то одной универсальной и чудодейственной технологии, а комплексной системе, направленной на коррекцию речевого нарушения, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья. По мнению большинства исследователей, упражнения игрового характера оказывают благоприятное влияние на организм детей: на общий тонус, моторику, способствует тренировке подвижности центральной нервной системы, развивают внимание и память, создают положительный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение. Занятия проходят в режиме игры и коллективного сотрудничества. Такое построение занятий позволяет добиваться устойчивого внимания детей и поддержания их интереса к материалу на протяжении всего занятия, способствует спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит, помогает достигать максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей. Оптимизация процесса коррекции речи способствует оздоровлению всего организма ребенка.

    1. Ахутина, Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. N2. С.21–28.
    2. С. В. Коноваленко. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999 г.
    3. Кучма В. Р., Сердюковская Г. Н., Демин А. К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. — М., 2000.
    4. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения /Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. -М., 200
    5. Ткачева В. И. Играем каждый день //Методические рекомендации. — Мн.: НИО, 2001

    Читайте также:  Конспект НОД и презентация Автоматизация звука (Л)
    Ссылка на основную публикацию