Формирование навыка правильного произношения свистящих звуков

Формирование правильного произношения свистящих и шипящих согласных
методическая разработка по развитию речи

Речевое развитие ребенка одна из особо волнующих тем !

Скачать:

ВложениеРазмер
Гимнастика для язычка (шипящие )273.67 КБ
Гимнастика для язычка (шипящие )874.54 КБ
Формирование правильного произношения свистящих и шипящих согласных107.9 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Формирование правильного произношения свистящих и шипящих согласных Сизова Элла Яковлевна Сизова Ольга Борисовна

План Причины формирования искажений звукопроизношения и ключевой принцип коррекции Искажения произношения свистящих, формирование правильного произношения свистящих и принципы их автоматизации в речи Искажения произношения шипящих, формирование правильного произношения шипящих и принципы их автоматизации в речи

Причины формирования искажений звукопроизношения В.И. Бельтюков 1977: при искажениях звуки-заменители акустически максимально схожи с заменяемым нормативным звуком

Механизм освоения нормативного звукопроизношения в онтогенезе Бельтюков 1977: звук в силу артикуляционной сложности недоступен на ранних этапах онтогенеза→ освоение в онтогенезе через последовательный ряд звуков-субститутов, большинство из которых относятся к системе родного языка акустически все заменители в ряду отличаются от «целевого» звука, что стимулирует дальнейший артикуляционный поиск

Механизмы возникновения искажений звукопроизношения(Бельтюков 1977) в поисках артикуляции ребенок продуцирует искаженный звук, акустически близкий «целевому» акустическая система перестает санкционировать поиск правильной артикуляции поиск адекватной артикуляции прекращается искаженная артикуляция закрепляется и связывается с акустическими характеристиками нормативного звука

Механизмы возникновения искажений звукопроизношения Сизова Э.Я. 1978; Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. 1985: искажения звукопроизношения при дизартрии Определенные артикуляционные положения физически недоступны в силу нарушений тонуса и/или удержания позы Искажения произношения стабильны и единообразны Например: невозможность поднять или удержать в поднятом положении один из краев языка →стабильное боковое произношение свистящих и/или шипящих звуков

Механизмы возникновения искажений звукопроизношения(дизартрия) дисфункция отделов нервной системы, обеспечивающих проведение нервного сигнала к мышце, реализующей артикуляцию = уровень моторной реализации высказывания движения недоступны в речевой и неречевой, произвольной и непроизвольной деятельности

Механизмы возникновения искажений звукопроизношения(дизартрия) Механизм, описанный В.И. Бельтюковым: поиск артикуляции, дающей наиболее схожий с «целевым» акустический эффект, завершается при дизартрии неизбежным закреплением искаженного звукопроизношения вследствие неврологического ограничения моторных возможностей закрепления связи между искаженной артикуляцией и общепринятым акустическим образом звука

Механизмы возникновения искажений звукопроизношения (апраксия) А.Н. Корнев 2006: любое нарушение звукопроизношения обусловлено дисфункцией артикуляционного праксиса недостаточная точность «совершения артикуляционного действия» в координатах ротовой полости(Бернштейн: пирамидно-стриальный уровень) неточно артикулируемый звук закрепляется в силу недостаточности слуховых и кинестетических коррекций искажения звукопроизношения при синдроме дисфонетической артикуляционной апраксии (Корнев 2006: 178)

И при дизартрии, и при артикуляционной апраксии искаженная артикуляция звука связана с нормативным акустическим образом звука→ слуховое восприятие нормативно произнесенного звука актуализирует искаженную артикуляцию

Ключевой принцип коррекции ЛОГОПЕД НЕ ПРОИЗНОСИТ ФОРМИРУЕМЫЙ ЗВУК Замена тактильным ощущением (температура выдыхаемой воздушной струи) Замена графическим символом или пиктограммой Контроль кинестетически и зрительно воспринимаемых элементов артикуляции

Формирование свистящих и шипящих в онтогенезе (Бельтюков 1977)

Опорные точки правильной артикуляции свистящих Губы растянуты («улыбка») Кончик языка опущен вниз за нижние зубы Спинка языка широкая Воздушная струя проходит через ротовую полость по средней линии спинки языка (центральная воздушная струя)

Искажения артикуляции свистящих Шипящий сигматизм (онтогенез!) Губно-губной и губно-зубной сигматизм Межзубный сигматизм Боковой сигматизм Носовой сигматизм

Артикуляционные упражнения для формирования свистящих Упражнения для формирования широкой спинки языка Самомассаж языка губами (ПА-ПА-ПА), зубами (ТА-ТА-ТА) Самомассаж языка боковыми зубами (И! И! И!) (!внимание к пораженной стороне языка!) Расслабление, снятие повышенного тонуса

Артикуляционные упражнения для формирования свистящих Упражнения на выработку центральной воздушной струи Дуем через вытянутые губы → дуем с высунутого языка «Трубочка»: высунуть язык, подуть →потянуть воздух в себя (помощь зубочисткой, безопасность. ) Дуем через язык, свернутый в «трубочку» !Всегда цель/контроль: легкий объект/палец

Артикуляционные упражнения для формирования свистящих Упражнения на дифференциацию ротового и носового дыхания ВДОХ ВЫДОХ ртом ртом ртом носом носом носом носом ртом

Артикуляционные упражнения для формирования свистящих Упражнения для формирования артикуляционной позиции языка и губ Губы: улыбка (зрительный и кинестетический контроль: «катаем пальчики») Язык внизу: -проводим языком по нижней губе (3-5 раз) – проводим языком по нижним зубам ( 3-5 раз ) – «лесенка»: язык на нижнюю губу→на нижние зубы →ЗА нижние зубы

Формирование звука С «Сборка» артикуляционных упражнений: язык широкий, за нижними зубами, губы в улыбке → подуй (контроль выдоха) От «опорного звука»:1) губы в улыбке, произносим Т-Т-Т → подуй (контроль выдоха) 2)произносим ФФФ + оттягиваем нижнюю губу !Взрослый (логопед, родители), показывая образец, «дует» беззвучно + контроль температуры выдыхаемой воздушной струи («холодный ветер»)!

Принципы автоматизации С в речи Слоги структуры ГС (нелабиализованные гласные А, Э, Ы, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами в абсолютном конце →тексты со словами, содержащими С в абсолютном конце БЕЗ звука С и свистящих в других позициях С перед согласными К,Т (сочетания АСКА, ИСКА и т.п., АСТА, ЭСТА и т.п. ) и слова с этими сочетаниями → тексты Слоги структуры СГ (нелабиализованные гласные А, Э, Ы→ лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами→ тексты

Формирование звука З Игра «Тихо и громко»: П→Б; Ф→В; С→… От «опорного звука»: 1)губы в улыбке, произносим Д-Д-Д → подуй (контроль выдоха ); 2)произносим ВВВ→ВВВ+язык между губами →поднимаем верхнюю губу → продвигаем язык за зубы (НЕ при межзубном сигматизме !) Обратная ассимиляция С+ДА (с паузой →без паузы →ЗДА)

Принципы автоматизации З в речи З перед согласными Д, Б, В (сочетания АЗДА, ЭЗДА и т.п., АЗБА, ИЗБА и т.п.) и слова с этими сочетаниями →тексты Слоги структуры СГ (нелабиализованные гласные А, Э, Ы, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами→тексты

Формирование звука Ц Аффриката (сочетание взрывного и фрикативного звука с единым местом образования)→ Т+С с паузой →без паузы ТС (моторная опора – удар рукой ) →Ц

Принципы автоматизации Ц в речи Слоги структуры ГС (нелабиализованные гласные А, Э, Ы, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами в абсолютном конце → тексты со словами, содержащими Ц в абсолютном конце Слоги структуры СГ (нелабиализованные гласные А, Э, Ы, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами→ тексты

Опорные точки правильной артикуляции шипящих Ш, Ж Губы раскрыты и округлены Кончик языка поднят за верхние зубы без упора ( Хватцев 1969: при наличии искажений следует всегда ставить верхнюю артикуляцию ) Спинка языка широкая Воздушная струя проходит через ротовую полость по средней линии спинки языка (центральная воздушная струя)

Искажения артикуляции шипящих Шипящий сигматизм (онтогенез!) Губно-губной и губно-зубной сигматизм Межзубный сигматизм Боковой сигматизм Носовой сигматизм

Артикуляционные упражнения для формирования шипящих Упражнения для формирования широкой спинки языка Упражнения на выработку центральной воздушной струи Упражнения на дифференциацию ротового и носового дыхания

Артикуляционные упражнения для формирования шипящих Упражнения для формирования артикуляционной позиции языка и губ Губы: НЕ фиксируем внимание на вытягивании губ вперед (провокация губного сигматизма !) Язык наверху: -проводим языком по верхней губе (3-5 раз) – проводим языком по верхним зубам (3-5 раз) – «лесенка»: язык на верхнюю губу → на верхние зубы →ЗА верхние зубы (в «бугорки» – альвеолы) – цокание языком с упором в альвеолы – «гриб на тонкой ножке»: цокаем → язык присасывается к небу → удержание языка

Формирование звука Ш «Чашечка снаружи и внутри»: контроль у зеркала + «витамин в чашечке» → подуй (контроль выдоха ) «Сборка» артикуляционных упражнений: язык широкий, за верхними зубами, губы разомкнуты, округлены, но не вытянуты→ подуй (контроль выдоха)

Формирование звука Ш От «опорного звука» Произносим Т-Т-Т→ язык наверх, Т-Т-Т «в бугорках» (подобно t-t-t) → подуй Произносим ССС + язык наверх Произносим РРР → произносим РРР шепотом (игра «Громко и тихо»)+ притормаживаем вибрацию механически !Взрослый (логопед, родители), показывая образец, «дует» беззвучно + контроль температуры выдыхаемой воздушной струи («теплый ветер»)!

Принципы автоматизации Ш в речи Слоги структуры ГС (нелабиализованные гласные А, Э, Ы, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами в абсолютном конце →тексты со словами, содержащими Ш в абсолютном конце БЕЗ звука Ш и шипящих в других позициях Ш перед согласным К (сочетания АШКА, ИШКА и т.п.) и слова с этими сочетаниями → тексты Слоги структуры СГ (нелабиализованные гласные А, Э, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами→ тексты

Формирование звука Ж От «опорного звука» Произносим Д-Д-Д→ язык наверх, Д-Д-Д «в бугорках» (подобно d-d-d) →подуй Произносим ЗЗЗ + язык наверх Игра «Тихо и громко»: П→Б; Ф→В; Ш → … Обратная ассимиляция Ш+БА (с паузой →без паузы →ЖБА )

Принципы автоматизации Ж в речи Ж перед согласными Д, Б (сочетания АЖДА, ЭЖДА, АЖБА и т.п.) и слова с этими сочетаниями →тексты Слоги структуры СГ (нелабиализованные гласные А, Э, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами →тексты

Что сначала – Ч или Щ? Если нет ни Ч, ни Щ – сначала Щ Если есть Ч → произносим Ч протяжно → Щ Если есть Щ →Т̕+Щ с паузой →без паузы (моторная опора – удар рукой)→Ч

Формирование звука Щ От «опорного звука» Произносим С̕ + логопед пальцами сближает уголки губ ребенка в горизонтальной плоскости Произносим С ̕ + продвигаем язык в глубину ротовой полости; позже добавляем утрированный выдох (внешний контроль силы выдоха: «прокати», «сдуй», «забей гол»)

Формирование звука Ч От «опорного звука»: произносим Т̕ + логопед пальцами сближает уголки губ ребенка в горизонтальной плоскости Т̕ +Ш с паузой →без паузы (моторная опора – удар рукой) → Ч

Принципы автоматизации Ч и Щ в речи Слоги структуры ГС (нелабиализованные гласные А, Э, Ы, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами в абсолютном конце → тексты со словами, содержащими Ч/Щ в абсолютном конце Ч перед согласными К,Т (сочетания АЧКА , ИЧКА и т.п., АЧТА,ОЧТА и т.п.), слова с этими сочетаниями → тексты Слоги структуры СГ (нелабиализованные гласные А, Э, И → лабиализованные гласные О, У) и слова с этими слогами→ тексты

Формирование навыка правильного произношения свистящих звуков

Опытно – экспериментальная работа проводилась на базе «Муниципального дошкольного образовательного учреждения “Детского сада комбинированного вида № 5 “Радуга” г. Михайловки, Волгоградской области».

Целью нашего исследования являлось выявление недостатков произношения свистящих звуков у детей дошкольного возраста.

При изучении состояния звукопроизношения определяется количество нарушенных звуков, какие фонетические группы нарушены, характер нарушения произношения звуков ( искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях:

– при изолированном произношении;

– в слогах – прямых, обратных, со стечением согласных;

– в словах (исследуемый звук находится в разных позициях по отношению к началу, концу и середине слова);

– в спонтанной речи.

При подборке лексического материала соблюдаются следующие требования:

– насыщенность лексического материала заданным звуком;

– разнообразие лексического материала;

– включение слов с оппозиционными звуками;

– включение слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

При обследовании звукопроизношения применяются методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала. Детям предлагаются сюжетные и предметные картинки, слоги, слова, предложения, чистоговорки, включающие исследуемые звуки.

Одним из основных требований к лексическому материалу было понимание значения слов, предлагаемых ребенку для воспроизведения при обследовании звукопроизношения.

Предлагаем следующую схему обследования:

1) изолированное произнесение;

2) в слогах разной структуры (8 модулей);

3) в словах, где звук занимает разные позиции (отраженно и самостоятельно по картинке);

4) в словах разной слоговой структуры (13 классов) (отраженно и самостоятельно по картинке);

5) в предложении (отраженно, по картинке, по вопросам).

1. Обследование возможности изолированного произнесения звука (группа свистящих).

Инструкция: «Повтори за мной звуки».

Мы даем обследование свистящих звуков: [с, с’, з, з’, ц].

4 балла – правильно произносятся все звуки;

3 балла – нарушается произношение одного звука;

2 балла – нарушается произношение 2-3 звуков;

1 балл – искажаются, заменяются более 3 звуков;

0 баллов – искажаются, заменяются все звуки.

2. Обследование возможности произнесения звука (группа свистящих) в слогах разной конструкции

Инструкция: «Повтори за мной».

Примечания: условные обозначения

С – согласный, Г – гласный, СN – звук правильно произносимый, С$ – обследуемый звук. В нашем примере на месте С$ будут [с, с’, з, ‘з, ц].

1. С$ Г – С$А, С$0, С$У, С$Ы

2. Г С$ – АС$, ОС$, УС$, ЫС$

3. С$ CN Г – С$БА, С$БО, С$БУ, С$БЫ и др. сочетания с правильно произносимыми звуками

4. CN С$ Г – БС$А, БС$0, БС$У, БС$Ы и др. сочетания с правильно произносимыми звуками

5. Г CN С – АБС$, ОБС$, УБС$, ЫБС$ и др. сочетания звуков

6. Г С$ CN – АС$Б, ОС$Б, УС$Б, ЫС$Б

7. С$ Г С$ – С$АС$, С$ОС$, С$УС$, С$ЫС$

8. Г С$ Г – АС$А, OCSO, УС$У, ЫС$Ы

4 балла – во всех типах слогов звуки произносятся правильно;

3 балла – искажает только в слогах со стечением Г С$ CN, Г CN С$

2 балла – искажает только в слогах со стечением Г С$ CN, CN С$ Г, Г CN C$, C$ CN Г;

1 балл – искажает, заменяет во всех типах слогов, кроме С$ Г, Г С$ (открытый и закрытый слог);

0 баллов – искажает, заменяет звуки во всех типах слогов (8 модулей).

3. Обследование возможности произнесения звука в словах в разных позициях по отношению к началу, концу, середине слова

Инструкция 1: «Повтори за мной слова» (отраженно).

Персональный сайт

Каталог статей

В норме становление правильного произношения свистящих звуков происходит к четырём годам (М.Ф. Фомичева) . Именно в средней группе детского сада ( 4 – 5 лет) исчезает замена шипящих и свистящих звуками Т и Д, произношение свистящих звуков считается завершённым. Но на практике значительное количество детей, по ряду причин (нарушение внутриутробного развития, родовая травма, соматическая ослабленность, физиологические нарушения, артикуляционного аппарата и т.п.) не имеют навыка произношения свистящих звуков.

– С – губы улыбаются, широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края языка плотно прижимаются в верхним зубам, передняя часть спинки языка поднимается к верхним бугорочкам и образует с ними щель, по середине языка идёт сильная, холодная воздушная струя, голосовые связки не вибрируют. Звук « С» – согласный, твёрдый, глухой, свистящий.

– СЬ – губу растягиваются больше, чем при произношении С, передняя часть спинки языка выше поднимается к верхним бугорочкам и чуть – чуть перемещается ближе к бугорочкам. Звук «СЬ» – согласный, мягкий, глухой, свистящий.

– З – как С, голосовые связки вибрируют Звук «З»- согласный, твёрдый, звонкий., свистящий.

– ЗЬ – как СЬ, голосовые связки вибрируют. Звук «ЗЬ» – согласный, мягкий, звонкий, свистящий.

– Ц – сложный звук ( от ТС), губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы, передняя часть спинки языка выгибается и образует смычку с бугорками (альвеолами) . Под давлением воздушной струи смычка разрывается, голосок спит, выдыхаемая струя воздуха сильная, отрывистая, холодная. Звук «Ц» – согласный, твёрдый, глухой, свистящий.

Основные виды сигматизма: межзубный ( язык находится между зубов), губно – зубной ( участие в образовании звука нижней губы, поэтому акустический эффект при искажении С близок к звуку Ф), боковой (боковые края языка не прилегают к коренным зубам, поэтому выдыхаемая струя воздуха проходи не по средней линии, а через боковую щель), призубный (язык приобретает переднюю смычную артикуляцию вместо щелевой, слышатся звуки Т или Д),шипящий ( язык принимает артикуляцию, характерную для Ш).

Постановка свистящих.

При постановке использовать зрительный /зеркало/, слуховой, тактильный /рукой – воздушная струя/ контроль

1. От протяжного произношения И ИИИИСССС

2. Язык в положении “Горка” и лёгкий выдох ССССС

1. При межзубном сигматизме /язык выставляется между зубками/

1.1. Предложить сжать зубы и не разжимая их протяжно произнести фонему С – зрительный контроль перед зеркалом, держать между зубками уголок твёрдой бумаги /спичку, палочку/

1.2. Механический способ: зондом нажать на кончик языка несколько опустив его за нижние зубы. Придерживать язык в таком положении пока не появится и закрепится изолированый / один звук/ звук (можно произносить и слоги)

2. При губно – зубном / нижняя губка поднимается вверх, звук С похож на звук Ф)

2.1. Прежде всего показать ребёнку, что в момент произношения произнесения звука С нижняя губа не должна соприкасаться с верхними резцами или сближаться с ними.

2.2. Использовать механический способ в виде лёгкого отжимания нижней губы шпателем книзу.

2.3. Следует проделывать упражнение в протяжном произношении фонемы С, а также простейших слогов и слов, которые с неё начинаются.

3. При призубном сигматизме / звук С похож как Т или Д/ .

3.1 . В простейших случаях устраняется на основе разъяснения и показа правильной артикуляции фонемы с последующим протяжным её произношением.

3.2.Использовать межзубное произношение (не забывайте, что межзубное произношение затем надо будет тоже исправить). Хорошую помощь может оказать ощущение ребёнком на тыльной поверхности кисти сильной и холодной струи воздуха (косо направленной вниз).

3.3.В более трудных случаях используется механическая помощь, с помощью зонда (или шпателя) удерживать кончик языка у нижних зубов, сохраняя при этом минимальное расстояние между зубами.

4. При боковом сигматизме /слышится неприятный “хлюпающий ” звук/

Необходимо добиться замыкания языком ротовой полости с боков и образовании по его середине продольного желобка.

4.1.В качестве базы использовать звук Т если он правильный:

а) произносить т с придыханием. После взрыва должен быть слышен английский звук Q. Наличие придыхания контролировать при помощи струи воздуха на кисть руки;

б) предложить ребёнка проделать то же самое, уперев предварительно кончик языка в дёсны нижних резцов;

в) если произвольное удержание кончика языка за нижними зубами окажется непосильным, можно использовать зонд.

4.2.В более трудных случаях 4 этапа:

-дутьё в трубочку,

– межзубное произношение (широкий язык между зубами, края примыкают к уголкам рта) ФФФ;

4.3. Опора на фонему Ф. Протяжно произнести Ф. а затем проделать то же самое, но выдвинув при этом язык как можно больше вперёди уперев его кончиком в нижние зубы. К шуму, свойственному фонеме Ф должен присоединиться свистящий шум.

4.4.Опора на фонему Х (если она правильная). Ребёнку предлагают шёпотом произнести сочетание ИХИ, а затем повторить то же самое со сжатыми зубами. часто при этом отчётливо слышится звук, близкий к СЬ (когда укрепится, следует обратиться к различению С=СЬ)

5.При шипящем сигматизме (вместо С, слышится Ш): необходимо отучить ребёнка от привычки напрягать язык и оттягивать его вглубь рта. С помощью артикуляционной гимнастики добиваться правильного положения языка. В тудных случаях нужно установить мезубное произношение, азатем перевести к зазубному.

6. Носовое произношение звука С.

Выполнять артикуляционные упражнения, направлять струю воздуха в рот, закрывая проход в носовую полость поднятием мягкого нёба и усвоением правильной артикуляции языка:

– формирование выдоха воздушной струи через середину ротой полости;

– правильное зазубное произношение.

Постановка звука З.

Звук “З” по положению органов артикуляции очень похож на звук “С”. Разница заключается в том, что звук “З” является звонким, поэтому при его произнесении появляется голос. Чтобы ребёнок лучше усвоил разницу между двумя похожими звуками, можно предложить ему положить руку на своё горло и произнести оба звука. При произнесении звука “З” он почувствует характерную вибрацию, которую воспроизводят голосовые складки. Когда голос не включается, такой вибрации мы не обнаружим.

– произношение звука в сочетании с игровыми образами (звенит комар, звонок и т.п.), одновременно используем зрительный контроль за правильной артикуляцией, тактильные осязательные) ощущения;

– от артикуляционного уклада:

– воспроизвести артикуляционный уклад, применить правильную воздушную струю, определить наличие/отсутствие голоса, в результате должен получиться нормированный звук;

от опорного звука:

– произнести звук “С” и добавить голос.

Постановка звука Ц.

– поднести палец ко рту – ТС -Ц -Ц (Тихо!);

– останавливается паровоз – ТС – Ц – Ц.

с механической помощью:

– кончик языка упирается в нижние передние зубы. Спинка языка выгнута, касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с нёбом, боковые края языка зажаты зубами и остаются зажатыми в момент вдоха и выдоха. Вдохнуть, выдохнуть воздух коротким сильным толчком, с помощью шпателя “отрываем” кончик языка от нижних передних зубов. Слышится короткий звук Ц,

– удерживать шпателем широкий кончик языка за нижними зубами или поместить зонд между передней частью спинки языка и зубами, произношение слога ТА. В момент произнесения взрывного элемента слога взрослый слегка нажимает на язык, отодвигая его назад.

от опорных звуков:

– быстро произносит звуки Т и С. Взрослому можно поднести руки ребёнка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произношении звука Ц, он ощутил один “удар” воздушной струи,

– широкий кончик языка между зубами, из данного положения произносить слог АТ и подуть (АТ-Т-Т-Т).

Подготовительные упражнения для постановки свистящих звуков:

– “Построим забор”Улыбнуться, показав сближенные верхние и нижние зубы и удерживать в данном положении под счёт от 5 до 10 сек.

-“Накажем непослушный язычок2 приоткрыть рот, свободно положить язык на нижнюю губу и сказать “пя – пя – пя”. Удерживать спокойный широкий язык от5 до 10 сек.

-“Змейка” Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать вглубь рта.

-“Лопаточка” Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 сек.

-“Почистим зубки” Улыбнуться. Показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

-“Горка” Рот приоткрыть, улыбнуться. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать язык в таком положении 10 – 15 сек (если подуть, получится звук С).

“Катушка” Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык ” выкатывать” вперед и убирать вглубь рта.

Упражнения, вырабатывающие плавную, длительную непрерывную струю, идущую посередине языка:

-“Загнать мяч в ворота” Вытянуть губы трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребёнком, загоняя его между двумя кубиками).

-“Кто дальше загонит мяч?” Улыбнуться. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу, и как бы произнося длительный звук Ф сдуть ватку на противоположный край стола.

-То же но положить на середину языка шпатель (тонкую палочку, спичку без головки) и надавить до образования канаки, губы округлить, но не напрягать, зубы разомкнуть, вдохнуть, с силой выдувать воздух. Контроль ладонью руки или бумажной полоской.

– Дутьё в положении “Горка”:

б) удерживая кончиком языка бумажный листочек за нижними зубами подуть . ССС

Нарушения произношения свистящих звуков и их коррекция

Нарушения произношения свистящих звуков и их коррекция

МАДОУ №45 г. Томска

Недостатки произношения свистящих звуков называются свистящим сигматизмом, замена свистящих звуков шипящими или другими звуками русского языка называется парасигматизмом.

Нормальная артикуляция свистящих звуков

Губы растянуты как бы в улыбке, в положении оскала, зубы находятся на расстоянии 1—1,5 мм, язык широкий, кончик языка опущен книзу и находится у основания нижних резцов, спинка языка выгнута, посредине ее образуется желобок. Прохождение струи воздуха через желобок вызывает специфический резкий шум, похожий на свист. Боковые края языка подняты и прилегают к внутренней стороне верхних зубов. Мягкое нёбо приподнято и закрывает проход в носовую полость. Голосовые складки при произношении звука с раскрыты, при произношении звука з сомкнуты и вибрируют. При произношении палатализованных с’, з’ передняя часть спинки языка становится более выгнутой, продольное углубление в виде желобка разрушается, средняя часть спинки языка больше приподнимается вверх, чем при произношении с и з.

Нормальная артикуляция звука ц. Губы, зубы, нёбная занавеска, голосовые складки при произношении звука ц находятся в таком же положении, как и при произношении звука с. В артикуляции звука ц выделяются два этапа. 1 этап: кончик языка опущен вниз, упирается в нижние резцы, спинка языка круто выгнута и своей передней частью образует смычку у шеек верхних резцов. II этап: передняя часть спинки языка после взрыва отходит от шеек верхних резцов, образуя щель, посредине языка — желобок.

Виды нарушений произношения свистящих звуков

В логопедической литературе выделяются следующие основные виды сигматизмов:

Губно-зубной сигматизм. При этом виде сигматизма нижняя губа приближается к верхним резцам, произносится звук, близкий к звуку ф. Предрасполагающим фактором возникновения губно-зубного сигматизма является прогнатия.
Межзубный сигматизм. Кончик языка просовывается между зубами. К появлению этого вида сигматизма предрасполагают следующие факторы: передний открытый прикус, смена зубов, отсутствие резцов в период появления свистящих звуков, вялый кончик языка при стертой дизартрии, аденоидные разращения, когда ребенок вынужден дышать ртом и др.
Призубный сигматизм. При этом виде сигматизма кончик языка находится на уровне щели между резцами. При произношении создается тупой шум, а не свист.
Шипящий сигматизм. При этом недостатке кончик языка оттягивается вглубь ротовой полости, спинка языка высоко поднята, выгорблена, желобок не образуется. Вместо свиста возникает шипение.
Боковой сигматизм. Выделяется двусторонний и односторонний боковой сигматизм. При двустороннем сигматизме боковые края языка не касаются коренных зубов. Сбоку образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воздух. При одностороннем боковом сигматизме щель образуется с одной стороны, язык отклоняется вправо или влево. Предрасполагающими факторами могут служить аномалии зубочелюстной системы (боковой открытый прикус, наличие слишком длинного и узкого языка), паретичность, вялость мышц правой или левой сторон языка.
Носовой сигматизм. При этом виде сигматизма звук приобретает носовой оттенок. Носовой сигматизм вызывается неплотным смыканием мягкого нёба с задней стеной глотки, парезом мышц мягкого нёба и задней стенки глотки, расщелиной твердого и мягкого нёба.

Парасигматизмы проявляются чаще всего в следующих заменах: ц—с, ц—т, с—т, с—ф, с—с’, з—д, з—в, з—з’, з— с.

Коррекция сигматизма свистящих звуков

На этапе постановки звука проводится работа по формированию фонематического восприятия, фонематического анализа и развитию речевой моторики.

Для выработки правильного артикуляционного уклада, можно предложить следующий артикуляционный комплекс:

На счет «раз-два» чередо­вать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок».

Улыбнуться, открыть рот.

Положить широкий язык на нижнюю губу.

Удер­живать в спокойном состоянии на счет до пяти.

В этом упражнении важно сле­дить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык между губа­ми и «пошлепать» его «пя-пя-пя».

Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз» — выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кон­чик языка при этом не должен отрывать­ся от нижних зубов, рот не закрывается.

Губы в улыбке, рот приоткрыть. С си­лой произносить звукосочетание ИЕ. Кончик языка при этом упирается в нижние зубы.

Открыть рот, свернуть язык трубочкой. Длительно подуть в эту трубочку.

«Почистим нижние зубки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутрен­ней стороны, делая движения языком впра­во-влево. Нижняя челюсть при этом не дви­гается

Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Ниж­няя челюсть при этом неподвижна.

«Посчитай нижние зубки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончи­ком языка упираться по очереди в каж­дый нижний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.

Для развития фонематического анализа предлагаются такие задания:

1. Поднять руку, флажок, если в слове слышится данный звук.

2. Отобрать картинки, название которых содержит данный звук.

3. Определить место данного звука в слове (начало, сер дина, конец, какой по счету звук в слове, после какого звука, перед каким звуком слышится данный звук).

4. Отметить место звука на графической схеме слова – звуковой линейке.

Постановка звуков с, з

1. По слуховому подражанию. Звук с сравнивается со свистом ветра, со звуком воды, текущей из крана, звук з сравнивается со звоном комара.

2. Используется и подражание, и показ нормальной артикуляции звука после предварительной отработки отдельных элементов артикуляции звука.

3. По подражанию с использованием тактильных ощущений. Обращается внимание на узкую холодную струю воздуха, которая ощущается тыльной стороной ладони.

4. От других звуков. Звук с можно поставить: от звука ф (ребенку предлагают улыбнуться, произнести звук ф и про сунуть язык между зубами — получится межзубное произношение звука с, или во время произношения звука ф оттягивать нижнюю губу вниз), от звуков и, т нижней артикуляции (предлагается подуть на язык, чтобы ветерок погулял по спинке языка, а на тыльной стороне ладони, расположенной горизонтально чуть выше подбородка, ощущалась холодная струя воздуха).

Постановка звука ц

1. Возможна постановка по подражанию.

2. Быстрое произнесение звуков т и с.

3. Предлагается произносить звук т с опущенным кончиком языка, при этом сильно подуть на спинку языка, одновременно отодвигая язык назад.

Специфические приемы коррекции различных видов сигматизма

При губно-зубном сигматизме обращается внимание на положение губ. Звук произносится несколько утрированно. При произношении следует оттянуть вниз нижнюю губу.

При межзубном сигматизме обращается внимание на положение кончика языка. Кончик языка следует перевести в зазубное положение. Предлагается произносить звук с закрытыми зубами либо закусить кончик спички. Используются специальные зонды, с помощью которых кончик языка удерживается за нижними зубами, а посредине спинки языка образуется углубление. При аномалии прикуса рекомендуется ортодонтическое вмешательство.

Аналогичная работа проводится при коррекции призубного сигматизма.

При межзубном с — з вследствие переднего открытого прикуса для образования узкой щели рекомендуется круто поднять вверх переднюю часть спинки языка.

При шипящем сигматизме предлагаются упражнения в поднятии и опускании средней части спинки языка при опущенном кончике языка, задувание на язык при опущенной средней части спинки языка, а также упражнения на образование глубокого желобка.

При боковом сигматизме постановка воздуха занимает длительное время из-за сложности этого речевого дефекта. Во многих случаях боковой сигматизм вызывается причинами органического характера, является симптомом стертой дизартрии. В связи с этим в процессе коррекции этого вида сигматизма большое место отводится артикуляторной гимнастике Необходимо добиваться, чтобы ребенок умел сделать язык широким, чтобы боковые края языка касались верхних коренных зубов. Обращается внимание на то, чтобы язык не отклонялся вправо или влево, а желобок образовывался по средней линии. Предлагается задувание на широкий язык, боковые края которого касаются коренных зубов, задувание на кончик языка, который находится сначала вне ротовой полости, между зубами, а затем внутри ротовой полости, задувание в пузырек, в отверстие ключа. При этом в качестве контроля используется тактильное ощущение узкой струи воздуха при дутье на тыльную сторону ладони.

При коррекции носового сигматизма обращается внимание на плотность нёбно-глоточного затвора.

На этапе автоматизации звуки с, з, с’, з’ автоматизируются сначала в прямых открытых слогах (са, сы, сэ, со, су и др.), затем в обратных слогах (ас, ос, ус и др.), закрытых (лос, сот и т. д.), в последнюю очередь в слогах со стечением согласных. Звук ц закрепляется сначала в обратных слогах (ац, оц, уц), затем в прямых открытых слогах (ца, цы, цо, цу и др.). После закрепления звука в слоге переходят к автоматизации звука в словах, словосочетаниях, фразах, связной речи.

Примерный речевой материал для автоматизации звука С на стадии введения в речь

    Из картофеля и круп
    Повар сварит вкусный… (суп) Чтобы подрасти ты смог
    Утром пей фруктовый… (сок) Мчатся с горки сами
    Новенькие… (сани) Суп мы сварим из фасоли
    И в него добавим… (соли) Отнесли домой мы лейки

И уселись на… (скамейки)

Стихотворения для заучивания:

    Ананасы на сосне Света видела во сне

    Колбасу салями съедим мы с Соней сами;

А свиной сосиской угостим мы киску.

    Киска, киска, где твоя миска?
    Ест киска суп из миски.
    Сыта киска – пуста миска.

    Соня очень любит спать.
    Соней Соню стали звать.
    Соня-соня спит весь день.
    Погулять ей даже лень.
    Посмотри-ка, Сонюшка,
    На дворе-то солнышко.

    Идут леском
    Гусак за гусаком.
    Смотрит свысока
    Гусак на гусака.
    Ой, выщиплет бока
    Гусак у гусака. Сани, сани,
    Едут сами!
    Через горы и леса
    Едут сани-чудеса!

    Стало тихо, тихо, тихо.
    Спит в углу моя слониха.
    Двое маленьких слонят
    Спать давным-давно хотят.

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков С, З, Ц в картинках

Свистящие звуки [С], [З], [Ц] ребенок в норме начинает произносить четко к 3-4 годам. На практике у 40-50% дошкольников этот навык самостоятельно не формируется. Детям необходимы занятия с логопедом, тренировка мышц речевого аппарата с помощью артикуляционной гимнастики для свистящих звуков.

Проблемы

Дефектное звукопроизношение свистящих имеет несколько форм:

  1. Ребенок заменяет [С], [З], [Ц] на более легкие [Д], [Т]. Собака – табака.
  2. Фыркает. Произношение получается губно-зубное: зубы – фубы.
  3. Заменяет [С] на шипящие. Звук получается мягкий: сон-щён.
  4. Хлюпает. У ребенка получается сложный звук [ЛЬХЬ].
  5. Носовое произношение. Слова со свистящими произносятся гнусаво.

Эти проблемы считаются нормальными и типичными для детсадовцев до 4 лет. Исправить недостаток возможно на логопедических занятиях или самостоятельно дома, пользуясь приемами артикуляционной гимнастики для постановки звуков [С], [З], [Ц].

Общие рекомендации

Избавляться от сигматизма через применение артикуляционной гимнастики для звуков [З], [С], [Ц] нужно, соблюдая простые правила:

  1. Зарядку начинайте с разминки. Шлепайте языком, растягивайте губы, щеки.
  2. Начинайте с простых упражнений, заканчивайте трудными.
  3. Используйте забавные стихотворения, заучивайте тексты с детьми наизусть.
  4. Помогайте языку принять нужное положение пальцами, карандашом, лопаткой.
  5. Проводите артикуляционную гимнастику перед зеркалом.

Правильная артикуляция звуков

Для правильной артикуляции и автоматизации произношения свистящих фонем речевые органы должны занять следующие позиции:

ЗвукПравильное положение
[С]Губы улыбаются, кончик язычка находится на нижнем небе, упирается в зубы. Спинка языка при произношении звука приподнимается, образу горку. Между зубами образуется просвет, воздушная струя идет по спинке языка свободно и сильно. Звук образуется без голоса.
[Сь]Улыбка будет немного больше, язык с прямой спинкой фиксируется над нижним небом, посередине, напряженный кончик упирается в нижнюю челюсть. Воздух идет резкой струей.
[З]Образуется как [С], но с голосом.
[Зь]Производится по принципу артикуляции [Сь], но есть вибрация связок.
[Ц]Губы улыбаются, язычок упирается кончиком в нижнюю челюсть, спинка изогнута, поэтому между альвеолами и телом языка есть смычка. Подается отрывистая воздушная струя, замкнутое звено разрывается, голос в образование фонемы почти не участвует.

Комплекс упражнений на свистящие звуки

Упражнения направлены на тренировку языка, развитие его умения занимать нужное положение, сделать орган более гибким послушным.

Заборчик

Цель: научить широко разводить губы при улыбки, фиксировать позицию.

Техника: широко развести губы по сторонам, сжать челюсти. Зафиксировать лицевые мышцы на 10 секунд.

Месим тесто

Цель: тренировка язычка для прохода в щель между челюстями.

Техника: самомассаж. Ребенок улыбается. Просовывает язык между зубами наружу, челюсти сопротивляются и покусывают его. Он становится тонким, широким. Возвращаем обратно так же с трудом, покусывания продолжаем.

Блинчики

Цель: научить расслаблять мышцы речевого аппарата.

Техника: открыть ротик, вынуть язычок и уложить на верхнюю губу. Расслабить мышцы. Оставить на 10 секунд.

Трубочка

Цель: расслабить мышцы лица, губ.

Техника: глубоко вдыхаем, вытягиваем губы вперед, напрягая мышцы, медленно выдыхаем, можно свистеть. Расслабляем губы и повторяем упражнение опять.

Почистим зубы

Цель: тренировать мышцы на кончике язычка, учить ребенка удерживать его за зубами и не высовывать наружу.

Техника: двигаем языком по внутренней части челюсти как зубной щеткой вверх-вниз, вправо-влево. Рот застыл в улыбке, челюсти сомкнуты. Для чистки внешнее части зубов приоткрываем челюсть на пару сантиметров, тянем кончик по всей поверхности зубов из одной стороны в другую. Язык должен быть тонким и широким. Следите за тем, чтобы кончик не скользил по поверхности резцов, а прикасался с напряжением мышц.

Маляр

Цель: тренировка подвижности языка, движения вверх.

Техника: рот открыт, язык поднимается к верхнему небу и поглаживает его кончиком от задней стенки к зубам. Губы должны быть зафиксированы в одном положении. Следите, чтобы язык не выходил наружу, не опускался вниз, мышцы напрягались. Повтор не менее 10 раз.

Качели

Цель: обучить язычок быстро менять положение, держать широкую и плоскую форму за зубами.

Техника: распластанный орган уложите на нижнее небо — считайте до пяти, поднимите наверх, уложите на верхнее небо, упирая в зубы — опять считайте до пяти.

Маятник

Цель: развиваем умение контролировать язычок.

Техника: рот открыт, язык совершает движения из стороны в сторону к уголкам губ как маятник.

Хомяк

Цель: расслабление мышц щек.

Техника: рот закрыт. Язык попеременно сильно упирается в каждую щеку, выдавливая стенки наружу.

Вкусное варенье

Цель: отработка движений язычком по кругу.

Техника: приоткрыть рот, вынуть тело языка и облизать верхнюю и нижнюю губу по кругу. Напрягать язычка нужно максимально, челюсть остается пассивной.

Горка

Цель: укрепить кончик, научить удерживать тело языка за зубами.

Техника: сжать челюсти, язык упереть кончиком в нижние зубы, согнув тело языка как горку. Держите 5-10 секунд.

Ветерок дует с горки

Цель: научить пропускать вдоль язычка воздушную струю.

Техника: язык в виде горки, кончик уперт в нижние зубы. Ротик приоткрыт, пропускаем воздух наружу так, чтобы струя была холодной. Губы при выдохе немного сжимаются.

Комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков делает постановку звуков игрой. Дети с удовольствием качают язык на качелях, облизывают губки после вкусного варенья, рассказывают стишки. Урок будет гораздо эффективнее, если пользоваться картинками артикуляционной гимнастикой на звук [с] в картинках и демонстрировать, как выполнять упражнения.

Этапы постановки свистящих звуков

Таисия Сергеевна Сидорова
Этапы постановки свистящих звуков

Постановка обычно начинается с глухого твердого с.

При губно-зубном сигматизме нужно снять губную артикуляцию. Это достигается демонстрацией правильной позы губ при артикулировании этого звука, либо с механической помощью (шпателем или пальцем отводят нижнюю губу от зубов). В других случаях ребенка просят улыбнуться, оттянуть несколько углы рта так, чтобы были видны зубы, и подуть на кончик языка для получения свистящего шума, типичного для с. Можно воспользоваться механической помощью. Ребенок произносит многократно слог та, логопед вводит зонд 2 между альвеолами и кончиком (а также передней частью спинки языка) и слегка нажимает им вниз. Образуется круглая щель, проходя через которую выдыхаемая струя воздуха производит свистящий шум. Управляя зондом, логопед может изменять величину щели до получения нужного акустического эффекта.

При межзубном сигматизме можно воспользоваться вышеописанным приемом. Чтобы избежать ассоциаций с нарушенным свистящим звуком, нужно произносить слог са со сжатыми зубами в начале его произнесения или несколько удлинить произнесение согласного, а на гласном а опустить челюсть. Особое внимание обращается на зрительный и слуховой контроль.

При боковом сигматизме необходима специальная подготовительная работа по активизации мышц боковых краев языка, которые в результате проведенных упражнений могут подниматься до плотного соприкосновения с боковыми зубами.

Для получения чистого произношения применяют двухэтапный метод постановки этого звука: вызывают межзубное произношение, чтобы избавиться от хлюпающего шума, а затем переводят язык в за зубное положение.

Звук ц ставится от звука т при опущенном кончике языка к нижним резцам и прижатой к верхним резцам передней части спинки языка. Ребенка просят произнести звук т и с сильным выдохом. При этом как бы последовательно произносят т и с. Элемент свистящего звука оказывается протяженным. Чтобы получить слитный звук с укороченным свистящим элементом, ребенку предлагают произносить обратный слог с гласным а. При произнесении слышится как бы сочетание атс. Затем нужно теснее сблизить переднюю часть спинки языка с зубами (до соприкосновения одновременно с верхними и нижними резцами) и вновь произнести сочетание атс с сильным выдохом в момент перехода от а к тс. В тех случаях, когда ребенку трудно удержать кончик языка у нижних резцов, применяется механическая помощь. Шпателем или зондом 2 логопед удерживает кончик языка у нижних резцов или помещает зонд между передней частью спинки языка и зубами и просит ребенка произнести с сильным выдохом слог та. В момент произнесения ребенком взрывного элемента слога логопед слегка нажимает на язык. Слышится фрикативный шум, присоединяющийся без интервала к взрывному шуму, в результате слышится слитный звук ц.

В тех случаях, когда дефектными оказываются все свистящие звуки, постановку обычно начинают с глухого твердого с. В дальнейшем он становится базовым для постановки других свистящих, а также шипящих. В ряде случаев при нарушенных фрикативных свистящих звук ц у детей произносится без искажений. В таких ситуациях можно вызвать звук с от звука ц. Логопед просит ребенка удлиненно произнести ц, слышится протяженное с: тссс. Затем логопед просит произнести этот элемент без смыкания языка с зубами. Условием, облегчающим артикуляцию, является позиция ц в начале открытого слога, например ца.

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков «Заборчик» «Заборчик» – растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя.

Артикуляционные гимнастики для свистящих звуков Покусаем язык. Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык. Варианты: 1. Покрывать кончик языка. 2. Покусывать середину языка. 3. Покусывать.

Картотека заданий для автоматизации и дифференциации свистящих звуков «Звуки [С], [С’]» Звук С № 1 Звук С 1. Слоги: са-са, са-са-са (медленно и длительно). 2. Слова: сам, сало, сапоги, салат, сажа, сахар, садик, салют, сарай,.

Конспект НОД по развитию речи детей старшей группы «Путешествие в страну звуков. Дифференциация звуков [Л], [Л’]» Цель: Создание социальной ситуации для развития речи детей в процессе ознакомления со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик» Задачи:.

Конспекты логопедических занятий по постановке, автоматизации свистящих звуков Постановка, автоматизация и дифференциация свистящих звуков. Конспекты логопедических занятий. Занятие 1. Конспект занятия по постановке.

Проект по формированию у детей дошкольного возраста правильного произношения звуков «Активизация звуков в песнях-попевках» Паспорт проекта Название: «Активизация звуков в песнях–попевках у детей дошкольного возраста» Автор: Музыкальный руководитель ГБДОУ д/с.

Этапы сенсорного развития детей раннего возраста Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. Отдельные ощущения,.

Этапы процесса решения проблемных ситуаций В дошкольном возрасте вся деятельность ребенка подчинена одному — познанию окружающего мира и себя в нем. Для успешной адаптации и самореализации.

Презентация «Этапы производства хлеба» Этапы производства хлеба Гостя на Руси встречали всегда хлебом и солью. Даже пословицы сложили: «Хлеб на столе, так и стол — престол, а.

Этапы становления этнической идентичности Проблема становления этнической идентичности является одной из актуальных тем современной педагогики и психологии. Долгое время она находилась.

Читайте также:  ИКТ в работе логопеда
Ссылка на основную публикацию

Формирование навыка правильного произношения звука Л

Как же выговорить эту трудную букву Л

Быстро пролетает волшебный возраст от двух до пяти, когда родителей приводит в умиление любое новое слово, освоенное их домашним лингвистом. Детский лепет кажется сочнее и богаче, чем классическая взрослая речь. И сами родители не прочь посюсюкать со своим ребенком на его причудливом языке, вольно или невольно создавая ситуации для неправильного формирования речевых и произносительных навыков.

Осторожно: физиологическая дислалия

Но уже к четырем годам надо быть начеку: наступает время правильной речи, а малыш просто не умеет выговаривать некоторые звуки. И если пустить это на самотек, и вовремя не научить его правильно говорить, можно на всю жизнь сделать свое чадо предметом передразниваний и насмешек. Да и с правописанием у него наверняка будут проблемы. Наряду с трудной согласной «Р», многие дети не умеют произносить букву «Л».

Этот дефект речи называется в логопедии физиологической дислалией и довольно распространен среди детей от четырех до шести лет.

Виды нарушений произношения

Многие с течением времени сами могут научиться говорить правильно. Вот как ребенок может коверкать букву « Л».

  • Этот звук малыш не слышит и вовсе его пропускает : вместо «линейка» говорит – «инейка».
  • «Л» заменяется звуком «У» или «В»: «ложка» – «уожка»; «Лариса» – «Вариса». При этом дети пытаются произносить «Л» не кончиком языка, а губами
  • Вместо «Л» произносится «Й»: «молоток» – «мойоток»
  • Ребенок путает твёрдую и мягкую букву «Л».

Родителям, прежде чем обращаться к логопеду, полезно познакомиться с правилами произношения звука Л и научить им своего ребенка. Возможно, уже после домашних занятий он станет говорить этот звук правильно.

Правильная артикуляция звука Л

  • Губы надо растянуть в улыбку и показать сжатые зубки: это необходимо, чтобы твердый звук «Л» не превращался в «В» или не смягчался.
  • Кончик языка может занимать такие положения: он давит на верхние зубы; его можно прижать к верхним альвеолам; он может упираться в щель между зубами.
  • Воздух под напором выталкивается через отверстия по бокам языка.
  • Важно, чтобы язык не упирался в зубы по бокам, давая проход воздуху.

В таком порядке надо проводить занятия

Перед тем, как приступить к занятиям, надо перед зеркалом потренироваться выговаривать этот звук по всем правилам. Вполне вероятно, что дефект речи ребенок получил в результате неправильного произношения буквы «Л» кем-нибудь в семье.

Постановка произношения твердого звука Л

  1. Начинаем с широкой улыбки, которую демонстрирует ребенок, обнажая сжатые зубы, как будто нажимая на кнопку звонка, кончиком языка он сильно давит на передние зубы или на альвеолы, и начинает гудеть, как паровоз. Должен получиться твердый звук «Л» – очень редко удается сразу этому научить ребенка. Чаще всего звук получается мягкий.

Занятие с логопедом показаны при сильных нарушениях произношения

  • Пробуем произношение, когда язык зажат между зубов. Малыш широко улыбается, показывает все зубы. Потом «ловит мышку» – зубами прикусывает кончик языка. Начинает дышать, как собачка, которой очень жарко. Воздух должен проходить по бокам языка, не через нос! Чтобы проконтролировать это, надо зажать нос и посмотреть, как проходит воздух. С зажатым языком он гудит басом, как большой пароход: «ы-ы-ы» или «а-а-а». После этого можно отдохнуть и положить язык на нижнюю губу, продолжая говорить «а-а-а». После того, как удалось научить малыша произносить букву «Л» таким упрощенным способом, закрепляем полученный слог «Ла» напевая любую мелодию: «ла-ла-ла».
  • Многократно тренируем полученный звук в слогах: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ-ЛУ
  • Межзубное произношение твердого «Л» ребенок закрепляет повторением серии слов, содержащих этот звук. ЛАМПА – ЛОПАТА- ЛОЖКА – ЛОСЬ – ЛОШАДЬ – АЛОЭ – КОЛОДЕЦ – САЛО – СОЛОМА – ЮЛА – ПИЛА – БЕЛКА – ВОЛК – СТОЛ – СТУЛ – ВЕЛОСИПЕД.
  • Когда межзубное произношение будет освоено, можно предложить выговаривать звук «Л», держа язык за зубами.

    Упражнения на произношение звука Л

    После закрепления твердого «Л» серией слов, продолжаем следить , чтобы ребенок четко произносил все звуки, поправлять и напоминать о том, как правильно произносить именно эту букву.

    Артикуляционная гимнастика

    Упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ помогут быстрее научится правильно произносить различные звуки, и это касается не только одной буквы «Л».

    Профиль артикуляции звука Л

    1. Улыбка. Важно помнить, выговаривать звук «Л» надо с широкой улыбкой. Стараемся научить малыша улыбаться до ушей с закрытым ртом и держать полученную гримасу, считая до 10.
    2. Ветерок. Это упражнение может научить ребенка правильно выдыхать воздух, произнося звук «Л». Язычок прикусываем и дуем изо всех сил через боковые отверстия между зубами, имитируя ураган. Щеки не надуваем.
    3. Вкусняшка. Облизываем языком губы круговыми движениями; этим упражнением ребенок тренирует свой язычок для правильного произношения различных звуков.
    4. Лошадка. Широко улыбаясь и показывая зубы, имитировать цоканье лошадки сначала громко, потом все тише, оставляя нижнюю челюсть неподвижной.

    Логопедические упражнения на артикуляцию Л

  • Пароход. Гудим басом, как пароход, при этом кончик языка остается за зубами, а спинка поднята к небу: «ы-ы-ы»
  • Расческа: сомкнуть зубы и проталкивать между ними язык, как бы расчесывая его. Это упражнение способно научить быстро принимать языком нужное положение при произнесении трудного звука «Л»
  • Качать язык во рту, упирая его, то в правую щеку, то в левую.
  • Сегодня доказано исследователями, что мелкая моторика рук напрямую связана с речью, поэтому лепка, пальчиковые игры, мелкие игрушки для малыша необходимы, чтобы научиться правильно говорить.

    Если после многих усилий ребенок все-таки не может правильно произносить букву «Л», необходимо обратиться к логопеду. Возможно, дело в неправильном прикусе, неврологическом заболевании или перенесенном стрессе. Важно помнить, что возраст от 4-х до 6 лет самый благоприятный для того, чтобы научиться правильной речи, позже надо будет устранять закрепившийся навык, а это сделать уже труднее.

    Как научить ребенка выговаривать букву «Л»

    Одной из проблем при развитии речи ребенка является постановка звука Л. Для выработки правильного произношения разработано много упражнений. Выполнять их лучше под контролем логопеда. Когда будет выработан навык произношения, его нужно автоматизировать. Тренировки могут занять много времени.

    Что такое ламбдацизм и его разновидности

    Ламбдацизмом принято называть неправильное произношение звука Л или же его полное выпадение в речи.

    Различают несколько видов этого нарушения:

    1. Носовой — поток воздуха при выдохе идет через нос. Причина такого произношения в том, что мягкое небо соприкасается с корнем языка. Вместо «лампа» получается «нгампа».
    2. Двугубный — при произношении напрягаются губные мышцы, вместо нужного звука ребенок произносит «у» — «уапата» вместо слова «лопата».
    3. Межзубный — кончик язычка выпадает между зубами.
    4. Нижний — язык ложится на нижние зубы. Эту разновидность труднее всего корректировать.
    5. Фрикативный — вместо нужного звука получается смягченный («украинский») Г.

    Замена звука Л на другие называется параламбдацизмом.

    Наиболее частые разновидности замены:

    • В — «вук» вместо «лук»;
    • Д — «дожка» вместо ложка;
    • Й — «йампа» вместо «лампа»;
    • мягкий Л — «плет» вместо «плот».

    У части детей наблюдается полное выпадение звука Л. Вместо слова «лиса» произносится «иса».

    В чем причины неправильного произношения Л

    До 4 лет речевой аппарат не приспособлен к выговариванию этого звука, поэтому ламбдацизм в этом возрасте считается вариантом нормы.

    Описано несколько причин, почему ребенок разговаривает неверно:

    1. Неправильное дыхание в процессе речи.
    2. Нарушения развития речевого слуха — ребенок плохо слышит речь других людей и плохо воспринимает смысл.
    3. Недостаточное развитие артикуляционного аппарата, слабость мимической мускулатуры и языка. Эти мышцы играют ведущую роль в произношении звуков.
    4. Отклонения в строении подъязычной связки (уздечки) — нарушения речи возможны, если связка короткая.

    Неправильное дыхание может быть связано с несколькими факторами:

    1. У ребенка уменьшен объем легких.
    2. Дыхательная мускулатура слабая, поэтому ребенок не может громко говорить.
    3. При выдохе воздушная струя выходит рывками, поэтому становится трудно закончить длинное предложение.
    4. Неправильное распределение воздуха, в результате вдох начинается посередине слова.

    Как нужно расположить язык и губы

    У большинства детей ламбдацизм связан не с анатомическими нарушениями речевого аппарата, а с неправильной постановкой губ и языка.

    Чтобы добиться правильного произношения, нужно соблюдать следующие правила:

    1. Следить, чтобы верхние зубы не смыкались с нижними. Между ними должно сохраняться узкое пространство.
    2. Боковые части языка не должны примыкать к верхним коренным зубам. Это обеспечит правильное дыхание.
    3. Кончик должен быть твердым и упираться в верхние зубы или сразу над ними.
    4. Область у корня должна быть слегка приподнята.
    5. Верхнее небо слегка приподнимается, чтобы воздух при выдохе не мог попадать в носовую полость.
    6. Голосовые связки вибрируют и создают голосовое звучание.

    Положение детских губ зависит то того, какой звук следует за Л.

    Какие могут быть ошибки при попытке произнести Л

    Если ребенок пытается произнести звук Л, возможны следующие ошибки:

    1. Язык уходит в глубину ротовой полости, его кончик не соприкасается с верхними зубами или деснами. Вместо нужного звука у ребенка получается Ы («лодка» — «ыодка»).
    2. Резкий вдох в момент, когда нужно сказать нужный звук. Если в процессе участвуют мышцы щек — получается фонема Ф.
    3. Воздушный поток проходит в нос, поэтому получается Н.

    Иногда ребенку сначала ставят Р, а затем Л. В такой ситуации второй звук может заменять первый («руна» вместо «луна»)

    Неправильная постановка губ

    Если выявлен двугубный ламбдацизм, ребенок неправильно располагает губы и неверно выговаривает Л. Вместо того, чтобы расслабить их, ребенок вытягивает трубочкой. В результате у него получается звук У или В. При этом в произношении ведущую роль играет не язык, а губы. Кончик языка опускается и ложится на дно ротовой полости.

    Подготовка к упражнениям

    Прежде чем начать тренировку, ребенку показывают, как должен правильно звучать Л. Произносят несколько слов с отчетливой артикуляцией. Ребенок должен увидеть, как располагаются губы и язык. Называют несколько слов, где есть эта буква, и просят определить на слух, в какой части слова она стоит.

    Чтобы сформировать правильное прохождение воздуха, делают дыхательную гимнастику.

    Затем ребенку предлагают выполнить подготовительные упражнения:

    1. «Гамак».
      Кончик языка упирается в верхние передние зубы. Выгнуть язык, чтобы он стал похож на гамак, и некоторое время удержать в таком состоянии. Можно выполнять на счет.
    2. «Вкуснятина».
      Широким языком облизать верхнюю губу сверху вниз. Нижняя губа не должна двигаться.
    3. «Индюк».
      Упражнение похоже на предыдущее, но несколько сложнее. Его выполняют с большей скоростью. Можно добавить произношение сочетаний «бл-бл-бл».
    4. «Лошадка».
      Язык делают широким, поднимают и щелкают им по небу. Рот немного приоткрыт, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Такое упражнение полезно делать, когда ребенку трудно удерживать язык на весу и упираться кончиком в верхние зубы.
    5. «Качели».
      Рот приоткрывается, нужно широко улыбнуться. Кончик языка должен быть твердым. Дальше упражнение делается по счету. На «раз» язык поднимается, кончик упирается в верхний зубной ряд (заднюю поверхность резцов). На счет «два» кончик упирается в нижние зубы. Упражнение повторяют несколько раз.
    6. «Грибок».
      Спинку языка прижимают к твердому небу, она становится похожей на шляпку гриба. Зафиксировать в таком положении и удержать 5-10 секунд. Уздечка должна быть слегка натянута.

    Этот комплекс выполняется не меньше 2 недель до начала постановки звука.

    Как постановить звук Л

    После завершения подготовительного этапа переходят к основным упражнениям.

    Постановка Л проводится:

    • по подражанию;
    • на вдохе;
    • механическими способами.

    Когда ребенок начнет произносить букву правильно, необходимо закрепить этот навык и довести его до автоматизма. Вначале ребенка нужно научить мягкому звуку, затем твердому.

    По подражанию

    Самый распространенный метод обучения — посредством подражания взрослому. Вначале родитель или логопед показывает, как правильно расположить язык и губы.

    Чтобы ребенку было понятнее, можно предварительно объяснить ему на словах:

    1. Язык нужно сделать широким.
    2. Кончик прижимается к верхним передним зубам или деснам.
    3. Середину языка прогибают книзу, а корень приподнимается.
    4. Боковые части не поднимать, чтобы между ними и щеками проходил воздух.

    Для проверки правильности прикасаются к щекам, пока ребенок произносит Л. Если все сделано верно, мышцы щек слегка вибрируют.

    Заниматься лучше перед зеркалом. Вначале взрослый несколько раз говорит правильно сам, потом просит повторить ребенка.

    На вдохе

    Упражнения на развитие правильной артикуляции сочетают с дыхательной гимнастикой. Ставить Л желательно на вдохе.

    Перед началом тренировки делают несколько дыхательных движений:

    1. Вдох быстрый — 1 секунда.
    2. Выдох плавный и медленный — до 5 секунд.

    Затем можно усложнить упражнение, преподнести его в форме игры. Соотношение вдоха и выдоха при этом должно сохраняться.

    Комплекс для каждого ребенка подбирается индивидуальный и может включать следующие упражнения:

    1. Подуть на вертушку и понаблюдать, как она крутится.
    2. «Остановить бегущую лошадку». Делается вдох, губы расслабляются. Воздух выдыхается так чтобы получился звук «прррр».
    3. Ребенок ложится на спину на ровную поверхность (пол или жесткая кушетка). Рука кладется на живот. Делается вдох и надувается живот. Рука должна ощущать, как на вдохе «мячик надувается», а на выдохе «сдувается».
    4. Можно попросить ребенка закрыть глаза и угадать по запаху фрукты или другие предметы. На вдохе нужно нюхать фрукт, втягивая воздух через нос. На выдохе произносится название предмета.

    С механической помощью

    Чтобы правильно поставить звук, можно воспользоваться механическими приспособлениями:

    • шпателем;
    • специальными зондами;
    • деревянной палочкой от мороженого;
    • черенком ложки и пр.

    Если дома нет подходящих предметов, можно помочь ребенку пальцами рук. Основная задача такой работы — зафиксировать орган или мышцу в правильном положении.

    С помощью подручных средств делают следующие упражнения:

    1. Деревянную палочку кладут поперек языка. Таким способом создается пространство между верхними коренными зубами и боковыми частями языка. Формируется правильное прохождение воздуха через ротовую полость.
    2. Постановка твердого звука от мягкого проводится с помощью большого пальца руки. Для этого подушечку пальца кладут в ямку под подбородок. Слегка нажимают на эту область, и звук рефлекторно становится твердым.
    3. Научиться произносить твердую фонему можно, если прижать к нижней части подбородка тыльную сторону кисти.
    4. Если ребенок излишне напряжен, можно немного расслабить мимические мышцы, помассировав их кончиками пальцев.
    5. Для коррекции двугубного ламбдацизма уголки губ растягиваются до положения улыбки и в таком состоянии удерживаются указательными пальцами.

    Снять напряжение можно, пошлепав губами, выдохнув полным ртом через сомкнутые зубы -«уфф», пофыркав.

    Как сделать правильное произношение автоматическим

    После того как правильное произношение было поставлено, его нужно закрепить. Это процесс для детей сложный и занимает много времени. В домашних условиях достаточно заниматься несколько минут в день утром и вечером. Будет лучше, если уроки будут проходить в форме игры.

    Мягкий Л

    Ребенок часто упускает мягкий Л и даже целые слоги с его участием. Поэтому логопедические упражнения на звук лучше начинать с этого момента.

    Для начала закрепляется произношение слогов. Дальше можно переходить к словам. Отдельные слоги можно закрепить с помощью специальных скороговорок.

    Примеры приведены в таблице

    Слоги простыеСлоги сложныеПримеры словСкороговорки
    ЛяСля, кля, пля, фля, гляПоля, Коля, Толя, тополяЛя-ля-ля — холодная земля
    ЛюСлю, клю, плю, флю, глюЛюся, лютик, люкЛю-лю-лю — печь топлю
    ЛиСли, кли, пли, фли, глиЛида, липа, лиса, лимонЛи-ли-ли — лимон нашли
    ЛеСле, кле, пле, фле, глеЛена, лень, лесЛе-ле-ле — все в золе
    ЛеСле, кле, пле, фле, глеЛен, легкий, кулек

    Когда у ребенка начнут получаться прямые слоги, можно переходить к обратным. Вначале прорабатываются отдельные звукосочетания, потом переходят к целым словам и скороговоркам.

    Простые слогиПримеры словСкороговорки
    АльПальто, калька
    ЕльКапель, кисельЕль-ель — за окном капель
    ОльМоль, сольОль-оль — залетела моль
    УльКуль, буль-бульУль-уль — повесили тюль
    ЫльПыль, намыльЫль-ыль — ладони намыль
    ЮльИюль, тюль

    Твердый Л

    Несколько сложнее научить ребенка говорить твердый Л. Для автоматизации звука используются те же приемы, что и для мягкого. Но времени на закрепление может понадобиться больше.

    Осваивать правильную речь нужно поэтапно:

    1. Вначале малыш учится говорить слоги — Лэ, Ло, Лы, Ла, Лу.
    2. Потом сочетания можно усложнить другими согласными — Сла, Флы, Кло, Глу, Плэ и пр.
    3. После прямых слогов переходят к обратным — Ал, Ол, Ул, Ыл, Эл.
    4. Когда сочетания букв будут прочно закреплены, переходят к целым словам — лодка, лампа, лыжи, луна.

    Детям можно предложить чистоговорки и скороговорки:

    • лу-лу-лу — лужа на полу;
    • ла-ла-ла — мусор подмела;
    • ло-ло-ло — стояло помело;
    • около Лондона — логово колдуна;
    • клади уголь в угол.

    При тренировке желательно избегать сочетаний с буквой Р. Эти буквы детям особенно трудно произносить, они часто путаются.

    Упражнения для улучшения речевого слуха

    Чтобы развить речевой слух, логопеды рекомендуют играть с ребенком в игры:

    1. Предлагают говорить слова сначала тихо, потом со средней силой, потом громко. Можно показать игрушки и давать задания — маленькая игрушка говорит тихо, большая громко, потом наоборот.
    2. Читают по ролям сказки, где герои говорят разными голосами — тихо или громко, низким или высоким голосом.
    3. Ребенку показывают картинки и называют их. В некоторых названиях делаются ошибки. Если играющий замечает ошибку, он поднимает руку или хлопает в ладоши.
    4. Взрослый показывает картину и произносит несколько похожих слов. Среди них нужно выбрать одно правильное (лук — луг — люк).
    5. Родитель или воспитатель называет обобщающее слово. Детей просят назвать примеры слов из названной группы. В них должна встречаться буква Л (фрукты — лимоны, яблоки, деревья — клен, липа и т.д.).

    Тренировки нужно проводить систематически. Игровые занятия можно дополнить музыкальным сопровождением.

    Постановка звука «Л» – самостоятельно и с логопедом

    Иногда, чтобы освоить звук «Л», ребенку требуется несколько лет. Это самый поздний звук, который осваивают дети, его произношение зачастую удается поставить только к шести годам. «Ожка» – вместо «ложка»; «отка» – вместо «лодка». Дети пропускают «Л», заменяют его другими согласными, не выговаривают вовсе. Постановка этого звука требует терпения и усидчивости, но добиться успеха можно как в работе с логопедом, так и в домашних условиях. Важно – овладеть методикой.

    Ламбдацизм

    Логопеды называют неумение произнести верно звук «Л» и «Ль» термином ламбдацизм. Это означает, что звук не только произносится неправильно, но и пропускается. Это может быть врожденным дефектом речи и просто неправильным произношением. Ламбдацизм, в свою очередь, делится на несколько видов:

    1. Двугубный. В таком варианте ребенок заменяет «л» звуком «у». Например, говорит «уошадь» вместо «лошадь». В произношении участвуют губы, кончик языка опущен, покоится внизу ротовой полости.
    2. Носовой. В этом случае вместо «л» произносится «нг». Например, вместо «лес» получается «нгес». Корень языка задевает мягкое нёбо, и воздух направляется в нос, что способствует замене звука.
    3. Межзубный. Во время произношения кончик языка уходит в пространство между зубами.
    4. Звук не произносится вовсе. Например, вместо «ложка» выходит «ожка».

    Параламбдацизм

    Этим термином называют замену верного звука «л» другим. Например:

    1. «г» – произносится «когено» вместо «колено»
    2. «в» – произносится «стов» вместо «стол»
    3. «ё» – произносится «ёкоть» взамен «локоть»
    4. «ль» – произносится «лёжка» вместо «ложка»

    Все эти огрехи в произношении лечатся регулярным выполнением упражнений с логопедом и дома. Специалисты зачастую обходятся недешево, но есть случаи, когда всего один урок с врачом по постановке речи дает положительный результат, а закреплением уже можно заниматься в домашних условиях.

    Почему нужно ставить звук «Л»

    Нарушение речи – даже в отдельных звуках – вовсе не безобидный дефект, оно способно привести к затруднению развития: ребенок будет сложно обучаться письму и чтению (врачи называют такое расстройство дислексией и дисграфией), к отставанию в учебе. Дети, не выговаривающие буквы, часто становятся объектом насмешек и передразниваний, чего хотелось бы избежать каждому родителю и самому ребенку. Поэтому лучшим вкладом в будущее малыша будет работа над произношением.

    Причины неправильного произношения «Л»

    Необъяснимых причин дефекта речи не бывает. Врачи выделяют всего три главных условия, при которых дети не могут произносить «л» правильно:

    1. В речи ребенок не воспринимает «Л» фонематически.

    Фонематический слух – это то, что позволяет человеку отличать один звук речи от другого, верно слышать слова и хорошо их понимать. Врачи рекомендуют развивать этот слух у младенцев с самого рождения. То есть, с детьми нужно разговаривать, не коверкая слова, чтобы они слышали то, что в дальнейшем будет использовано в повседневной речи. Нужно помнить, что на основе устной речи формируется и письменная. Фонетический слух, таким образом, влияет на будущие навыки чтения и письма. В норме к 4 годам ребенок должен уверенно отличать один звук от другого и не путать «ночку» с «дочкой» и «мишку» с «мышкой».

    2. Вторая причина неверного произношения «л» – короткая подъязычная связка, обусловленная анатомическим строением.

    3. Неумение говорить «л» также может быть следствием слабых мышечных тканей языка.

    Не стоит забывать и о том, что для двух-трехлетних детей ошибки в речи на «л» считаются нормой. Формирование правильного произношения «Л» относится к старшему возрасту – к 4 и даже 6 годам.

    Правильная артикуляция «л»

    При произношении любого звука работают те или иные органы. Совокупность их действий, нужных для того, чтобы речевой аппарат издал определенный звук, и называется артикуляцией. Какие же органы участвуют в правильном произношении звука «л»? Это и губы, и зубы, и язык. Задействованы все важные артикуляционные инструменты. При верном произношении «л» происходит следующее:

    1. Губы занимают то положение, которое продиктовано последующими согласными и гласными
    2. Кончик языка упирается в верхние резцы или их десны
    3. Края нёба, губ и всей ротовой полости не соединяются с верхними резцами, поэтому сбоку получаются проходы для выдыхаемого воздуха
    4. корень языка при произношении твердого «Л» поднимается
    5. мягкое нёбо тоже поднято, им закрыт проход в носовую полость
    6. голосовые связки должны быть сомкнуты, ощущается их вибрация

    При соблюдении всех этих условий получается верное произношение твердого звука «л». Для мягкого же существует ряд условий:

    • Поднят не корень языка, а переднесредняя часть его спинки
    • Происходит смыкание не только кончика языка с деснами, но и бОльшей части спинки языка с альвеолами
    • Зачастую мягкое «л» получается, если опущен кончик языка, а передняя часть спинки смыкается с альвеолами

    Некоторые дефекты речи можно исправить методом подражания. То есть, научив ребенка повторять звуки, слога и слова на слух. Как отмечают специалисты, в случае со звуком «л» использование только этого метода не подойдет. Именно из-за сложной артикуляционной работы органов. Работать над их постановкой придется точечно. Особенно, если сложности возникают из-за слабой мышечной ткани языка.

    Ошибки при попытке произнести «л»

    Среди ошибок при произношении «л» есть наиболее распространённые. Они встречаются и у детей, и у взрослых, но исправить их лучше всего в юном возрасте, когда речевой аппарат только подлежит настройке. Самые популярные ошибки:

    • Вместо «л» звучит «ы». Например, слово «ложись» будет произноситься как «ыожись». Это происходит оттого, что язык слишком оттянут в глубину ротовой полости.
    • Взамен «л» произносится сочетание звуков «ува». Так, «взяла» превратится в «взяува». Здесь неправильно поставлены губы.
    • Подмена «л» звуком «р». К примеру, «рекарство» вместо «лекарство».
    • Вместо «л» слышится звук, похожий на «ф» или на «н». Это происходит вследствие резкого, форсированного выдоха и участии в артикуляции щек или носа.

    Предварительные артикуляционные упражнения

    Перед тем, как перейти непосредственно к упражнениям на постановку звука «л», специалисты советуют сделать серию заданий на артикуляцию, так называемую артикуляционную гимнастику, предваряющую подход к взятию звука «л». Это своеобразная настройка речевого аппарата на овладение непокорным звуком. Здесь идет работа над движениями губ и языка.

    Для начала ребенку рассказывают и показывают строение рта: губы, верхняя и нижняя; за ними зубы, верхние и нижние; наверху – бугорок; за ним твердое нёбо, оно продолжается мягким нёбом и обрывается нёбной занавеской, на которой есть язычок. Если у ребенка выявлен ламбдацизм в любом варианте, то для начала необходимо сделать следующие артикуляционные упражнения (выполнять каждый день перед зеркалом под счет от одного до пяти, по пять-десять минут два раза в день):

    1. «Улыбка» – развести губы в улыбку, обнажив верхние и нижние зубы.
    2. «Трубочка» – губы сомкнуты и вытягиваются вперед.
    3. «Наказание языка» – язык остается на нижней губе, его пошлепывают, произнося «Па-па-па».
    4. «Чистка верхних зубов» (с внутренней стороны) – язык делается широким, им водят из стороны в сторону у верхних бугорков, они же альвеолы.
    5. «Парус» – кончик языка нужно упереть в ряд передних верхних зубов. Язык похож на гамак, который провис. Двигать языком не нужно, его просто держат в таком положении, считая. Чем дольше удастся продержать, тем лучше.
    6. «Кошка пьет молоко» – широкий язык облизывает верхнюю губу сверху вниз.
    7. «Индюк болтун» – все то же самое, что и в упражнении «кошка», но движения быстрые и сопровождаются звуками «бл-бл-бл-…».
    8. «Качели» – с приоткрытым ртом нужно широко улыбнуться. На счет «1-2» кончик языка упирается в верхние, а потом в нижние резцы (с их внутренней стороны).
    9. «Лошадка» – щелкают широким кончиком языка на нёбе за верхними передними резцами. Рот открыт, но нижняя челюсть абсолютно не двигается.
    10. «Грибок» – язык как будто приклеен к нёбу, подъязычная уздечка натянута.

    Рекомендуется проводить такую гимнастику от двух до четырех недель. Таким образом вырабатывается навык фиксировать необходимую артикуляционную позу, точно совершать все движения и следить за губами, языком и всем речевым аппаратом.

    Логопедические упражнения на звук «Л»

    После овладения артикуляционной гимнастикой можно переходить непосредственно к постановке звука «л». Упражнения используются следующие:

    1. Метод подражания: ученику показывают, как правильно артикулировать звук «л». Улыбнувшись, приоткрыв рот, разомкнуть зубы так, чтобы между верхними и нижними зубами можно было поместить палец. Широкий кончик языка поднимается и прижимается к бугоркам, воздух при выдохе идет вдоль боков, щеки вибрируют. Ребенок произносит «л» вслед за взрослым. Звук должен получаться, когда язык оторван от бугорков.

    2. Постановка от межзубного звука (этот метод не применяется, если дефект из-за межзубного ламбдацизма). Взрослый рассказывает сказку «О пароходике, который учился гудеть».

    «Давным-давно по морю наравне с большими пароходами плавал совсем крошечный. Он делал все то же самое, что и взрослые, но никто не обращал на него внимания. Всё потому, что он не умел говорить – гудеть по-пароходному. Вместо красивого «Л» он издавал какие-то непонятные и очень робкие звуки. Однажды пароходик решил все-таки научиться разговаривать и гудеть как большой. Он учился, произнося: «У!О! Все не то». Никто ему не отвечал и гудка не получалось. Пароходик так расстроился, что прикусил свой язычок и сказал: «Ы». Тогда случилась удивительная вещь: над морем пронеслось четкое и ясное «Л». Это сказал пароходик. Он подумал: «Наверное, показалось» и попробовал еще раз. Опять прикусил язычок и сказал: «Ы». Получилось красивое «Л». И вдруг ему со всех сторон стали отвечать большие пароходы: «Л!» «Л!». Так о крохе-пароходе узнали все большие корабли, и его стало слышно на всё море».

    Прослушав эту сказку, ребенок, выполняет все действия за пароходиком. У него, как и у сказочного персонажа, может, и не сразу, но должен получиться звук «Л». После того, как это случилось, его нужно соединять с гласными. Разрешается в обратном порядке ИЛ, ЫЛ, ОЛ и т.п.

    3. Метод при двугубном ламбдацизме.

    В этом упражнении главное – научиться подчинять себе непослушные губы. Часто именно они виноваты в плохом произношении – вытягиваются в трубочку, заворачиваются и дают на выходе звук «в». Логопеды связывают неумение правильно ставить губы с долгим отлучением от соски. Рекомендуются упражнения «Улыбка» и «Заборчик»: губы специально максимально растянуты в улыбке, передние зубы обнажены и сжаты. Такое положение нужно зафиксировать и держать на счет как можно дольше. Без помощи взрослого поначалу здесь не обойтись – нужно придерживать губы, разводя их в улыбку.

    4. Постановка «Л» от мягкого «Ль»

    На первых порах обучение возможно произношением мягкого звука взамен правильного «Л». Потом его следует «прибирать», обучая ребенка произносить слоги ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛА, дотрагиваясь концом языка до верхней губы. И постепенно убирая его за верхние зубы. Рекомендуется массаж мышц вокруг рта и их легкие пошлепывания пальцами.

    Три упражнения для расслабления мышц:

    • «Лошадь фыркает» – сильно дуть на губы, подражая лошади.
    • «Рыба» – шлепать губами друг о друга, подражая рыбке.
    • «Устал» – сильно дуть на приоткрытые губы.

    Автоматизация звука «Л»

    Чтобы закрепить звук после как минимум месяца работы, нужно использовать следующие способы:

    • Произносить мягкие слога и слова. По примеру: «ЛЮ: люлька, люди, люблю.»
    • Заучить и говорить чистоговорки. «ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ – лежали листья на земле» и другие. Их можно сочинять самим.
    • Придумать и повторять потешные стихи и скороговорки на «л».
    • Когда звук получается в прямых слогах, нужно закреплять его в обратных. ОЛЬ, ЫЛЬ и др.

    Обязательно контролировать положение языка у зеркала. И не перегружать тексты словами с буквой «Р». Ребенок должен сосредоточиться на одном сложном звуке.

    Автоматизация твердого «Л» происходит по аналогии. Сначала ребенок повторяет за взрослым, потом делает упражнения сам.

    Предложенные выше упражнения можно проделывать самостоятельно дома. Но если улучшения не происходит, обязательно следует пойти к логопеду.

    Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

    Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

    Артикуляционная гимнастика для звука Л: упражнения для детей и взрослых

    Постановка звука «Л» в логопедии — это один из этапов последовательной работы над его произношением. Как правило, к шести годам этот звук уже находится в числе освоенных и выговариваемых ребенком букв алфавита. Если к этому возрасту его произношение оставляет желать лучшего, целесообразно, чтобы процесс постановки происходил поэтапно у логопеда.

    Как научить ребенка говорить букву «Л», как научиться выговаривать ее взрослому человеку, что собой представляет автоматизация звука «Л» рассказывает наша статья.

    Правильная артикуляция звука «Л»

    Чтобы «Л» звучал без искажений, органы речи должны находиться в следующей позиции:

    • Зубы не сжаты, между ними — небольшое расстояние.
    • Кончик языка — в тонусе, касается десен у верхних резцов, в середине и по бокам язык опущен, а у основания слегка приподнят.
    • Воздушная струя проходит между языком и щеками с обеих сторон.
    • Голосовые связки создают звучание голоса.

    А теперь посмотрите на артикуляционный профиль звука «Л» и проверьте себя, ответив на вопросы:

    Уклад речевых органов мягкого «Ль» отличается положением языка — его средняя часть ближе к верхнему небу.

    Как произносится буква «Л», если есть речевые нарушения?

    Виды искаженного произношения «Л»

    Дефект речи с буквой «Л» называется ламбдацизмом. Он бывает 4 видов:

    1. Двугубный. Губы вытянуты в трубочку и получается «У» (листок — уисток, лопата — уапата).
    2. Носовой. Язык у основания соприкасается с мягким небом, воздух поступает в нос, создавая звук «НГ» (лапа — нгапа, лук — нгук).
    3. Межзубный. Такое положение языка придает звучанию шепелявость.
    4. Отсутствие «Л». Создается эффект проглатывания звука (лето — ето, лодка — одка).

    Когда «Л» заменяется другими звуками, например, ребенок вместо «Л» говорит «В», то это — параламбдацизм.

    Здесь тоже есть несколько вариантов замены:

    • на «Г» (ложка — гожка, положить — погожить);
    • на «В» (вилка — вивка, луна — вуна);
    • на «Й» (лыжи — йыжи, лампа — йампа);
    • на «Д» (колбаса — кадбаса, колобок — кодобок);
    • на «Ль» (мало — маля, клоп — клеп).

    Нарушения произношения звука Л

    Вам интересно, как называется дефект, когда не выговариваешь «Л»? Это картавость. А людей, произносящих нечисто «Л», дразнят картавыми.

    Причиной неправильного произношения «Л» могут быть слабые мышцы языка, который в артикуляции этого звука играет основную роль. Это также может быть неправильное анатомическое строение уздечки языка, которая не дает дотянуться до основания верхних зубов. А при неправильном фонематическом восприятии, если оно имеет место, воспроизвести «Л», как и любой другой звук, проблематично.

    Как выглядит алгоритм работы со звуком «Л»?

    Чтобы научиться правильно произносить букву «Л», надо последовательно пройти все этапы работы над ее звукопроизношением, не торопясь и не перескакивая с одной ступеньки на другую.

    Только закрепив навык на одном этапе, можно переходить к следующему. Это значительно сократит время и даст устойчивый ожидаемый результат.

    Как поставить звук «Л» у взрослого? Процесс коррекции ничем не отличается от того, что предусмотрено в логопедии для детей дошкольного возраста и школьников. Другой может быть форма — без игровых элементов, если это очень серьезный взрослый.

    А теперь рассмотрим подробно, какие упражнения выполняются на индивидуальных и групповых занятиях каждой стадии коррекционного процесса.

    Подготовительный этап

    Ребенку объясняют, как выговаривать букву «Л», показывают, как она должна звучать. Для развития фонематического восприятия называют слова и просят определить ее на слух.

    Затем выполняют дыхательную гимнастику для формирования целенаправленной воздушной струи.

    Например, игра в настольный футбол с поролоновым мячиком или упражнение «Бегемотик», как на картинке.

    На этом этапе должное внимание уделяется артикуляционной разминке.

    Этап постановки звука

    Для постановки звука «Л» применяют несколько способов:

    Постановка звука «Л» по подражанию

    На логопедическом занятии ребенку перед зеркалом демонстрируют, как расположить язычок, губы; каким образом через такую конструкцию проходит воздух; обращают его внимание на легкую вибрацию щек. Малыш повторяет за взрослым. Если возникают трудности, на помощь приходят игровые приемы с элементами звукоподражания, например, вой полицейской сирены «Лллл».

    При этом способе постановки широко используют иллюстрированный материал, чтобы создать визуальный образ звука. Чтобы поставить звук и сформировать его кинестетический образ, малышу предлагают ощутить теплую воздушную струю на своей ладошке при звукопроизношении.

    Постановка звука «Л» механическим способом

    Этим методом постановки звука предусмотрено применение вспомогательных средств.

    С помощью пальцев рук, а также шпателя, зонда, безопасных предметов домашнего обихода, если вы практикуете этот способ постановки в домашних условиях, речевые органы фиксируются в правильном положении.

    Например, если положить поперек языка деревянную палочку, то создается необходимое пространство между боковыми сторонами языка и верхним рядом зубов для правильного направления воздушной струи.

    При двугубном дефекте, когда губки самопроизвольно вытягиваются в трубочку, их придерживают пальцами в положении улыбки.

    Постановка «Л» от других звуков

    «Л» в твердом звучании можно успешно поставить через «Ы» следующим образом:

    1. Кончик языка прикусывается и протяжно тянется «Ы». При такой артикуляции должен зазвучать желаемый «Л».
    2. То же самое можно проделать несколько иначе. Язык до середины лежит между зубами, и воздух выдыхается так, чтобы двигались щеки. Сначала нужно проделать это беззвучно, а потом подключить голос. Услышится шумный «Л», который постепенно станет чистым.
    3. При отчетливом звучании язык перемещается за верхние зубы.

    Постановку «Л» выполняют также от мягкого «Ль»: большой палец помещают в ямку под подбородком, слегка нажимают, рефлекторно получается твердый «Л». Такого же эффекта можно добиться, если тыльной стороной ладони подпереть подбородок снизу во время произнесения мягкого «Ль».

    Для снятия излишнего напряжения во время постановки звука можно помассировать лицевые мышцы подушечками пальцев. А также пофыркать, как лошадка; пошлепать губами, как рыбка; изобразить усталость, выдохнув «уфф».

    Артикуляционная гимнастика для звука «Л»

    Комплекс артикуляционной гимнастики включает в себя веселые подражательные игры для язычка.

    Благодаря им увеличивается его двигательная активность («Индюк»), отрабатывается нужное расположение («Парус»), повышается тонус («Качели»), улучшается эластичность подъязычной связки («Лошадка», «Гармошка»).

    А вот и упражнения!

    Автоматизация «Л»

    Когда звук удалось поставить, его нужно вводить в свою повседневную речь.

    Поэтому на этапе автоматизации происходит его закрепление сначала в изолированном звучании, затем в слогах и словах, потом в словосочетаниях и предложениях.

    Каким образом? С помощью игровых упражнений, повторения слов, разучивания стихов, скороговорок, чистоговорок, загадок.

    Картотека заданий для автоматизации «Л»

    Научи самолетик правильно говорить букву «Л», повторяя слоги:

    А сейчас — автоматизация звука «Л» в словах: назови предметы и подумай, где спрятался звук «Л», в начале слова, середине или, может быть, в конце?

    Вот еще слова с «Л» для автоматизации звука — упражняйся:

    Повтори словосочетания со звуком «Л» и попробуй составить из них предложения:

    Давай поиграем! Это игровая дорожка, называй слова и двигайся сверху вниз к нашему «Л»:

    А эта веселая улитка ждет тебя, чтобы ты отгадал все слова и добрался до «Л»:

    Автоматизация звука «Л» в стихах — развлекательное занятие для дошкольников и взрослых.

    Выучи стишок про букву «Л» и расскажи друзьям:

    Повторяя чистоговорки на звук «Л», ты еще лучше научишься его произносить:

    Подумай хорошенько и отгадай загадку про букву «Л» с первого, ну, или со второго, раза:

    А вот задание потруднее. Попробуй выговорить и не запнуться:

    Речевой материал для автоматизации «Л» в связной речи:

    Для автоматизации звука «Л» составь рассказы на темы:

    • «Как мама мыла посуду», используя слова ложка, вилка, тарелка, кастрюля.
    • «В лесу» со словами лиса, ель, белка, волнушка, волк.

    Этап дифференциации звука «Л»

    На этапе дифференциации, когда проблемный звук получилось поставить и закрепить, его учат отличать от близких по звучанию. Что это значит? Видеть различия в артикуляции, в восприятии на слух, выявлять местоположение в составе слова.

    Звук «Л» дифференцируют попарно с «Р», «В», «Ль» в изолированном произношении, а также в слогах, словах и предложениях.

    Речевой материал по дифференциации звуков «Л» и «Р»

    Как звучит «Л» и «Р» по отдельности?

    Повтори слоги, где есть буквы «Л» и «Р»:

    Назови слова и помоги обезьянке разложить продукты по разным коробкам:

    Вставь правильно буквы в слова и прочти стихотворение:

    Дифференциация звуков «Л» и «В»

    Произнеси сначала «Л», а потом — «В». Повтори слоги с этими звуками:

    Назови слова и сгруппируй их в трех колонках:

    Прослушай или прочти предложения, постарайся произносить отчетливо буквы «Л» и «В»:

    Дифференциация звуков «Л» и «Ль»

    Произнеси «Л» и «Ль», определи на слух их различие в звучании. Прочитай слоги с этими звуками:

    Назови слова на картинке с твердым «Л» и мягким «Ль»:

    Пословицы и чистоговорки помогут тебе сделать произношение четким:

    Дисциплина и мотивация — гарантированный результат

    В работе над звукопроизношением для успешного результата необходима дисциплина.

    • Чтобы не пропускать занятия, а заниматься систематически.
    • Чтобы настойчиво трудиться и выполнять задания поэтапно.
    • Чтобы следить за своим произношением в свободное от уроков время.

    А еще важна мотивация. Научиться выговаривать непослушные звуки, чтобы общение приносило радость.

    Поддержите своего малыша, уделяя время, проявляя терпение, побуждая к маленьким победам. Результатом станет не только правильная речь, но и лидерские качества характера.

    Постановка и автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях, артикуляционная гимнастика для звука Л

    Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.

    Варианты неправильного произношения звука

    Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:

    • вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
    • заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
    • меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
    • вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».

    Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.

    Причины нарушения произношения звука л

    Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:

    • малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
    • для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
    • двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
    • подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;

    В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:

    • образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
    • кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
    • середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.

    Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при дизартрии, связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.

    Постановка звука л

    Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

    Артикуляция звука л

    Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.

    Артикуляционная гимнастика для звука л

    Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает артикуляционная гимнастика для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:

    • выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
    • «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
    • «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
    • «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
    • «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
    • «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».

    Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.

    Автоматизация звука Л

    Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.

    Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.

    Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:

    А после освоения, в обратных слогах:

    Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:

    • звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;

    • звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;

    • звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;

    • в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.

    Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.

    После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:

    спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;

    спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.

    читать/повторять уже более сложные предложения.

    Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.

    При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».

    Игры на закрепление произношения

    Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:

    • «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.

    • «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.

    • «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.

    Структура индивидуального логопедического занятия

    Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:

    1. Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
    2. Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
    3. Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.

    С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.

    Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.

    Как выговорить букву л – учим ребенка правильному произношению

    Почему ребенок неправильно произносит звук?

    Звук [Л’] считается сложным и осваивается крохой в последнюю очередь.

    Если к 5 годам речевые нарушения сохраняются, то возможно причина кроется в следующих ситуациях:

    • кто-то из близких произносит “Л” неправильно, а малыш ему подражает;
    • слабое фонематическое восприятие. 3-5 летний малыш уже различает на слух все виды согласных: шипящие, глухие, звонкие и др. Даже когда он не может их правильно произнести, то на картинке должен верно указать мышку или мишку. Если у крохи неразвит фонематический слух, в дальнейшем обязательно возникнут трудности с письмом и чтением . Различать все звуки нужно уметь к 4 годам;
    • семья разговаривает на 2-х языках. Это всегда риск для развития речевых нарушений. В этой ситуации считается нормой, если оба языка осваиваются с небольшой задержкой;
    • короткая уздечка языка. В норме для 5-6 летних деток её длина должна составлять 8 см. Если выявлено укорочение или утолщение уздечки, то обязательно будут сложности с произношением “Л”. Проблема решается либо хирургическим путём, либо консервативно при помощи артикуляционной гимнастики.

    Выяснить причину неправильного произношения поможет консультация логопеда или стоматолога.

    Специалисты отмечают, что только 10% малышей в возрасте 4-5 лет могут чисто проговаривать звук [Л’].

    Осторожно: физиологическая дислалия

    Но уже к четырем годам надо быть начеку: наступает время правильной речи, а малыш просто не умеет выговаривать некоторые звуки. И если пустить это на самотек, и вовремя не научить его правильно говорить, можно на всю жизнь сделать свое чадо предметом передразниваний и насмешек. Да и с правописанием у него наверняка будут проблемы. Наряду с трудной согласной «Р», многие дети не умеют произносить букву «Л».

    Этот дефект речи называется в логопедии физиологической дислалией и довольно распространен среди детей от четырех до шести лет.

    Многие с течением времени сами могут научиться говорить правильно. Вот как ребенок может коверкать букву « Л».

    • Этот звук малыш не слышит и вовсе его пропускает : вместо «линейка» говорит – «инейка».
    • «Л» заменяется звуком «У» или «В»: «ложка» – «уожка»; «Лариса» – «Вариса». При этом дети пытаются произносить «Л» не кончиком языка, а губами
    • Вместо «Л» произносится «Й»: «молоток» – «мойоток»
    • Ребенок путает твёрдую и мягкую букву «Л».

    Как правильно организовать занятия в домашних условиях?

    Если логопед не обнаружил у малыша проблем с артикуляционным аппаратом, можно попробовать поставить звук [Л’] в домашних условиях. Чтобы упражнения по коррекции были эффективными, родители должны помнить, что лучший способ обучения ребёнка — игра.

    Вот несколько простых правил, соблюдение которых сделает уроки увлекательными и результативными:

    • разговаривать с ребёнком на равных и уважительно, отвечать на все его вопросы. Это поднимет его самооценку и простимулирует к дальнейшему обучению;
    • чётко и внятно произносить каждое слово или слог. Родитель — пример для подражания, и малыш постарается повторить звуки правильно;
    • проводить занятия в форме сказок, разыгрывая маленький спектакль. Это увлекает ребёнка, и любая информация усваивается им лучше и легче;
    • не затягивать обучение. Если чувствуется, что малыш утомился, следует прекратить уроки. Не рекомендуется проводить занятия в качестве наказания, – как воспитательная мера, это не принесет никакого результата;
    • очень важна регулярность упражнений. Их следует проводить 3-5 раз в день. Для уроков лучше выбирать время, комфортное для ребёнка, так можно добиться ощутимых успехов.

    Необходимо ценить в малыше личность, не насмехаться над ним. Хвалить за каждый, даже самый незначительный успех и он быстро научится правильно произносить непослушную букву “Л” без посторонней помощи.

    Прежде чем обращаться за помощью логопеда, можно попробовать самостоятельно научить ребёнка правильному произношению:

    • первый шаг: показать малышу, как правильно выговаривать букву “Л”: язычок прижат к верхним зубам, губы улыбаются, зубки чуть-чуть видны. Если при этом нужное произношение не достигается, можно научить ребёнка отрывисто и чётко произносить звук [Ы’]. Когда этот этап будет освоен, двигаются дальше;
    • шаг второй . Мягкий звук [Л’] легко даётся, если освоено его твёрдое произношение. Как научить ребёнка выговаривать “Л” твёрдую – зажать (прикусить) кончик языка зубами и попросить его сказать “Ы”;
    • третий шаг. После того как правильное звучание было услышано, малыш переводит кончик языка снова к верхним зубкам и отрабатывает чёткое произношение;
    • шаг четвёртый . К букве “Л” добавляются гласные звуки: “ла”, “лу”, “лы”, “ло” и др. После успешного освоения прямого сочетания, переходят к навыкам обратного произношения звуков – “ал”, “ул”, “ыл”, “ол”;
    • шаг пятый . Закрепление материала. Когда малыш освоил звучание слогов и слов, можно подобрать стихи, где буква “Л” встречается часто.

    Доктор Е.Комаровский рекомендует петь вместе с ребёнком. Гармоничные звуки не только научат кроху менять ритм и тональность, но и разовьют речевой аппарат. Лепка, рисование тонкими карандашами, вырезание аппликаций, пальчиковые игры, всё это способствует интеллектуальному развитию малыша и стимулирует нервные окончания, улучшая становление речевых навыков.

    Первое время надо следить за тем, чтобы малыш чаще использовал звук [Л’] в своем лексиконе, пока привычка не перерастёт в навык.

    Правильная артикуляция звука Л

    Скорректировать неправильное произношение звуков поможет артикуляционная гимнастика. Она необходима, чтобы натренировать язык, растянуть уздечку, размять губы и щёчки малыша. Всё это подготовит его речевой аппарат к чёткому и твёрдому выговариванию слов.

    Основы правильной артикуляции:

    • губы растянуты в улыбке, зубки чуть прикрыты. Кончик языка упирается в верхние центральные резцы или десну;
    • освоение речевого дыхания: ребёнок издаёт звук, сильная струя воздуха огибает языка и выходит изо рта. Это важный момент. Речь происходит на выдохе, поэтому неправильное распределение воздуха сильно искажает произношение. Развить дыхание помогает игра с мыльными пузырями. Важно, чтобы кроха набирал воздух в лёгкие, а не в щёки;
    • голосовые связки сомкнуты. Прислонить ладонь к горлу: при произношении звука [Л’] будет чувствоваться вибрация.

    Дети — большие любители погримасничать, можно использовать это, обучая ребёнка правильному выговариванию буквы “Л”:

    • улыбка . Попросить кроху широко улыбнуться, не разжимая при этом губы. Продержаться нужно 8-10 сек. Повторять упражнение 6-7 раз в день;
    • лошадка . Малыш старается имитировать цоканье копыт. Пусть ребёнок улыбнётся, приоткрыв ротик, и в таком положении пощёлкает языком, сначала медленно, затем всё быстрее. Работать должен только язык, нижняя челюсть не двигается;
    • маляр . Язык поглаживает нёбо, как будто красит его. Движения: от зубов и вглубь рта;
    • качели . Поочередно толкать кончиком языка верхние и нижние зубы, постепенно увеличивая темп. Нужно сделать 6-8 повторов. Цель упражнения — научиться быстро менять положения языка. Этот навык пригодится для осваивания слогов, где буква “Л” сочетается с гласными: “ла”, “ло”, “ил”, “ул” и др.;
    • варенье . Ротик приоткрыт. Языком малыш облизывает верхнюю губу: вверх-вниз. Нижняя челюсть при этом не должна двигаться. Если упражнение не получается, то сперва надо научить кроху держать расслабленный, высунутый язык на нижней губе. Можно предложить посоревноваться с крохой, кто дольше продержится в этом положении. Затем язычок можно поднять, дотрагиваясь им до верхней губы;
    • трубочка . Сворачивать язык в трубочку как можно сильнее;
    • чистим зубы . Двигать язык по внутренней стороне верхнего ряда зубов: справа-налево и обратно;
    • ветерок . Рот приоткрыт в улыбке. Ребёнок прикусывает язык и выдувает воздух. Должно образоваться 2 струи. Для проверки правильности выполнения упражнения, можно поднести ко рту пёрышко или ленточку, это простимулирует и разнообразит занятие ребенка;
    • пароходный гудок . Малыш открывает рот и длительно произносит звук [Ы’]. При этом кончик языка опущен и находится в глубине рта, а его спинка приподнята к нёбу;
    • грибок . Выполняется путем сильного прижатия языка к нёбу.

    Все упражнения проводятся вместе перед зеркалом: малыш должен видеть движения родителей и повторять их. Цель занятий — развить подвижность языка и правильно отрегулировать воздушный поток на выдохе.

    • Губы надо растянуть в улыбку и показать сжатые зубки: это необходимо, чтобы твердый звук «Л» не превращался в «В» или не смягчался.
    • Кончик языка может занимать такие положения: он давит на верхние зубы; его можно прижать к верхним альвеолам; он может упираться в щель между зубами.
    • Воздух под напором выталкивается через отверстия по бокам языка.
    • Важно, чтобы язык не упирался в зубы по бокам, давая проход воздуху.

    В таком порядке надо проводить занятия

    Постановка произношения твердого звука Л

    1. Начинаем с широкой улыбки, которую демонстрирует ребенок, обнажая сжатые зубы, как будто нажимая на кнопку звонка, кончиком языка он сильно давит на передние зубы или на альвеолы, и начинает гудеть, как паровоз. Должен получиться твердый звук «Л» – очень редко удается сразу этому научить ребенка. Чаще всего звук получается мягкий.

    Занятие с логопедом показаны при сильных нарушениях произношения

  • Пробуем произношение, когда язык зажат между зубов. Малыш широко улыбается, показывает все зубы. Потом «ловит мышку» – зубами прикусывает кончик языка. Начинает дышать, как собачка, которой очень жарко. Воздух должен проходить по бокам языка, не через нос! Чтобы проконтролировать это, надо зажать нос и посмотреть, как проходит воздух. С зажатым языком он гудит басом, как большой пароход: «ы-ы-ы» или «а-а-а». После этого можно отдохнуть и положить язык на нижнюю губу, продолжая говорить «а-а-а». После того, как удалось научить малыша произносить букву «Л» таким упрощенным способом, закрепляем полученный слог «Ла» напевая любую мелодию: «ла-ла-ла».
  • Многократно тренируем полученный звук в слогах: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ-ЛУ
  • Межзубное произношение твердого «Л» ребенок закрепляет повторением серии слов, содержащих этот звук. ЛАМПА – ЛОПАТА- ЛОЖКА – ЛОСЬ – ЛОШАДЬ – АЛОЭ – КОЛОДЕЦ – САЛО – СОЛОМА – ЮЛА – ПИЛА – БЕЛКА – ВОЛК – СТОЛ – СТУЛ – ВЕЛОСИПЕД.
  • Когда межзубное произношение будет освоено, можно предложить выговаривать звук «Л», держа язык за зубами.

    Упражнения на произношение звука Л

    После закрепления твердого «Л» серией слов, продолжаем следить , чтобы ребенок четко произносил все звуки, поправлять и напоминать о том, как правильно произносить именно эту букву.

    Артикуляционная гимнастика

    Упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ помогут быстрее научится правильно произносить различные звуки, и это касается не только одной буквы «Л».

    Профиль артикуляции звука Л

    1. Улыбка. Важно помнить, выговаривать звук «Л» надо с широкой улыбкой. Стараемся научить малыша улыбаться до ушей с закрытым ртом и держать полученную гримасу, считая до 10.
    2. Ветерок. Это упражнение может научить ребенка правильно выдыхать воздух, произнося звук «Л». Язычок прикусываем и дуем изо всех сил через боковые отверстия между зубами, имитируя ураган. Щеки не надуваем.
    3. Вкусняшка. Облизываем языком губы круговыми движениями; этим упражнением ребенок тренирует свой язычок для правильного произношения различных звуков.
    4. Лошадка. Широко улыбаясь и показывая зубы, имитировать цоканье лошадки сначала громко, потом все тише, оставляя нижнюю челюсть неподвижной.

    Логопедические упражнения на артикуляцию Л

  • Пароход. Гудим басом, как пароход, при этом кончик языка остается за зубами, а спинка поднята к небу: «ы-ы-ы»
  • Расческа: сомкнуть зубы и проталкивать между ними язык, как бы расчесывая его. Это упражнение способно научить быстро принимать языком нужное положение при произнесении трудного звука «Л»
  • Качать язык во рту, упирая его, то в правую щеку, то в левую.
  • Развитие моторики рук помогает развивать речь

    Если после многих усилий ребенок все-таки не может правильно произносить букву «Л», необходимо обратиться к логопеду. Возможно, дело в неправильном прикусе, неврологическом заболевании или перенесенном стрессе. Важно помнить, что возраст от 4-х до 6 лет самый благоприятный для того, чтобы научиться правильной речи, позже надо будет устранять закрепившийся навык, а это сделать уже труднее.

    Когда необходима помощь логопеда?

    Иногда домашние занятия по корректировке звуков не дают результата, причины могут быть следующие:

    • русский язык в семье не является родным, поэтому взрослые говорят с акцентом;
    • малыш не смог освоить правильное произношение после длительных упражнений;
    • кто-то из взрослого окружения имеет дефект дикции и не может проводить занятия.

    Поскольку устранить проблему самостоятельно не получилось, следует обратиться к помощи специалиста. Постановка звуков — это особое мастерство, которое приходит только с опытом.

    Логопед осмотрит и прослушает маленького пациента и предложит посетить индивидуальные занятия или обучение в группе. Задача родителей — суметь увлечь ребёнка, стимулируя ходить на тренинги. Даже если у малыша пока нет успехов, всё равно его надо хвалить и поддерживать эмоционально.

    Читайте также:  ИКТ в работе логопеда
    Ссылка на основную публикацию