Блог учителя-логопеда Полянской Светланы Васильевны

Материалы по лексическим темам

пятница, 3 января 2014 г.

Лексическая тема: Дикие животные

Рекомендации для родителей: побеседуйте с ребенком о диких животных, поажите картинки, видео с ними. Расскажите, какие животные живут в наших лесах, где и в какой стиуации вам лично приходилось с ними встречаться.
Дикие животные, в отличие от домашних, живут в лесу, сами добывают себе пищу, сами строят свое жилье и не нуждаются в помощи человека.
Защитить диких животных мы можем, сохраняя природную среду, в которой они живут, в первозданном виде.
Сходите в выходные в зоопарк!

Пальчиковая гимнастика:
«Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке, Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга Продаёт она орешки. попеременно.
Лисичке-сестричке, Загибают по одному пальчику, начиная с большого.
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками.
Кому в зобок,
Кому в лапочку.

Подбери признаки:

Подбери действия:

Волк (что делает?) — …

белка (что делает?) — …

Назови детенышей:

Назови ласково:

Игровое упражнение «Заяц и зайчата».
Дети повторяют движения по тексту. Родитель – заяц, дети – зайчата.

Скок-поскок, скок-поскок,
Заяц прыгнул на пенек.
В барабан он громко бьет,
Всех зайчат играть зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках потянись!
Лапки ставим на бочок (ставят руки на пояс),
На носочках скок-скок-скок!
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки! (В. Волина)

Один – много:

Есть – нет (родительный падеж единственного числа):

хвост – нет хвоста

Нарисуй или вырежи картинки с изображением зверей наших лесов и наклеить их в тетрадь.

Назови части животного: Голова, морда, туловище, лапы, хвост, когти, усы, шерсть. 8

Посчитай:

один волк, два …, три…, четыре …, пять…

одна лиса, две…, три…, четыре…, пять…

одно дупло, два…, три…, четыре…, пять…

Как называется дом:

Угадай, кто это?

«Кто кем был?»

Медведь был . (медвежонком).

(белка, еж, волк, лиса, лось, барсук, мышь, крот,
бобер, кабан, заяц)

«Чья семья?»
:
Волк, волчица и волчонок – это волчья семья.

Заяц, зайчиха и зайчонок – .

Лис, лисица и лисенок – .

Медведица, медведь и медвежонок – .

Лось, лосиха и лосенок – .

Кабан, кабаниха и кабаненок – .

Бобер, бобриха и бобренок – .

Еж, ежиха и ежонок – .

Отгадай загадки:

Стройный, с тонкими ногами
И ветвистыми рогами.
Он на севере живет,
Вместо сена мох жует. (Олень.)

Хорошо кума принаряжена:
Шерсть пушистая, золотистая;
На груди жилет, а на шее галстук.
Ходит тихохонько, к земле пригибается,
Будто кланяется,
Свой пушистый хвост носит бережно. (Лиса.)

Составьте совместный описательный рассказ о любимом диком животном по плану:
.
Как называется?
Где живет?
Какое у него жилище?
Какой внешний вид?
Какие повадки?
Чем питается?
Как добывает пищу?
Какие у него враги?
Как защищается?
Как зовут детеныша?

УПРАЖНЕНИЕ «ОТГАДАЙ И РАССКАЖИ».

Этот зверь живет в бору,
У стволов грызет кору.
Летом в шубке серенькой,
А зимою — в беленькой. (Заяц)

– Что весной кушает заяц? (траву, листочки).

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

-Что ест медведь? (корни, травы, жуков, мышей, зайцев).

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
И в рыжей шубке — летом. (Белка)

– Чем кормится белка? (шишками, орехами).

Всю зиму между елками
Проспал мешок с иголками.
«Ф-ф.ф — хватит спать,
Пора вставать!» (Еж)

– Чем питается ежик? (жуками, червяками, мышами).

Серый и зубастый.
Воет в день ненастный:
«У-у-у. » (Волк)

– Какую пищу ест волк? (мясо — ловит мышей, зайцев, овец).

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)

Домашнее задание в старшей группе “Дикие животные зимой”
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

Задания помогут родителям закрепить с ребенком знания по теме.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема : «Дикие животные зимой»

1 .Провести беседу о диких животных, вспомнить их названия (заяц, белка, волк, медведь, ёж, бобр, лось, волк, лиса, рысь), почему они называются дикими. Какие животные впадают в спячку? Что происходит зимой с зайцем и белкой? (они меняют шубку : зайчик серую на белую, белка рыжую на серую и почему?)

2 . Игра «Подбери признак».

Заяц (какой?) — быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий.

Лиса (какая?) — быстрая, ловкая, шустрая, пушистая, красивая, рыжая.

Белка (какая?) — рыжая, ловкая, быстрая.

Волк — злой, голодный, серый, зубастый, лохматый.

Олень — рогатый, длинноногий, короткохвостый, пятнистый.

Медведь — косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый.

Еж — колючий, умный, смелый.

3 . Игра «Назови семью». Чья семейка?

Папа — заяц, мама — зайчиха, детеныш — зайчонок (зайчата). Заячья семейка.

Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата). Медвежья семейка.

Папа — лис, мама — лиса, детеныш — лисенок (лисята). Лисья семейка.

Папа — лось, мама — лосиха, детеныш — лосенок (лосята). Лосиная семейка.

Белка, бельчиха, бельчонок (бельчата). Беличья семейка.

Рысь, рысь, рысенок (рысята). Рысья семейка.

Волк, волчиха, волчонок (волчата).Волчья семейка.

Еж, ежиха, ежонок (ежата). Ежиная семейка.

4 . Игра «Кто где живет?»

Лиса – в норе, заяц – под кустом, волк – в логове, медведь – в берлоге, белка – в дупле, бобр – в хатке, ёж – в норке, рысь – на дереве.

5. Игра «Кто чем питается?».

Зайцы зимой питаются корой и ветками деревьев. Белки зимой питаются семенами шишек. Лисы зимой питаются мышами-полевками. Волки зимой питаются зайцами и другими животными. Олени и лоси зимой питаются травой, мхом, который откапывают копытами из-под снега.

6.Наклеить картинки с изображение диких животных.

Тема : «Дикие животные зимой»

1 .Провести беседу о диких животных, вспомнить их названия (заяц, белка, волк, медведь, ёж, бобр, лось, волк, лиса, рысь), почему они называются дикими. Какие животные впадают в спячку? Что происходит зимой с зайцем и белкой? (они меняют шубку : зайчик серую на белую, белка рыжую на серую и почему?)

2 . Игра «Подбери признак».

Заяц (какой?) — быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий.

Лиса (какая?) — быстрая, ловкая, шустрая, пушистая, красивая, рыжая.

Белка (какая?) — рыжая, ловкая, быстрая.

Волк — злой, голодный, серый, зубастый, лохматый.

Олень — рогатый, длинноногий, короткохвостый, пятнистый.

Медведь — косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый.

Еж — колючий, умный, смелый.

3 . Игра «Назови семью». Чья семейка?

Папа — заяц, мама — зайчиха, детеныш — зайчонок (зайчата). Заячья семейка.

Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата). Медвежья семейка.

Папа — лис, мама — лиса, детеныш — лисенок (лисята). Лисья семейка.

Папа — лось, мама — лосиха, детеныш — лосенок (лосята). Лосиная семейка.

Белка, бельчиха, бельчонок (бельчата). Беличья семейка.

Рысь, рысь, рысенок (рысята). Рысья семейка.

Волк, волчиха, волчонок (волчата).Волчья семейка.

Еж, ежиха, ежонок (ежата). Ежиная семейка.

4 . Игра «Кто где живет?»

Лиса – в норе, заяц – под кустом, волк – в логове, медведь – в берлоге, белка – в дупле, бобр – в хатке, ёж – в норке, рысь – на дереве.

5. Игра «Кто чем питается?».

Зайцы зимой питаются корой и ветками деревьев. Белки зимой питаются семенами шишек. Лисы зимой питаются мышами-полевками. Волки зимой питаются зайцами и другими животными. Олени и лоси зимой питаются травой, мхом, который откапывают копытами из-под снега.

6.Наклеить картинки с изображение диких животных.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Готовый материал для домашнего задания по теме “Дикие животные”: загадки с отгадками -картинками -раскрасками. Распечатывай и раздавай детям.

В материале представлены домашние задания в старшей группе для детей с ЗПР по лексическим темам. Адресовано учителям-дефектологам, родителям.

Домашнее задание на тему “Лесные животные” для средней группы представляет собой подборку речевых упражнений и пальчиковых игр на данную тему, здесь же подобраны соответствующие теме и возрасту стихи .

Задачи: nАктивизировать словарь детей nУпражнять в правильном назывании жилища у животных. Задание: nКто где живёт? nКак называются дома животных.

Д Е Т И Д О Л Ж Н Ы З Н А Т Ь:обобщающее понятие «зимующие птицы»;зимующими называют птиц, которые не улетают осенью в теплые края, а остаются у нас зимовать;названия основных зимующих пти.

Материал подобран для закрепления с детьми тему “Дикие животные&quot.

Развитие речи детей 4-7 лет

Логопедические домашние задания по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи

Предлагаемые вашему вниманию задания носят тематический характер , материал построен от простого к сложному. Задания рассчитаны на неделю занятий при ежедневном выполнении.
С детьми 4-5 лет достаточно заниматься 25-30 минут в день. С детишками 5-6(7) лет занятия длятся 35-40(45) минут.
Более подробные пояснения см. “Предисловии”

НОЯБРЬ
1-я и 2-я неделя

Дикие животные наших лесов и подготовка их к зиме

1. Советую рассмотреть малышом иллюстрации с изображением зверей наших лесов – зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы. Отметить их внешние признаки. Сформировать обобщающее понятие “дикие животные”, “звери”. Затем попросить ребенка показать и назвать части тела животного (туловище, хвост, голова, рога, копыта, лапы). Помочь запомнить названия.

2. Рассказать о том, где живут животные, чем питаются, как готовятся к зиме (линька, запасы, жилище). Помочь запомнить информацию.

3. Закрепить в словарном запасе ребенка название диких животных и их детенышей.

4. В качестве экскурсии посетить зоопарк.

5. Упражнение “Угадай кто это?” – учимся подбирать существительные к прилагательным.

Бурый, косолапый, неуклюжий .
Серый, зубастый, страшный .
Хитрая, пушистая, рыжая .
Маленький, длинноухий, пугливый .
Серый . косолапый . хитрая . колючий .

6. Упражнение “Кто как подает голос” на подбор глаголов к существительным.

Лиса – тявкает.
Медведь – .
Волк – .
Белка – .
Еж – ..

7. Упражнения в словообразовании.

“Кто у кого”
У медведицы – медвежонок (медвежата).
У лисицы – .
У белки – .
У волчицы – .
У ежихи – .
У зайчихи – .

“Назови семью”
Папа – медведь, мама – медведица, детеныш – медвежонок/
Папа – волк, мама – . детеныш – .
Папа – еж, мама – . детеныш – .
Папа – заяц, мама – . детеныш – .
Папа – лис, мама – . детеныш – .

8. Упражнение “Кому что дадим?” на употребление дательного падежа существительного.

Мясо дадим волку.
Малину и мед – .
Морковку, капусту – .
Яблоко, мышку – .
Орехи и грибы – .

9. Упражнение “Скажи, когда много” на употребление существительного в родительном падеже множественного числа.

Один волк в лесу, а в стае много волков.
Одна белка – много .
И т.д.

10. Упражнение “Посчитай” на согласование числительного с существительным.

Один волк, два волка, 3 . 4 . 5 .
Одна волчица, две волчицы, 3 . 4 . 5 .
Один волчонок, два волчонка, 3 . 4 . 5 .
И т.д.

11. Развитие связной речи. Пересказ с опорой на вопросы.
Прослушать рассказ, ответить на вопросы, пересказать, используя глаголы “выбежала”, “побежала”, “убежала”.

Лиса
Выбежала на полянку рыжая лиса. Подбежала к реке попить водички. А на реке лед. Убежала лиса к себе в нору, только хвост мелькнул.

– Кто выбежал на полянку?
– Куда побежала лиса?
– Что было потом?

12. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.

Под соснами, под елками живет клубок с иголками.
(еж)

Быстрый, маленький зверек по деревьям прыг-скок.
(белка)

Летом по лесу гуляет, а зимой в берлоге отдыхает.
(медведь)

14. Развитие мелкой моторики. Упражнения для пальчиков.

Зайчик
Зайчик серый скачет ловко,
В лапках у него морковка.
(Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок.)

15. Развитие слуховой памяти.
Выучить стихотворение (по выбору)

Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком –
У ствола и среди веток
На сучки они надеты.
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!
(Е. Трутнева)

Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег,
И под елкой – снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише.
Не шуметь!
(И. Токмакова)

16. Ознакомление с художественной литературой.
Прочитать ребенку:
– рассказы Н. Сладкова “Кто куда”, “Под снегом”,
– русские народные сказки “Колобок”, “Лисичка со скалочкой”, “Заюшкина избушка”, “Теремок”.

1. Советую рассмотреть ребенком иллюстрации с изображением зверей наших лесов – зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы. Отметить их внешние признаки. Поговорить с ребенком, какие дикие животные живут в наших лесах. Познакомить с новыми животными, такими, как барсук, лось, кабан. Уточнить понимание обобщающего понятия “дикие животные”.

2. Вспомнить о том, где живут животные, чем питаются, как готовятся к зиме (линька, запасы, жилище). Помочь запомнить информацию.

3. Вспомнить задки о диких животных.

4. В качестве экскурсии посетить зоопарк.

5.Вопросы для проверки знаний ребенка.

– Как можно назвать одним словом: медведя, лису, волка, зайца?
– Почему этих животных называют дикими?

6. Упражнение “Назови признак” на подбор существительных к прилагательным.

Медведь, какой? (бурый, косолапый, неуклюжий)
Волк, какой? (серый, зубастый, страшный)
Лиса, какая? (хитрая, пушистая, рыжая)
Заяц, какой? (маленький, длинноухий, пугливый)

7. Упражнения на подбор глаголов к существительным.

“Кто как подает голос”
Лиса – тявкает.
Медведь – .
Волк – .
Белка – .
Еж – .
Кабан – .
Барсук – .

Медведь (что делает?) – спит, переваливается, косолапит .
Лиса (что делает?) – .
Волк (что делает?) – .
И т. д.

8. Упражнения в словообразовании.

“Кто у кого”
У медведицы – медвежонок (медвежата).
У лисицы – .
У белки – .
У волчицы – .
У ежихи – .
У зайчихи – .

“Назови семью”
Папа – медведь, мама – медведица, детеныш – медвежонок/
Папа – волк, мама – . детеныш – .
Папа – еж, мама – . детеныш – .
Папа – заяц, мама – . детеныш – .
Папа – лис, мама – . детеныш – .

9. Учимся образовывать притяжательные прилагательные. Упражнение “Чей хвост?”
Желательно использовать картинки с изображением хвостов животных.

Однажды утром звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца – хвост волка, у волка – хвост лисы, у лисы – хвост медведя. Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос “Чей это хвост?”

Как закрепление материала желательно выполнить упражнение “Измени слова по образцу”.

Нос лисы – лисий нос.
Лапа лисы – лисья лапа.
Глаза лисы – .
Нора лисы – .
И т. д.

10. Упражнение “Кому что дадим?” на употребление существительного в дательном падеже.

Мясо дадим волку.
Малину и мед – .
Морковку, капусту – .
Яблоко, мышку – .
Орехи и грибы – .

11. Упражнение “Скажи, когда много” на употребление существительного в родительном падеже множественного числа.

Один волк в лесу, а в стае много волков.
Одна белка – много .
И т.д.

12. Упражнение “Посчитай” на согласование числительного с существительным.

Один волк, два волка, 3 . 4 . 5 .
Одна волчица, две волчицы, 3 . 4 . 5 .
Один волчонок, два волчонка, 3 . 4 . 5 .
И т.д.

Составить предложения со словосочетаниями: “две белки”, “пять белок”, “два волка”, “пять волков” и т. д. (развитие связной устной речи).

13. Упражнение “Наоборот” – учимся подбирать антонимы.

Лось большой, а заяц – .
Белка слабая, а волк – .
У волка хвост длинный, а у медведя – .
Лиса – хищное животное, а заяц – .

14. Развитие связной устной речи без опоры на вопросы и наглядность

Заяц
У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро бегает и скачет. Шкурка у зайчика мягкая. Зимой она белая, а летом серая: так ему легче от врагов скрываться. Заяц вместе с зайчатами живет в лесу в норе.

В случае, если этот рассказ для ребенка окажется сложным, сначала разберите рассказ, предлагая ребенку вопросы. Если же и с опорой на вопросы ребенок не может справиться с заданием, тогда попробуйте другой рассказ и при работе над пересказом используйте опорные вопросы.

Заяц зимой
Заяц к зиме не готовится. Он спит в снегу под кустом. Заяц спит, а глаза не закрывает. Запасов заяц на зиму не делает, он питается травой, которую отыскивает под снегом и корой молодой осины. Заяц боится своих врагов: лисы, волка и охотника. От врагов его спасают быстрее ноги и острый слух.

– Где спит зимой заяц?
– Чем питается зимой заяц?
– Кто враги зайца?
– Что спасает зайца от врагов?

15. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.

Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Шелушит орехи мелко.
Ну конечно, это .
(белка)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пышный хвост-краса,
Кто это? .
(лиса)

Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Дл зимы – другого цвета.
(заяц)

16. Развитие мелкой моторики. Упражнеия для пальчиков.

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки
(Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно)
Лисичке – сестричке,
Воробью,
Синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
(Загибать по одному пальчику, начиная с большого пальца)
Кому в платок,
Кому в зубок,
Кому в лапочку. (Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками)

17. Развитие слуховой памяти. Выучить стихотворение.

Зайчик.
Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки.
Осенью расплакались
Тонкие былинки,
Лапки наступают
На желтые листочки.
Хмурая, дождливая
Наступила осень,
Всю капусту сняли,
Нечего украсть.
Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен.
Страшно в лапы волку
Серому попасть.
Думает о лете,
Прижимает уши,
На небо косится –
Неба не видать.
Только б потеплее,
Только бы посуше.
Очень неприятно
По воде ступать.
(А. Блок)

18. Ознакомление с художественной литературой.
– Впомнить русские народные сказки, в которых упоминаются животные наших лесов.
– Прочитать украинскую народную сказку “Рукавичка”. Уточнить какую сказку она напоминает. (“Теремок”) Что общего в этих сказках? В чем различие?
– Прочитать сказку “Лиса и волк”.
– Прочитать рассказы Н. Сладкова “Кто куда”, “Под снегом”.

Комментарии к статьям
Развитие речи. Ноябрь

07.11.2007, 09:51
Анна С.

Отличный материал! Вы помогаете не только родителям, но и начинающим логопедам. СПАСИБО!
14.11.2007, 21:52
Ирина Амирановна

Материал действительно интересен и может быть использован не только начинающими логопедами,но и специалистами со стажем.Спасибо. 20.11.2007, 17:40
светлана

еще можно сыграть в онлайн и гру голоса животных звуковоое лото и найди маму
07.11.2009, 16:45
Надежда

Спасибо за материал! Мой сын ходит в логопедическую группу и ваша статья помогает заниматься более существенно дома. Или повторять пройденное. 09.11.2009, 23:58
Лилия

Спасибо большое, очень интересно и удобно пользоваться вашими рекомендациями. Мне и сыну нравится все – и стихотворения мы учим, и загадки отгадываем, и речь развиваем. Вот только споткнулась на рекомендации к занятиям в ноябре (1-2 неделя) – Прочитать ребенку:
– рассказы Н. Сладкова “Кто куда”, “Под снегом”. Не могу их нигде найти. В библиотеке много книг, но рассказов с такими названиями нет, еще искала в интернете – но результат тот же. Подскажите, какими рассказами можно заменить данные произведения, или в какой именно книге они находятся?
15.11.2009, 12:43
Оксана Сергеевна

Ответ.(09.11.2009,Лилия)
Рассказы можно найти в книге Н.Сладкова “Сказки леса”(серия Библиотека Школьника).Книга есть в продаже в Озоне по цене 52 рубля.
11.08.2011, 18:12
Светлана Владимировна

Оксана Макерова, спасибо Вам, за помощь в решении самой трудной проблемы наших современных детей -речи! 16.01.2012, 11:34
надежда

Огромное спасибо,очень познавательный материал.
15.11.2015, 11:50
Елена

Спасибо, мне очень понравилась подборка заданий.

Логопедическое домашнее задание «Дикие животные» в подготовительной группе

Юлия
Логопедическое домашнее задание «Дикие животные» в подготовительной группе

Тема: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

На этой неделе мы проходили тему ” Дикие животные“. Дома Вы можете закрепит знания вашего ребенка с помощью увлекательных игр.

Словарь по теме.

Существительные: животное, олень, олениха, оленёнок, оленята; заяц, зайчиха, зайчонок, зайчата; лось лосиха, лосёнок, лосята; ёж, ежиха, ежонок, ежата; кабан, кабаниха, кабанёнок, кабанята; белка, бельчонок, бельчата; мышь, мышонок, мышата; лось, лосиха, лосёнок, лосята; волк, волчица, волчонок, волчата; лиса, лис, лисёнок, лисята; медведь, медведица, медвежонок, медвежата; лес, поле, нора, дупло, берлога, логово.

Признаки:млекопитающие, травоядный, хищный, злой, опасный, пугливый, беззащитный, красивый гордый, спокойный, сильный, слабый, дикий.

Действия: жить, охотиться, грызть, убивать, жевать, нападать, спасаться, убегать, догонять.

1. Опиши в нескольких словах внешний вид и характер различных

животных.

Образец. Лиса – рыжая, хитрая, проворная, шустрая.

2. Игра «Чей хвост, чья голова?»

Составьте предложения по образцу.

Образец. У лисы лисий хвост и лисья голова.

3. Игра «Кто чем защищается?»

Расскажи о том, чем защищаются дикие животные от врагов в лесу.

Образец. Волк защищается клыками и когтями.

4. Игра «Кто где живёт?»

Вставь в предложения подходящие по смыслу названия животных.

В лесу живёт ___ .

В берлоге нет ___ .

Складывает запасы ___ .

В дупле нет ___ .

Под кустом ночует ___ .

Лиса не поймала ___ .

В логово пришла ___ .

5. Игра «Хищники и травоядные».

Назови сначала 3 диких травоядных животных, а потом 3 хищных.

6. Игра «Кто как проводит зиму?»

Ответь на вопросы.

Какие животные заготавливают запасы на зиму?___

Какие животные впадают в зимнюю спячку? ___

Для каких животных человек на зиму готовит кормушки? ___

Какие животные зимой добывают пропитание (корешки, орехи) из-под снега? _

Какие животные зимой меняют цвет своей шкурки? ___

7. Составь по плану и выучи рассказ о любимом диком животном. Нарисуй картинку.

2. Почему? Какие части тела у него есть?

3. Домашнее или дикое животное?

Если дикое, то где живёт (север, юг, средняя полоса?

4. Как называется его дом?

5. Чем питается (травоядное или хищное?

6. Как называют детёнышей?

7. Как животное подаёт голос?

8. Какую пользу приносит?

Домашнее задание для старшей группы по лексической теме «Домашние животные и птицы» Тема: «Домашние животные и птицы» Задание 1. Родителям рекомендуется: – рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением домашних животных.

Домашнее задание для старшей группы по лексической теме «Моя страна. Мой город» Тема: «Моя страна. Мой город» Задание 1. Родителям рекомендуется повторить: название страны, в которой мы живём;.

Домашнее задание «Как звери зимуют» Задание 1. Родителям рекомендуется: — поговорить с ребенком о том, какое сейчас время года; обратить внимание на природные условия зимой;.

Домашнее задание на занятиях физкультуры в ДОУ Домашнее задание по физической культуре для детей дошкольного возраста. Логическим продолжением работы на занятии являются домашние задания,.

Домашнее задание «Осень», «Овощи» ОСЕНЬ 1). Линиями провести от дерева к листочку и раскрасить. Подписать названия деревьев. 2). Игра «Чего не стало?» Есть ветер – нет.

Домашнее задание по теме «Перелетные птицы» Перелетные птицы (П) 1. Повторите с ребенком перелетных птиц. (Журавли, дикие утки, кукушки, грачи, ласточки, лебеди, скворцы, гуси). 2.

Домашнее задание по лексической теме «Зимующие птицы» для детей 6–7 лет с ТНР Родителям рекомендуется: — просмотреть вместе с ребенком прикрепленную презентацию, вспомнить названия зимующих птиц, характерные внешние.

Итоговое комплексное игровое занятие в старшей группе «Домашнее задание для Незнайки» Итоговое комплексное игровое занятие в старшей группе «Домашнее задание для Незнайки» Подготовила: воспитатель МБДОУ №107 г. Оренбурга.

Консультация для родителей «Как правильно выполнять домашнее задание логопеда» Хотелось бы дать рекомендации родителям по правильному выполнению домашнего задания учителя- логопеда. 1. Выполняем артикуляционную гимнастику.

Сказочный каламбур «Приключения Царевича» (академическое домашнее задание) Как-то раз в десятом царстве, В тридесятом государстве, Там, где реки золотые, Где хоромы расписные, Жил Царевич нынче был, В одиночестве.

Домашние задания по лексической теме Дикие животные

“ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ”.

РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА:

Существительные: белка, дупло, лиса, нора, еж, заяц, волк, логово, лось, медведь, берлога, рысь, лес, олень, лось, рога, копыта, туловище, клыки, шерсть, мех, иголки, шкура, пасть, лапы, брюхо, когти;

Глаголы: добывать, прыгать, рыскать, выть, рычать, пищать, реветь, охотиться, прятаться, тявкать, фыркать, учить, охранять, сосать, петлять, лакомиться;

Прилагательные: крупный, мелкий, лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, колючий, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, красивый, острые, полосатый, могучий, гибкий, неповоротливый, осторожный, хищный.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ:

Игра «Один много»

Лиса – лисы – много лис лисенок – лисята – много лисят

Белка – белки – много белок бельчонок – бельчата – много бельчат

Заяц – зайцы – много зайцев зайчонок – зайчата – много зайчат

Волк – волки – много волков волчонок – волчата – много волчат

Медведь – медведи – много медведей медвежонок – медвежата – много медвежат

Лось – лоси – много лосей лосенок – лосята – много лосят

Ёж – ежи – много ежей ежонок – ежата – много ежей

Кабан – кабаны – много кабанов кабаненок – кабанята – много кабанят

Игра «Назови семью»

Например: папа – медведь, мама – медведица, детеныш(и) – медвежонок (медвежата);

папа – заяц – . ;

Игра «Назови ласково» (животных и детенышей)

заяц – зайчишка, зайчонок

Игра: «Угадай, кто это?»

Бурый, косолапый, неуклюжий – . .

Серый, зубастый, воющий – . .

Хитрющая, пушистая, рыжая – . .

Маленький, длинноухий, трусливый – . .

Игра: «Кто что любит»

(Перечислить все что любят есть животные).

Белка любит: орехи, грибы, ягоды.

Волк любит: .

Медведь любит: .

Заяц любит: .

Лиса любит: .

Ёж любит: .

Упражнение: «Сосчитай до 7»

Словарь: хитрая лисица, колючий ёж, волчье логово, беличье дупло.

1 могучий лось,

2 могучих лося,

3 .

4 .

5 могучих лосей,

6 .

7 .

Игра: “Кто где живет?”

Задайте вопросы:

– Берлога чья? (медвежья)

– Логово чьё? (волчье)

– Бупло чье? (беличье)

– У зайца домика нет. Он живет под кустами.

Игра: «Сравни животных с людьми»

У человека — рот, а у животных – пасть.

У человека — лицо, а у животных – морда.

У человека — зубы, а у животных – клыки.

У человека — живот, а у животных – брюхо.

У человека — ногти, а у животных – когти.

У человека — руки, а у животных – лапы.

Упражнение “Кто лишний и почему?”

Белка, лиса, корова, волк (корова, так как остальные – дикие животные).

Ёжик, медведь, заяц, собака (собака, так как остальные – дикие животные).

Заяц, собака, корова, кошка (заяц, так как остальные – дом. животные).

Лиса, кошка, заяц, волк (кошка, так как остальные – дикие животные).

Лошадь, медведь, коза, собака (медведь, так как остальные – дом. животные).

Домашние задания по лексической теме Дикие животные

Лексико-грамматические игры по теме:

«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ»

Д/и «Кто у кого?»

Цель: употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа.

У медведицы – … (медвежонок, медвежата). У лисицы – … (лисенок, лисята).

У зайчихи – … (зайчонок, зайчата). У ежихи – … (ежонок, ежата).

У волчицы – … (волчонок, волчата). У белки – … (бельчонок, бельчата).

«Назови семью»

Цель: закрепление названий диких животных, их семьей; развитие речи детей.

Папа – медведь, мама – … (медведица), детеныш – … (медвежонок).
Папа – волк, мама – … (волчица), детеныш – … (волчонок).
Папа – еж, мама – … (ежиха), детеныш – … (ежонок).
Папа – заяц, мама – … (зайчиха), детеныш – … (зайчонок).
Папа – лис, мама – … (лисица), детеныш – … (лисенок).

Д/и «Кто где живет?»

Цель: закрепление формы предложного падежа существительных.

На доске картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, белка, заяц и т.д.). На столе педагога картинки с их жилищами (нора, берлога, логово, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением жилища под картинку с соответствующим животным.

Белка живет… в дупле. Медведь живет… в берлоге.
Лиса живет …в норе. Волк живет… в логове.
Заяц живет …под кустом. В хатке под водой живет…бобр.

Д/и «Кто чем питается?»

Цель: закрепление формы винительного падежа существительных.

На столе педагога картинки: морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди, кора деревьев, трава, зайцы, и т.д. Дети ставят картинки к соответствующему животному.

Белка любит орехи, шишки, грибы, желуди.

-Ребята, прежде чем ответить на этот, вы должны вспомнить, кто из животных относится к травоядным.

Дети: – Травоядные: заяц (траву, кору деревьев), белка (орехи, грибы), лось (трава, кора деревьев, ветки, сено).

– Хищники: медведь (мед, ягоды, падаль, рыбу), волк (зайцев, овец, телят), лиса (кур, гусей, зайцев, мышей), рысь (мясо животных).

«Это правда или нет?»

Цель. Учить детей находить неточности в тексте.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»

Тёплая весна сейчас. Любит в речке посидеть.

Виноград созрел у нас. А зимой среди ветвей

Конь рогатый на лугу «Га-га-га, пел соловей.

Летом прыгает в снегу. Быстро дайте мне ответ –

Поздней осенью медведь Это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

Д/и « Какой? Какая? »

Цель: формирование умений у детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными.

Оборудование: картинки с изображением животных.

Волк (Какой?) – злой, голодный, серый, большой, лохматый…

Медведь (Какой?) – большой, огромный, лохматый, косолапый, сильный, бурый.

Лиса (Какая?) – хитрая, осторожная, рыжая, пушистая, ловкая…

Заяц (Какой?) – трусливый, маленький, белый, пугливый, быстрый, косой…
Белка (Какая?) – запасливая, юркая, рыжая, пушистая, проворная, прыгучая…

Д/и «Подбери словечко»

Цель: формирование умений у детей подбирать и называть слова-действия.

Медведь (что делает?) … (спит, переваливается, косолапит, охотится…).
Волк (что делает?) … (воет, убегает, догоняет, высматривает,…).
Лиса (что делает?) … (выслеживает, бежит, ловит, вынюхивает…).

Заяц (что делает?)… (прыгает, прячется, грызет…).

Д/и «Узнай зверя по описанию»

Цель: формирование умения узнавать животных по описанию, развитие мышления и речи детей.

– Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)
– Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)
– Серый, злой, голодный. (Волк.)
– Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)
– Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.)

Д/и «Кто как голос подает?»

Цель: познакомить детей, какие голоса подают дикие животные.

– Скажите, как подают голос звери?
– Что делает волк – …(воет).
– Что делает лиса – … (тявкает).
– Что делает медведь – … (ревет).
– Что делает белка – … (цокоет).

Д/и «Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Ты дружочек не зевай,
Да словечко приласкай.
Белка – белочка; заяц – зайчик, зайчишка; еж – ежик; лисенок – лисёночек,

лиса – лисичка; медвежонок – медвежоночек и т.д.

Д/и «Один – много»

Цель: образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Мы волшебники немного,
Был один, а станет много.
Белка – белки – много белок; заяц – зайцы – много зайцев;
Медведь – медведи – много медведей; волк – волки – много волков;

Еж – ежи – много ежей; лиса – лисы – много лис.

Д/и «Один-три-пять»

Цель: согласование существительных с числительными «один», «два», «пять».

Сколько их – всегда мы знаем,
Хорошо мы все считаем.
Один медведь – три медведя – пять медведей; Один волк – три волка – пять волков;
Один еж – три ежа – пять ежей; Одна белка – три белки – пять белок;

Одна лиса – три лисы – пять лис; Один заяц – три зайца – пять зайцев.

Д/и «Охотник»

Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» – один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.

Д/и «Измени слова по образцу»

Цель: образование притяжательных прилагательных.

Нос лисы – … (лисий нос). Лапа лисы – … (лисья лапа).
Глаза лисы – … (лисьи глаза). Нора лисы – … (лисья нора).

(волк, медведь, белка).

Д/и «Наоборот»

Цель: образование слов-антонимов.

Лось – большой, а заяц – … (маленький).

Волк – сильный, а белка – … (слабая).
У лисы хвост длинный, а у медведя – … (короткий).

Лиса – хитрая, а заяц… (глупый).

Медведь летом толстый, а волк зимой… (худой).

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: формирование умения выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь.

На картинку посмотри,
Предмет лишний назови,
И свой выбор объясни.

Белка, собака, лиса, медведь;

Зайчонок, ягненок, лисенок, волчонок;

Лось, слон, жираф, обезьяна.

Д/и «Сложи картинку»

Цель: формирование умения у детей складывать картинку из частей, развитие целостное восприятие, внимание, мышление.

У ребенка картинка с диким животным, разрезанная на 4 части.
– Какой зверь у тебя получился? (Лиса.) и т.п.

Д/и «Составление рассказа-описания»

Цель: формирование умения у детей составлять рассказ-описание о животном с опорой на план-схему.

Дети составляют рассказ о внешнем виде дикого животного по плану.

(название, где живет, внешний вид, чем питается, детеныш).

Д/и «Назови по порядку»

Цель: развитие зрительной памяти и внимания, активизирование словаря существительных по теме.

На картинки посмотри,
И их запомни.
Я все их уберу,
Ты по порядку вспомни.

предметных картинок по теме).

Д/и « Чей это хвост?»

Цель: формирование умения образовывать притяжательные прилагательные.

– Жили разные животные в лесу. Однажды сорока разнесла по лесу весть, что на поляне хвосты зверям раздают. Угадайте, какой хвост выбрало себе каждое животное? Возьмите свои картинки с изображениями диких животных и найдите тот хвост, который подходит вашему животному, и назовите, чей это хвост.

У лисы – (лисий хвост); у волка – (волчий хвост);

У зайца – (заячий хвост); у медведя – (медвежий хвост);

У белки – (беличий хвост); у оленя – (олений хвост);

У рыси – (рысий хвост); у лося – (лосиный хвост).

Д/и «Скажи одним словом»

Цель: закрепление прилагательных в речи.
Оборудование: картинки с изображением животных.
Описание: предлагаем ребенку продолжить предложение.
А) Заяц всех боится, значит, он какой? (трусливый);
Б) Лиса всех обманывает, значит, она какая? (хитрая);
В) У ежа иголки, он … (колючий);

Г) Белка делает запасы, значит она какая? (запасливая);

Д) Медведь неуклюже ходит, значит, он какой? (неуклюжий).

Д/и «Про кого можно сказать…».

Охотится, крадется, воет, кусается, пугается, скачет, переваливается, хитрит, выслеживает.

Д/и «Что делает?»

Цель: формирование умения употреблять в речи глаголы.

Педагог называет предложение про животное, а дети добавляют нужное слово – действие и заканчиваете предложение.

1. Рыжая белка с ветки на ветку (что делает?) – прыгает.

2. На зиму белка орехи (собирает, запасает)

3. Белка с удовольствием орешки (грызет)

1. Медведь вперевалочку … (идет, ходит)

2. В зимнее время медведь… (спит)

3. Медведь ульи… (ворошит, разрушает)

1.Волк за зайцем (охотится).

2.Волчица о волчатах (заботится) и т.д.

Дидактическая игра «Летает, плавает, бегает»

Цель: Изображать способ передвижения объекта.

Игровые действия: Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.

Дидактическая игра «Выложи животное» из геометрических фигур»

Цель: продолжать учить детей выкладывать изображения животных, используя геометрические фигуры. Развивать творческое воображение, вызвать желание фантазировать.

Дидактическое упражнение «Сравни животных с людьми»

Цель: учить находить и правильно называть части тела человека и животного.

У человека — рот, а у животных – пасть.

У человека — лицо, а у животных – морда.

У человека — зубы, а у животных – клыки.

У человека — живот, а у животных – брюхо.

У человека — ногти, а у животных – когти.

У человека — руки, а у животных – лапы.

Формирование умения отгадывать загадки –рифмы, развитие слухового внимания.

1.Эта кошка очень злая. 2. Длиннорогий и рогатый

Не мурлычет, но кусает. Лесники зовут «сохатый».

Ей не крикнешь грозно «брысь!» Скачет прямо он и вкось,

Это кошка леса — . (Рысь) Крупный и могучий. (Лось)

3.Стройный, быстрый, 4.Он всю зиму в шубе спал,
Рога ветвисты, Лапу бурую сосал,
Пасется весь день. А проснувшись, стал реветь.
Кто ж это. (Олень) Этот зверь лесной…(Медведь).

5.Хитрая плутовка, 6. Летом шубку серую,
Рыжая головка, А зимой белую
Пушистый хвост-краса. Носит попрыгайчик –
Кто ж это. (Лиса) Боязливый… (Заяц)

Использование массажного шарика Су-Джок для развития речи детей дошкольного возраста

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Учеными и практиками было замечено, что речевые способности ребенка зависят не только от артикуляционного аппарата, но и от движения рук. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. От степени сформированности мелкой моторики пальцев рук зависит речевое развитие ребёнка, как сказал И.П.Павлов: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

В.А.Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находиться на кончиках его пальцев».

Пальчиковые игры развивают творческие способности, скорость реакции, малыши лучше усваивают такие понятия, как «выше», «ниже», «лево», «право», разучивают счет, да и просто улучшается настроение. В Китае еще в древности были распространены упражнения с каменными и металлическими шарами, а в Японии-с грецкими орехами. Мы с детства помним «Сороку-Белобоку», «Ладушки» и др.

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцов писал: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связаны с речевой функцией. Развитие руки и речи у людей шло параллельно, то есть одновременно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи».

На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, который способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы помогающий непосредственному речевому развитию ребенка, и опосредованный к которому относятся нетрадиционные здоровье сберегающие технологии.

Для развития интеллектуальных и речевых возможностей ребенка, наряду с традиционными методиками, можно использовать самые разнообразные нетрадиционные технологии и средства развития.

Одной из нетрадиционных технологий является Су –Джок–это лечебное воздействие на биологически активные точки кистей рук и стоп ног («су» – это кисть, «джок» – стопа). Это высокоэффективная, простая и безопасная в применении терапия, последнее достижение восточной медицины, разработанная южно-корейским профессором Пак Чже Ву. Профессор и врач больше 30 лет потратил на разработку метода Су-Джок. Кисти и стопы являются, по мнению самого автора системы Су-Джок, «пультами дистанционного управления» здоровьем человека. Эти лечебные системы функционируют, как своего рода маленькие клиники, естественным образом излечивающие болезни тела». На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела.

Что представляет собой Су-Джок? Это колючий шарик, внутри него находятся два пружинистых колечка.

Достоинства Су-Джок:

– Высокая эффективность-при правильном применении наступает выраженный эффект.

– Абсолютная безопасность-неправильное применение никогда не наносит вред.

– Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

Приёмы работы с детьми:

– удерживать колючий шарик на расправленной ладошке каждой руки;

– удерживать шарик на расправленной ладошке левой руки, прижатый сверху правой ладошкой и наоборот;

– сжимать и разжимать шарик в кулачок каждой рукой;

– каждым пальчиком надавливать на иголочки шарика каждой руки;

– удерживать колючий шарик тремя пальчиками каждой руки (большой, указательный, средний);

– захватывать колючий шарик тремя пальчиками и передвигаться им по дорожкам разной конфигурации;

– прокатывать колючий шарик по ладошке правой и левой руки круговыми движениями в разные стороны;

– прокатывать колючий шарик вдоль расправленных ладошек вверх-вниз.

При выполнении упражнений с массажными шариками важно соблюдать ряд требований:

– чередовать медленный и быстрый темп выполнения движений;

– соблюдать принцип «от простого к сложному» (сначала ребёнок учиться работать ведущей рукой, затем не ведущей, и наконец обеими руками одновременно);

– перед выполнением упражнения показывать движения, сопровождая их словесной инструкцией;

– каждое упражнение давать в игровой форме.

Знакомство с Су-Джок шариком проводиться в 3 этапа:

– Знакомство с Су-Джок шариком и правилами его использования,

– Закрепление приёмов работы в играх и упражнениях по развитию речи,

– Самостоятельное использование Су-Джок шарика в игре.

Форма организации: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия.

Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а так же способствуют общему укреплению организма ребенка. Пальчиковая гимнастика с применением Су-Джок шарика – уникальное средство для развития речи детей. Она сопровождается чтением стихотворения. Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.

В результате использования Су-Джок терапии:

– осуществляется благоприятное воздействие на весь организм;

– стимулируются речевые зоны коры головного мозга;

– развивается координация движений и мелкая моторика;

– развиваются произвольное поведение, внимание, память, речь и другие психические процессы, необходимые для становления полноценной учебной деятельности.

– Использование специальных комплексов разнообразных игр и упражнений наиболее способствует активизации речевой деятельности. Их можно рекомендовать для использования логопедам, педагогам и родителям.

Игровые упражнения для детей с Су-Джок шариком:

Массаж пальцев колечком (ребенок поочередно надевает массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики).

Раз – два – три – четыре – пять, (разгибать пальцы по одному)
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

«Волшебный шарик».

(ребёнок выполняет движения в соответствии с текстом)

(любуемся шариком на левой ладошке)

Он колючий, вот какой.

(накрываем правой ладонью)

Будем с шариком играть
И ладошки согревать.

(катаем шарик горизонтально)

Раз катаем, два катаем
И ладошки согреваем.

(катаем шарик вертикально)

Раз катаем, два катаем
И ладошки согреваем.

(катаем шарик горизонтально)

Катаем, катаем, катаем
Сильней на шарик нажимаем.

(катаем шарик вертикально)

Как колобок мы покатаем,
Сильней на шарик нажимаем.

(катаем шарик в центре ладошки)

«Семья».

Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, начиная с большого, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики. Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой руке.

Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик- папенька.
Этот пальчик – маменька.
Этот пальчик – Ванечка.

«Черепаха».

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Шла большая черепаха. И кусала всех от страха, (дети катают шарик между ладоней) Кусь, кусь, кусь, кусь.

(Надавливают ритмично на Су-Джок, перекладывая из руки в руку). Никого я не боюсь. (дети катают шарик между ладоней).

«Мальчик–пальчик не зевай, скорей колечко надевай».

Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

Ещё можно использовать Су-Джок для развития памяти и внимания у детей.

Ребёнок должен выполнить инструкцию:

– надень колечко на мизинец правой руки,

– возьми шарик в правую руку, и спрячь за спину,

– назови, на какой палец, какой руки надето кольцо.

Использование Су-Джок шариков при автоматизации звуков.

Например: звук Ш. (ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение).

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша, (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша, (указательный)
Эта малышка-Маша, (средний)
Эта малышка-Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа. (мизинец)

Игры для развития фонематического слуха и восприятия:

«Телеграф».

«Шарик мы ладошкой стук, если слышим нужный звук»

«Сосчитай, не ошибись».

Простучи шариком заданный ритмический рисунок.
Стукни ладошкой по шарику, когда услышишь заданный звук
Покажи соответствующий заданному звуку (слогу) шарик,
(синий — твердый звук, зеленый – мягкий), услышав слог или слово с ним
Спрячь шарик в ладошке, если звука там нет.
Возьми столько шариков, сколько раз услышишь данный звук среди других, слогов, слов с этим звуком.

Сказка «Ежик на прогулке».

Жил да был ежик в лесу, в своем домике – норке (зажать шарик в ладошке).

Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко.

Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу. Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик), катился – катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга).

Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками).

Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох).

Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).

Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).

Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).

Домашние животные

http://www.solnet.ee/parents/log_50.html – дополнительный материал по теме “Домашние животные”

http://www.solnet.ee/parents/log_51.html – дополнительный материал по теме “Домашние птицы”

Практические задания для занятий с ребёнком

Иллюстрации и предметные картинки по теме

кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, котята, щенки, телята, жеребята, ягнята, поросята,

крольчата, бык, козел, конь, баран, табун, стадо.

мяукать, лаять, рычать, блеять, ржать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, играть, пасти, плавать,

кормиться, визжать, доить, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать, подковать, объездить.

пушистый, гладкий, рогатый, ласковый, упрямый, копытные, молочные, бодливый, ловкий, неуклюжий,

шустрый , игривый , заботливый .

ПОЧЕМУ НЕ СПЯТ КОТЯТА?

Что случилось у котят? (Ритмично сжимают и разжимают пальцы обеих рук.)

Почему они не спят?

Почему буфет открыли, (Поочерёдно загибают пальцы, начиная с большого,

сначала на правой, а затем на левой руке)

Чашку новую разбили.

Почему их лапки

Влезли в чьи-то тапки?

С молоком разбили плошку,

Почему порвали книжку?

Потому что ловят мышку. ( Пальцами изображают коготки — «ловят мышку».)

Три крысы в костюмах и шапках из плюша,

Три утки в соломенных шляпках для суши,

Три кошки с вуалью прозрачной и тонкой,

Да три собачонки без тёплой попонки

Пошли на прогулку и встретили свинок,

Двух свинок в шелках с головы до ботинок.

Но скоро ударил раскатистый гром

И все по домам побежали бегом.

(Поочерёдно загибают пальцы на обеих руках

одновременно на каждое название животного.)

(Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

Координация речи с движением «Пыльная песенка»

Цели: координация речи с движением. Развитие творческого воображения .

По полю дорожка кружит.

По дорожке лошадка бежит.

За лошадкой тележка звенит,

А в тележке собачка лежит.

Дорожка скрипит: скрип- скрип.

Лошадка бежит: цок-цок.

Тележка звенит: дзынь- дзынь.

А собачка с тележки: гав- гав.

А за ними дорожка пылится.

А за ними пылища клубится.

И несётся за ними песок

Через поле и наискосок.

И дорожка исчезла в пыли.

И лошадка пропала в пыли,

И тележки с собачкой не видно,

Только слышно, как где-то вдали.

Дорожка скрипит: скрип- скрип.

Лошадка бежит: цок-цок.

Тележка звенит: дзынь- дзынь.

А собачка с тележки. не лает,

Потому что собачка чихает: — АПЧХИ!

(Делают « моталочку » перед грудью.)

(Высоко поднимают колени.)

(Ударяют ладонями по бокам.)

(Укладывают ладони под щёку.)

(Ладони скользят друг о дружку.)

(Потряхивают кистями рук.)

(Делают хватательные движения ладонями.)

(Приседают и медленно поднимаются, делая вращательные движения руками.)

(Высоко поднимают колени.)

(Ударяют ладонями по бокам.)

(Прикладываютруки к уху.)

(Ладони скользят друг о дружку.)

(Потряхивают кистями рук.)

( Удивляются , пожимают плечами .)

Цели: развивать общие речевые навыки, интонационную выразительность речи.

Сказала Кошка Мышке:

— Давай с тобой дружить!

И будем этой дружбой

До смерти дорожить.

— Боюсь, — сказала Мышка, —

Что цель твоя близка,

И будет наша дружба

— Ну что ж! — сказала Кошка. —

Могу тебя понять!

Я вижу, что смекалки

У мышек не отнять!

Игра «Путаница» («Кто где живет?»)

Цели: развивать слуховое внимание, связную речь.

Воспитатель предлагает детям послушать предложение и исправить ошибку.

Кошка живет в конуре. — Кошка живет в доме. Лошадь живет в свинарнике. — Лошадь живет в конюшне.

Игра «У кого пропал детеныш?»

Цели: развивать зрительное внимание, зрительную память, закреплять названия детёнышей животных.

Ход игры. На доске выставлены картинки с изображениями животных и их детенышей по парам. Затем воспитатель одну

картинку убирает. Дети должны догадаться, какой детеныш «потерялся».

Игра « Что забыл раскрасить художник ?»

Цели: развивать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных); развивать зрительное

внимание и наблюдательность.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку, на которой изображены домашние животные, и

спрашивает, кого нарисовал художник. Затем воспитатель обращает внимание детей на то, что у каждого животного не

раскрашена одна деталь. Что не раскрашено у каждого животного?

У коровы не раскрашены коровьи рога. У кошки не раскрашена кошачья лапа. И т. д.

Игра «Кто спрятался на картинке?»

Цели : развивать зрительное внимание .

Игра « Кто лишний ?»

Цели: развивать логическое мышление, учить связному монологическому высказыванию, закреплять обобщающие

понятия «дикие животные» и «домашние животные».

Ход игры. Воспитатель выкладывает перед детьми картинки и предлагает найти лишнее животное. Ребёнок выделяет среди

животных лишнее и объясняет свой выбор.

Лиса лишняя, т.к. она — дикое животное, все остальные — домашние.

Ребёнок, ответивший правильно, забирает лишнюю картинку себе. В конце игры воспитатель предлагает детям сосчитать

количество слогов в названии лишнего животного на картинке.

Цели: развивать грамматический строй речи, учить согласовывать имена существительные с числительными.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям посчитать домашних животных. Игру можно проводить с мячом.

Например: один кот, два кота, три кота, четыре кота, пять котов.

Игра «Праздник у животных»

Цели: уточнять представления детей о том, чем питаются домашние животные, развивать связную речь.

Ход игры. На столе предметные картинки с изображением угощений для разных животных. У детей — изображения этих

домашних животных. Дети должны найти угощение для своих животных.

У меня коза. Для козы сено. Коза жует сено.

Игра «Расставь по загонам»

Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.

Ход игры. Воспитатель помещает на магнитную доску изображения домашних животных и три загона, объясняет, что в первый загон можно «загнать» животных, названия которых состоят из одного слога, во второй загон — из двух слогов, в третий — из трёх слогов. Дети по одному выходят к доске, выбирают животных, чётко произносят их названия по слогам и

ставят рисунки в соответствующие «загоны».

Слова: кот, бык, коза, овца, баран, свинья, кролик, корова, лошадь.

Игра «Отгадай слово»

Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить выделять первый и последний звук в слове.

Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением домашних животных и предлагает детям отгадать, какое слово

задумано по первому и последнему звуку . Тот ребёнок, который отгадал, получает картинку. В конце игры подсчитывается

Например: Первый звук [с], последний — [а] (собака).

Игра «Назови слово»

Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить определять количество и последовательность гласных звуков в

Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми схемы слов с обозначенными на них гласными звуками, дети отгадывают

название животного по схеме.

_ О____А — кошка

_ О _ А _ — лошадь

_ А _ А _ — баран

Стихи для чтения и заучивания наизусть

Котёнок был такой прекрасный!

Котёнок был такой несчастный!

На лапках он едва стоял

И так смотрел, и так дрожал

От мягких ушек до хвоста.

Он был, конечно, сирота.

Он мне мяукнул: «Выручай!»

Сказала мама: «Не мечтай».

Он промяукал мне: «Спаси!»

Сказала мама: «Не проси».

Он всхлипнул заморгал глазами

И перелез на туфлю к маме.

Вздохнула мама: «Как тут быть?»

Я закричал: «Усыновить!»

В ней подарок, да какой!

Не игрушка, не картинка —

Пёсик маленький, живой.

Уши мягкие, как тряпки,

Нос — как пуговка звонка,

Шелковистой тёплой спинкой

Жмётся ласково к ногам.

Не игрушку, не картинку —

Друга подарили нам !

Игра « Кто самый нужный ?»

Цели: развивать связную речь, учить связному монологическому высказыванию, активизировать словарь детей

по лексической теме «Домашние животные».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям дополнить рассказ, постараться объяснить, для чего то или иное животное нужно человеку.

Однажды на скотном дворе разразился спор. Домашние животные решали, кто из них нужнее человеку.

— Я — самая нужная, — мычала корова, — потому что .

Нет я, — блеяла овца, — я .

—А я, — визжала свинья, — .

—Вы про меня забыли! — заржал конь. — Без меня человек не сможет .

—Спорь, не спорь, — вставила собака. — Я всё же нужнее .

А как ты думаешь? Кто из животных нужнее? (Все животные – нужны по-своему.)

Текст для пересказа

Большую чёрную собаку звали Жук. Коля и Ваня подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Мальчики вместе

ухаживали за собакой. Жук поправился. Каждому из мальчиков хотелось быть его хозяином. Они много спорили, кто хозяин.

Спор всегда кончался ссорой.

Однажды шли мальчики с собакой лесом. Вдруг выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его

на землю. Ваня быстро влез на дерево, а Коля схватил палку и

бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал овчарок. Лесник спросил мальчика, чья собака.

— Моя, — сказал Коля.

Как звали собаку? Какая она была?

Где Коля и Ваня подобрали Жука?

Что с ним случилось?

Чего хотелось каждому из мальчиков?

Что случилось однажды в лесу?

Что сделал Ваня? А Коля?

Кто прибежал на шум?

О чём спросил лесник?

Что ответил Коля?

Почему Ваня промолчал?

Текст для пересказа с дополнительным заданием

Папа купил кролика. Кролик очень красивый. У него мягкая серая шерсть, длинные ушки, короткий хвост. Он сидит и

быстро-быстро грызет морковку.

Из пособия Е. Тимонен, Е. Туюлайнен

Кого купил папа?

Как выглядит кролик?

Что делает кролик?

Задание: Пересказать, употребляя слово «кролик» во множественном числе .

Лексическая тема «Домашние животные»

Напомните ребенку, что мы называем домашними, тех животных, которые живут у человека и приносят ему пользу, а человек за ними ухаживает. Рассмотрите картинки домашних животных и их детенышей. Пусть ребёнок показывает и называет их.

Обогащаем и активизируем словарный запас детей существительными: овца, баран, ягнёнок, ягнята, лошадь, конь, жеребенок, жеребята, корова, бык, теленок, телята, поросенок, поросята, свинья, кабан, коза, козел, козлята, козленок, пес, собака, щенок, щенята, кот, котенок, котята, кошка, свинарник, коровник, конюшня, будка, конура; туловище, брюхо, голова, морда, шея, хвост, копыта, рога, лапы, ноги, когти, зубы; пастух, доярка, свинарка, телятница, стадо, табун, отара, конюх; глаголами:бегать, прыгать, скакать, лазать, спать, кормить ловить, мяукать, лаять, мычать, ржать, хрюкать, жевать, блеять, щипать (травку), рычит, мурлычет, грызет, жует, бодает, лакает, ухаживает, кормит; прилагательными: полезные, домашние, пушистые, преданный, ласковая, рогатая, игривый, мягкий, сильный, быстрый, добрый, злой, глупый, умный, заботливый, кошачий, собачий, коровий, козий, лошадиный, полезный, гладкий, рогатый, свирепый, злобный, упрямый; наречиями: быстро, ловко, опасно, трудно, легко, холодно, страшно, впереди, позади, медленно, лениво, красиво, холодно, глубоко, далеко, близко, низко, высоко, вверх, вниз, жарко.

Игры и упражнения

Игра «Один – много» с существительными по теме:

Конь – кони Ягнёнок – ягнята

«Назови ласково”

Лошадь – . Корова – . и т. д.

«Назови детёныша ласково»

Игра «У кого кто?». У козы – козленок и т.д.

Упражнение «Назови всю семейку».

Например: мама – собака, папа – пёс, детёныш – щенок, детёныши – щенята.

«Чей, чья, чьи?» хвост, нос, голова, уши

Например: у коровы хвост коровий, голова коровья, уши коровьи.

Например: Собака была щенком.

«Назови детёныша ласково»

Игра «Кто где живет?»

Например: Корова живёт в коровнике.

“Посчитай” (детям от 4 лет)

1 кошка, 2 кошки, 3 . 4 . 5 .

1 кот, 2 . 3 . 4 . 5 .

1 котенок, 2 . 3 . 4 . 5 . и т. д.

Упражнение «Сосчитай до семи» (детям 6-8 лет)

Игривый щенок Пушистая кошка

Рогатая коза Преданный пес

Игра «Отгадай по описанию» – Вы даёте описание животного, а ребенок должен отгадать, кого вы описывали.

“Кто как голос подает?” (детям от 4 лет)

Корова – “му-у” – мычит. Кошка – “мяу” – мяукает. И т. д.

«Какое животное так разговаривает?» (детям 6-8 лет)

лает – …, ржёт – …, мычит – …, блеет – …, хрюкает – …, мурлыкает – …

Учить подбирать прилагательные к существительным.

Кошка (какая?) – ласковая, игривая, шаловливая, маленькая, породистая.

Упражнение “Кто и что делает?”

Кошка – лакает, мяукает, царапается, мурлычет, ласкается, охотится, облизывается.

Собака – сторожит, лает, кусает, грызет, охраняет, воет, бегает.

«Кто (что) лишний и почему?»

Конь, баран, копыто, бык.

Овца, коза, корова, лось.

Беседа о том, что мы получаем от домашних животных – шерсть, молоко, мясо…

Упражнение на развитие мелкой моторики (детям от 3 лет)

Коготочки

У кошечкиной дочки

На лапках коготочки.

Ты их спрятать не спеши,

Пусть посмотрят малыши.

Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой палец прижать к указательному. Произносить громко “мяу”.

Выполните пальчиковую гимнастику. Выучите с ребёнком стихотворение о домашних животных.

Веселая встреча (детям 4 лет)

И здравствуй, утенок!

Здравствуй, веселый, смешной поросенок!

Разгибают пальцы, начиная с мизинца, пошевеливают каждым пальцем, приветствуя животных.

В деревне (детям 5-8 лет)

Я в деревне отдыхаю,

Вам животных называю: Хлопки попеременно ладошками и кулачками.

Кролик, лошадь и коза, На каждое название животного загибать пальчик.

Кот, корова и свинья,

А еще баран с овцой,

Да верный пёс – помощник мой.

Стихотворения для автоматизации поставленных звуков

Ваську выгнали метлою.

Васька – кот мышей не ловит.

Он вчера не для красы

Вот за это и досталось

Большие уши (Л)

На лужайке ослик пел,

Но сказала муха:

– Ой, как всем ты надоел!

У тебя нет слуха.

Ослик крикнул ей в ответ:

– Ты молчи да слушай!

Как же это слуха нет?

В лужице хрюшку увидела хрюшка:

– Это, конечно, не я, а подружка!

Ну и грязнуля подружка моя!

Просто прекрасно, что это не я!

Глупая лошадь (Ш, Л, Р)

Лошадь купила четыре галоши –

Пару хороших и пару поплоше.

Если денек выдавался погожий,

Лошадь гуляет в галошах хороших.

Стоит просыпаться первой пороше –

Лошадь выходит в галошах поплоше.

Если же лужи по улице сплошь,

Лошадь гуляет совсем без галош.

Что же ты, лошадь, жалеешь галоши?

Разве здоровье тебе не дороже?

Киска (С, Л)

– Угости, Танюша, киску –

Разверни и дай ириску.

Чтоб ей было веселей,

Сливок в блюдечко налей!

Таня сливок налила,

Таня киску позвала.

Киска носик обмакнула:

– Мяу – мур, благодарю,

Я вам мышку подарю!

Корова (Р, Л)

Идет, идет корова –

– Где была, корова?

Кот и мышонок (Ш)

Потолкуй со мной немножко! –

А мышонок на бегу

– Ты не можешь? Отчего ж?

– Вот подумай – и поймешь!

Мурка (Ш, Р, Л)

– Заболела, видно, кошка, –

Говорит малыш Сережка. –

Целый день с утра лежит

И хвостом не шевелит.

– Нет! – руками машет Шурка. –

Отдыхает наша Мурка,

Потому что по ночам

Не дает шалить мышам.

Обыкновенная история (Л, Р)

Домашнее задание по теме “Домашние животные” в старшей группе
материал (старшая группа) на тему

Родителям рекомендуется:

— показать ребенку (по возможности живых) домашних животных — кошку, собаку, корову, лошадь, свинью, овцу;

— обсудить внешние признаки каждого, ответив на вопросы: почему не слышно, когда ходит кошка, для чего у лошади на ногах копыта, зачем корове рога и т.д.;

— поговорить о том, чем они питаются, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними;

— прочитать стихи и рассказы о домашних животных;

— рассмотреть иллюстрации в книгах и журналах.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Домашние животные.

Предметы: животные, лошадь, жеребенок; корова, теленок; овца, ягненок,; коза, козленок; свинья, поросенок, собака, щенок; кошка, котенок; голова, морда, грива, уши, четыре лапы (ноги), рога, шерсть, копыта, хвост; дом, человек, польза; шерсть, молоко, кожа.; стадо, пастух, конюшня, сено, трава, луг, овес, корм…

Признаки: нужные, добрые, домашние, сторожевая, рогатая, лохматая, бодливая, добрая…

Действия: заводить, кормить, ухаживать, охранять, любить, ржать, мычать, блеять, мекать, хрюкать, мяукать, лаять, пасутся, скачет, сторожит, кусается, бодается, царапает…
Родителям рекомендуется :

— показать ребенку (по возможности живых) домашних животных — кошку, собаку, корову, лошадь, свинью, овцу;

— обсудить внешние признаки каждого, ответив на вопросы: почему не слышно, когда ходит кошка, для чего у лошади на ногах копыта, зачем корове рога и т.д.;

— поговорить о том, чем они питаются, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними;

— прочитать стихи и рассказы о домашних животных;

— рассмотреть иллюстрации в книгах и журналах.

1. Отгадать загадки (выучить по выбору).

Му-му-му, молока кому? (Корова)

Идет, идет, бородой трясет, травки просит: «Ме-ме-ме, дайте вкусной мне». (Коза)

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. (Собака)

Спереди — пятачок, сзади — крючок, посредине — спинка, а на ней — щетинка. (Свинья)

По горам, по долам, ходит шуба и кафтан. (Баран)

Мягкие лапки, а в лапках царапки. Все время умывается, а с водой не знается. (Кошка)

Я большой и я красивый, я бегу — и вьется грива, Длинный шелковый хвосток и копытами — цок, цок. (Конь)

1. «Кто как голос подает?» Корова – (корова мычит). Кошка- (кошка мяукает). Собака -. Свинья – . Лошадь – . . Овца – . .
2. «Один — много» (образование множественного числа существительных): кошка — кошки, собака — собаки . ; котенок — котята, жеребенок — жеребята .
3. «У кого — кто?» (падежное согласование существительных): у кошки — котенок (котята), у собаки — щенок (щенята), у овцы — . у козы — . ;

котенок — у кошки, щенок — у . теленок — у . жеребенок — . козленок — .

1. «Кто чем питается?» (употребление творительного падежа имен существительных): кошка — молоком, корова — травой, коза — . собака — . лошадь — . .
2. «Кто как ест?»: корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает . .
3. Подобрать признаки к существительным : кошка (какая?) — .

щенок (какой?) — . козленок (какой?) — . жеребята (какие?) — . телята (какие?) — .

1. «Назови ласково» (упражнение в словообразовании с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): кошка — кошечка, собака — собачка, свинья — свинка. .
2. Отгадать загадки (употребление родительного падежа существительных).

У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок?

1. Загадать аналогичные загадки самостоятельно.
2. Составить описательный рассказ о домашнем животном по плану .

3.Каков внешний вид?

4. Какие имеет повадки?

6.Какую пользу приносит?

7.Кто у него детеныши?

1. Образуйте притяжательные прилагательны е:

хвост собаки – собачий хвост.

Молоко коровы – коровье молоко.

1. Знать: звук О – гласный, мы его обозначаем (нарисовать)

Хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком «О”: осень, кусты, окна, Оля, игра, аист, облако, кино, сумка, дом, рыба, кошка, ослик,

1. Преврати длинные слова в короткие /по образцу/ : носик- нос, домик- дом, лобик-…, сомик-. нолик-. столик-. зонтик-. котик-. шовчик-. слоник-. ротик-…
2. Выбери из ряда слово со звуком «О» :

Вспомни и назови три слова, начинающиеся со звука «О».

Ой! Оса кусает больно!

Оля очень недовольна».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Домашнее задание учителя логопеда разработано для детей 4-5лет (средняя группа) с общим недоразвитием речи. Направлено на закрепление в домашних условиях формирования высших психических функций.

Задание логопеда по лексическим темам для детей средней группы.

Картотека содержит задания для дошкольников с ОНР старшего возраста.

Карточки “Домашнее задание по лексическим темам старшая группа”.

Рекомендации родителям дпя занятий с детьми младшего возраста дома.

Домашние задания по лексическим темам (старшая группа).

Домашнее задание по лексической теме: «Домашние животные»

Людмила Кононенко
Домашнее задание по лексической теме: «Домашние животные»

1. Расширение словарного запаса детей:

А: животное, лошадь, конь, жеребенок, жеребята; корова, бык, теленок; собака, пес, щенок, щенята; кошка, кот, котенок, котята; голова, морда, уши, тело, четыре лапы (ноги, рога, шерсть, хвост.

Б: баран, овца, ягнёнок, ягнята; коза, козёл, козлёнок, козлята; свинья, боров, поросенок, поросята; дом, польза, шерсть, мясо, молоко, кожа.

А: пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый.

Б: копытные, молочные, мясные, бодливые, травоядные, млекопитающие, домашние,

нужные, полезные, добрые.

А: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять.

Б: ласкаться, кусаться, пастись, облизываться.

2. Игровое упражнение «Назови ласково» (ответы ребенка записать)

3. Игровое упражнение «У кого кто?» (ответы ребенка записать) А:

У коровы – теленок – теленочек –телятки;

У козы -. (козленок) -. (козленочек) -. (козлятки);

У свиньи -. (поросенок)–

У лошади -. (жеребенок) –

У кошки -. (котенок) –

У кролика -. (крольчонок)–

4. Игровое упражнение «Кто где живет?» (ответы ребенка записать) А,Б:

Собака живет в Собаки живут в

Корова живет в Коровы живут в

Свинья живет в Свиньи живут в

Лошадь живет в Лошади живут в

Овца живет в Овцы живут в

Коза живет в Козы живут в

Слова для справок: свинарнике, коровнике, конуре, хлевах, хлеву, конюшне, сарае.

5. Пальчиковая гимнастика А,Б:

У верблюда есть горбатый верблюжонок, 1

У серой мышки – маленький мышонок, 2

У кошки – пушистые котята, 3 На каждое

У крольчихи – пуховые крольчата, 4 предложение

У собаки – шаловливые щенята, 5 загнуть по одному

У коровы – ласковый теленок, 6 пальцу на правой и

У свиньи – веселый поросенок, 7 левой руке.

У лошади – есть жеребенок, 8

У козы – смешной козленок, 9

У овцы – кудрявые ягнята, 10

А у мамы копытные ребята. 11

6. Игровое упражнение «Сосчитай до пяти» (ответы ребенка записать):

Один кот Два кота Три кота Четыре кота Пять котов

7. Игровое упражнение «Говори – не торопись, но смотри не ошибись?» (ответы ребенка записать) Б:

Чей нос – у собаки (собачий)

Чья голова – у кошки (кошачья)

Чей нос – у кошки

Чьи глаза – у коровы

Чья голова – у коровы

Чей хвост – у лошади

Чьи глаза -у лошади

Чей хвост – у собаки

Чей нос – у овцы

Чья голова – у козы

Чьи глаза – у козла

Чей хвост – у козла

8. Игровое упражнение «Скажи наоборот» (ответы ребенка записать) Б:

Собака белая, а щенок черный.

Корова большая, а теленок

Хвост у коровы длинный, а у свиньи

Шерсть у теленка гладкая, а у овцы

Бык трудолюбивый, а осел

Капка чистая, а свинья

Лошадь высокая, а коза

Слова для справок: маленький, короткий, пушистый, грязная, низкая, ленивый.

9. Самомассаж пальцев рук (массаж каждого пальца от ногтевой фаланги до основания проводин на счет)

Раз – живет в квартире кошка. указательный

Два – собака у двери средний

Три – теленок и корова безымянный левая рука

Четыре – свинка и быки мизинец

Пять -ягнята и овца мизинец

Шесть- козлята и кота. безымянный

Семь -баран и жеребенок средний правая рука

Восемь – рыженький котенок. указательный

Девять -боров гоже есть. большой палец левой руки

Десять- всех не перечесть большой палец правой руки

10. Игровое упражнение «Ещё» (ответы ребенка записать):

Корова большая, а бык еще больше.

Баран упрямый, а осел еще

Кошка красивая, а котенок еще

Щенок злой, а собака еще

Ягнята быстрые, а козлята еще

11. Игровое упражнение «Перед кем? Перед чем?» (ответы ребенка записать):

Перед лошадью стоит жеребенок.

Перед коровами поставили

Перед поросятами положили

Перед сараем стоит

Перед конюшней стоит

Слова для справок: корыто, лестница, телега, солому.

12. Развитие связной речи. Пересказ «Козлята»

У козы Забавы козлята. Забава с козлятами в загоне за забором. Козлята забавные, резвые, норовят забодать друг друга. Зоя заботится о козлятах, носит им в корзине зеленую травку, арбузные корки, кукурузные листья. Козлята узнают Зою и бегут к ней через загон.

1. Кто был у козы?

2. Где была коза с козлятами?

3. Какие были козлята?

4. Что они делали?

5. Кто заботился о них?

6. Что она им носила?

«Дикие животные тайги осенью». Педагогический проект по лексической теме «Как дикие животные готовятся к зиме» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития – детский сад «Теремок» с. Александровское. Проект по окружающему.

Домашнее задание по лексической теме «Домашние животные» для детей 5–6 лет с ОНР Дом. задание по лексической теме «Домашнии животные» для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. 1. Сделай дыхательную гимнастику (5 раз.

Домашнее задание по лексической теме «В гостях у сказки» для детей 6–7 лет с ОНР Домашнее задание по лексической теме “В гостях у сказки ” для детей 6- 7 лет с общим недоразвитием речи. 1. Улыбка – губы удерживаются в.

Домашнее задание по теме «Дикие животные» Для закрепления материала пройденного в детском саду по теме недели в нашем детском саду принято печатать домашнее задание для родителей.

Домашнее задание в подготовительной группе по лексической теме «Дружба. День народного единства» Домашнее задание в подготовительной группе по лексической теме «Дружба. День народного единства» 1. ОРГ (Артикул. гимнастика по 5-7мин.

Домашнее задание в старшей группе по лексической теме «Урожай» (Овощи) Тема «Овощи». Задание 1. Выполнить комплекс А. Задание 2. Сделай дыхательную гимнастику (5-7 раз): • Понюхай огурцы – легко вдохни запах.

Конспект занятия по лексической теме «Домашние животные» Подготовительная группа. Цель: o Выявить объем представлений, знаний, умений и навыков детей по изученной лексической теме; o Активизировать словарь по теме (названия,.

Логопедическое домашние задание для детей 6–7 лет с ОНР на тему «Животные зимой» 1. Родителям рекомендуется: Побеседовать с ребенком о том, какое сейчас время года, при этом следует напомнить, какие изменения произошли.

НОД по лексической теме «Домашние животные и их детеныши» Коррекционно-образовательные задачи: • закреплять представления о домашних животных и их детенышах; • расширять словарь по теме: «Домашние.

Работа с родителями. Домашнее задание по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы» По ФГОСС обучение детей строится по темам недели, что бы облегчить вам работу, я предлагаю вашему вниманию работу с родителями в виде домашних.

Развитие речи детей 4-7 лет

Логопедические домашние задания по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи

Предлагаемые вашему вниманию задания носят тематический характер , материал построен от простого к сложному. Задания рассчитаны на неделю занятий при ежедневном выполнении.
С детьми 4-5 лет достаточно заниматься 25-30 минут в день. С детишками 5-6(7) лет занятия длятся 35-40(45) минут.
Более подробные пояснения см. “Предисловии”

НОЯБРЬ
3-я и 4-я неделя

1. Рекомендую показать ребенку (по возможности) домашних животных: кошку, собаку, корову, лошадь, свинью, овцу. Сформировать обобщающее понятие “домашние животные.

2. Обсудить внешние признаки каждого животного, ответив на вопросы:
– Почему не слышно, когда ходит кошка?
– Для чего у лошади на ногах копыта?
– Зачем корове рога?
И так далее.

3. Рассказать малышу, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними.

4. Рассказать ребенку, как называются домики, которые человек строит для домашних животных.

Для коровы – хлев.
Для овцы – овчарню.
Для собаки – конуру (будку)
И т.д.



5. Рассмотреть иллюстрации в книгах и журналах.

6. Упражнение “Кто как голос подает?” (учимся образовывать глаголы от звукоподражательных комплексов).

Корова – “му-у” – мычит.
Кошка – “мяу” – мяукает.
И т. д.

7. Учить подбирать прилагательные к существительным.

Кошка (какая?) – ласковая, игривая, шаловливая, маленькая, породистая. Собака – .
Свинья – .
Корова – .
Овца – .
Лошадь – .
И т.д.

8. Упражнение “Назови ласково” на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Кошка – кошечка.
Лошадь – .
Корова – .
И т. д.

9. Упражнение “У кого – кто?” на падежное согласование существительных.

У кошки – котенок (котята).
У лошади – .
У свиньи – .
И т.д.

10. Упражнение “Кто чем питается?” на употребление творительного падежа существительного единственного числа.

Кошка – молоком
Собака – мясом и т.д.

11. Упражнение “Один-много” на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.

Одна кошка – много кошек.
Один котенок – много котят.
Одна корова – много коров.
Один теленок – много телят.
Один бык – много быков и т.д.

12. Употребление существительного в родительном падеже единственном числе.

Ответь на вопросы:
У кого рога?
У кого мягкие лапы?
У кого вымя?
У кого щетинка на спинке?
У кого нос-пятачок?

13. Упражнение “Посчитай” на согласование числительного с существительным.

1 кошка, 2 кошки, 3 . 4 . 5 .
1 кот, 2 . 3 . 4 . 5 .
1 котенок, 2 . 3 . 4 . 5 .
И т.д.

14. Развиваем логическое мышление.
Учимся отгадывать загадки.

Жил-был маленький щенок,
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая .

Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал .

Бык, могучий великан,
В детстве был .

15. Упражнение на развитие мелкой моторики.
Упражнения для пальчиков.

У кошечкиной дочки
На лапках коготочки.
Ты их спрятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши.
(Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой палец прижать к указательному. Произносить громко “мяу”.)

16. Ознакомление с художественной литературой.
Прочитать ребенку сказки:
“Волк и семеро козлят”
“Зимовье зверей”
“Кот в сапогах” Ш. Перро
“Котенок по имени Гав” Г. Остер
“Кошкин дом” С. Маршак
“Дядя Федор, пес и кот” Э. Успенский.

1. Рассмотреть иллюстрации домашних животных: кошки, собаки, коровы, лошадь, свиньи, овцы, козы, кролика. Уточнить обобщающее понятие “домашние животные.

2. Вспомнить внешние признаки каждого животного, ответив на вопросы:
– Почему не слышно, когда ходит кошка?
– Для чего у лошади на ногах копыта?
– Зачем корове рога?
И т.д.

3. Вспомнить, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними.

4. Вспомнить, как называются домики, которые человек строит для домашних животных.

Для коровы – хлев.
Для овцы – овчарню.
Для собаки – конуру (будку).
И т.д.

5. Вспомнить загадки о домашних животных.

6. Упражнение “Кто как голос подает?” – закрепляем умение образовывать глаголы от звукоподражательных комплексов.

Корова – ” му-у” – мычит.
Кошка – “мяу” – мяукает.
И т. д.

7. Учить подбирать прилагательные к существительным.

Кошка (какая?) – ласковая, игривая, шаловливая, маленькая, породистая. Собака – .
Свинья – .
Корова – .
Овца – .
Лошадь – .
И т.д.

8. Упражнение “Кто и что делает?” на подбор глаголов к существительным.

Кошка – лакает, мяукает, царапается, мурлычет, ласкается, охотится, облизывается.
Собака – сторожит, лает, кусает, грызет, охраняет, воет, бегает.
Лошадь – .
И т.д.

9. Упражнение “Назови ласково” на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Кошка – кошечка.
Лошадь – .
Корова – .
И т. д.

10. Упражнение в понимании функции суффиксов в словообразовании.

а) Рассказать ребенку сказку.

Два брата Ик и Ищ

Стоял дом. В нем жил кот. У кота был рот, нос, хвост, усы, глаза. Но вот однажды к дому кота пришли два брата – звали одного Ик, второго – Ищ.
Ик был маленький и ласковый, он превратил дом в домик. А Ищ был очень большой, он превратил дом в домище. В домике стал жить котик, а в домище поселился котище. У котика были усики, носик, глазки, ротик, лапки (дальше продолжает назвать ребенок) . А у котища были: ротище, . (дальше слова образовывает ребенок)

б) Обратить внимание ребенка на то, что если в слове слышится “ик”, значит предмет маленький, а если в слове слышится “ищ”, то предмет очень большой.

11. Упражнение “У кого – кто?” на падежное согласование существительных.

У кошки – котенок (котята).
У лошади – .
У свиньи – .
И т.д.

12. Упражнение “Кто чем питается?” на употребление творительного падежа существительного единственного числа.

Кошка – молоком
Собака – мясом и т.д.

13. Упражнение “Один-много” на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.

Одна кошка – много кошек.
Один котенок – много котят.
Одна корова – много коров.
Один теленок – много телят.
Один бык – много быков и т.д.

14. Употребление существительного в родительном падеже единственном числе.

Ответь на вопросы:
У кого рога?
У кого мягкие лапы?
У кого вымя?
У кого щетинка на спинке?
У кого нос-пятачок?

15. Согласование числительного с существительным.

а) Упражнение “Посчитай”

1 кошка, 2 кошки, 3 . 4 . 5 .
1 кот, 2 . 3 . 4 . 5 .
1 котенок, 2 . 3 . 4 . 5 .
И т.д.

б) Это упражнение также помогает развить слуховое внимание, память и связную речь.

В деревне было два пастуха. Оба пастуха пасли скотину. Загонять животных на скотный двор им помогали пятеро ребят. Первыми во двор заходили коровы, вторыми – козы, третьими – овцы.

– Ответь на вопросы:
Сколько в деревне пастухов?
Кто из пастухов пас скотину?
Кто помогал пастухам загонять скотину?
В каком порядке заходили животные?
Пересказать рассказ полностью, употребляя слова: “два”, “оба”, “пятеро”, “первые”, “вторые”, “третьи”.

16. Упражнение “Чей хвост, чье туловище?” – учимся образовывать относительные прилагательные. Желательно использовать картинки или иллюстрации животных.

Голова (чья?) – кошачья.
Хвост (чей?) – кошачий. И т.д.

17. Упражнение “Скажи одним словом” на образование сложных слов.

У козы нет рогов. Она безрогая. Ты дорисовал рога, и теперь она стала . (рогатая)
У кролика нет ушей. Он . Ты дорисовал уши, и кролик стал .
У кошки нет хвоста. Она . Ты дорисовал хвост, и она стала .
И т.д.

18. Развиваем логическое мышление.
Продолжаем учить отгадывать загадки.

Пробирается к корыту,
Оттирает всех бочком,
Покупатель неумытый
С неразменным пятачком
(Свинья)

С бородой на свет явился
И не разу не побрился.
(Козел)

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Кролик)

19. Упражнение на развитие мелкой моторики.
Упражнения для пальчиков.

Коготочки
У кошечкиной дочки
На лапках коготочки.
Ты их спрятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши.
(Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой палец прижать к указательному. Произносить громко “мяу”.)

20. Развитие слуховой памяти, дикции.
Выучить стихотворение (любое на выбор).

Подарок
Раскрывается корзинка.
В ней подарок, да какой!
Не игрушка, не картинка –
Песик маленький, живой.
Уши мягкие, как тряпки,
Нос как пуговка звонка,
Неуверенные лапки
Разъезжаются слегка.
Шелковистой теплой спинкой
Жмется ласково к ногам.
Не игрушку, не картинку –
Друга подарили нам!
(М. Стремин)

Кошка
Вы со мной знакомы близко,
Я – приветливая киска.
Кверху – кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
Чистоплотна, аккуратна,
Если гладят – мне приятно.
Я люблю мышей и птичек.
В темноте я зорко вижу,
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно –
Я царапаюсь ужасно.
(В. Стоянов)

21. Развитие связной устной речи.
Пересказ рассказа без опоры на вопросы (рассказ по выбору).

Кошка
У кошки мягкая гладкая шерсть и большой пушистый хвост. На мордочке у нее большие круглые глаза, которые светятся в темноте, чуткие уши и длинные усы. Кошка крадется мягко, осторожно, когда идет за добычей. Кошка – домашнее животное, живет рядом с человеком, ловит мышей, крыс.

Дружок
Пастух пас стадо овец у леса. Пастух заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку.

Словарная работа.
Объяснить выражение “отбил овечку”.

22. Познакомить ребенка с “крылатыми выражениями”. Активизировать их в словаре вашего ребенка.

Люди придумали про домашних животных много “крылатых выражений”. Это такие выражения, которые являются очень меткими, а поэтому они полюбились народу и как бы приобрели крылья, то есть разлетелись по свету, став пословицами, поговорками.

Словарная работа.
Объяснить значение выражений:
– Козел отпущения (так говорят о человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину)
– Как баран на новые ворота (ничего не понимает)
– Купить кота в мешке (совершить необдуманный поступок)
– Как собака на сене (сам не пользуется и другим не дает)

23. Ознакомление с художественной литературой.

а) Прочитать ребенку сказки:
“Волк и семеро козлят”
“Зимовье зверей”
“Кот в сапогах” Ш. Перро
“Котенок по имени Гав” Г. Остер
“Кошкин дом” С. Маршак
“Дядя Федор, пес и кот” Э. Успенский

б) Если ребенок уже знаком с перечисленными произведениями, то предложите ему поиграть в литературную викторину “Узнай книгу и автора”

– “Таким образом, шесть моих братьев оказались в желудке у волка”.
(“Волк и семеро козлят”)

– “Мой хозяин – кот с морской фамилией. А недавно у меня родился теленочек по имени Гаврюша”.
(“Дядя Федор, пес и кот” Э. Успенский)

– “Я достался хозяину в наследство. Сначала хозяин переживал, а потом понял, что моя хитрость стоит дороже мельницы и осла”.
(“Кот в сапогах” Ш. Перро)

Комментарии к статьям
Развитие речи. Ноябрь

Отличный материал! Вы помогаете не только родителям, но и начинающим логопедам. СПАСИБО!
14.11.2007, 21:52
Ирина Амирановна

Материал действительно интересен и может быть использован не только начинающими логопедами,но и специалистами со стажем.Спасибо. 20.11.2007, 17:40
светлана

еще можно сыграть в онлайн и гру голоса животных звуковоое лото и найди маму
07.11.2009, 16:45
Надежда

Спасибо за материал! Мой сын ходит в логопедическую группу и ваша статья помогает заниматься более существенно дома. Или повторять пройденное. 09.11.2009, 23:58
Лилия

Спасибо большое, очень интересно и удобно пользоваться вашими рекомендациями. Мне и сыну нравится все – и стихотворения мы учим, и загадки отгадываем, и речь развиваем. Вот только споткнулась на рекомендации к занятиям в ноябре (1-2 неделя) – Прочитать ребенку:
– рассказы Н. Сладкова “Кто куда”, “Под снегом”. Не могу их нигде найти. В библиотеке много книг, но рассказов с такими названиями нет, еще искала в интернете – но результат тот же. Подскажите, какими рассказами можно заменить данные произведения, или в какой именно книге они находятся?
15.11.2009, 12:43
Оксана Сергеевна

Ответ.(09.11.2009,Лилия)
Рассказы можно найти в книге Н.Сладкова “Сказки леса”(серия Библиотека Школьника).Книга есть в продаже в Озоне по цене 52 рубля.
11.08.2011, 18:12
Светлана Владимировна

Оксана Макерова, спасибо Вам, за помощь в решении самой трудной проблемы наших современных детей -речи! 16.01.2012, 11:34
надежда

Огромное спасибо,очень познавательный материал.
15.11.2015, 11:50
Елена

Спасибо, мне очень понравилась подборка заданий.

Портал педагога

Автор: Седых Ольга Петровна
Должность: воспитатель доу
Учебное заведение: МБДОУ Д/с №97 “Незабудка”
Населённый пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск
Наименование материала: Конспект НОД по формированию лексико-грамматического строя речи
Тема: Лексическая тема “Домашние животные”
Дата публикации: 04.02.2018
Раздел: дошкольное образование

Конспект НОД по формированию лексико-граммматических

средств языка и развитию связной речи в подготовительной

группе по теме: “Домашние животные”

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 97 «Незабудка»

Подготовила: воспитатель Седых Ольга Петровна

Коррекционно-образовательные задачи: закрепить и уточнить знания детей

о домашних животных и их детенышах, упражнять в согласовании слов по

падежам: активизировать и расширить словарь по теме «Домашние

животные»; чем питаются, как подают голос, какую пользу приносят.

Упражнять детей отвечать на вопросы полными ответами.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие зрительного (игра «Дорисуй

животного»,) и слухового внимания (прослушивание стихотворения),

логического мышления (угощение для гостей), развитие мимики,

артикуляционной, мелкой и общей моторики, развитие связной речи,

совершенствование грамматического строя речи (образование

притяжательных прилагательных, глаголов от звукоподражания,

употребление существительных во множественном числе).

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать любовь и заботу к

домашним животным, умение внимательно слушать; формирование

самостоятельности и активности.

Оборудование: магнитная доска, предметные картинки с изображением

животных , цифры, животные без отдельных частей тела, картинки

домашних животных и их детенышей, мягкая игрушка “Кошка”, карточки с

угощениями для животных, МР3 запись голосов животных.

Ребята, посмотрите, сколько гостей сегодня к нам пришло. Давайте с ними

поздороваемся. Я очень рада всех вас видеть сегодня.

-А какое настроение у вас?

Сейчас мы с вами проведем гимнастику для лица. Посмотрите на смайлики

(на доске) и покажите, какое настроение изображено на каждом из них.

Веселое, сердитое, удивленное, печальное.

-Какое настроение вам хотелось бы взять с собой? (радостное, веселое).

-Я с вами согласна

Построение диалога “Домашние животные”

-О ком мы сегодня будем говорить, вы догадаетесь, отгадав загадки

(на каждую отгадку на доске помещается изображение)

Что известно нам о нем?

Стережет хозяйский дом,

То рычит, то лает,

То хвостом виляет(собака)

-По каким словам в загадке вы догадались, что это СОБАКА?(стережет

дом, хвостом виляет, рычит, лает)

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко. (Корова)

-По каким словам в загадке вы догадались, что это КОРОВА?(молокозавод-

перерабатывают молоко и делают разные молочные продукты, жует

траву, дает молоко)

Чемпионка в быстром беге,

Я порой вожу телеги.

Дядя конюх мне принес

Воду, сено и овес. (Лошадь)

-По каким словам в загадке вы догадались, что это ЛОШАДЬ?(быстро

бегает, возит телегу, конюх, питается овсом и сеном)

А на ней щетинка.(Свинья)

-По каким словам в загадке вы догадались, что это СВИНЬЯ?(нос пятачком,

хвост крючком, щетина )

Я знаком давно тебе,

Говорю я: “Бе-бе-бе!”

У меня крутые рожки,

В башмачках-копытцах ножки. (Баран)

-По каким словам в загадке вы догадались, что это БАРАН?(говорит “Бееее”,

Я скажу вам: «Ме-ме-ме!

Подготовьтесь-ка к зиме!

Шерсть мою скорей стригите

И носки себе вяжите!» (Коза)

-По каким словам в загадке вы догадались, что это КОЗА?(говорит “Мееее”,

из шерсти носки )

-Как одним словом назвать? Это кто? (домашние животные).

— Почему мы их называем домашними?

-Какую пользу приносят домашние животные?

-Как человек заботится о них?Молодцы. Все эти животные нужны человеку и

без них он не сможет обойтись.

-Ребята, у меня для вас есть еще одна загадка.

И сказки говорит,

На охоту ходит. (Кошка)

-Правильно, это кошка. Она пришла к нам сегодня в гости. Посмотрите, какая

она красивая, нарядная. У нее сегодня день Рождения и она решила

пригласить к себе друзей. Но забыла, как их зовут, помнит только их голоса и

просит помочь ей.

-Поможем определить животных по голосу? (да).

Чтобы правильно и четко проговаривать звуки и слова, выполним сначала

зарядку для губ и языка.

На скамейке у окошка

Разлеглась и дремлет кошка

Кошка глазки открывает

Кошка спинку выгибает

Образование глаголов от звукоподражаний.

-А теперь, внимательно послушайте и ответьте, кто так подает голос.

(Используем оригинальную запись голосов животных)

— Что она делает? ( мычит)

Иго-го – лошадь ( она ржет)

Хрю-хрю – свинья ( она хрюкает)

Ме-е – коза ( она мекает)

Бе-е – овца ( она блеет)

Гав-гав – собака ( она гавкает, лает)

Мяу – кошка ( она мяукает)

Молодцы, всех животных угадали.

-А теперь посмотрите на свои картинки и скажите, кого же пригласила в

гости Кошечка?(Под стульчиками картинки)

Полным ответом отвечайте ( Кошечка пригласила в гости собаку и т. д.)

-А сколько таких гостей пришло к Кошечке вам подскажут цифры.

Играем в игру “Есть и нет”(Один ребенок говорит: “У меня три собаки”, а

другой ему отвечает: “У меня нет трех собак, но зато есть пять

кошек”.Дети говорят по цепочке)

-И так, гости все собрались. На дне Рождения принято гостей угощать.

Давайте вспомним, чем питаются животные?

-У меня на тарелочке лежат угощения для животных. Выберите себе карточку

и накормите животных. Отвечайте полным ответом ( я угощу кролика

морковкой и т. д.). Молодцы. Накормили животных.

Игра «Накорми животных».

-День Рождения с самом разгаре, пришло время поиграть. Я приглашаю вас

на ковер и сейчас с помощью волшебных заклинаний вы превратитесь в

кошек. Я произнесу волшебные слова: «Вокруг себя повернись и в кошечку

превратись»! Теперь вы – кошки.

Села кошка под кусточек ( приседают)

Сыра скушала кусочек. ( имитируют откусывание сыра)

Встала кошка, ( встают) потянулась (потянулись высоко на носочках)

Спинка кошечки прогнулась (прогнуть спинку)

Ее шерстка развернулась ( поглаживают себя руками).

-А теперь «Вокруг себя повернись и в ребенка превратись»! Сейчас вы дети,

пройдите на свои места.

-Ребята, пока мы с вами играли, детеныши животных потерялись и не могут

найти свою маму. Помогите им отыскать своих мам. (На магнитной доске

дети располагают детенышей к своей матери).

Игра «Найди маму».

-Чей это детеныш?

-Как он называется?

Молодцы, ребята, помогли детенышам найти своих мам.

-Конечно, все взрослые животные, когда-то были маленькими.

-Детеныши животных так обрадовались, что нашли своих родителей, что

решили с вами поиграть.

Игра: «Скажи наоборот» (подбор антонимов, игра с мячом)

-Я буду кидать мяч и говорить слово, а вы – наоборот?

— Молодцы. Справились с заданием.

— Наша Кошечка решила проверить, все ли гости на месте и придумала

считалочку, послушайте ее очень внимательно.

Игра на развитие слухового внимания.

На подворье нашем

Хрюшка с поросенком

И коза с козленком,

Добрый пес Трезорка

И корова Зорька,

Все они хорошие,

Я их всех люблю.

— Перечислите, каких животных вы услышали в считалочке?

-Кто из вас был самым внимательным и запомнил, как звали собаку?

Игра «Дорисуй животного».

— Ребята, Кошечке так понравился день Рождения, что она решила сделать

подарок своим друзьям. Она их нарисовала, но так торопилась, что забыла

нарисовать некоторые части тел животных.

— Давайте дорисуем и скажем, чего не хватает у каждого животного.

— А перед тем, как рисовать, разомнем наши пальчики.

-Достаньте из ящика прищепку.

«Пальчиковая гимнастика» ( с использованием бельевой прищепки).

Движения, сочетаемые с речью “Прищепки”. (Бельевой прищепкой

поочередно “кусаем” кончики пальцев от большого пальца к мизинцу и

обратно, затем – на другой руке).

Кусается сильно кошка-глупышка,

Думает, что это не палец, а мышка.

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»

Дети дорисовывают недостающие части тел животных и говорят, чего у

каждого из них не хватает ( у кошки не хватает хвоста – это кошачий хвост, у

коровы не хватает копыт – это коровьи копыта и т. д.).

-Домашним заданием для вас будет – раскрасить этих животных.

-Чем вам было интересно заниматься сегодня?

-Что больше всего запомнилось? Ответы детей.

-Вы все молодцы, очень хорошо поработали. Я вами довольна и Кошечке

тоже очень понравилось. А так как вы тоже были ее гостями, она и вам

Лексическая тема: «Город, в котором я живу»

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «Город, в котором я живу»

Существительные: город, село, столица, область, адрес, река, залив, площадь, улица, переулок, проспект, набережная, бульвар, переулок, перекрёсток, дом, больница, театр, музей, памятник, вокзал, мост; магазин, школа, детский сад, театр, балкон, витрина, библиотека, киоск, поликлиника, аптека, достопримечательности, школа искусств, фонтан, сад, фабрика, завод, сквер, парк, стадион, шоссе, тротуар, район, храм, купол, музей, благоустройство, кинотеатр, дворец культуры, газон, подъезд, вокзал, новостройка.

Прилагательные: городской, сельский, амурский, российский, красивый, прекрасный, широкие, длинные, узкий, просторный, прямой, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зеленый, каменный, промышленный, культурный, жилой, парковый.

Глаголы: строить, перестраивать, любить, беречь, убирать, ремонтировать, украшать, охранять, гордиться, жить, переезжать, ездить, смотреть, расти, хорошеть, расширяться, благоустраивать.

Знают ли дети, как называется город, в котором они живут? Научите их чётко произносить название родного города. Организуйте с детьми прогулки (экскурсии) по улицам, где находится ДС, покажите интересные здания, расскажите об учреждениях, которые есть на них. Отработайте чёткое произношение предложения: Я живу на улице. Расскажите, на какой улице находится детский сад, который посещает ребёнок. Помогите ему произнести предложение: Наш детский сад – на улице. Помогите детям составить рассказ: Я живу в Благовещенске на улице… Мой детский сад – на улице Комсомольской. Пусть ребёнок ответит на вопросы:

В каком городе ты живёшь? На какой улице? На какой улице твой детский сад?

Посетите с ребёнком некоторые интересные места вашего города, с тем чтобы он мог рассказать о них друзьям в детском саду. Подберите картинку, фотографию или нарисуйте вместе с ребёнком одно из замечательных мест нашего города.

«В нашем городе» (составление предложений со словом «много»)

В нашем городе много. улиц.
(дома, деревья, люди, дороги, цветы, здания, фонари)

«Сколько их?»(согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):

Один дом, два дома, пять домов.
(мост, тропинка, автобус, улица, площадь, рынок,
магазин, аптека, школа, парк, стадион, пруд, здание)

«Распутай предложение»(работа с деформированным предложением)

Находится, дом, площадь, перед.
Дом, около, кинотеатр, есть.
Детский сад, угол, стоит, за.
Возле, парикмахерская, дом, построили.
Рядом, рынок, с, дом.
Улица, на, дома, стоят.

«Что у вас, а что у нас?»(усвоение сравнительной степени прилагательных)

В вашем городе деревья высокие, . а в нашем городе еще выше.
(деревья зеленые, старые, большие, роскошные; улицы длинные, шумные, короткие, нарядные, чистые, благоустроенные; дома большие, прекрасные, прочные; люди добрые, веселые, храбрые, молодые, трудолюбивые, красивые)

«Четвертый лишний» (найти лишний предмет, объяснить свой выбор)

Площадь, пруд, озеро, речка.
Школа, детский сад, аптека, Школа искусств.
Дорога, улица, тропинка, светофор.
Улица, перекресток, машина, площадь.
г. Благовещенск, ул. Калинина, г. Владивосток, г. Москва
Библиотека, магазин, рынок, супермаркет.

Составление рассказа по плану:

1). Как называется твой любимый город?
2). Назови свой домашний адрес
3). Какие учреждения расположены рядом с твоим домом?
4). Как называется главная улица в твоем городе?
5). Главные достопримечательности твоего города.
6). Что ты делаешь для того, чтобы твой город оставался всегда чистым и красивым?
7). Твое отношение к этому городу.

Лексико – грамматические игры и упражнения.

В нашем городе много улиц (домов, площадей, людей…)

Дома бывают одноэтажные, (многоэтажные, кирпичные, блочные, деревянные, большие, старые…)

Улицы бывают ровные, (большие, новые, старинные, узкие, прямые, широкие…)

В нашем городе много деревьев. (Каких?) В нашем городе много зеленых, красивых, высоких, старых, роскошных деревьев.

В нашем городе много людей. (Каких?) В нашем городе много хороших, трудолюбивых, добрых, веселых, замечательных людей.

«Сосчитай до десяти»

Один большой город…

Одна старая деревня..

Одна мраморная статуя…

В Благовещенске много фонарей. Как назвать фонарь, который стоит:

На улице – уличный фонарь;

Составь небольшой рассказ по следующему плану:

А)назови адрес, по которому ты живешь.

Б)почему нужно знать свой адрес?

В)кому нужно говорить свой адрес, а кому – нет?

Что общего и чем отличаются:

ГОРОД и ДЕРЕВНЯ

«Подбери нужное слово»

Дома стоят над улицей.

Мы живем на домах.

С первого этажа видно гораздо дальше, чем с последнего.

Ответь на вопросы и ВЫУЧИ:

Как называется наша страна?

Как называется наша республика?

Как называется столица России? Амурской области?

Как называется твой родной город?

Назови главную площадь, улицу нашего города.

Назови свою улицу.

Игра «Кто больше знает улиц в нашем городе»

Выигрывает тот, кто назовет улицу последним.

Составь рассказ по картинкам. Составь рассказ на тему «Моя улица» по плану:

1) Как называется улица?

2) Какая она, эта улица (тихая, шумная, узкая, широкая, зеленая…)?

3) Что расположено на этой улице (магазины, другие учреждения)?

4) Где проходит эта улица?

5) Твое отношение к этой улице.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.

«Что у нас, а что у вас?»

В нашем городе деревья высокие (зеленые, старые, большие, роскошные),… а в нашем городе еще выше (зеленее, старее, больше…)

В нашем городе улицы длинные (шумные, короткие, нарядные, чистые, благоустроенные), …а в нашем городе еще длиннее.

В нашем городе дома большие (белые, прекраснее, прочные), …а в нашем городе еще больше.

В нашем городе люди добрые (веселые, храбрые, молодые, трудолюбивые, красивые),…а в нашем городе еще добрее. И т. д.

«Путешествие по городу»

Педагог подбирает каждому ребенку по комплекту картинок и раскладывает их в разных местах помещения: представители разных профессий, бабушка с ребенком, виды транспорта, цветы, площади, фонтаны и т. д. Дети «путешествуют» по городу, находят картинки и рассказывают об увиденном.

Составление рассказа-описания «Городок» по опорным предметным картинкам.

Строители построили городок. В центре его – многоэтажные дома. Возле них – продуктовый магазин и библиотека. На окраине городка строители построили одноэтажные домики. Справа от них – больницу. Недалеко от больницы – школу. За городом строители соорудили гаражи для автомобилей. Городок получился красивый.

Моя улица новая,…а моя улица старая.

Моя улица длинная, …а моя улица короткая.

Моя улица светля,…а моя улица темная. И т. д.

Художественная литература – чтение, заучивание

Загадки

Вот стоит одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный

Дальше там – многоэтажный, упираясь в вышину.

Сотни человек отважных их построили однажды,

Чтобы жили в них с тобою мы все дружною семьей. (Дом)

Начинается на «О» и кончается на «О».

Я хвораю, не гуляю – целый день гляжу в него. (Окно)

В доме комната гуляет, никого не удивляет.

На двенадцатый этаж вас доставит в тот же час. (Лифт)

Я из дома на порог лишь один шагнул шажок

Дверь закрылась за спиной нет пути передо мной.

Я и дома_ и не дома, между небом и землей.

Где же я тогда, позволь? (Балкон)

Развитие зрительного и слухового восприятия и памяти.

«Что спрятано на картинке?» (Наложенные картинки) «Найди отличия» «Как машине проехать к дому?» (Лабиринты) «Какое слово отличается от других?»

Проспект, проект, проспект, проспект.

«Какое слово не подходит?»

Дом, домашний, дым, домовой.

Город, городской, горох, горожанка.

Улица, переулок, улочка, улитка.

Река, речка, рука, речной, речник.

«Что лишнее и почему?»

Машина, улица, проспект.

Развитие общей моторики

Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем»

Мы по городу шагаем,

Много видим, называем:

Светофоры и машины,

Ярмарки и магазины,

Скверы, улицы, мосты,

И деревья, и кусты.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковое упражнение под считалку «Дом» по типу «пальчики здороваются»:

Блог учителя-логопеда Полянской Светланы Васильевны

Материалы по лексическим темам

пятница, 3 января 2014 г.

Лексическая тема: Дом и его части

ДЕТИ ДОЛЖНЫ :
Ориентироваться в доме.
Знать и называть расположение основных его частей.
Уметь сказать, кто на каком этаже живет.
Знать, кто и для кого строит дома, что их строить очень трудно, долго.
Знать, какие бывают дома.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, блок, бревно, окно, рама, форточка, лестница, перила, лестничная клетка, двери, лифт, звонок, крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, порог, землянка, шалаш;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: каменный, деревянный, белый, серый, желтый, красивый, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высокий — низкий, новый — старый, современный, светлый, удобный, нарядный, большой, крепкий, прочный, блочный, кирпичный, панельный, бревенчатый, соломенный;

ГЛАГОЛЫ: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, подниматься, позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить.

Повторение слоговых цепочек:

сма-сма-сам; смау-смау-смы;
амта-амта-амт; мша-мшо-мшу;
амду-амду-омд; амб-амб-амба.

Выделение начального согласного в словах:

мак, мама, маска, мышка, мыло, мост, мошка, муха, Мурка.

Выделение конечного согласного в словах:

сом, ком, дом, лом, ум, ум, изюм.

сом-ком-дом; ум-шум-кум;
бом-лом- том; сам-нам-вам.

ама-ама-мама; ома-ома-Рома;
ума-ума-дума; има-има-Дима.

Хлопни, когда услышишь “Т”, топни, когда услышишь “Д”
Амп, дум, том, эмт, дим, по, об, да, да-ди, мак, так, тод.

Не лает, не кусает,
А в дом не пускает. (Замок.)
Одной ручкой всех встречает,
Другой ручкой провожает. (Дверь.)

Без шофера, без колес,
А домой меня привез.
Прокатил меня почти
До дверей квартиры.
Управляли им в пути

Сами пассажиры. (Лифт.)

Дома бывают:

Для людей — жилой дом.
Для машин — гараж.
Для собак — конура, будка.
Для коней — конюшня.
Для свиней — свинарник.
Для коров — коровник.
Для птиц — скворечник, гнездо.
Для кур — курятник и т.д.

Окно — окошко, окошечко.
Рама — рамка, рамочка.
Комната — комнатка, комнатушка.
Стена — стенка, стеночка.
Дверь — дверка, дверца.
Балкон — балкончик.
Бревно — бревнышко.
Лестница — лесенка.
Звонок — звоночек.
Крыша — крышка, крышечка.
Порог — порожек.

Пол — полы — много полов.
Рама — рамы — много рам.
Комната — комнаты — много комнат.
Стена — стены — стен.
Этаж — этажи — много этажей (многоэтажный).
Подъезд — подъезды — много подъездов.
Балкон — балконы — балконов.
Бревно — бревна — бревен.
Окно — окна — много окон.
Форточка — форточки — форточек.
Лестница — лестницы — много лестниц.
Дверь — двери — дверей.
Звонок — звонки — звонков.
Крыша — крыши — много крыш.
Труба — трубы — много труб.
Антенна — антенны — много антенн.
Подвал — подвалы — подвалов.
Замок — замки — замков.

Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота».
Импровизация движений:

На поляне дом стоит,
Ну а путь к нему открыт,
Мы ворота открываем —
В этот домик приглашаем.

Речевая подвижная игра «Строим дом».

Дети сидят на корточках и стучат кулачками по полу, затем медленно встают, руками изображая пилу:

Стук-стук молотком,
Строим, строим новый дом.
Ты, пила, пили быстрей,
Домик строим для людей.

Мы считаем:

Одна комната — две комнаты — пять комнат.
Одна большая комната — две большие комнаты — пять больших комнат.
Один дом — два дома — пять домов.
Один многоэтажный дом — два многоэтажных дома — пять многоэтажных домов.
Одно окно — два окна — пять окон и т.д.

Если в доме два этажа, то он.

Если в доме один этаж, мы говорим, что дом одноэтажный.
Если в доме так много этажей, что трудно посчитать, мы говорим, что дом многоэтажный.
Два этажа — дом . (двухэтажный).
Три этажа — дом . (трехэтажный).
Пять этажей — дом . (пятиэтажный).
Десять этажей — дом . (десятиэтажный).

Дом из соломы — соломенный.
Дом из кирпича — кирпичный.
Дом из камня — каменный.
Дом из дерева — деревянный.
Дом из брёвен — бревенчатый.
Крыша из железа — железная.
Окна из стекла — стеклянные.
Фундамент из цемента — цементный.
Труба из кирпича — кирпичная.
Пол из дерева — деревянный.

Например. Дом многоэтажный, в нем есть подъезд, лестница, лифт, двери, стены, ступеньки, перила, окна и т.д. В доме много квартир, комнаты, коридор, кухня, ванная, туалет. В комнатах мебель, балконы, окна и др. Я живу на пятом этаже.

Расскажи по схеме:

Стихи для заучивания:

На большущей высоте,
Выше крыши, на шесте,
Я построил новый дом
С круглой дверцей и крыльцом.
Домик мой хотя и мал,
Но недолго пустовал:
Поселились в нем жильцы —
Голосистые скворцы.
Г. Ладонщиков

Решили как-то дети построить куклам дом.
Над речкой серебристой, на берегу крутом.
Фундамент заложили из камушков с реки,
Утрамбовали землю ребячьи каблуки.
С песком и кирпичами возился весь наш двор.
Просеивали известь, готовили раствор.
Потом рубанком доски строгали целый день.
Сложили крепко стены, сплели густой плетень.
Покрыли черепицей — и встал для кукол дом
Над серебристой речкой, на берегу крутом.
К. Гогиашвили

Домашнее задание для старшей группы по лексической теме «Моя страна. Мой город»

Ольга Мацнева
Домашнее задание для старшей группы по лексической теме «Моя страна. Мой город»

Тема: «Моя страна. Мой город»

Задание 1. Родителям рекомендуется повторить:

название страны, в которой мы живём;

название главного города нашего государства (столицы);

название города, в котором мы живём,

цвета флага нашей страны.

Словарь ребенка должен включать слова: Россия, Родина, Москва, столица, флаг, государство, Красная Площадь, Старый Оскол.

Задание 1. Игра «Чего много?» (родительный падеж множественного числа)

В нашей стране много (чего)

Город – много городов

Деревня – много…. Дорога – …

Задание 2. Игра «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме)

Город – …. Дорога – ….

Задание 3. Игра «Скажи наоборот»

В городе улицы широкие, а в деревне…

В деревне дома низкие, а в городе….

В городе шумно, а в деревне ….

В деревне людей мало, а в городе ….

Задание 4. Раскрась российский флаг.

Конспект занятия «Моя страна — мой город — моя Родина» Программное содержание: • расширить представления детей о своей стране, о Родине, родном крае; • закрепить знание стихотворений, пословиц.

Домашнее задание по теме «Перелетные птицы» Перелетные птицы (П) 1. Повторите с ребенком перелетных птиц. (Журавли, дикие утки, кукушки, грачи, ласточки, лебеди, скворцы, гуси). 2.

Информация для родителей. Домашнее задание для детей 6–7 лет по теме недели «Осенние месяцы. Деревья осенью» Уважаемые родители, предлагаем вам игры по теме недели, которые вы можете использовать для совместной с ребёнком деятельности. Дети должны.

Информация для родителей. Домашнее задание по теме недели «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах» Уважаемые родители, предлагаем вам игры по теме недели, которые вы можете использовать для совместной с ребёнком деятельности. Обогащение.

Конспект НОД по физическому развитию в старшей группе «Мой город, моя страна» Конспект НОД по физическому развитию в старшей группе на тему: «Мой город, моя страна»Програмное содержание: Закреплять навыки в ходьбе.

Конспект НОД в ОО «Познание» для детей среднего дошкольного возраста «Моя страна. Мой город, в котором живу» Цель: дать расширенное понятия о стране и её символах. Задачи: – Образовательные: 1. Расширить знания детей о нашей стране, о нашем городе,.

Проект «Мой город, моя страна!» ород, страна – это, то с чем связаны впечатления, представления ребенка об окружающем мире, это родные и близкие ребенка, его защита, его.

Задание логопеда воспитателю логопедической подготовительной к школе группы по лексической теме «Школьные принадлежности» Сентябрь – 1 неделя. Тема недели: «Здравствуй, детский сад». Лексическая тема: «День знаний» (Школа, школьные принадлежности.). (Подготовительная.

Задание логопеда воспитателю логопедической средней группы по лексической теме «Лето» Сентябрь – 1 неделя. Тема недели: «До свидания, лето». Лексическая тема: «Лето». (Средняя группа.) Программное содержание: дети должны усвоить,.

Задание логопеда воспитателю логопедической старшей группы по лексической теме «Детский сад» Сентябрь – 1 неделя. Тема недели: «Здравствуй, детский сад». Лексическая тема: «Детский сад». (Старшая группа.) Программное содержание:.

лексическая тема НАША РОДИНА – РОССИЯ

родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, город, деревня,село. любить, беречь, охранять, оберегать, защищать, заботиться, гордиться. любимая, единственная, огромная, прекрасная. Цель: работать над чёткостью дикции. Облетел он сто земель. Крылья, ноги натрудил. Мы спросили журавля: «Где же лучшая земля?» Отвечал он, пролетая: «Лучше нет родного края!» Беседа об Отечестве Цели: воспитывать любовь к родной стране, бережное отношения к ней. Обогащать речь образными выразительными средствами (эпитетами, метафорами, синонимами). ХОД беседы. Воспитатель говорит детям, что мы живём в огромной прекрасной стране. Это наша большая Родина. Как у человека, у страны тоже есть имя — Россия. А мы , живущие в России , — россияне . Наша страна — это красота, это широкие степные просторы, это огромные леса, это полноводные реки. А наши деды и прадеды сохранили их для нас, уберегли от гибели, от уничтожения. От врагов земли русской. А теперь уже наша очередь — беречь, хранить, защищать родную землю, родную природу, свою большую прекрасную Родину Россию. Воспитатель предлагает детям подумать и сказать, как мы можем выразить свою любовь к Родине — России. Например: любить её; беречь каждый кустик, дерево, травку; защищать; сохранять её; работать, трудиться; не давать загрязнять леса, реки; не допускать пожаров. Воспитатель предлагает детям подобрать признаки к нашей Родине, России. Родина — какая? любимая необъятная могучая родная бескрайняя беззащитная прекрасная богатая весёлая огромная красивая грустная Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Скажи ина че»(подбор синонимов). Большая — необъятная, огромная, бескрайняя, просторная, безграничная. Красивая — замечательная, прекрасная, милая. Игра «Какое слово не подходит?» Цели: развивать речевой слух; грамматический строй речи (умение подбирать однокоренные слова). Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов и назвать, какое слово лишнее и почему. Россия, российский, роса, россияне. Родина, родной, родители, радость. Отец, Отечество, отчаяние, отчий. Затем детям предлагается самим подобрать однокоренные слова к заданным. Игра «Города России» Цели: обогащать и активизировать словарь детей по теме, закреплять умение делить слова на слоги, развивать слуховое Ход игры. Воспитатель предлагает детям разделить на слоги слова — названия городов России: Мо-сква, Тверь, Са-ма-ра, Ту-ла, Нов-го-род, Псков, Мурманск, Рос-тов, Во-ро-неж, Со-чи. Игра « Весёлые звуки » Цели: совершенствовать фонематические процессы, умение определять последовательность звуков в слове. Ход игры. Воспитатель предлагает детям составить звуковые схемы слов (выложить из разноцветных кружков на ковро- линографе, либо нарисовать в тетрадях). Слова: Тула, Псков, Сочи. Стихи для чтения и заучивания наизусть На широком просторе Встали алые зори Над родимой страной. С каждым годом всё краше Лучше Родины нашей Нет на свете, друзья! Небо синее в России, Реки синие в России. Васильки и незабудки Не растут нигде красивей . Есть и клёны , и дубы , А какие есть грибы! А ещё пекут в печи Вот такие калачи! ТЫ СКАЖИ МНЕ, РЕЧЕНЬКА — Утром надо мной Оттого и звонкая Отчего ты чистая Оттого и чистая Отчего ты Синяя такая? Игра «Объясни пословицы» Цель: развивать слуховое внимание, учить связному монологическому высказыванию. Всякому мила своя сторона. Глупа та птица, которой гнездо своё не мило. Москва — сердце России. Человек без родины — соловей без песни. Текст для пересказа Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте!». Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному прутику. Они легко переломали прутья по одиночке. Отец и говорит: «Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да всё врозь — вас всякий легко погубит ». Что отец приказал сыновьям? Послушались сыновья отца? Что отец велел принести? Зачем? Удалось сыновьям сломать веник сразу? Как сыновья сломали веник? Что сказал отец? Источник: интернет

Комментариев пока нет Прокомментируйте! Выскажите Ваше мнение: Вакансии для учителей Дидактические игры по лексической теме “Мой город” li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” > Инновационная деятельность (1) Методическое объединение (14) Проектная деятельность (8) Конспекты занятий, досугов (5) Для Вас, родители! (15) Для Вас, педагоги! (12) Дидактические игры по лексической теме “Мой город” Дидактические игры «ГЕРБ НАШЕГО ГОРОДА» Цель. Закреплять знания детей о гербе родного города. Активизировать словарь. Как ты думаешь, что означает герб нашего города? Как бы ты назвал форму герба? Какие цвета присутствуют на гербе? Что изображено на гербе? Подумай, зачем городу нужен герб? Цель. Развивать речь детей, умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова. Воспитывать любовь к родному городу. Цель. Развивать умение завершать предложения, подбирая слова подходящие по смыслу. Закреплять знания о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу. Наш город называется… Жителей нашего города называют… Наш город расположен возле Национального парка… Зимой в нашем городе… Больше всего я люблю в нашем городе… «СЛОВА ПРИЗНАКИ. СКАЖИ КАКОЙ? КАКАЯ?» Цель. Активизировать в речи детей прилагательные. Развивать память, мышление. Королёв (родной, любимый, славный, красивый и др.) . Клязьма (глубокая, холодная, широкая и др.). Центральный парк (зеленый, чистый, красивый и др.) . Мост (длинный, новый, шумный и др.) «КАКОЕ ИЗ ЭТИХ ЖИВОТНЫХ НЕ ЖИВУТ В НАЦИОНАЛЬНОМ ПАРКЕ «ЛОСИНЫЙ ОСТРОВ» Цель. Закреплять знания о животных родного края. Лиса, волк, ёж, медведь, заяц, бобёр, олень, белка, лось, кабан ,тигр, рысь и т.д. «КАКОЕ ИЗ ЭТИХ ДЕРЕВЬЕВ НЕ РАСТЁТ В НАШЕМ ГОРОДЕ? » Цель. Закреплять знания о деревьях родного города. Берёза, ель, сосна, туя. акация, черёмуха, каштан, тополь, клён, пальма, лиственница. «КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ И ПОЧЕМУ? » Цель. Развивать логическое мышление, речь. Флаг, герб, знамя. Королёв, ракета, спутник, машина. Дом, улица, проспект, переулок. ЦУП, «Энергия», музей. «Восток», «Энергия», комета. Цель. Развивать логическое мышление. Королёв — столица России. Мы живем на домах. На гербе Королёва изображена берёза. На флаге родного города есть изображение планеты Марс. Самая длинная улица нашего города – улица Мичурина. С первого этажа видно дальше, чем с последнего. Королёв расположен на берегу реки Яуза. Город Королёв больше по площади города Москвы. Жителей города Королёв называют королями. Цель. Совершенствовать умение детей образовывать слова во множественном числе. Дом, улица, житель, музей, спутник, ракета, герб, флаг, магазин, детский сад и др. «ПОДБЕРИ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА К СЛОВУ «РОДИНА»» Родина — родной, народ, родители, родиться, родня, родительский и др. «Назови дом, в котором 1, 2, 3, 4, 5 этажей». Образование сложных прилагательных . Можно назвать начало слова, а ребенок продолжает и называет слово целиком. Дом с одним этажом, – какой? – одноэтажный дом дом с двумя этажами, – какой?- двухэтажный дом дом с тремя этажами, – какой? – трехэтажный дом дом с четырьмя этажами, – какой?- четырехэтажный дом дом с пятью этажами, – какой? – пятиэтажный дом дом со многими этажами, – какой? – многоэтажный дом. Варианты игры «Один – много», «Составь предложение», «Нет чего?» Согласование существительных и прилагательных с числительными Посчитай от 1 до 5 (10), от 5 (10) до 1. Улица, широкая улица, красивая улица. Дом, новый дом, высокий дом, многоэтажный дом. Дорога, широкая дорога, ровная дорога, длинная дорога. Магазин, детский магазин, большой магазин. Памятник, красивый памятник, большой памятник, бронзовый памятник. Музей, краеведческий музей, исторический музей, музей космонавтики. ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ОТВЕТИВ НА ВОПРОС Образование сравнительной степени прилагательных. Игра с мячом или любым другим предметом. Этот проспект широкий, а другой ещё … (шире). Этот переулок тихий, а тот ещё … (тише). Эта дорога узкая, а рядом ещё … (уже). Этот дом старый, а другой ещё (старее). Эта площадь большая, а рядом ещё (больше). Этот памятник высокий, а другой ещё … (выше). 13.ПРИДУМАЙ НАЗВАНИЕ УЛИЦЫ Образование прилагательных от существительных. Можно предложить придумать самим и назвать производное слово. В нашем городе много улиц. Появляются новые дома, улицы, но ещё не имеют названий. Давай придумаем этим улицам такие названия, чтобы жители города их сразу же запомнили. На этой улице стоит завод. Назовем ее (Заводская). На этой улице много цветов. Назовем ее (Цветочная). На этой улице много школ. Назовем ее (Школьная). Возле этой улицы рядом находится Национальный парк «Лосиный остров». Назовем ее (Лосиноостровская). На этой улице много берез. Назовем ее (Березовая). На этой улице много садовых деревьев. Назовем ее (Садовая). На этой улице находится аптека. Назовем ее (Аптечная). Придумай ещё несколько названий улиц сам. Цель: Способствовать развитию умения ориентироваться в родном городе. Закреплять знания о его достопримечательностях. Дети садятся на стульчики, поставленные в 2 ряда, как сиденья в автобусе. На переднем стульчике сидит «водитель». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюм светофора. Дети: Мы в автобус дружно сели И в окошко посмотрели. Наш шофер педаль нажал, И автобус побежал. Дети ритмично покачиваются, водитель «крутит руль». Стоп! Машинам красный свет. Дальше вам дороги нет. Посмотрите-ка в окошки И подумайте немножко: Что за здание перед вами? Отвечайте быстро сами. Ребенок в костюме светофора задает вопросы, показывая детям фотографии улиц, памятников, достопримечательностей: Что за улица перед вами? Что за памятник перед вами? Что за предприятие перед вами? Что за здание перед вами? И т.д. Светофор: Свет зеленый зажигаю И вас дальше отправляю. Так дети путешествуют по родному городу и возвращаются на улицу, где находится детский сад. Рассказ взрослого является образцом для детей, поэтому необходимо: сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками; обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому; не называть дат: они затрудняют восприятие материала; использовать доступную детям лексику, значение незнакомых слов объяснять, не употреблять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями. Цель: Учить детей составлять небольшой связный рассказ по теме «Мой город». Воспитывать уверенность в себе, любовь к родному городу, желание узнать больше о своем городе. Материал к игре: микрофон, бейджик с надписью «Корреспондент газеты». Цель: Учить детей фантазировать, придумывать собственные названия улиц, уметь объяснять, почему именно так названа улица. СОСТАВЬ РАССКАЗ О СВОЕМ РОДНОМ ГОРОДЕ ПО ПЛАНУ: А) Как называется твой город? Б) В честь кого назвали твой город? В) Как раньше назывался твой город? Г) Назови улицы и проспекты города. Д) Главные достопримечательности твоего любимого города. Ж) Твое отношение к родному городу. 17.СОСТАВЬ РАССКАЗ НА ТЕМУ «МОЯ УЛИЦА» ПО ПЛАНУ : А) Как называется улица? Почему? Б) Какая она, эта улица (тихая, шумная, широкая, зеленая и т. д.?) В) Что расположено на этой улице? (Магазин, парк, больница и др.) Г) Где находится эта улица? Д) Твое отношение к этой улице. СОСТАВЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНКАМ (5 шт. с видами города Королева, его достопримечательностей) . ит.д. ЗАГАДКИ О РОДНОМ ГОРОДЕ Цель. Закрепить знания детей о родном городе, развивать воображение, память. Ход игры: воспитатель загадывает загадку о каком-либо месте в посёлке, а дети отгадывают. Это здание стоит на улице Мичурина. Оно большое, двухэтажное, с множеством окон. Каждое утро родители приводят туда своих детей, чтобы они играли, занимались, общались друг с другом. (Детский сад) Это здание находится на улице Дзержинского. Красивое, с белыми колоннами. Все жители Королёва любят ходить туда на концерты, смотреть новые фильмы. Здесь проходят торжественные, праздничные мероприятия. (Дворец культуры Костино) Это деревянное здание расположено возле пруда с фонтаном. Рядом находится парк. Его посещают дети, которые хотят узнать об истории нашего города. (Историко-краеведческий музей) Это место любимо, как взрослыми жителями Королёва, так и ребятишками. Туда часто ходят отдыхать, насладиться красотой природы, подышать свежим воздухом, прокатится по каналу на велосипедах. Если повезёт – встретиться с лосем. А зимой покататься на лыжах. (Парк Лосиный остров) Варианты игры. Загадки можно загадывать по типу игры «Да – нет» (Дети задают наводящие вопросы, а воспитатель отвечает «да» или «нет», также можно поменяться ролями) . Цель. Развивать умение рассказывать о городе, в определении которого указаны нетипичные признаки, развивающие мышление и воображение. Ход игры: воспитатель называет словосочетание, ребенок раскрывает его значение. Холодный Королёв (город зимой), веселый Королёв (город в дни праздников), тёмный Королёв (город ночью), молодой Королёв (новостройки, молодые жители) и т. д. ЗАДАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКО – БУКВЕННОГО АНАЛИЗА СЛОВА а) составь слово из выделенных букв этих слов: б) назови все гласные звуки в названии улицы, на которой находится твой детский сад в) сколько слогов в названии улицы МИЧУРИНА? РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Я ЖИВУ В КОРОЛЁВЕ В НАШЕМ ГОРОДЕ РАСПОЛОЖЕН ЦУП. РАКЕТА НА ВЪЕДЕ – СИМВОЛ КОРОЛЁВА . Сколько слов в предложении? Назови 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е слово. Назови 2-е слово. Как оно звучит? Назови 4-е слово. Как оно звучит? Назови 5-е слово. Как оно звучит? РАБОТА СО СЧЁТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ Цель: Развитие логического мышления, мелкой моторики рук. Выложи из счётных палочек ракету – символ нашего города. Выложи из счётных палочек название улицы, на которой находится детский сад. Выложи из счетных палочек название космического корабля, памятник, которого стоит на территории РКК «Энергия». 24.ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА «НЕОЖИДАННАЯ ВСТРЕЧА» Цель: Формировать умение последовательно и выразительно пересказывать рассказ близко к тексту, синтаксически и грамматически верно выстраивать ответы на вопросы. Расширить представление о природе родного края. Чтение рассказа «Неожиданная встреча» семьи Барыкиных (Альманах «А я люблю места родные» №1) О чем этот рассказ? Где и когда гулял мальчик со своей семьей? Что увидел мальчик на прогулке? Почему мальчик с родителями решил возвращаться домой? Что напугало мальчика по дороге домой? Как повел себя мальчик? Как папа успокоил мальчика? Как вели себя лосиха с лосенком? Какую поговорку вспомнил мальчик? С каким настроением мальчик пришел домой? Почему? Повторное чтение рассказа. 4.Пересказ детьми понравившегося отрывка. РАБОТА В ТЕТРАДЯХ РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ОБВЕДИ ПО ТОЧКАМ И РАСКРАСЬ ДОРИСУЙ ПО КЛЕТОЧКАМ Задание для ребенка : отсчитай 3 клетки сверху, 7 клеток слева и поставь точку. Теперь от этой точки отсчитай 1 клетку вправо, одну клетку вниз и поставь еще одну точку. От второй точки 4 клетки вниз и ставь третью точку. Теперь от третьей точки отсчитай 1 клетку вправо, 1 клетку вниз и поставь четвертую точку. От четвертой точки отсчитай одну клетку вниз и ставь пятую точку. Теперь от пятой точки отсчитай одну клетку влево и одну вверх и поставь шестую точку. От шестой точки отсчитай две клетки влево и ставь седьмую точку. Теперь от седьмой точки отсчитай одну клетку влево и одну клетку вниз и ставь восьмую точку. От восьмой точки отсчитай одну клетку вверх и ставь девятую точку. От девятой точки отсчитай одну клетку вправо и одну клетку вверх и ставь десятую точку. От десятой точки отсчитай вверх 4 клетки и ставь еще одну точку. Соедини все точки и раскрась. Домашние задания на лексические темы [Семья, Грибы. Ягоды, Наш город, Осенью Лес] Лексическая тема «СЕМЬЯ» 1. Назови имя отчество мамы Кем ты её приходишься?__________________________ 2. Назови имя отчество папы Кем ты ему приходишься?________________________ 3. Как тебя будут звать, когда ты вырастешь? 4. Назови ласково: 5. Какое слово лишнее? (подчеркнуть) Бабушка, бабулечка, бабочка, бабуля. Бабушка, бабуля, бублик, бабуся. Дочь, дочка, дочиста, дочурка. Мама, соседка, бабушка, дочка. Мама, папа, доктор, сын. 6. Кто старше? Кто младше? – бабушка или папа – дедушка или папа – ты или мама – ты или папа – мама или дедушка – мама или бабушка 7. Исправь предложения: Сначала родился (родилась) я, а потом мои родители Я – бабушкина дочка (бабушкин сынок). Папа шьёт, а мама чинит утюг. Лексическая тема «ГРИБЫ. ЯГОДЫ» 1. Назови, какие знаешь грибы: ___________________ 2. Назови, какие знаешь ягоды: ____________________ 3. Найди лишнее слово: Осина, подосиновик, сыроежка, груздь. Рыжик, мухомор, волнушка, подосиновик. Клубника, смородина, малина, компот. Клюква, болото, брусника, голубика. Солить, варить, подметать, мариновать. 1 опёнок, 2 … , 3 … , 4 … , 5 … 1 малинка, 2 … , 3 …… , 5 …… 1 подосиновик, 3 …… , 5 … 5. Варенье какое? А сок? 6. Закончи предложения словом – действием: Ягоды с веточек (что делают) … В корзину ягоды … Люди в лесу грибы и ягоды … Лексическая тема «НАШ ГОРОД» 1. Как называется город, в котором мы живём? 2. Как можно назвать людей, живущих в Мурманске? 3. Назови свой домашний адрес ………………………….. 4. Какие ты ещё знаешь улицы города? 5. Где любят гулять мурманчане? 6. Где можно увидеть и узнать много интересного? 7. Где можно укрепить здоровье? 8. Что является гордостью города? 9. Где обычно живут гости города? 11. Город для гномиков и великанов: 12. Какой получится дом? из дерева – … камня – … Лексическая тема «ОСЕНЬ. ЛЕС» 1. Назови осенние месяцы: …………….………………………. 2. Какой? Какая? Какие? лист с берёзы – … ягоды с рябины – … ветка с клёна – … ствол у осины – … иголки на ёлке – … ствол у сосны – … шишки на ели – … лист с тополя – … 3. В каждой строке найди 4-й лишний предмет: Клён, рябина, ель, тюльпан. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Яблоня, смородина, черёмуха, рябина. Осина, липа, дуб, ель. 4. Продолжи предложения по теме «Осень»: 5. В лесу много чего? Не одна берёза, а много … Не одна сосна, а много … Не одна поляна, а много … Не один пень, а много … Не один куст, а много … Осень наступила, потому что улетели птицы. Дождь пошёл, потому что на улице лужи. Дует сильный ветер, потому что гнутся деревья. Прохладная погода, потому что люди тепло оделись. Рекомендую прочесть: Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ” Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте. Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Наш город Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Одежда, обувь ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА “Одежда” Обогащаем и активизируем словарный запас ребенка, знакомим его с существительными: кожа, мех, шерсть, хлопок; одежда, шуба, пальто, куртка, пиджак, блуза, рубашка, футболка, майка, брюки, шорты, костюм, юбка, платье, носки, колготки, перчатки, варежки, шарф, комбинезон; рукав, карман, капюшон, воротник, пуговицы, петли, молния, кнопки, манжеты; подошва, каблук, шнурки, язычок; с глаголами: носить, снимать, надевать, складывать, вешать, расстегивать, застегивать, завязывать, развязывать, чистить, стирать, гладить, зашивать, зашнуровывать, покупать, носить; с прилагательными: шелковый, шерстяной, кожаные, меховое, вязанная, спортивный, нарядная, зимняя, летняя, осенняя, удобная, красивая, модная, верхняя, нижняя, сезонная… Игровое упражнение «Что я загадала?» – она меховая….. (шуба), он непромокаемый …. (плащ), они шерстяные …… (носки) и т.д. Игра с мячом «Какая? Какое? Какой? Какие?» платье из шелка – шелковое, пальто из драпа — … шуба из меха – … сарафан из ситца — … перчатки их кожи — … свитер из шерсти – …. Игра «Подбери признак» Цель: упражнять в подборе прилагательных к существительным. Ход игры: Ребёнок называет предмет одежды, а затем подбирает признаки к данному предмету одежды, например, платье – красивое, длинное, вечернее, нарядное. Ребенку необходимо подобрать не менее 3 признаков. Игра «Что из чего?». Образование относительных прилагательных. – У мамы и у Тани много одежды. Она сшита из разных тканей. Давайте расскажем, из чего и какие бывают предметы одежды. – Платье из шёлка (какое?) – шёлковое. – Кофта из шерсти (какая?) – шерстяная. – Сапоги из кожи (какие?) – кожаные. – Сапоги из резины (какие?) – резиновые. – Пальто из драпа (какое?) – драповое. – Брюки из вельвета (какие?) – вельветовые. Игра «Один – много» Цель: формирование навыка образования форм существительного в родительном падеже множественного числа. Ход игры: Ребенку предлагается назвать предмет одежды со словом много, например, – У мамы одно платье, а у Тани много платьев. – У мамы одна юбка, а у Тани много юбок. Игра «Два – две»» Цель: упражнять в умении согласовывать числительные два, две с существительными. Ход игры: Взрослый предлагает ребёнку ответить на вопросы: – О чём можно сказать два? – Два платья, два пальто, два плаща… – О чём можно сказать две? – Две футболки, две шубы, две куртки, две юбки, две кофты… Игра «Считай и называй» Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными. Ход игры: Взрослый показывает карту с изображением предметов одежды, обуви, головных уборов и предлагает ребёнку помочь Тане сосчитать вещи. Упражнение “Назови и покажи” (закрепляем названия частей одежды): рубашка – рукав, карман, манжет, воротник, петли; Упражнение «Скажи ласково» Шуба – шубка пальто – куртка – Пиджак – блуза – рубашка – Футболка – майка – брюки – Шорты – костюм – юбка – Платье – носки – колготки – перчатки – варежки – шарф – комбинезон – рукав – карман – Игра «Назови ласково» (для детей старше 5 лет) Цель: упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –чик-, -ечк-,- очк-, -еньк-, -оньк-. Ход игры: Взрослый называет предмет маминой одежды или обуви, а ребенок – Таниной, причём называет его ласково, например, – У мамы платье, а у Тани … платьице. – У мамы кофта, а у Тани … . – У мамы брюки, а у Тани … . – У мамы куртка, а у Тани … «Посчитай от одного до пяти»: (голосом выделяем окончания у существительных) Одна рубашка, две …, три…, четыре …, пять …; одно платье, два …, три …, четыре …, пять …; один шарф, два …, три …, четыре …, пять …. Упражнения для развития навыков звукового анализа Упражнение “Назови первый звук в слове” Упражнение “Какой звук в слове последний?” Упражнение “В каком слове есть звук О (А, И, У, Т, С и т.д)?) Подвижные игры Платье Это платье для Наташки — Четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки на поясе. Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах. А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка. Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику. Пальчиковая гимнастика для детей средних групп Я перчатку надеваю Я перчатку надеваю, Дети поглаживают по очереди одной Я в нее не попадаю. рукой другую, как будто надевают перчатку. Сосчитайте-ка, ребятки, Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Сколько пальцев у перчатки. Начинаем вслух считать: «Раз, два, три, четыре, пять». Загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших. Пальчиковая гимнастика для детей старших групп Гномики-прачки Жили-были в домике Сжимают и разжимают кулачки. Токи, Пики, Лики, Чики, Мики. Загибают пальчики, начиная с больших. Раз, два, три, четыре, пять, Разгибают пальчики, начиная с больших. Стали гномики стирать: Трут кулачки друг о друга. Токи — рубашки, Загибают пальчики, начиная с больших. Мики умница был, Всем водичку носил. Пальчиковая гимнастика для детей подготовительных групп «Одежда» Раз, два, три, четыре, пять – На каждое слово соединяем пальцы (указательный, Вещи будем мы стирать. средний, безымянный, мизинец) с большим пальцем одной руки. Платье, брюки и носочки, То же с пальцами другой руки. Юбку, кофточку, платочки, Шарф и шапку не забудем – То же самое с двумя руками одновременно. Их стирать мы тоже будем. Загадки про одежду Вы внимательны, как прежде, И загадки про одежду Сразу отгадаете, потому что знаете: В чем гулять, а в чем играть, В чем укладываться спать, Что зимой надеть, что летом – В этом нет для вас секрета, Только время не теряйте – Дали братьям тёплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился. (Варежки) По дороге я шёл, Две дороги нашёл, По обеим пошёл. (Колготки, брюки) По рубашке бежит – На груди лежит. (Галстук) Что сейчас наденем смело, Чтоб горло не болело? (Шарф) Чтобы ушки не замерзли, Голова в тепле была, Натянуть ее нам нужно До затылка и до лба? (Шапка) Черна, а не земля, Пушиста, а не снег, Греет, а не печка. (Шуба) Я как зонт – не промокаю, От дождя вас защищаю, И от ветра вас укрою, Ну, так что же я такое? (Плащ) Стихотворения для автоматизации в речи звуков Пижама ( звуки Ж, Л) Мама мне купила. А на ней жирафы, Ежи и крокодилы. Жирафы шею тянут — Вот-вот листок достанут. Будут листики жевать — Как же мне в пижаме спать? Брюки (звуки Л, ЛЬ, Р, РЬ) Брюки из вельвета Есть карманы, поясок, Сверху модный ремешок. Ой, как Петя извозился — Два часа в песке трудился! О вельветовые брюки Часто вытирал он руки. Юбка (звуки С, Ш, Ж) Катя шепчет: — Наряжусь И в новой юбке покружусь. Платье (звуки Л, Р) Платьице у Кати — Есть на новом платье Бантики и рюшки. Ахнут все подружки. Не бывает лучше. Брюки — мальчикам нужны, С ними мальчики дружны, И зимой, и осенью Ежедневно носят их. Для Антошки и Аркашки Сшили новые рубашки, Оба рады от души — Так рубашки хороши. Мама, бабушка, смотрите: Подарил мне папа свитер, Чтоб носить его всегда И не мерзнуть в холода. Мамы, папы и ребятки Носят осенью перчатки, (замените слова «осенью» на «и зимой») Чтобы пальчики не стыли, Ручки тепленькими были. Куртка — теплая одежда. В куртках Таня и Олежек В октябре и ноябре, (можно заменить на «в декабре и январе» Когда сыро на дворе. «не замерзнешь во дворе») Лексическая тема «Одежда, обувь» Предметы Главная > Документ Информация о документе Дата добавления: Размер: Доступные форматы для скачивания: Лексическая тема «Одежда, обувь» Предметы: ситец, лен, шелк, кожа, мех, шерсть, хлопок; одежда, шуба, пальто, куртка, пиджак, блуза, рубашка, футболка, майка, брюки, шорты, костюм, юбка, платье, носки, колготки, перчатки, варежки, шарф, комбинезон; шапка, шляпа, кепка; сапоги, туфли, ботинки, сандалии, валенки; рукав, карман, капюшон, воротник, пуговицы, петли, молния, кнопки, манжеты; подошва, каблук, шнурки, язычок; швея, сапожник. Действия: шить, пришивать, вязать, носить, снимать, надевать, складывать, вешать, расстегивать, застегивать, завязывать, развязывать, чистить, стирать, гладить, зашивать, зашнуровывать, покупать, носить. Признаки: ситцевый, шелковый, шерстяной, кожаные, меховое, вязанная, резиновое, сменная, спортивный, нарядная, зимняя, летняя, осенняя, удобная, красивая, модная, верхняя, нижняя, сезонная… 1. Подбери признаки (не менее трех признаков): платье (какое?) – … сапоги (какие) — … 2. Какой по материалу? платье из шелка – шелковое, пальто из шерсти — … шуба из меха – … сапоги из резины — … сарафан из ситца — … перчатки их кожи — … Читайте также:  Конспект занятия Знакомство с творчеством Н.Н. Носова 3. Нарисуй или приклей картинки с изображением одежды и обуви. рубашка. Назови и покажи части: рубашка – рукав, карман, манжет, воротник, петли; обувь – подошва, каблук, шнурки, язычок 4. Назови ласково: юбка – юбочка рукав – платье – пальто – воротник – сапог 5. Один – много (множественное число). карман – карманы воротник – рубашка – юбка – манжеты – валенок – 6. Есть – нет (родительный падеж единственного числа): платье – нет платья сапог – шуба – манжет – воротник – каблук – сапог – ботинок – 7. Посчитай: Одна рубашка, две…, три…, четыре…, пять… ; одно платье, два…, три…, четыре…, пять… ; один шарф…, два…, три…, четыре…, пять… . Кто шьет одежду и где? Шьет одежду швея на швейной фабрике. Где продается одежда? В магазине «Одежда». Кто и где шьет обувь? На обувной фабрике обувщик. Где можно починить обувь? В обувной мастерской. Кто чинит обувь? Сапожник. Тема: Одежда и обувь Дети должны усвоить: назначение и основные виды одежды, обуви и головных уборов, их детали; кто это изготавливает и из чего. Словарь ребенка должен включать слова: летняя одежда, зимняя одежда, осеннее – весенняя одежда, рукав, воротник, петелька, застежка и др., надевать, завязывать, расстегивать, вешать; взрослая, детская, мужская, женская, праздничная, рабочая; короткий, меховой, шерстяной и т.д. 1. «Опиши свою одежду и обувь» (подбор прилагательных к существительным Кофта (какая?) – вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная, новая, красивая и т.д. (5-6 определений) (сапоги, шапка, куртка, платье, брюки, юбка, ботинки, туфли, шуба, шарф) 2. «Что у куклы?» (образование существительных в уменьшительной форме) У меня шапка, а у куклы – шапочка. (сапоги, шапка, куртка, платье, брюки, юбка, ботинки, туфли, шуба, шарф, сарафан, майка, трусы, колготки, рукавицы, тапки, футболка, носки, кроссовки, валенки, пижама, рубашка, костюм) 3. «Один – много» (образование множественного числа существительных) РубашкА- рубашкИ (использовать слова из предыдущего задания) 4. «Сосчитай» (согласование существительных в роде, числе и падеже с числительными 1, 3, 5) Юбка – одна юбка, три юбки, пять юбок (сапог, шапка, куртка, платье, юбка, ботинок, шуба, шарф, сарафан, майка, рукавица, тапок, футболка, носок, валенок, пижама, рубашка, костюм, жилетка, туфля, рукав, воротник, берет) 5. «Четвертый -лишний» (назвать в цепочке лишнее слово и объяснить свой выбор) Платье, кукла, шарф, шапка. Шуба, пальто, санки, штаны Валенки, лыжи, сапоги, ботинки Куртка, майка, туфли, юбка. Кроссовки, носки, чешки, босоножки. Шляпа, шапка, кепка, шарф. 1. Составление рассказа – описания о предмете одежды и об обуви (опиши свою одежду, обувь, голов. убор) «Платье – это женская одежда. Оно сшито из ткани. У платья есть воротник, рукава, лиф, пояс, подол, застёжка. Оно красное с белыми цветочками». «Рубашка – это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая». «Сапоги – это обувь. Они сделаны из кожи, они кожаные. У сапог есть голенища, молнии, носки, каблуки. Сапоги носят зимой, весной и осенью». Нарисуй девочку или мальчика в зимней и летней одежде. Лексическая тема «Одежда, обувь» 1.Рассмотрите с ребенком его одежду и научите его произносить некоторые названия: пальто, плащ, куртка, шапка, брюки,свитер, кофта, шуба, платье, футболка, майка, шорты,носки и.т.п. Объясните, что все это — одежда. Научите ребенка произносить это слово. 2.Обратите внимание ребенка на некоторые детали одежды: рукава, карманы, воротник, пуговицы. Отработайте с ребенком произношение этих слов. 3.Побеседуйте о том, какую одежду носят осенью, зимой почему тепло одеваются. Какую одежду носят летом, когда на улице тепло. 4. Рассмотрите с ребенком изображения предметов одежды на картинках, в шкафу. Пусть он показывает и называет их. 5. Предложите ребенку рассказать об одном из предметов одежды, предварительно послушав ваш рассказ: Это куртка. Она красная, теплая, нарядная. У нее есть капюшон и карманы. В ней можно гулять осенью. 6. Прочитайте ребёнку народную сказку «Рукавичка». Выясните, запомнил ли он, какие звери решили поселиться в рукавичке, в каком порядке они это сделали, чем закончилась сказка. 1. Рассмотрите с ребенком его обувь и отработайте произношение следующих слов: ботинки, туфли, сапоги, тапки, босоножки. Объясните, что все это — обувь. Произнесите слово вместе с ребенком, а потом предложите ребенку произнести его самостоятельно. 2. Обратите внимание ребенка на некоторые детали обуви: носок, пятка, каблук,подошва, шнурки. Отработайте произношение этих слов с ребенком. 3. Рассмотрите изображения предметов обуви на картинках. Пусть ребенок показывает и называет их. 4. Предложите ребенку рассказать об одной из пар его обуви, предварительно послушав ваш рассказ: Это сапоги. Они синие, резиновые, теплые. В них можно ходить по лужам. 5. Научите ребенка отвечать на вопросы: — Что обувают на ноги? — Какую обувь ты знаешь? — Какую обувь носят осенью(зимой)? Почему? Какую обувь носят летом? 6.Предложите ребенку рассмотреть его обувь. Пусть рассматривает и называет ее. Обратите внимание ребенка материалы, из которых обувь сделана. Ботинки из кожи. — кожаные. Сапоги из резины- резиновые 7. Поиграйте в игру «Четвертый — лишний» по темам «Одежда», «Обувь». 8. Поиграйте в игру «Чего не стало?» по теме «Обувь».(Ребёнок закрывает глаза, вы прячете обувь. Чего нет? (нет тапок, ботинок, сапог….) Дети должны знать: – названия одежды и когда её носят (летняя, зимняя, осеняя и весеняя), верхняя одежда, нижнее бельё – знать и называть детали одежды : рукава, воротник, карманы, пуговицы, манжеты – знать и называть обувь и её детали : носок, каблук, задник, подошва, шнурки. 1)Упражнение «Назови ласково» Куртка- курточка, кофта- кофточка, брюки- брючки, рубашка- рубашечка, юбка- юбочка, платье- платьице, футболка- футболочка, шорты- шортики, шуба- шубка, брюки- брючки и.т.п. 2)Упражнение «Чего много?» Чего много в магазине ? В магазине много… курток, шуб, рубашек, платьев, юбок, брюк, маек, плащей, пиджаков, галстуков, футболок и.т.п. 3)Упражнение «Чей? Чья? Чьё?» Рубашка (чья?)- она моя, платье (чьё?) – оно моё, плащ (чей?) – он мой и.т.п 4)Упражнение «Какой? Какое? Какая?» Свитер из шерсти (какой?)- шерстяной Платье из шёлка- шёлковое Шуба из меха- меховая Куртка из кожи – кожаная Сапоги из резины- резиновые Лексическая Тема: Одежда . Обувь. Головные уборы . 1. Вспомнить с ребенком и записать, какие у него есть одежда, обувь и головные уборы. 2.Дай полный ответ на вопросы: Почему осенью тебе нужны резиновые сапоги? ( Осенью я ношу резиновые сапоги, потому что…………. Почему летом ты не носишь шубу? Почему зимой ты не ходишь гулять в босоножках? 3. Ответь на вопросы: Рукавички из шерсти – какие?——————- 4.Игра « Четвертый лишний». Шлепанцы, пальто, плащ, юбка. Кроссовки, панама, ботинки, туфли. Сапоги, шорты, босоножки, тапки. Сандалии, шуба, кеды, валенки. 5.Отгадай загадки, нарисуй отгадки. Выучи одну загадку. Занятие по лексической теме «Одежда. Обувь» Разделы: Логопедия Класс: д/с Ключевые слова: одежда , обувь , лексическая тема Цель: формирование представлений об одежде, её назначении. Задачи: уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Одежда»; закрепить знания о предложении; совершенствовать грамматический строй речи; развивать диалогическую речь; развивать зрительное внимание, мышление, общую и тонкую моторику; воспитывать культуру общения и поведения на занятиях; формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением одежды, мяч, схема для составления описательных рассказов. Ход занятия 1. Организационный момент – Дети из деталей одежды собирают куртку и садятся на свои места. 2. Знакомство с темой (На столах предметные картинки с изображением одежды) Дети рассматривают свои картинки, смотрят какие картинки у товарища. (у детей изображены различные виды одежды) Логопед: – ребята, назовите свои картинки. (Дети называют одежду) 3. Игра «Скажи правильно» – Шуба, шарфик, шапка. – Как вы думаете, в какое время года носят эту одежду? – Как можно назвать одежду, которую носят зимой? – Дети, повторите, как называется одежда, которую носят зимой? – Перечислите, какая одежда на картинках у вас? – Куртка, рубашка, кофта. – В какое время года можно носить эти вещи? – Если одежду носят осенью, то называется она……. – Осенняя. Одежда осенняя. – Ребята назовите свои картинки. – Сарафан, шорты, майка. – Когда, в какое время их удобно носить? – Летом. – Если одежду носят летом то она….. 3. Беседа об одежде Одежду придумали люди в давние-давние времена. Когда нас с вами ещё и на свете не было. Её делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно люди научились делать ткани, и одежда стала меняться, стала такой яркой и красивой как у нас с вами. Одежду шьют на специальных фабриках. Туда привозят ткани. Сначала модельеры рисуют фасон (модель), а потом швеи шьют по выкройкам. Готовую одежду везут в магазины, и там мы с вами её покупаем. Читайте также:  Конспект занятия по развитию связной речи Домашние птицы 4. Игра «Лови и отвечай» – Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно. – Где продают одежду? – Кто работает в магазине? – Где шьют одежду? – Что делают в магазине? – Кто покупает одежду? – Какая одежда бывает? 5. Пальчиковая гимнастика «Одежда» Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы Будем вещи мы стирать: одной руки с пальцами другой руки. Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки. Шарф и шапку не забудем – Их стирать мы тоже будем. (Кулачки имитируют стирку.) 6. Игра «Один – много» На доску выставляются картинки, среди которых картинка пальто. Логопед называет предметы в единственном числе, а дети должны назвать этот же предмет, но во множественном числе. Платок – платки Юбка – юбки Рубашка – рубашки Брюки – брюк Куртка – курток Плащ – плащей 7. Игра “Назови ласково” куртка – курточка шапка – юбка – платок – кофта – сарафан – колготки – пижама – брюки – майка – платье – 8. ИГРА « ИЗ ЧЕГО СШИТО?» Платье из шелка какое? — шелковое. Костюм из джинсы – . Шуба из меха – . Сарафан из ситца – . Пальто из драпа – . Куртка из кожи – . Кофта из шерсти – . 9. ИГРА «СОСЧИТАЙ ОДЕЖДУ» Одна шуба, две шубы, три шубы, четыре шубы, пять шуб. Одна майка – . Одно платье – . Один костюм – . Один пиджак – . Домашнее задание тема «Одежда. Обувь. Головные уборы» Домашнее задание тема «ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» Уважаемые родители, закрепите словарь. Предметный: одежда, брюки, рубашка, футболка, шорты, свитер, платье, юбка, сарафан, пальто, плащ, шуба, куртка, трусы, плавки, майка, воротник, штанина, подол, спинка, рукав, пояс, манжет, застёжка, костюм, жакет, жилет. обувь, сапоги, тапочки, босоножки, кеды, валенки, туфли, шлёпанцы, пинетки, унты, панама, шляпа, косынка, платок, бейсболка, шаль, чепчик, пилотка, Глагольный: одеть, надеть, снять, застегнуть, расстегнуть, постирать, гладить, пачкать, ухаживать, покупать, наряжаться, модничать, фасониться, штопать, выворачивать, зашивать, чистить, вешать, снимать, покупать, носить, стирать, чинить, мыть, ремонтировать, зашивать, дарить, модничать, выбирать, прятать, вешать. Признаков: красивая, новая, старая, нарядная, демисезонная, весенняя, зимняя, осенняя, летняя, детская, взрослая, мужская, женская, испачканная, постиранная, выглаженная, сшитая, повседневная, домашняя, головной, красивая, тёплая, модная, лакированная, резиновая, маленькая, детская, взрослая, поношенная, грязная, чистая, рваная, мужская, женская, меховая, кожаные, льняная, нарядная. Наречия: красиво, добротно, нарядно, чисто, грязно. Летняя — зимняя. Тёплая — легкая. Глаженая — мятая. Грязная – – чистая (постиранная). Большая — маленькая. Старая — новая. Длинные — короткие. Парадная – – повседневная. Легкие — тяжёлые. Белая – – чёрная. Модная — обычная. Сарафан сестры (чей?) — сестрин. Пальто тёти (чьё?) – – тётино. Шорты Вовы (чьи?) —Вовины Футболка Ани (чья?) — Анина. Платье мамы (чьё?) – – мамино. Рубашка папы (чья?) – папина. Брюки сына (чьи?) — сыновьи. Плащ дедушки (чей?) – – дедушкин. Шапку надеваем на. Носки надеваем на. Рукавицы надеваем на. Перчатки надеваем на. Кепку надеваем на. • Измени по образцу Юбка из шерсти — шерстяная юбка. Халат из ситца — . Платье из шелка — . Рубашка из фланели – Расхвали одежду (подбери как можно больше определений). Рукавички — новые, красивые, шерстяные, вязаные. Шапка, косынка, волосы, кепка. Платье, юбка, брюки, сарафан. Шорты, шуба, футболка, сарафан. Колготки, носки, гольфы, тапки. Тапки, тапки, тапки, шапки. Обувь, обруч, обувь, обувь. Валенки, сандалии, босоножки, туфли Ботинки — ботинок. Сапоги — . Валенки — . • Какое слово самое короткое? Кроссовки, сапоги, туфли, ботинки Чистит, Паша, щеткой, ботинки. Любе, новые, мама, купила, туфли. В, малыш, шлепает, лужам, по, сапогах Кому нужно больше тапочек: человеку или слону? Какую обувь не носят взрослые? Что лишнее? Объясни почему Подумай, какая обувь нужна на разную погоду. Соедини стрелочками Повтори рисунки по клеточкам Домашнее задание тема «ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» Уважаемые родители, закрепите словарь. Предметный: одежда, брюки, рубашка, футболка, шорты, свитер, платье, юбка, сарафан, пальто, плащ, шуба, куртка, трусы, плавки, майка, воротник, штанина, подол, спинка, рукав, пояс, манжет, застёжка, костюм, жакет, жилет. обувь, сапоги, тапочки, босоножки, кеды, валенки, туфли, шлёпанцы, пинетки, унты, панама, шляпа, косынка, платок, бейсболка, шаль, чепчик, пилотка, Глагольный: одеть, надеть, снять, застегнуть, расстегнуть, постирать, гладить, пачкать, ухаживать, покупать, наряжаться, модничать, фасониться, штопать, выворачивать, зашивать, чистить, вешать, снимать, покупать, носить, стирать, чинить, мыть, ремонтировать, зашивать, дарить, модничать, выбирать, прятать, вешать. Признаков: красивая, новая, старая, нарядная, демисезонная, весенняя, зимняя, осенняя, летняя, детская, взрослая, мужская, женская, испачканная, постиранная, выглаженная, сшитая, повседневная, домашняя, головной, красивая, тёплая, модная, лакированная, резиновая, маленькая, детская, взрослая, поношенная, грязная, чистая, рваная, мужская, женская, меховая, кожаные, льняная, нарядная. Наречия: красиво, добротно, нарядно, чисто, грязно. Летняя — зимняя. Тёплая — легкая. Глаженая — мятая. Грязная – – чистая (постиранная). Большая — маленькая. Старая — новая. Длинные — короткие. Парадная – – повседневная. Легкие — тяжёлые. Белая – – чёрная. Модная — обычная. Сарафан сестры (чей?) — сестрин. Пальто тёти (чьё?) – – тётино. Шорты Вовы (чьи?) — Футболка Ани (чья?) — Анина. Платье мамы (чьё?) – – мамино. Рубашка папы (чья?) – папина. Брюки сына (чьи?) — сыновьи. Плащ дедушки (чей?) – – дедушкин. лексическая тема ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ пальто, плащ, куртка, сапоги, ботинки, туфли, кроссовки, шарф, шапка, брюки, кофта, свитер, джемпер, юбка, джинсы, берет, кепка, перчатки, воротник, рукава, карман, молния, пуговицы, шнурки. надевать, одевать, переодевать, снимать, носить, шить, вязать, штопать, стирать, полоскать, чистить, чинить, сушить, вытирать, обувать, ухаживать. кожаная, меховая, ситцевая, шёлковая, шерстяная, фланелевая, мокрый, сухой, тёплый, лёгкий, короткий, длинный, чистый, грязный. Лиф на байке, На подкладке платьице, Что за шарик катится? Слово вымолвить не Мама так закутала, Что не знаю, Тут ли я! пальцы на обеих руках одновременно на каждое (Ритмично сжимают- разжимают пальцы обеих рук.) (Похлопывают себя по плечам.) (Руки от груди, через середину Цели: развивать общие речевые навыки, работать над четкостью дикции и произношением. Рукав не дошила. Вот и весь Мишутка. Кукушка кукушонку купила капюшон, Как в капюшоне он смешон! Цели: развивать общие речевые навыки, интонационную — Шапка, шапка, где была? — Что ж ты, шапка, видела? Задремала я нечаянно На коленях у хозяина. — Шапка, шапка, где была? — Что ж ты в цирке видела? — Шапки да пальто, Номерки, зонты и палки — Все, что было в раздевалке. Игра «Правильно ли мы одеваемся?» Цели: развивать слуховое внимание, учить составлять сложные предложения. Ход игры. Воспитатель называет действия, которые мы совершаем при одевании, в измененной последовательности. Дети находят ошибку в высказывании. Воспитатель: Мы наденем пальто, а затем кофту. Ребёнок: Нет. Мы наденем кофту, а затем пальто. Игра « Запомни и назови » Цели: развивать слуховое внимание, слуховую память. Ход игры. Воспитатель предлагает детям запомнить ряд слов (3-5), обозначающих предметы одежды, затем повторить его и выложить соответствующие предметные картинки. Воспитатель: Кофта, платье, пальто. Ребёнок: Кофта, платье, пальто (выкладывает картинки в Игра «Скажи наоборот» Цели: обогащать словарный запас прилагательных, учить подбирать антонимы к данным словам. Ход игры. Воспитатель называет детям прилагательные, характеризующие одежду и её части. Дети подбирают антонимы чистый — грязный длинный — короткий мокрый — сухой толстый — тонкий большой — маленький новый — старый Цели: активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Одежда, детали одежды». Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать, из каких деталей состоит одежда. В книжках-раскрасках дети по заданию воспитателя раскрашивают детали одежды определенным цветом. Например: воротничок — жёлтым, поясок — синим и т. д. Игра «Кто подберет больше слов?» Цели: активизировать словарный запас существительных, закреплять формы винительного падежа существительных. Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. — Что можно сшить? (платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д. ) — Что можно связать? (шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, свитер и т. д.) — Что можно завязывать? (завязки у шапки, шарф, шнурки у ботинок, платок, косынку и т. д.) — Что можно надеть? (пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.) — Что можно обуть? (тапки, туфли, ботинки, сапоги, валенки и т . д .) — Что можно « надвинуть » на голову ? (шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.) Игра «Кто что делает?» Цели: активизировать словарный запас глаголов. Воспитатель предлагает детям продолжить предложение. Бабушка спицами шарф (что делает?) . Маша на полотенце узор . Мама пуговицу к пальто . Даша новую юбку . Игра «Закончи предложение» Цели: развивать грамматический строй речи (употребление несклоняемых существительных), учить пересказу «по цепочке». Ход игры. Воспитатель читает сказку, пропуская слово пальто. Дети должны закончить предложения в сказке. После того, как дети выполнят задания, воспитатель задаёт вопросы по тексту, читает текст второй раз с установкой на запоминание. Дети пересказывают текст «по цепочке». Жил-был зайчик. Хотел он сам одеться и порадовать маму-зайчиху. Стал он надевать брюки — засунул обе лапы в одну брючину. Хотел шагнуть и упал. Заплакал зайка. Тут пришёл старший братец. Он объяснил, как правильно надевать брюки. Стал братец надевать на малыша. (пальто). Смотрит, оторвана пуговица у. (пальто). Старший брат пришил пуговицу к. (пальто). Малыш надел. (пальто). Он теперь доволен своим. (пальто). Но что забыл сказать зайчонок? (Спасибо). Из пособия Е. Тимонен, Е. Туюлайнен Игра «Один — много» Цели: развивать грамматический строй речи (употребление родительного падежа существительных во множественном числе). Ход игры. Воспитатель бросает мяч, называя существительное единственного числа. Дети, поймав мяч, называют родительный падеж существительного во множественном числе. У меня одна шапка. — У меня много шапок. Игра «Будь внимателен» Цели: развивать грамматический строй речи, учить согласовывать существительные с притяжательными местоимениями . Ход игры. Воспитатель предлагает детям сгруппировать предметы в зависимости от их родовой принадлежности и разложить по двум коробкам. 1-я коробка — мой (шарф, ремень и т. д.). 2-я коробка — моя (шапка, кофта и т. д.). Игра «Назови ласково» Цели: развивать грамматический строй речи (умение образовывать существительные с помощью уменьшительно- Ход игры. Воспитатель называет слово и передаёт ребёнку мяч. Ребёнок называет это слово ласково и возвращает мяч Игра «На швейной фабрике» Цели: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с Ход игры. Воспитатель выкладывает перед детьми картинки с изображением одежды (кукольной) и говорит, что они очутились на швейной фабрике. Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду и сказать, из каких материалов она сшита, из меха — меховая из шерсти — шерстяная из шелка — шелковая из ситца — ситцевая из кожи — кожаная из джинсы —джинсовая из фланели — фланелевая из драпа — драповая Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов. Ход игры. Воспитатель предлагает детям нарисовать только ту одежду и обувь, в названии которой два слога. Выигрывает тот, кто нарисовал больше. Игра «Назови первый звук» Цели: развивать фонематический слух, учить определять первый звук в слове. Ход игры . Воспитатель предлагает детям назвать первый звук в словах. За каждый правильный ответ выдаётся фишка. В конце игры подводится итог. Слова: шапка, ботинки, шарф, брюки, пальто, сапоги, свитер, кофта , носки . Игра « Сколько звуков ?» Цели: развивать фонематический слух, совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, учить определять количество и последовательность звуков в слове. Ход игры. Воспитатель предлагает детям сосчитать количество звуков в слове. Затем задаёт вопросы: • назвать первый, второй, третий и т. д. звуки; • назвать звук перед или после заданного; • назвать звук между заданными. Слова: шапка, шарф, пальто, кофта, носки. Цели: развивать фонематические процессы, зрительное внимание, логическое мышление, совершенствовать навык чтения, профилактика дисграфии. Стихи для чтения и заучивания наизусть Для резиновой калоши Настоящая беда, Если день — сухой, хороший, Если высохла вода. Ей всего на свете хуже В чистой комнате стоять: То ли дело шлёпать в луже, Через Текст для пересказа Мы были в кукольном театре. Смотрели спектакль про Стёпку-растрёпку. Снял Стёпка носки, бросил под стол. А утром искал-искал, и всё напрасно. Привела его сестра в детский сад без носков. А потом Стёпка в грязь упал. Где он только её отыскал? Весь вымазался. Его хотят умыть, а он руками голову закрывает. Из пособия Успенской Л., Успенского М. Какой спектакль они смотрели? Почему Стёпка не смог найти носки? Куда упал Стёпка? Как Стёпка умывался? Источник: интернет Комментариев пока нет Прокомментируйте! Выскажите Ваше мнение: Вакансии для учителей Домашние задания по лексической теме Одежда, обувь ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: “ОДЕЖДА”. РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА. Существительные: кожа, мех, шерсть, хлопок; одежда, шуба, пальто, куртка, пиджак, блуза, рубашка, футболка, майка, брюки, шорты, костюм, юбка, платье, носки, колготки, перчатки, варежки, шарф, комбинезон; рукав, карман, капюшон, воротник, пуговицы, петли, молния, кнопки, манжеты; подошва, каблук, шнурки, язычок; Г лаголы: носить, снимать, надевать, складывать, вешать, расстегивать, застегивать, завязывать, развязывать, чистить, стирать, гладить, зашивать, зашнуровывать, покупать, носить; П рилагательные: шелковый, шерстяной, кожаные, меховое, вязанная, спортивный, нарядная, зимняя, летняя, осенняя, удобная, красивая, модная, верхняя, нижняя, сезонная. Знать, где шьют одежду и кто: швея, портниха, в ателье, на швейной фабрике Знать детали одежды: карман, рукава, воротник, капюшон, пуговица, манжеты, петли Знать материал, из которого сшита одежда: из меха , драпа, шелка, ситца, шерсти, кожи Различать глаголы: надевать-одевать ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ. Игра с мячом:«Какая? Какое? Какой? Какие?» платье из шелка – шелковое, пальто из драпа — … шуба из меха – … сарафан из ситца — … перчатки их кожи — … свитер из шерсти – …. Игра: «Подбери признак» Ход игры: Ребёнок называет предмет одежды, а затем подбирает признаки к данному предмету одежды. Ребенку необходимо подобрать не менее 3 признаков. платье (какое?) – красивое, длинное, вечернее, нарядное. рубашка (какая?) – . юбка (какая?) – . куртка (какая?) – . шуба (какая?) – . шарф (какой?) – . перчатки (какие?) – . Игра «Назови ласково» (Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –чик-, -ечк-,- очк-, -еньк-, -оньк-). Ход игры: Взрослый называет предмет маминой одежды или обуви, а ребенок – Таниной, причём называет его ласково. – У мамы платье, а у Тани … платьице. – У мамы кофта, а у Тани … . – У мамы брюки, а у Тани … . – У мамы куртка, а у Тани … Игра «Что из чего?». (Образование относительных прилагательных). – У мамы и у Тани много одежды. Она сшита из разных тканей. Давайте расскажем, из чего и какие бывают предметы одежды. – Платье из шёлка (какое?) – шёлковое. – Кофта из шерсти (какая?) – шерстяная. – Сапоги из кожи (какие?) – кожаные. – Сапоги из резины (какие?) – резиновые. – Пальто из драпа (какое?) – драповое. – Брюки из вельвета (какие?) – вельветовые. Игра «Один – много» Ход игры: Ребенку предлагается назвать предмет одежды со словом много, например, – у мамы одно платье, а у Тани много платьев. – у мамы одна юбка, а у Тани много юбок. – у мамы одни брюки, а у Тани . – у мамы одна рубашка, а у Тани . и т.д. Игра «Два – две»» Ход игры: Взрослый предлагает ребёнку ответить на вопросы: – О чём можно сказать два? – Два платья, два пальто, два плаща… – О чём можно сказать две? – Две футболки, две шубы, две куртки, две юбки, две кофты… Игра «Считай и называй» Ход игры: Взрослый показывает карту с изображением предметов одежды и предлагает ребёнку помочь Тане сосчитать только предметы одежды. Упражнение “Назови и покажи” (закрепляем названия частей одежды) Взрослый предлагает назвать предметы одежды и выделить их части. Например, рубашка – рукав, карман, манжет, воротник, петли; Игра: «Скажи ласково» Шуба – шубка пальто – куртка – Пиджак – блуза – рубашка – Футболка – майка – брюки – Шорты – костюм – юбка – Платье – носки – колготки – перчатки – варежки – шарф – комбинезон – рукав – карман – «Посчитай от одного до пяти» (голосом выделяем окончания у существительных) Одна рубашка, две …, три…, четыре …, пять …; одно платье, два …, три …, четыре …, пять …; один шарф, два …, три …, четыре …, пять …. Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Одежда, обувь Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Защитники отечества Лексическая тема 23 февраля домашнее задание. Лексическая тема наша армия Тематическое занятие «23 февраля – День Защитника Отечества» Цель: патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Задачи: воспитывать уважение и любовь к Родине, её защитникам; расширять представления детей о родах войск. Воспитатель: Дуют ветры в феврале, Воют в трубах громко. Змейкой мчится по земле Поднимаясь мчатся в даль Это празднует февраль Воспитатель: Ребята, вся страна будет отмечать большой праздник. А что за праздник? Что значит защитник? Что значит Отечество? (Ответы детей.) Воспитатель: 23 февраля наш народ будет отмечать праздник День защитника Отечества. Слово Отечество произошло от слова отец, Отчизна, отчий дом, отчий край. Отечество- это наша страна. Защитники Отечества- это войны, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков. Воспитатель обращает внимания на картинки на доске (танкист, моряк, лётчик, пограничник, подводник, пехотинец, десантник). Воспитатель: Кого вы здесь видите? (ответы детей: танкист. Воспитатель: А какая техника помогает ему на службе? (ответы детей) Воспитатель: Везде, как будто вездеход, На гусеницах танк пройдёт Ствол орудийный впереди, Опасно, враг, не подходи! Танк прочно защищён бронёй И может встретить бой! Воспитатель: Ребята, а это кто? Какая у него техника? Воспитатель: Он металлическую птицу Поднимет в облака. Теперь воздушная граница Надёжна и крепка! Воспитатель: Молодцы! А теперь мы с вами поиграем. Мы превращаемся в лётчиков и полетели! Проводится физкультминутка «Самолёты». Самолёты загудели, вращение перед грудью согнутыми в локтях руками Самолёты полетели. Руки в стороны На полянку тихо сели, присели, руки к коленям Да и снова полетели. Руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны. Воспитатель: Ребята, посмотрите, а это кто? Воспитатель: Пограничник на границе Нашу землю стережёт, Чтоб работать и учиться Мог спокойно наш народ. Воспитатель: Кто, служит на военных кораблях? Какая у них техника? Воспитатель: На мачте наш трёхцветный флаг, На палубе стоит моряк. И знает, что моря страны, И днём, и ночью, быть должны Под бдительной охраной! Воспитатель: Как называется человек, прыгающий с самолёта с парашютом? Воспитатель: Десантники в минуты Спускаются с небес. Прочешут тёмный лес, Овраги, горы и луга. Найдут опасного врага. Воспитатель: Ребята, а это кто? Где служит? Какая у него техника? (Подводник, подводная лодка.) Воспитатель: Вот дивная картина- Выходит из глубин Как будто бы дельфин! Подводники в ней служат- Они и там, и тут Под водной гладью кружат, Воспитатель: Молодцы! Ребята, а вот солдат, у которого, нет военной техники, только снаряжение, оружие. Кто это? Воспитатель: Солдаты защищают нашу Родину! Родина – это значит родная, как мама и папа. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Вы сейчас, очень малы, но тоже можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала ещё краше. Не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья. А самое главное – любить близких, дружить с ребятами в детском саду, расти умными, сильными, здоровыми. Воспитатель: Я хочу, чтоб все смеялись Чтоб мечты всегда сбывались. Чтоб детям снились радостные сны, Чтобы утро добрым было, Чтобы мама не грустила, Чтобы не было войны. Воспитатель: А давайте, порадуем наших пап, дедушек и изготовим для них праздничные открытки. Дети под руководством воспитателя, выполняют аппликацию «Открытка для папы». Побеседовать с ребенком о том, какой праздник отмечают 23 февраля, кто такие защитники Отечества. Рассмотреть вместе с ребенком изображения, имеющие отношение к Армии (в газетах, журналах, книгах, интернете, телевизоре и т.д.). Обсудить увиденное, дать необходимые пояснения. По-возможности посетить музей и парк воинской славы. 2. «Подбери признак» (не менее трех признаков). Какой? Какая? Какое? Какие? танк, моряк, капитан, корабль, самолет, армия, Родина, дуло автомата, военнослужащие и т.д. 3. «Подбери действие» (Что делает?) Артиллерист… (стреляет из пушки) Летчик… (летает на самолете) Пулеметчик… (строчит из пулемета) Разведчик… (ходит в разведку) Пограничник… (охраняет границу) Десантник… (прыгает с парашютом) Моряк… (служит на корабле) 4. Игра «Один-много» (много это… — много кого, чего…) Солдат – солдаты — солдатов Летчик — летчики — летчиков Вертолет — вертолеты — вертолетов Танк — танки — танков Истребитель — истребители — истребителей Граница – границы — границ Пограничник – пограничники — пограничников Звезда – звезды — звезд Орден – ордена — орденов Моряк – моряки — моряков Медаль – медали — медалей Танкист – танкисты — танкистов 5. «Выучи стихотворение». Дуют ветры в феврале, Воют в трубах громко. Змейкой мчится по земле Легкая поземка. Поднимаясь, мчатся вдаль Самолетов звенья. Это празднует февраль Армии рожденье. Маршак С. 6. «Составь рассказ». Найти в семейном альбоме фотографии военнослужащих, рассмотри и составь рассказ об их службе. Записать его в тетрадь. 7. «Выложи из спичек корабль и дай ему название». (Название записать в тетрадь) 8. «Нарисуй». Нарисуй военную технику и представителей военных профессий. Составители: учителя-логопеды МБДОУ №238 Лошковых М.А., Долбилова Т.Н. Напомнить ребенку, какой праздник отмечается 23 февраля. Кого мы поздравляем в этот день. Рассказать, кто такие защитники Отечества. Вспомнить основные военные профессии: танкист, артиллерист, десантник, подводник, летчик, моряк, пограничник . Уточнить названия родов войск: танковые, ракетные, артиллерийские, воздушно-десантные и т.д. Объяснить названия профессий – танкист служит на танке, подводник – служит под водой и т.д. Рассмотреть иллюстрации, объяснить особенности формы. Вспомнить названия головных уборов: шлем, пилотка, берет, фуражка, бескозырка . Рассказать, что одежда военных называется форма. У них есть шинель, китель, тельняшка, парадная форма , которую они одевают по праздникам и на парад. Задание 2 . Игра «Сосчитай» (согласование сущ.с числительными). Один моряк, два моряка, пять моряков. Одна фур ажка, две фуражки, пять фуражек. Задание 3 . Игра «Подбери признак» Защитник Отечества (какой?) – смелый, сильный, ловкий, честный, быстрый; Самолет – большой, стальной, мощный. Задание 4 . Игра «Один-много» Один погранични -много пограничников, один танк-много танков. Задани 5. Выучить стихотворения: Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко! Змейкой мчится по земле легкая поземка. Плднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья. Это празднует февраль Армии рожденье! Танк на войне – боевая машина! Сильная, смелая, несокрушимая! (Объяснить значение слова «несокрушимая »). Задание 6. Составить и выучить рассказ, по опорным вопросам. Какая военная профессия тебе нравится? Что надо делать, чтобы служить в армии? Образец : Я хочу быть летчиком. Они смелые, сильные и летают на самолетах. Чтобы стать военным надо хорошо кушать, заниматься спортом, долго учится и слушаться маму. Объяснить ребенку, что военные не только должны уметь отдавать приказы, но и должны уметь подчиняться. В преддверии 23 февраля у нас на группе прошла неделя по лексической теме “Военная техника “Нами были поставлены такие цели : Дать детям начальные представление о военной технике в Российской армии , о родах войск и военных профессиях : танкист, летчик, моряк. Воспитывать гордость за свою страну, уважение к профессии «военный » . Познакомить детей с государственным праздником 23 февраля – День защитника Отечества. Создать у детей праздничное настроение. Мотивировать детей на поздравление в этот день пап, дедушек и всех мужчин. Родители с удовольствием откликнулись на наше предложение посетить вместе с детьми мемориал воинской славы, где дети смогли рассмотреть настоящую военную технику . После такой экскурсии дети с интересом делились своими впечатлениями об увиденном. В течении недели мы вместе с детьми лепили, рисовали. Мы даже создали свой музей военной техники . Часть экспонатов для музея были принесены детьми из дома. Также мы провели сюжетно-ролевую игру “Моряки”, где мальчики у нас были отважными капитанами. Не забыли мы и про пап. К празднику мы выпустили стенгазету. В нее вошли рассказы детей о папах. А еще мы папам приготовили поздравительные открытки. Неделя прошла быстро и продуктивно. Вот такой лэпбук у нас получился. В него вошли стихи, загадки, раскраски по теме . Публикации по теме: Конспекn по рисованию в подготовительной группе «Военная техника» (граттаж). Программное содержание: ознакомление детей с понятиями «защитники. В течение всей недели ребята беседовали, как животные подготовились к зиме, просмотрели презентацию, рассматривали альбом с иллюстрациями. На этой неделе частыми гостями у ребят были лиса и волк, белочка и зайчик, медведь и ежик. Белочка Ася показала ребятам, как она делает. Конспект занятия по конструированию в подготовительной группе «Военная техника» Задачи: -закрепить знания детей о видах военной техники; -упражнять детей в моделировании военной техники на плоскости по заданной схеме. Проект «Долг Памяти». Военная техника. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 42» городского округа город Салават. Тематическое планирование в старшей группе октябрь, первая неделя, по лексической теме «Лес (Грибы и лесные ягоды)» 3 Октября Понедельник Тема неделя: Лес (Грибы, лесные ягоды) Цель. Обобщение знаний детей о грибах и ягодах наших лесов. режим совместная. В нашей группе прошла неделя посвящённая празднику пап23 февраля! Конечно же в первую очередь дети познакомились с праздником 23 февраля. Домашнее задание для родителей средней группы по темам: «Грибы», «День защитника Отечества», «Детский сад» Татьяна Клюева Домашнее задание для родителей средней группы по темам: «Грибы», «День защитника Отечества», «Детский сад» УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! На этой неделе мы работаем над темой — какие бывают грибы, чем они отличаются, где растут; — основные виды съедобных и несъедобных грибов, способы обработки и заготовки грибов; — грибы размножаются спорами, а не семенами, как растения и не цветут; Дети должны уметь: — отличать съедобные и несъедобные грибы (наиболее распространенные в данной местности, называть их, рассказывать об отличительных особенностях; — обобщать главные признаки грибов, сравнивать их особен-ности, выделять основные части. В этом вам помогут слова, обозначающие Предметы: гриб, белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, волнушка, опенок и т. д. ; поганка, мухомор; лес, земля, шапка, ножка; осень. Действия: собирать, искать, мыть, чистить, варить, жарить, солить, сушить; прятаться, вырастать. Признаки: съедобный, ядовитый, грибной; цвет: коричневый, серый, рыжий, красный с белыми пятнами, белый; размер: большой, маленький, высокий, низкий, толстый, тонкий… Поиграйте с детьми: (не менее трех признаков): гриб — грибы мухомор – нет мухомора один гриб, два, три, четыре, пять …; одна волнушка, две …, три, четыре, пять… . Предложите ответить на вопросы: Где растут грибы: под березой – подберезовик Что можно делать с грибами? Как называется суп из грибов? Как называют человека, собирающего грибы? Читайте также:  Программа формирования звукопроизношения с помощью биоэнергопластики В какое время собирают грибы? «Что лишнее и почему?» Поганка, волнушка, шишка, мухомор. Подосиновик, масленок, мухомор, лисички. И на горке, и под горкой, Под березой и под елкой, Хороводами и в ряд В шляпках молодцы стоят. • Пока дети — каждый в берете. Повзрослели — шляпы надели. (Грибы.) • Что за гриб стоит на кочке в красном бархатном платочке? (Подосиновик.) • Этот гриб красивый, красный. Но, поверьте, — он опасный. (Мухомор.) • Возле пня и на лужайке мы всегда гуляем стайкой. Очень дружные ребята, называют нас. (опята). • В шляпках серебристых и слегка волнистых прячутся подружки, зовут их. (волнушки). • Словно маслицем покрыты наши шляпки. Под сосной растут открыто крепкие. (маслятки). • В рыжих шапочках сестрички, называют их. (лисички). • Очень к дождику привык пухлый, круглый. (дождевик). • Шляпка белого гриба, только ножка лишь тонка. И расту в другой я роще. Но найти меня не проще. (Подберезовик.) • Шляпку видно за версту, с гордостью ее ношу. Только вот синеет ножка, как осинка на ветру. (Подосиновик.) • Рыжий цвет, но нет хвоста. Это вовсе не лиса. Словно вол-ны, шапки край. Ты скорей нас собирай. (Лисички.) Выучите одно из стихотворений: Грибы По тропинке тихо шла, Белый гриб я вдруг нашла. Проходила по опушке – Отыскала три волнушки. Моховик под листком. А шагнула напрямик – Вышли дети спозаранку По грибы в далекий бор И наткнулись на поганку Да на красный мухомор. Знай, стоит среди полянки, А вокруг – одни поганки. Говорит сестрица братцу, Раскрасневшись от ходьбы: “К ним не надо прикасаться, – Это скверные грибы! Ни на завтрак, ни на ужин Мухомор совсем не нужен”. Это мальчики-грибки Разыгрались в прятки. Вон, какая шляпа! Наблюдает за детьми Строгий гриб — папа. УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! НА ЭТОЙ НЕДЕЛЕ МЫ РАБОТАЕМ НАД ТЕМОЙ «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА» Поговорите с детьми о военных профессиях, значение армии в жизни каждой страны. -Как называется наше Отечество, наша Родина?- Наша Родина – Россия. -Кто такие защитники отечества?- Защитники Отечества — это солдаты. -От кого солдаты защищают наше Отечество?- Солдаты защищают наше Отечество от врагов. -Кого поздравляют в День защитников отечества?- В День защитников Отечества поздравляют дедушек, пап, мальчиков. В этом вам помогут слова: Родина, Отечество, армия, войска; моряки: матросы, капитаны, радисты, штурманы; летчики: пилоты, штурманы; бесстрашные, геройские, смелые, отважные; защищать, воевать, стрелять, заряжать; смело, метко, быстро. Поиграйте с детьми в игры: (назови, кто лишний объясни свой выбор) Танк, истребитель, вертолет, самолет – бомбардировщик Артиллерист, снайпер повар, десантник. Барабан, пулемет, автомат, миномет. Тельняшка, шинель, джинсы, китель. Снаряд – много (чего) снарядов (пушка, автомат, патрон, орудие, пистолет, мина, ракета, каска, орден, медаль, ремень, флаг, вертолет, танк, самолет, пулемет) (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже): Один танк, три танка, пять танков (самолет, вертолет, корабль, флаг, пистолет, автомат, матрос, пилот, разведчик, орден, медаль, десантник, каска, тельняшка, фуражка) Предложите детям составить предложение из слов: На, истребитель, военный, пилот, летать. Граница, на, Родина, пограничники, наша, служат. Цель, ракета, в, попала. Дорога, танк, по, большой, едет. Получил, за смелость, разведчик, орден. Цветы, дети, подарили, ветераны, война. Предложите рассказать о том, кем был в армии папа или дедушка. Рассказ должен начинаться с фразы: «Мой папа был. танкистом (моряком. пограничником и т. д.)» Поговорите о том, как называли защитников Отечества в древние времена (богатыри). Спросите детей: 4. Каких русских богатырей ты знаешь? 5. С кем они сражались? Выучите стихотворение к пальчиковой гимнастике: Пальцы эти — все бойцы, Два — больших и крепких малых, Солдаты в боях бывалых. Два — сметливых молодца. Два — героя безымянных, но в работе очень рьяных. Два мизинца – коротышки — очень славные мальчишки! Один, два, три, четыре, пять – будем молодцев считать. Уважаемые родители! На этой неделе мы работаем над темой «Детский сад»: Пожалуйста, закрепите с детьми: • имена, отчества воспитателей и других работников детского сада; • названия предметов мебели, игр, игрушек, пособий, место их нахождения и правила обращения с ними; • расположение, назначение и название комнат и групп в детском саду: кухня, музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет логопеда, кабинет врача, прачечная; • названия профессий работников детского сада: логопед, воспитатель, няня, медицинская сестра, повар, завхоз и т. д. В работе с детьми по данной теме Вам помогут слова: • названия: группа, спальня, коридор, раздевалка, туалет, кабинет и др. ; • признаки: большая, маленькая, светлая, чистая, широкая, узкий, высокий, низкий; • действия: играть, кушать, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т. д. Поиграйте с детьми в дидактические игры и упражнения «Кто и что делает?» • Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т. д. ; • что делает няня? — моет, убирает, протирает, помогает и т. д. ; • что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т. д. ; • что делает медицинская сестра? —. • Комната — комнаты — много комнат, • спальня — спальни — много спален, • коридор — коридоры — много коридоров, • раздевалка — раздевалки — много раздевалок, • кабинет — кабинеты — много кабинетов, • зал — залы — много залов, • площадка — площадки — много площадок, • веранда — веранды — много веранд, • игра — игры — много игр, • кухня — кухни — много кухонь, • игрушка — игрушки — много игрушек. • Моя — комната, веранда, спальня, площадка, столовая, группа, раздевалка, кухня, игра и т. д. ; • мой — зал, бассейн, кабинет, коридор и т. д. • Комната — большая, светлая, чистая, красивая; • спальня — большая, светлая, красивая, уютная; • кабинет — маленький, уютный, красивый и т. д. • Комната широкая, а коридор узкий; • зал большой, светлый и спальня большая, светлая; • группа большая, а кабинет маленький. Составьте вместе с ребёнком рассказ «Что мы делаем в детском саду?» (с помощью наводящих вопросов). «Лесные модники — грибы». Конспект открытого занятия для старших дошкольников «Лесные модники – грибы». Совместная деятельность воспитателя и детей старшего дошкольного возраста по технологии развития критического. Проект «Грибы» нацелен на то, что бы расширить знания о съедобных и несъедобных грибах. раткая аннотация проекта: Проект нацелен на то,чтобы расширить знания о съедобных и несъедобных грибах. Какие грибы видели и собирали этим. Картотека игр по лексической теме «Защитники Отечества», ОО «Физическое развитие» ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ “НАШИ ЗАЩИТНИКИ” ОО «Физическое развитие» Физминутка «Мы солдаты» Мы солдаты, мы солдаты Бодрым шагом мы идем. В нашу армию, ребята, Просто так не попадешь. Нужно быть умелыми, Сильными и смелыми. Пальчиковая игра «Наши пальчики – бойцы» Пальцы эти – все бойцы. Два больших и крепких малых И солдат в боях бывалых. Два гвардейца – храбреца! Два сметливых молодца! Два героя безымянных, Но в работе очень рьяных! Два мизинца – коротышки – Очень славные мальчишки! Растопырить пальцы на обеих руках, потом сжать их в кулак Приподнять два больших пальца, другие крепко прижать к столу. Приподнять указательные пальцы, другие крепко прижать к столу. Приподнять средние пальцы, другие крепко прижать к столу. Приподнять безымянные пальцы, другие крепко прижать к столу. Хлопнуть ладонями по столу. Подвижная игра “Ждут нас быстрые ракеты” По залу раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами: — Ждут нас быстрые ракеты Для полёта на планеты. На какую захотим, На такую полетим! Но в игре один секрет: Опоздавшим места нет! После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять в круг и игра начинается сначала. Упражнения на развитие глазодвигательных мышц “Полёт ракеты!” Для этой игры понадобиться ватман, на котором изображены траектории полёта ракет разных цветов. Например: красная ракета летит по траектории овал, зелёная -восьмёрка и т.д. предложите детям проследить за полётом ракеты сначала одним глазом, потом другим. потом двумя. Упражнение повторяется несколько раз. Пальчиковая игра «ТРИ БОГАТЫРЯ» Указательный средний и безымянный пальцы вытянуты ввысь и прижаты друг к другу. Большой палец придавливает мизинец к ладошки. Задерживать пальцы в таком положении до счёта 5-10. Делать поначалу каждой рукою по очереди, потом — дву­мя руками сразу. На поляне у ручья Три стоят богатыря. Дыхательная гимнастика «Флажок» Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха. Оборудование: красный флажок. Посмотри-ка, мой дружок, Вот какой у нас флажок! Наш флажок прекрасный, Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем. Повторить 4-6 раз. Подвижная игра «САМОЛЕТЫ» (средняя группа) Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге. Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» – говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» – самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой. Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!». По сигналу воспитателя «На посадку!» – играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок). Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах. Подвижная игра «Защита укрепления» Дети становятся по кругу. С помощью считалочки выбирается защитник, который защищает кеглю, стоящую в маленьком нарисованном кругу в центре большого. Игроки стараются сбить кеглю мячом. Мяч можно перебрасывать, но из общего круга бросающему выходить и менять место нельзя. Тот, кому удается сбить кеглю, становится на место защитника. Игровое упражнение «Меткий стрелок» Цель: Учим бросать мячик в намеченную цель. Читайте также:  Конспект занятия Знакомство с творчеством Н.Н. Носова Для игры понадобятся три круга разных цветов, вырезанные из плотного картона, диаметром 10 см. Прикрепим мишени на стене (с помощью скотча), на высоте 110 см от уровня пола. Расстояние между кругами должно быть не менее 30 см. Ребенок встает от цели на расстоянии около 80 см, называет цвет кружка и бросает в него мячом. После того как малыш станет легко справляться с этим заданием, предложите ему потренироваться бросать мячи разного диаметра и веса. Упражнение нужно выполнить не менее трех раз, тогда полученные результаты закрепятся. Если играют два–три ребенка, то целей должно быть на несколько кругов больше, чем детей. Конспект занятия по лексической теме: «День защитника Отечества. Виды войск». Цель: учить образовывать существительные в творительном падеже множественного числа, используя различные типы окончаний данной падежной формы. Задачи: – развитие умения употреблять имена существительные в творительном падеже множественного числа, согласовывая данные существительные с глаголом; – закрепление навыков согласования числительных с существительными; – закрепление навыков употребления антонимов. – активизация и обогащение словарного запаса по теме «День защитника Отечества. Виды войск»; – развитие умения отвечать на вопросы полным предложением; – развитие навыков языкового анализа и синтеза на уровне предложения; – развитие мышления, слухового восприятия, внимания. – воспитание чувства патриотизма; – воспитание у детей самоконтроля за собственной речью. Ход занятия: I. Изучение новой темы. 1. Беседа по теме: -Ребята, а вы знаете какой приближается праздник? – Как называется наше Отечество, наша Родина? – Кто такие защитники Отечества? – От кого солдаты защищают наше Отечество? – Кого поздравляют в День защитников Отечества? – А какие виды войск вы знаете? 2. Игра: «Кем хотят стать мальчики?» – Кем станут мальчики, если они хотят: охранять границу — пограничниками плавать на корабле — моряками летать на самолёте — лётчиками плавать на подводной лодке — подводниками управлять танком — танкистами запускать ракеты — ракетчиками летать на вертолёте — вертолётчиками прыгать с парашютом — парашютистами разведывать обстановку — разведчиками служить в армии — солдатами Пограничник – пограничника – пограничников. 4. Игра “Кем или чем управляют?” – Я кидаю мяч одному из вас и называю профессию. А вы ловите мяч, говорите, чем или кем управляют эти люди, и возвращаете мяч. -Летчики управляют чем?.(самолетами) – Капитаны военного корабля управляют чем?. (кораблями) -Танкисты управляют чем?.(танками) – Подводники управляют чем?. (подводными лодками) -Парашютисты управляют чем? (парашютами) – Вертолетчики управляют чем?. (вертолетами) – Летчики истребители управляют чем? … (истребителями) – Генерал управляет кем?. (солдатами) – Ракетчики управляют чем? … (ракетами) На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую к груди, Да смотри, не упади. А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый. Раз, два – дружно в ногу, Три, четыре – тверже шаг. -Ребята я вам буду называть слова, а вы мне будете говорить слова “наоборот”. Солдат защищает, а враг. (нападает) Корабль плавает по воде, а самолёт летит в. (воздухе) Вертолёт взлетает, а подводная лодка. (погружается) Солдат смелый, а предатель … (трусливый) Самолет летит высоко, а вертолет … (низко) Пули из ружья вылетают редко, а из автомата … (часто) Пистолет легкий, а пулемет … (тяжелый) Сильный, а наоборот … (слабый) Близко, а наоборот … (далеко) 7. -Ребята сейчас я вам назову слова. Составьте из них предложение. – Прыгать, с, парашютисты парашюты. (Парашютисты прыгают с парашютами). -Докажите, что вы составили предложение. (Предложение состоит из слов. Слова в предложении согласуются) -Давайте составим схему предложения. -Как обозначается предложение? -С какой буквы начинаем писать предложение? Что ставим в конце предложения? -Посчитайте количество слов в предложении? – Назовите первое слово в предложении. -С какой буквы мы пишем первое слово? -Как обозначим первое слово в предложении? (полоской с уголком) – Назовите второе слово в предложении. Как его обозначим (полоской) – Назовите третье слово в предложении. -Как обозначаем маленькое слова предлог? (короткой красной полоской) – Назовите четвертое слово в предложении. -Как его обозначим? (полоской) – Что мы ставим в конце предложения? II. Закрепление Ребята, вы молодцы. Работали сегодня хорошо. Давайте выполним упражнение “Исправь ошибку” и посмотрим все ли вы запомнили. -Послушайте предложения. В них допущены ошибки. Ваша задача их исправить и произнести предложение правильно. Корабль служат на моряках. Вертолеты управляют вертолетчиками. Снаряды стреляют артиллеристами. Моря плавают в подводных лодках. Собаки защищают Родину с пограничниками. Снаряды стреляют пушками. Пули стреляют пистолетами. Танк управляет танкистами. Солдат командует генералами. Итог занятия: -Ребята о чём мы сегодня с вами говорили? -Какие задания выполняли? -Какие вам понравились, какие вызвали затруднения? Просмотр содержимого документа «Конспект занятия по лексической теме: «День защитника Отечества. Виды войск».» Конспект занятия по лексической теме: «День защитника Отечества. Виды войск». Цель: учить образовывать существительные в творительном падеже множественного числа, используя различные типы окончаний данной падежной формы. – развитие умения употреблять имена существительные в творительном падеже множественного числа, согласовывая данные существительные с глаголом; – закрепление навыков согласования числительных с существительными; – закрепление навыков употребления антонимов. – активизация и обогащение словарного запаса по теме «День защитника Отечества. Виды войск»; – развитие умения отвечать на вопросы полным предложением; – развитие навыков языкового анализа и синтеза на уровне предложения; – развитие мышления, слухового восприятия, внимания. – воспитание чувства патриотизма; – воспитание у детей самоконтроля за собственной речью. I. Изучение новой темы. 1. Беседа по теме: -Ребята, а вы знаете какой приближается праздник? – Как называется наше Отечество, наша Родина? – Кто такие защитники Отечества? – От кого солдаты защищают наше Отечество? – Кого поздравляют в День защитников Отечества? – А какие виды войск вы знаете? 2. Игра: «Кем хотят стать мальчики?» – Кем станут мальчики, если они хотят: охранять границу — пограничниками плавать на корабле — моряками летать на самолёте — лётчиками плавать на подводной лодке — подводниками управлять танком — танкистами запускать ракеты — ракетчиками летать на вертолёте — вертолётчиками прыгать с парашютом — парашютистами разведывать обстановку — разведчиками служить в армии — солдатами Пограничник – пограничника – пограничников. 4. Игра “Кем или чем управляют?” – Я кидаю мяч одному из вас и называю профессию. А вы ловите мяч, говорите, чем или кем управляют эти люди, и возвращаете мяч. -Летчики управляют чем? . (самолетами) – Капитаны военного корабля управляют чем? . (кораблями) -Танкисты управляют чем? . (танками) – Подводники управляют чем? . (подводными лодками) -Парашютисты управляют чем? (парашютами) – Вертолетчики управляют чем? . (вертолетами) – Летчики истребители управляют чем? … (истребителями) – Генерал управляет кем? . (солдатами) – Ракетчики управляют чем? … (ракетами) На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую к груди, Да смотри, не упади. А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый. Раз, два – дружно в ногу, Три, четыре – тверже шаг. -Ребята я вам буду называть слова, а вы мне будете говорить слова “наоборот”. Солдат защищает, а враг . (нападает) Корабль плавает по воде, а самолёт летит в . (воздухе) Вертолёт взлетает, а подводная лодка . (погружается) Солдат смелый, а предатель … (трусливый) Самолет летит высоко, а вертолет … (низко) Пули из ружья вылетают редко, а из автомата … (часто) Пистолет легкий, а пулемет … (тяжелый) Сильный, а наоборот … (слабый) Близко, а наоборот … (далеко) 7. -Ребята сейчас я вам назову слова. Составьте из них предложение. – Прыгать, с, парашютисты парашюты. (Парашютисты прыгают с парашютами). -Докажите, что вы составили предложение. (Предложение состоит из слов. Слова в предложении согласуются) -Давайте составим схему предложения. -Как обозначается предложение? -С какой буквы начинаем писать предложение? Что ставим в конце предложения? -Посчитайте количество слов в предложении? – Назовите первое слово в предложении. -С какой буквы мы пишем первое слово? -Как обозначим первое слово в предложении? (полоской с уголком) – Назовите второе слово в предложении. Как его обозначим (полоской) – Назовите третье слово в предложении. -Как обозначаем маленькое слова предлог? (короткой красной полоской) – Назовите четвертое слово в предложении. -Как его обозначим? (полоской) – Что мы ставим в конце предложения? Ребята, вы молодцы. Работали сегодня хорошо. Давайте выполним упражнение “Исправь ошибку” и посмотрим все ли вы запомнили. -Послушайте предложения. В них допущены ошибки. Ваша задача их исправить и произнести предложение правильно. Корабль служат на моряках. Вертолеты управляют вертолетчиками. Снаряды стреляют артиллеристами. Моря плавают в подводных лодках. Собаки защищают Родину с пограничниками. Снаряды стреляют пушками. Пули стреляют пистолетами. Танк управляет танкистами. Солдат командует генералами. -Ребята о чём мы сегодня с вами говорили? -Какие задания выполняли? -Какие вам понравились, какие вызвали затруднения? Домашние задания по лексической теме Защитники отечества Вы вошли как Гость | –>Группа “Гости” –>Приветствую Вас Гость | RSS Пятница, 28.02.2020, 16:32 –> –> –> –>МЕНЮ САЙТА –> –> –> –> –>ОТКРЫВАЕМ МИР ВМЕСТЕ С МИККИ МАУСОМ –> –> –> –> –> –> –>ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ –> –> –> –> –> –> –>ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ –> –> –> –> –>НАШИ РУКИ НЕ ДЛЯ СКУКИ –> –> –> –> –> –> –>ДОСУГ ДОШКОЛЬНИКА –> –> –> –> –> –> –>Форма входа –> –> Войти через uID –> –> –> –> –>Категории раздела –> –> КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ [340] СКАЗОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ [15] ГОВОРИМ ПРАВИЛЬНО [33] –> –> –> –>Главная » –>Файлы » РАЗВИТИЕ РЕЧИ » КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ Дети должны знать: что наша Родина — Россия, живущие в России люди — россияне; значение слов «Отечество», «Родина», «защитник»; названия военных профессий, чем занимаются люди каждой военной профессии; какой техникой управляют военные разных профессий; из каких предметов состоит форма моряка, летчика, десантника. Расширение словарного запаса детей: названия: танкист, летчик, моряк, вертолетчик, десантник, погра­ничник, пехотинец, артиллерист, ракетчик, пулеметчик, кавалерист, воин, солдат, герой, защитник, боец, танк, ракета, вертолет, самолет, катер, корабль, крейсер, орудие, ружье, пулемет, пушка, пистолет, разведка, дозор, граница, парашют, кавалерия, каска, шлем, пилотка, подводная лодка, шашка, меч, кольчуга, щит, море, космос, Родина, Россия, Отчиз­на, Русь, Отечество, Москва, знамя, герб, флаг, сила, смелость, ловкость; признаки: смелый, храбрый, бесстрашный, доблестный, мужествен­ный, военный, трудная, почетная, опасная, героический, отважный, нужный, необходимый, внимательный, заботливый, ловкий, сильный; действия: охранять, беречь, любить, заботиться, защищать, со­хранять, гордиться, трудиться, воевать, биться, драться, сражаться, маршировать, стрелять, летать, прыгать, добывать, следить. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Грамматический строй речи Образование множественного числа существительных в име­нительном и родительном падежах «Один — много» Танкист — танкисты — танкистов, летчик — летчики — летчиков, моряк — моряки — моряков, солдат — солдаты — много солдат, воин — воины — воинов, герой — герои — героев, ракета — ракеты — ракет, шашка — шашки — шашек, пилотка — пилотки — пилоток, лодка — лодки — лодок, пехотинец — пехотинцы — пехотинцев, десантник — десантники — десантников, пограничник — пограничники — пограничников. Образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах «Посчитай» (детям от 5 лет) Один солдат — два солдата — пять солдат, один матрос — два матроса — пять матросов, один пехотинец — два пехотинца — пять пехотинцев, один летчик — два летчика — пять летчиков, один парашютист — два парашютиста — пять парашютистов, одна пушка — две пушки — пять пушек, один пистолет — два пистолета — пять пистолетов, одно ружье — два ружья — пять ружей. Образование существительного, обозначающего профессию «Назови по образцу» (детям 6—8 лет) Лексический строй речи Поиск соответствующего понятия «Кто что делает?» (детям от 6 лет) Пограничник охраняет границу, танкист управляет танком, моряк . , Построение монолога «Чем похожи и чем отличаются?» Самолет и вертолет; танк и бронетранспортер; катер и подводная лодка. Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь остановись, Могиле этой дорогой всем сердцем поклонись. Кто б ни был ты — рыбак, шахтер, ученый иль пастух, — Навек запомни: здесь лежит твой самый лучший друг. И для тебя и для меня он сделал все, что смог: Групповое занятие логопеда в подготовительной группе Каждый детский сад проводит логопедическое занятие «День защитника Отечества» не только для того, чтобы развить речь будущих школьников, но и для воспитания патриотизма, чувства уважения к солдатам, которые защищали страну. С собой на занятие дети могут принести домашний рисунок. Особенно большое внимание уделяется этой теме при переходе ребят в подготовительный класс. Занятие в логопедической группе Также для занятия может быть выбрана лексическая тема «Семья» в старшей группе или любая другая, при изучении которой дети получают новые навыки, учатся лучше выражать свои мысли. День защитника Отечества в детском саду Логопедия — занятие для развития речи и коммуникативных навыков у дошкольников. Во время урока педагог дает ребенку задание, и в случае необходимости помогает его выполнить. Однако основной упор делается на самостоятельное выполнение и поиск ответа. Итоговый урок в конце года проводится чаще всего незадолго до того, как дошкольник пойдет подавать документы в первый класс, поэтому, главная задача педагога — убедиться в том, что все дети получили базовые знания и готовы учиться в начальной школе. План логопедического занятия на «День защитника Отечества» Главная цель занятия — закрепление знаний детей о войсках, армии, воспитание уважения к людям, которые защищали Родину. В ходе занятия проводится презентация для наглядной подачи материала. развитие понимания слоговой структуры слога и фонематических представлений; индивидуальные задания для детей с ОНР; изучение новых слов по теме «День защитника Отечества», речь ребенка должна быть наполнена различными оборотами; развитие связной речи, общих навыков; работа в группе. Важно! Цель посещения подготовительной группы сада — поступление в первый класс. Для этого нужно пройти подготовительные тесты и ответить на несложные вопросы. Вводная часть. Дети рассматривают картинки и говорят, что на них изображено: танк, пушка, солдат, самолет. Педагог объясняет воспитанникам, что солдат делает в армии. Дети, посещающие сад, уже должны знать, что военные проходят специальную подготовку, а также, какие рода войск существуют: танкисты, пограничники, пехота, летчики. Упражнение: «Составь предложение». Логопед показывает картинку — моряк. Дети должны сказать, что моряк стоит на корабле. Физкультминутка. Ребята имитируют движение самолета, бегают на носочках по кругу, и зачитывают при этом стихотворение: «правое крыло вперед, левое крыло вперед». Короткий рассказ педагога о боевых действиях, которые происходили на территории региона. Подводя итоги занятия, педагог должен убедиться, что все дети поняли суть праздника и стали с уважением относиться к защитникам Отечества. Короткие стихи для детей на 23 февраля Декламация стихов — один из способов развития речи. В честь праздника День защитника Отечества дети учат стихи и рассказывают их в детском саду. «Смелых, сильных и отважных, Добрых, преданных семье… Поздравляю в этот праздник Всех защитников в стране!» Важно! Когда проводится групповой урок, многие дети стесняются выступать, и задача воспитателя — оказать им поддержку, а также подсказывать слова в случае необходимости. План-конспект весеннего занятия на тему «Семья» Коррекционный час ДОУ в старшей логопедической группе может проводиться по теме «Семья», а в весенний праздник темой занятия может стать весна. В ходе занятия малыш должен познакомиться с несколькими темами: «Родители», «Быт», «Досуг», «Семья». Ход занятия по теме «Семья»: Вводная часть. Проводится детская игра, в ходе которой все встают в кружок и дарят друг другу «лучики солнца» и разгадывают ребусы. Затем проводится игра «моя семья самая…». Дети дополняют фразу, подбирая эпитеты. Упражнение «опиши фотографию». Как считает логопед ДОУ подготовка к школе — прерогатива не только сада, но и родителей. Мама и папа могут посодействовать, рассказав ребенку о своих родителях, а также предоставив доступ к семейному альбому. Психогимнастика. Дети изображают выражение лица родителей в разных ситуациях. Дидактическая игра «Создать правильную цепочку». Задача ребенка — создать цепочку своей семьи — бабушка — дедушка — мама — папа — брат — сестра. Разминка — важная часть занятия. Дети выполняют простые физические упражнения и читают стишки — потешки. Логопедическое занятие на тему “Весна” в подготовительной группе. После этого нужно выполнить несколько простых заданий и сыграть в дидактические игры для закрепления навыков. Дополнительная информация! В конце урока педагог объявляет о том, что дети собрали очень много лучиков, и теперь их нужно подарить своим родителям. Для этого достаточно лишь сорвать лепесток с ромашки и сказать маме и папе, что на этом лепестке можно написать желание, и оно сбудется. Ромашка с желаниями Конспект логопедического занятия «Животные Севера» в подготовительной группе Когда ребенку исполняется семь лет, он должен хорошо знать, какое животное изображено на картинке, а также, где находится север и кто из животных и птиц проживает в условиях вечного холода. Для образовательно-воспитательных целей педагог использует различные наглядные пособия, онлайн-доски и раздаточный материал: игрушки, карточки. Вводная часть. Это обязательный пункт, в ходе которого дети узнают тему урока и выполняют простые упражнения, настраивающие на рабочий лад. Средний класс ДОУ отгадывает простые загадки. Основная часть урока включает в себя физминутку, чтение коротких стихов о севере, а также работу с картами. Ребята в возрасте шесть-семь лет должны сами найти нужную территорию на карте. Педагог все время создает игровую атмосферу в группе. Этого можно достигнуть с помощью простых речевок: «Вот мы и прибыли на север», или «Залезайте в шестой вагон, и поехали навстречу приключениям». Упражнение «Правильные слова». Воспитатель называет словосочетание, например: лапы пингвина, а дети преобразовывают эту фразу в конструкцию: пингвиньи лапы. Важно! На полноценное изучение регионов севера может потребоваться неделя. Дети проходят сначала тему «Животные», затем «Птицы», «Растения», а также «Природа севера». Тестирование на поступление в первый класс может содержать такой вопрос «Расскажи, каких животных с севера ты знаешь». Логопед о подготовке к школе Консультация логопеда для родителей речевая подготовка детей к школе в семье — задачи ДОУ. Особое внимание уделяется беседам с родителями тех детей, которым потребуется подача заявления в специализированные учебные заведения из-за наличия инвалидности, плохого слуха и проблем с речью. Программа подготовки к школе включает в себя логопедические тесты ДОУ для детей 5-6 лет, о результатах которых педагог обязательно сообщает родителю. Речевая готовность ребенка к школе: консультация для родителей Сегодня на практике широко применяются методики, с помощью которых четко обозначаются критерии готовности ребенка к школе путем прохождения специализированных тестов. Основная ошибка родителей — неправильная оценка готовности детей к поступлению в начальную школу. Распространено мнение — что главный критерий, это объем знаний ребенка, но это не так. Последствия неправильной оценки: пропадает интерес к обучению; постоянные головные боли и жалобы; плохое усвоение программы. Для начала обучения в школе нужно знать следующее: особенности вычитания и умножения, определение большего и меньшего числа; способы прибавления и вычитания, например, 5+2 или 8-4; название месяцев и всех дней недели. Что еще дошкольник должен уметь: считать в прямом и обратном порядке от 0 до 10; называть точное количество предметов; решать задачи самого легкого уровня; легко рисовать знаки на бумаге в клетку; выражать свои мысли грамотно построенными предложениями из 3-4 слов и более; делить простые предложения на несколько слов, а слова на слоги; читать сказки, рассказы и стихи; пересказывать прочитанное. Важно! В садике определяется готовность к школе на психологическом уровне. Обязателен хороший контакт со всеми в группе, умение работать в команде, заводить дружеские отношения. Консультация для родителей о речевой подготовке детей к школе в семье После того, как определена речевая готовность детей к школе выступление логопеда поможет родителям принять все необходимые меры, чтобы исправить ситуацию, и лучшим образом подготовить дошкольника к дальнейшему обучению. Советы для родителей по адаптации первоклассника: Важно, чтобы с утра, во время сборов, в доме царила спокойная и доброжелательная обстановка. Предупреждения «Не дай Бог получишь двойку» — не лучшая стратегия. Встречая первоклассника, не нужно сразу же задавать вопрос: «Какие оценки получил сегодня?». Не нужно усаживать первоклассника за уроки сразу же после школы. Необходимо выделить 2-3 часа на отдых. Важно! Терпение родителей — единственная возможность получить хорошие результаты и нагнать остальных детей по критериям подготовленности. Уроки с ребенком Логопедические тесты для детей 6-7 лет Лучший способ определения готовности к школе — логопедические тесты для детей 6 7 лет. «Назови все времена года». «Вычеркни лишнее слово из ряда: стол, кресло, штаны, диван». «Назови цвет овощей: помидор, огурец, баклажан». «Назови первый и последний звук в слове: ракушка, книга, фломастер, плечо». «Какое число стоит перед: 2, 4, 8. А после?». Подготовка детей к первому классу — это задача не только для воспитателей и логопедов, но и для родителей. Если обучение происходит в игровой форме на постоянной основе, будут достигнуты положительные результаты. Редактор: Конева Елизавета Сергеевна Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог. Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Защитники отечестваСсылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Зимующие птицы Домашние задания для детей с ОНР по теме «Птицы» Тема: «Зимующие птицы и их птенцы» 1. Вспомни каких зимующих птиц ты знаешь. (не менее 4). Объясни, почему мы этих птиц называем ЗИМУЮЩИЕ. Раздели на слоги слова – названия зимующих птиц: СНЕГИРЬ, СИНИЦА, ВОРОБЕЙ, ВОРОНА, КЛЕСТ, СОРОКА. 2. Назови ласково: СИНИЦА – СИНИЧКА, ГОЛУБЬ – ……, СНЕГИРЬ – ……., ВОРОБЕЙ – ……. 3. Сравни птиц с животными и людьми: • У человека дети, а у птицы – птенцы. • У человека нос, а у птицы – • У животных шерсть, а у птиц – • У животных лапы, а у птиц – 4. Кто как разговаривает? • Воробей – чирикает • Ворона – • Голубь – • Сорока – 5. Составь предложения со словами СОРОКА, ВОРОНА, ПТИЦЫ и предлогами НА, ПОД, ОКОЛО, РЯДОМ. (Например: Около кормушки летели белобокая сорока и крикливая ворона.) 6. Прослушай текст, ответь на вопросы полным предложением, подготовь пересказ. СНЕГИРЬ. Ты знаешь, многие птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть такие, что прилетают к нам только зимой. И называются они «снегири», потому что появляются у нас вместе со снегом. Увидать снегирей легко. Их красные грудки, голубовато – серые спинки, черные бархатные шапочки крылья хорошо заметны на белом снегу. • Как выглядят снегири? • Когда появляются снегири? • Каких еще зимующих птиц ты знаешь? 7. Объясни слова: БЕЛОБОКАЯ СОРОКА, КРАСНОГРУДЫЙ СНЕГИРЬ, ЧЕРНОКРЫЛАЯ ВОРОНА, ДЛИННОХВОСТАЯ СОРОКА Тема: «Перелетные и водоплавающие птицы» 1. Вспомни и назови перелетных птиц, которых ты знаешь. (не менее 4 – 5). Объясни, почему их называют перелетными. Определи сколько слогов в словах: ласточка, скворец, журавль, стриж, лебедь. 2. Сосчитай до 5 правильно согласовывая слова: ЧЕРНЫЙ ГРАЧ. БЫСТРАЯ ЛАСТОЧКА. 3. «Чьи крылья? Чей клюв?» • У журавля – журавлиные крылья, журавлиный клюв • У гуся – • У утки – • У грача – 4. Объясни словечко: ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ, НАСЕКОМОЯДНЫЕ ПТИЦЫ. Назови, каких водоплавающих перелетных птиц ты знаешь. 5. Назови птенцов: • У журавля – журавлята • У грача – • У утки – • У лебедя – • У скворца – 6. Развитие логического мышления: ЛАСТОЧКИ УЛЕТАЮТ НА ЮГ РАНЬШЕ, ЧЕМ ЖУРАВЛИ. КАКИЕ ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ ПЕРВЫМИ? КАКИЕ – ВТОРЫМИ? КТО ЗА КЕМ? 7. Прослушай текст. Ответь на вопросы. Подготовь пересказ. В ЗОЛОТЫЕ ОСЕННИЕ ДНИ СОБРАЛИСЬ К ОТЛЕТУ ЖУРАВЛИ. ГОТОВЯСЬ В ДАЛЕКИЙ ПУТЬ, ПОКРУЖИЛИСЬ ОНИ НАД РЕКОЙ, НАД РОДНЫМ БОЛОТОМ. СОБРАЛИСЬ В СТРОЙНЫЕ КОСЯКИ И ПОТЯНУЛИСЬ В ДАЛЬНИЕ ТЕПЛЫЕ СТРАНЫ. ЧЕРЕЗ ЛЕСА, ЧЕРЕЗ ПОЛЯ, ЧЕРЕЗ ШУМНЫЕ ГОРОДА ВЫСОКО В НЕБЕ ЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ. ДО СВИДАНИЯ, ЖУРАВЛИ! ДО РАДОСТНОЙ ВСТРЕЧИ ВЕСНОЙ! • Куда и когда улетают журавли? • Когда журавли прилетают обратно? • Где летят журавли? Тема: «Дикие птицы» 1. Отгадай загадку: Чернокрылый, красногрудый, И зимой найдет приют: Не боится он простуды, С первым снегом Тут, как тут! (снегирь) Кто это? (Зимующая птица) Почему мы ее так называем? Каких зимующих птиц ты еще знаешь? (4 – 5) Прослушай внимательно, повтори по памяти: ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, СИНИЦА, СОВА. Определи количество слогов в этих словах. 2. Посчитай до 5, правильно согласовывая слова (ВОРОНА, СОВА, СИНИЦА, СНЕГИРЬ. 3. Подбери слова – определения (2 – 3 слова): ворона (какая?) – черная, хитрая, ловкая; воробей (какой?)………….; синица (какая?) …………………………, снегирь (какой?) ……………. 4. Кто как голос подает? ВОРОБЕЙ – ЧИРИКАЕТ, ВОРОНА – ……… (КАРКАЕТ), ГОЛУБЬ – …….. (ВОРКУЕТ), СОРОКА – …… (СТРЕКОЧЕТ), СОВА – ………… (УХАЕТ). 5. Прослушай внимательно, кто лишний? Объясни почему: ВОРОНА, СОРОКА, ПЕТУХ, СИНИЦА.; ВОРОНЕНОК, СОРОЧОНОК, СОВЕНОК, ГОЛУБЬ 6. Назови птенцов: У вороны – ………….. (вороненок) У совы – ………………(совенок) У у сороки – …………..(сорочонок) Тема: «Домашние птицы и их птенцы» 1. Послушай внимательно слова и повтори их по памяти: петух, курица, индюк. • Кто это? (Домашние птицы). Почему мы называем домашними?. Вспомни и назови, каких домашних птиц ты еще знаешь? (гусь, утка). • Отгадай загадку: Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки! (цыпленок). • Отхлопай слово цып – ле – нок. Сколько слогов в этом слове? 2. Посчитай до 5, правильно согласовывая слова: ПЕТУХ, КУРИЦА, УТКА. 3. Сравни! • Цыпленка и курицу (Курица большая, а цыпленок маленький; курица белая, а цыпленок желтый; курица большая птица, а цыпленок – птенец) 4. Вспомни и назови птенцов: У курицы – цыпленок, у утки – ……., у гусыни – ………, у индюшки – ………… 5. Послушай внимательно и исправь предложения по образцу: • У утки цыплята? (Нет, у утки утята, а цыплята у курицы.) • У гусыни утята? • У курицы индюшата? 6. Кто как голос подает? • Петух – …….. (кукарекает), курица – …….(кудахчет, квохчет), гусь – …….. (гогочет), утка – ……… (крякает), индюк – ……. (болбочет). 7. Назови всю семью: • Гусь – гусыня – гусенок – гусята. • Петух – …………………………… • Индюк – ………………………….. Лексическая тема: «Зимующие птицы» картотека по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) Лексическая тема: «Зимующие птицы» Скачать: 05.04.2011, 19:10 Вложение Размер Лексическая тема: «Зимующие птицы» 45.41 КБ Предварительный просмотр: Лексическая тема: «Зимующие птицы» Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится , (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, ( Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. ( Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, ( Присели.) Почесала клювом грудку, ( Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки — на плетень, ( Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, ( Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто) Я зимой кормлю всех птиц: (загибают и разгибают пальцы, перечисляя птиц) Голубей, ворон, синиц, Воробьев и снегирей Вот кормушка у дверей. (показывают одной рукой на кормушку) Дам им булки, пшенной каши, (загибают и разгибают пальцы, перечесляя корм) Дам им зерна, семена. А синице дам я сало, Пусть клюет его она. (собранными в щепотку пальцами имитируем движения) «Ворона». Ребёнок сидит. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх – вдох, медленно опустить руки – выдох, произнести «кар!». Повторить 3-4 раза. «Кукушка». Ребёнок сидит. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх – вдох, медленно опустить руки – выдох, произнести «ку-ку!». В игре можно изменять силу голоса, произносить тише – громче. Повторить 3-4 раза. «Дятел» 1 –вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны. 2. – на выдохе произносить: «Тук-тук-тук!». Повторить 3-4 раза. Голодные птенчики . Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) и произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам-ам». Сонная сова. Опустить голову вниз. Почувствовать напряжение мышц шеи сзади. Сова проснулась и вертит головой . Повороты головы влево-вправо. «Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны. Клювы разных птиц. Медленно всасывать щеки в зазор между зубами. Губы плотно сомкнуты и вытянуты вперед. Птенчики ждут пищу. Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под счет до «шести». Очень вкусная пища! Облизать губы Дятел Поднять язык за верхние зубы и постучать произнося: «Тдд-тдд-тдд-тдд». Задания для мелкой моторики «Игрушечное тесто» – лепка фигурок птиц из солёного теста. «Волшебные птицы» – выкладывание контура птиц по выбору из любого материала: палочек, пуговиц, проволоки, ниток. «Сухой бассейн» – найти фигурки птиц на ощупь в коробке с горохом «Накормим птиц» – сортировка гречневой и рисовой крупы. Разрезные картинки. «Маленький конструктор» – складывание силуэта птицы из геометрических фигур, палочек, проволоки, придавая ей нужную форму. «Накормим птиц» – изготовление пластилиновых зёрнышек путём отщипывания от кусочка крохотного комочка и скатывания его двумя пальцами в шарик. «Пластилиновые пёрышки» – заполнение объёма трафарета птицы пластилиновыми пёрышками: комочек прижимается и слегка размазывается. Обводка трафаретов птиц, штриховка, закрашивание по заданию (закрасить клюв, хвост, заполнить точками голову, остальное заштриховать линиями сверху вниз). «Волшебная птица» – выкладывание из мозаики птицы по представлению. Учить различать и называть зимующих птиц. Знать основные части тела птиц, способы передвижения, чем питаются, где живут. Знать, как люди заботятся о зимующих птицах, почему они не улетают на юг. «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопать в ладоши количество слогов в словах (названия зимующих птиц). «Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: перо — … перышко спина — … спинка; крылья — … крылышки шея — … шейка грудь — … грудка глаза — … глазки хвост – …хвостик птица – …птичка Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?» Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже. На наборном полотне — картинки с изображениями сороки, воробья, снегиря, синицы, дятла. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос: Кого не стало? Дети отвечают: Не стало синицы. И т.п. (поменять местами, добавить птицу). «Какая!» Подбор прилагательных к слову птица. Воспитатель называет начало слова, а дети — его конец: краси. быст. сме. летающа. пою. крича. лег. малень. за-ботли. пест. голод. сыта. Как ведут себя зимующие птицы в сильные морозы и в оттепель? На улице обратите внимание, какие следы оставляют на снегу разные птицы. Какие птицы в сильные морозы держатся ближе к домам людей и почему? Воробей маленький, а ворона… Сова спит днём, а охотится… У синицы хвост короткий, а у сороки… У дятла клюв длинный, а у снегиря… Сорока большая, а воробей… Голубь тяжелый, а воробей . У синицы клюв тонкий, а у вороны . Цель: активизация словаря прилагательных по теме. Дети подбирают прилагательные, описывающие птицу. Снегирь – маленький, юркий, яркий, красивый, быстрый, смелый, шустрый, голодный и т.д. «Ответь на вопросы». Согласование числительных с существительными. Сколько у вороны лапок? (У вороны две лапки.) Сколько у воробья крыльев? Сколько у совы хвостов? Сколько у дятла голов? Сколько у синицы клювиков? Сколько у птицы перышек? Сколько у птицы глаз? Понаблюдать за птицами на улице, показать зимующих птиц: снегиря, синицу. Обратить внимание ребенка на окраску птиц. Уточнить строение тела птицы (спинка, грудка, головка, крылья, хвост, лапки). Уметь устанавливать сходство и различие птиц, сравнивать по величине, цвету оперенья. – Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее воробью (вороне, дятлу, синице…). Объясните выбор каждого слова. – Маленький, бойкий, серая, летает, ловкая, красногрудый, проворный, прыгает, чирикает, смелый, умная, дупло, большая, бойкая, длиннохвостая, весёлая, стрекотуха, белобока, каркает, маленькая, зимующая птица. Упражнение “Кто как голос подает?” Ворона кар-кар – ворона каркает, Прочитать детям текст и попросить ответить на вопросы: В ЗИМНЮЮ СТУЖУ Спит заснеженный лес. Стайка птиц пролетела над лесной полянкой. Это клесты. Птицы облетели вершину ели. Цепкими коготками они выбирали семена из шишек. Как хлопотали клесты в своей воздушной столовой! Вдруг один из них подлетел к старой ёлке и юркнул в снеговую пещерку. Над гнездом свешивались заснеженные ветви. В лесу от мороза трещали деревья. А между сучьев старой ели заботливая мать выводила птенцов. И зимой лес не казался угрюмым и безжизненным. По Г. Скребицкому О каких птицах рассказ? Что делали клесты на лесной полянке? Где находилось гнездо клестов? Почему лес зимой не казался угрюмым и безжизненным? На улице послушать, как каркает ворона, чирикает воробей, воркует голубь, кричат галки. Чистоговорки: ОКА – ОКА – ОКА – шумная сорока ОНА – ОНА – ОНА – любопытная ворона ОНЫ – ОНЫ – ОНЫ – прилетели три вороны ОНА – ОНА – ОНА – каркает ворона ИЦЫ – ИЦЫ – ИЦЫ – пестрые синицы БЕЙ – БЕЙ – БЕЙ – шустрый воробей ОКА – ОКА – ОКА – корм нашла сорока БЕЙ – БЕЙ – БЕЙ – стая серых голубей ТЕЛИ – ТЕЛИ – ТЕЛИ – прилетели свиристели ВА – ВА – ВА – глазастая сова НЕ – НЕ – НЕ – дятел на сосне УШКИ – УШКИ – УШКИ – птицы у кормушки АТЬ – АТЬ – АТЬ – птицам надо помогать ИТЬ – ИТЬ – ИТЬ – птичек можем мы кормить Прочитать детям текст и попросить ответить на вопросы: Вот прилетел дятел, принёс в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся прямо на ствол сосны. И не заметишь дятла на дереве. Зацепился за кору острыми когтями и начал изо всех сил семена из шишки выклёвывать. Засмотрелся я на дятла. Ловко это у него получается: и сам сыт и лесу польза. Не все семена попадут дятлу в рот. Много семян упадёт на землю и прорастёт. Вон сколько сосенок из-под снега топорщится! Все они выросли из выклеванных дятлом шишек. Вот что я узнал о дятле. Он — маленький пернатый лесовод. По Г. Скребицкому О какой птице говорится в рассказе? Что делал дятел в лесу? Какую пользу дятел лесу приносит? Каким образом? Как называют дятла? Цель: научить детей составлению описательного рассказа по плану: 1.Цвет. (Какого цвета оперенье птицы?) 2. Части. (Назови части ее тела.) 3. Дупло. (Где она обитает?) 4. Ягоды, семена. (Чем птица питается?) 5. Птенец. (Назови ее птенца.) 6. Человек, кормушка. (Как люди помогают птицам зимой?) Цели: развивать слуховое внимание, чувство ритма. Ход игры. Воспитатель отстукивает разные ритмы, а ребенок повторяет за ним. Затем они меняются ролями. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Занятие № 3, первая неделя декабря, для детей старшей группы, диагноз ОНР. Цель: Активизация словаря по теме “Зима. Зимующие птицы”. Презентация для закрепления лексической темы “Зимующие птицы”. Является дополнением к конспекту “Путешествие в зимний лес”.Цель: Уточнить и актуализировать знания детей о зиме и зимующих птицах, живущ. Непосредственная образовательная деятельность по формированию количественных предствлений у детей 5-6 лет. Активизация и актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Формирование обобщенного представления о зимующих птицах. Рекомендации для родителей по лексическим темам “Зима. Зимующие Птицы. Еженедельное задание логопеда воспитателям по лексической теме “Зима. Зимующие птицы” Подготовительная группа для детей с ОНР. Данный материал содержит рекомендации для родителей дошкольников по ознакомлению и закреплению лексической темы «Зима. Зимующие птицы». Развитие речи детей 4-7 лет Логопедические домашние задания по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи Предлагаемые вашему вниманию задания носят тематический характер , материал построен от простого к сложному. Задания рассчитаны на неделю занятий при ежедневном выполнении. С детьми 4-5 лет достаточно заниматься 25-30 минут в день. С детишками 5-6(7) лет занятия длятся 35-40(45) минут. Более подробные пояснения см. “Предисловии” 1. Гуляя вместе с ребенком в лесу или парке, понаблюдайте за птицами, покажите зимующих птиц: снегиря, синицу. При этом следует обратить внимание ребенка на окраску птиц. Уточните строение тела птицы (спинка, грудка, головка, крылья, хвост, лапки). 2. Расскажите, где они живут и чем питаются. 3. Обратите внимание малыша на то, какие птицы часто прилетают во двор (голубь, ворона, галка, воробей, синица). Желательно покормить птиц вместе с ребенком. 4. Рассмотрите иллюстрации зимующих птиц (желательно использовать книгу Н. Э. Теремковой “Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР”, альбом 2, стр.26).  5. Упражнение “Скажи, когда много” на образование существительного множественного числа. Ворона – вороны, синица – синицы и т.д. 6. Упражнение “Назови ласково” на образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. 7. Упражнение “Посчитай птиц” на согласование числительного с существительным. 8. Упражнение “Кто как голос подает?” Ворона кар-кар – ворона каркает, воробей. голубь. 9. Упражнение “Узнай птицу по описанию”. Я сегодня в парке видела птицу: сама маленькая, грудка розовая, сидит на ветке, как яблочко красное. Кто это? 10. Упражнение “Скажи одним словом”. У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока. У сороки длинный хвост, поэтому её называют . У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют . У вороны черные крылья, поэтому её называют . У дятла длинный клюв, поэтому его называют . 11. Упражнение “Скажи наоборот” на подбор антонимов. (это упражнение для детей, которым уже исполнилось 5 лет) Воробей маленький, а ворона . У синицы хвост короткий, а у сороки . Голубь тяжелый, а воробей . У синицы клюв тонкий, а у вороны . 12. Пересказ с опорой на вопросы. Развитие связной речи. Послушай рассказ* и ответь на вопросы полным предложением. Была зима. Стояли сильные морозы. Дети в парке на снегу нашли замершего воробышка. Он лежал и не двигался. Дети отогрели воробышка в руках, а потом положили его в теплую варежку и понесли домой. Дома воробышек согрелся и стал летать по комнате. Дети кормили воробышка хлебными крошками, семечками. Когда кончились сильные морозы, дети выпустили воробышка на волю и подвесили в парке кормушку с кормом, чтобы помочь птицам пережить холодную зиму. * Текст взят из альбома №2 “Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР”, автор Н. Э. Теремкова. Вопросы: Какое было время года? Кого нашли дети на снегу в парке? Какой был воробышек? Что сделали дети, чтобы замерзший воробышек не погиб? Когда дети выпустили воробья на волю? Что подвесили дети зимой в парке? Зачем? 13. Выучить наизусть стихотворение А. Прокофьева: Выбегай поскорей, Посмотри на снегирей! Прилетели, прилетели! Стайку встретили метели, А Мороз – красный нос Им рябинки принес, Хорошо угостил, Хорошо подсластил. Зимним вечером поздним Ярко-алые грозди. 14. Развитие мелкой моторики. (Ритмично сжимать и разжимать кулачки) Сколько птиц К кормушке нашей Прилетело? (На каждое название птицы загибать по одному пальчику) Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. (опять сжимать и разжимать кулачки) Всем хватило зернышек! 1. Рекомендую уточнить у ребенка, каких зимующих птиц он знает; почему они не улетают (учим устанавливать причинно-следственные связи). Вспомнить их названия, характерные признаки (хвост, клюв, оперенье, величину), где они живут, чем питаются, почему называются зимующими. 2. Познакомить малыша с такими зимующими птицами, как клест, кедровка: показать на иллюстрациях (желательно в природе), рассказать о внешнем виде, повадках, питании. Обратить внимание ребенка на особенность строения клюва клеста и рассказать, почему именно такой клюв нужен клесту. Рассказать, что кедровка – единственная птица, делающая запасы на зиму, как белка. У нее очень хорошая память и она всегда помнит, где и какой запас сделала. Помочь запомнить информацию. 3. Провести беседу о бережном отношении к птицам, о необходимости их подкармливать зимой. 4. Изготовить совместно с ребенком кормушку и подвесить её на улице. Во время прогулки понаблюдать, какие птицы прилетают на кормушку. 5. Упражнения на грамматический строй речи. Повторение (материал должен быть усвоен до 5 летнего возраста), описание упражнений см. выше (домашнее задание для детей 4-5 лет): “Назови ласково”, “Скажи, когда много”, “Посчитай”, “Кто как голос подает”, “Скажи одним словом”. 6. Упражнение “Чей, чья, чьё, чьи?” на образование притяжательных прилагательных. Девочка Танюшка подвесила кормушку на дерево. Когда птицы от кормушки улетели, девочка Таня нашла на кормушке разные перышки. Помоги Тане разобраться, чьи перышки были на кормушке. Закончи предложения. Перья вороны (чьи?). перья воробья (чьи?). перья снегиря (чьи?). перья голубя (чьи?). 7. Упражнение “Подбери признак” на согласование имен существительных с прилагательными. Синица (какая?) желтогрудая, шустрая, маленькая, проворная. Воробей (какой?). Снегирь (какой?). клест (какой?). 8. Учить подбирать однокоренные слова. Корм, кормить, кормушка, накормленный, кормление (птиц). 9. Связная речь. Пересказ без опоры на вопросы. Кормушка. Увидели дети зимой у школы птиц. Кинули им крошки хлеба. Птицы сначала боялись, а потом склевали весь хлеб. На следующий день птицы опять прилетели. Дети взяли ящик, повесили на сук и насыпали зерен. Вышла кормушка. Дети кормили птичек до весны. Для пересказа можно (желательно) использовать книгу “Пересказы круглый год” автора Т. Ю. Бардышевой из серии “Развитие речи. 4 книжки-малышки”. Книга выпущена издательством “Карапуз”, приобрести ее можно по подписке (подписной индекс 34227), на сайте издательского дома “Карапуз”. В Москве книгу можно купить в магазине “Библио-Глобус” (ул. Мясницкая, д.6). 10. Развитие мелкой моторики. Нарисовать рисунок к рассказу “Кормушка”. Рисунок можно использовать при пересказе. 11. Выучить наизусть стихотворение (любое по выбору). Воробей Чуть живой, Не чирикает даже. Замерзает совсем воробей. Как заметит подводу с поклажей, Из-под крыши бросается к ней, И дрожит он над зернышком, бедный, И летит к чердаку своему. А гляди, не становится вредным Оттого, что так трудно ему… (Н. Рубцов) Ворона Вот ворона сидит на заборе. Все амбары давно на запоре. Все обозы прошли, все подводы, Наступила пора непогоды. Суетится она на заборе. Горе ей. Настоящее горе! Ведь не зернышка нет у вороны. И от холода нет обороны. (Н. Рубцов) Синица Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится. Прыг-скок, прыг-скок, Завертелась как волчок. Вот присела на минутку, Почесала клювом грудку И с дорожки на плетень, Тири-тири, тень-тень-тень. (А. Барто) Комментарии к статьям Развитие речи. Январь. нам с доченькой очень нравятся ваши советы! спасибо! 24.01.2007, 12:22 Марика Мы готовимся к школе, а ваши советы нам помогают составить план занятия. Спасибо большое! 02.02.2007, 16:35 Рамиля Очень подробные занятия. Отлично использовать для логопедов в работе с родителями. 03.02.2007, 21:45 Ольга Работаю логопедом в детском саду.Жаль, поздно нашла ваш сайт. Отличные рекомендации для родителей. Буду использовать в работе сама и порекомендую родителям! 18.02.2007, 16:51 Александра Спасибо, хорошее методическое пособие для проведения занятий по подготовке к школе. 16.09.2007, 23:44 Алла Тафий Очень хорошие методическое пособие! я сразу стала по нему заниматься с сыном. Мальчику очень нарвится заниматься. Спасибо! 11.01.2008, 12:07 ирина спасибо 20.01.2008, 10:43 Маргарита и Даня Огромное спасибо за помощь и прекрасные советы. 11.02.2008, 22:11 светлана интересно читать о развитии речи но может быть будут новые уроки например о цветах сказках качествах людей это было бы неплохо с детьми я незанимаюсь читаю для себя 22.01.2009, 10:43 ольга спасибо. очень нравится ваши занятия,занимаемся регулярно.но хотелось бы еще упражнения для развития фонетического слуха. 03.03.2009, 15:03 Бойко Ирина Леонидовна Использую некоторые элементы на уроках с 1 классом. Интересно. Занимательно. 29.01.2011, 19:39 Лидия Спасибо большое за материал и рекомендации.Начну заниматься с внучкой 4г8мес-ОНР 2йстепени Занимаемся 3раза в неделю с логопедом уже 2йгод Прогресс большой,но хочется побыстрее догнать 02.12.2011, 03:05 Татьяна Огромное спасибо! 28.01.2012, 07:52 Ольга Спасибо большое за ваш труд. 26.11.2012, 10:24 джафар лексическая тема ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ голубь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел, клёст, свиристель, рябчик, тетерев, глухарь, кормушка, птенцы, гнездо. летать, искать, кормиться, клевать, шелушить, каркать, чирикать, нахохлиться. красногрудый (снегирь), желтогрудая (синичка), пестрый (дятел), шустрый (воробей), белобокая (сорока), цепкие (коготки), зимующие (птицы). Игра «Кто самый внимательный?» Цели: развивать слуховое внимание и память, уточнять и активизировать словарь по лексической теме «Зимующие Ход игры . Воспитатель читает детям стихотворение, затем просит их постараться вспомнить, названия каких птиц в нём встречаются. Какие это птицы? Каких ещё зимующих птиц они знают? Мне в проталинку видна Горстка жёлтого пшена. Крошки хлеба вижу слева, Горстку сала вижу справа. Где вертлявая синица? Пусть приходит подкормиться! Прилетай хоть воробей, Если можешь, поскорей! А по правде говоря, Жду я в гости снегиря. Красногрудый не летит, У кого-то он гостит. Я в проталинку дышу, Прилететь скорей прошу, Пожалей, снегирь, мой нос: Он к стеклу совсем прирос! Игра «Подбери слова» Цели: развивать грамматический строи речи, умение образовывать глаголы при помощиприставок . ХОД игры. Воспитатель просит детей закончить предложения. Одни воробьи к кормушке (что делали?) . (подлетали). Другие воробьи от кормушки (что делали?) . (отлетали). Маленький бойкий воробышек кормушку вокруг (что сделал?) . ( облетел). Шустрый воробышек в кормушку (что сделал?) . (залетел). Воробышек зёрнышко схватил и из кормушки (что сделал?). (улетел). Игра «У кормушки» Цели: совершенствовать грамматический строй речи (употребление в речи предлогов). Ход игры. Воспитатель помещает на магнитную доску изображение дерева с кормушкой и выполняет различные действия с изображениями зимующих птиц. Дети комментируют действия воспитателя по его просьбе и выделяют предлоги. Снегирь летит к кормушке (предлог к). Синица улетает от кормушки (предлог от). Свиристель сидит над кормушкой (предлог над) и т. п. Игра «Чем больше, тем лучше» Цели: учить детей образовывать новые глаголы от данного при помощи приставок. Ход игры. По заданию воспитателя дети должны образовать новые глаголы от глагола «летать» (при помощи приставок) и продемонстрировать их с птичкой, сделанной из бумаги. Затем они должны придумать как можно больше предложений с этими словами. За каждое правильно выполненное задание ребёнок получает жетон. В конце игры подсчитываются результаты. Выигрывает тот, у кого жетонов больше. Приставки: у-, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-. Игра «Две кормушки» Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов. Ход игры . Воспитатель предлагает детям разделить на слоги слова — названия зимующих птиц и рассадить их по кормушкам. В одну кормушку — птиц, в названии которых два слога; в другую кормушку — птиц, в названии которых три слога. Слова: снегирь, галка, голубь, синица, ворона, сорока, воробей. Игра «Отгадай слово» Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить определять первый ипоследний звук в слове . Ход игры. Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением зимующих птиц и предлагает детям отгадать, какое слово задумано, по первому и последнему звуку. Тот ребёнок, который отгадал, получает картинку. В конце игры подсчитыва ется результат. Первый звук [в], последний — [а] (ворона). Игра «Зачеркни одинаковые буквы, составь слово» Цели: развивать зрительное внимание, совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, чтения, профилактика Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти одинаковые буквы и зачеркнуть их (или убрать, если буквы расположены на ковролинографе). Из оставшихся букв дети составляют слово и выполняют его звуковой анализ. М О У Б К О С У Л Б Ё Т М — Клёст Стихотворение для чтения и заучивания наизусть РАЗГОВОР С СИНИЦЕЙ Посвисти ещё, синичка, Это добрая привычка: Рано утром прилететь У окошка посвистеть. В январе в лихую стужу Голос твой мне очень нужен. А тебе за твой привет Приготовил я обед. Не забудь же, прилети, У окошка посвисти. Текст для пересказа Вот прилетел дятел, принёс в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся прямо на ствол сосны. И не заметишь дятла на де реве. Зацепился за кору острыми когтями и начал изо всех сил семена из шишки выклёвывать. Засмотрелся я на дятла. Ловко это у него получается: и сам сыт и лесу польза. Не все семена попадут дятлу в рот. Много семян упадёт на землю и прорастёт. Вон сколько сосенок из-под снега топорщится! Все они выросли из выклеванных дятлом шишек. Вот что я узнал о дятле. Он — маленький пернатый лесовод. По Г. Скребицкому О какой птице говорится в рассказе? Что делал дятел в лесу? Какую пользу дятел лесу приносит? Каким образом? Как называют дятла? Текст для пересказа Спит заснеженный лес. Стайка птиц пролетела над лесной полянкой. Это клесты. Птицы облетели вершину ели . Цепкими коготками они выбирали семена из шишек. Как хлопотали клесты в своей воздушной столовой! Вдруг один из них подлетел к старой ёлке и юркнул в снеговую пещерку. Над гнездом свешивались заснеженные ветви. В лесу от мороза трещали деревья. А между сучьев старой ели заботливая мать выводила птенцов. И зимой лес не казался угрюмым и безжизненным. По Г. Скребицкому О каких птицах рассказ? Что делали клесты на лесной полянке? Где находилось гнездо клестов? Почему лес зимой не казался угрюмым и безжизненным? Источник: интернет Комментариев пока нет Прокомментируйте! Выскажите Ваше мнение: Вакансии для учителей Домашнее задание по лексической теме «Зимующие птицы» Екатерина Бочкова Домашнее задание по лексической теме «Зимующие птицы» Уважаемые родители! Тема текущей недели «Зимующие птицы» Во время прогулки обратите внимание на птиц зимой, какие они? какие у птиц повадки? что птицы употребляют в пищу? Дети должны знать: обобщающее понятие «зимующие птицы»; зимующими называют птиц, которые не улетают осенью в теплые края, а остаются у нас зимовать; названия основных зимующих птиц (воробей, ворона, голубь, дятел, снегирь, синица, сова); части тела птиц (голова, клюв, глаза, шея, тело, лапы, хвост) и чем они покрыты (перьями);чем питаются птицы зимой (семечками и семенами, зернами, ягодами, остатками пищи). 1. Вспомните вместе с ребёнком, как называют птиц, которые остаются зимовать у нас. Побеседуйте о том, чем можно покормить птиц зимой. 2. Игра «Один – много» Воробей -…воробьи; дятел – …дятлы; Ворона -…вороны ; синица -…синицы; Голубь -…голуби; снегирь -…снегири; 3. Игра «Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): ворона – нет вороны перо –… птица – … гнездо – … 4. Игра «Назови ласково»: синица – синичка; сова – … ; 5. Игра «Посчитай-ка»: Один воробей, два воробья, три, четыре, пять… Одно перо, два, три, четыре, пять… Одна сорока, две, три, четыре, пять… 6. Повторите чистоговорки четко проговаривая звуки: Ицы-ицы-ицы – зимующие птицы, Бей-бей-бей – шустрый воробей, Рона-рона-рона – хитрая ворона, Ница-ница-ница – желтогрудая синица, Гирь-гирь-гирь – красногрудый снегирь, Тел-тел-тел – дятел прилетел, Ит-ит-ит – голубок летит, Ушка-ушка-ушка – птиц спасет кормушка, Ить-ить-ить – будем птичек мы кормить, Ить-ить-ить – будем птичек мы любить. Домашнее задание по лексической теме «Домашние животные и их детеныши» 2 неделя ноябряДомашнее задание по лексической теме «Домашние животные и их детеныши».ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: кошка, кот, котёнок,. Домашнее задание для подготовительной группы по теме недели «Осень. Безопасное поведение в природе» Домашнее задание Месяц – сентябрь Тема недели: Осень. Безопасное поведение в природеЗадание 1. Рекомендуем повторить с детьми правила поведения. Домашнее задание по лексической теме «Зима. Зимняя одежда» Уважаемые родители! Тема текущей недели «Зима. Зимняя одежда» Чтобы эта тема стала ближе и понятнее Вашему ребенку, побеседуйте с ним. Домашнее задание по теме «Полевые и садовые цветы» 1. «Загадки – отгадки» На лугу растёт кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое Что это такое? (Ромашка) Солнце жжёт Мою макушку, Хочет. Домашнее задание родителям «Фрукты» ФРУКТЫ 1. Назови 6-7 фруктов. 2. Назови фрукты ласково: Яблоко – яблочко Апельсин – Мандарин – Банан – Абрикос – Вишня – Черешня. Фотоотчет по лексической теме «Перелетные птицы» Несмотря на то что за окном холодно и кое-где лежит снег, у нас в группе весна и прилетели перелетные птицы! Всю недели мы изучали жизнь,. КВН «Современный воспитатель» (домашнее задание) КОМАНДА «Гламурные девчата» Девиз : Берегитесь дошколята, мы гламурные девчата, Не обидем, не побьем, всех вас чарами возьмем. Сценка «А. Примерное планирование по лексической теме «Перелетные птицы» Лексическая тема: «Зимующие и перелетные птицы». Цель: уточнить и расширить представление детей о перелетных и зимующих птицах; уточнять. Рекомендации для родителей по лексической теме «Зимующие птицы» Тема недели: «Зимующие птицы» Сыграйте с ребенком в следующие игры: 1. «Один – много» (образование множественного числа) Взрослый говорит:. Рекомендации родителям по лексической теме «Зимующие птицы» Лексическая тема: Зимующие птицы. Родителям рекомендуется: 1. Понаблюдайте с ребёнком за птицами, которые встречаются зимой. – Рассмотрите. Логопедическое занятие “Зимующие птицы” для детей с ОНР (подготовительная группа) расширение и активизация словаря детей по теме, закрепление в речи названий зимующих птиц, их частей тела; закрепление обобщающего понятия “Зимующие птицы” развитие мышления детей на материале описательных загадок автоматизация и дифференциация сонорных и шипящих звуков в спонтанной речи детей закрепление умения детей делить слова на слоги развитие связной речи детей: умение составлять рассказ по опорным схемам развитие навыков чтения путем составления слов из слогов развитие зрительного и слухового восприятия; развитие межполушарного взаимодействия развитие общей и мелкой моторики пальцев рук воспитание умения взаимодействовать друг с другом воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к окружающему миру, к зимующим птицам Оборудование и материалы: предметные и силуэтные (для штриховки) картинки с изображением зимующих птиц модели птиц на каждого ребенка картинки зимующих птиц, подвешенные под потолком магнитная доска опорная схема для составления рассказа по теме “Зимующие птицы”. дидактическая игра “Назови по части целое” дидактическая игра “Составь слово” губки (по 2 штуки на каждого ребенка) простые карандаши на каждого ребенка. Лексический материал: воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, дятел, клест, сорока, кормушка, корм, зимующая, клевать, каркать и т.д. Ход занятия Организационный момент. Логопед: Сегодня на занятии нам предстоит выполнить много различных заданий. Чтобы успешно с ними справиться, нам надо как следует подготовиться. Давайте сделаем гимнастику для головы. Сначала натянем “умную шапку”. (Указательным и большим пальцами оттягивает мочки ушей вниз или имитирует завязывание узелка под подбородком.) Теперь позеваем. (Открывает широко рот и нажимает указательными пальцами на середину щек.) Покажем “умную сову”. (Правую руку кладет на левое плечо и слегка надавливает, медленно поворачивает голову влево назад, затем вправо назад, меняет руку и повторяет движение головы.) Совушка-сова, Большая голова. На суку сидит, На всех глядит. (Дети вместе с логопедом выполняют каждое упражнение 3-4 раза.) Гимнастика для глаз “Найди названную птицу”. (По заданию логопеда дети находят глазами, не поворачивая головы, подвешенную под потолком картинку с изображением названной птицы) Логопед: Молодцы! Теперь вы готовы к выполнению заданий. Обобщение материала по теме “Зимующие птицы” Логопед: Дети, вы наверное догадались, о ком мы сегодня будем говорить на занятии. (Ответы детей.) Правильно, о зимующих птицах. Каких птиц мы называем зимующими? (Зимующие – это те птицы, которые не боятся холода, остаются у нас зимовать и не улетают осенью на юг в теплые края). Назовите известных вам зимующих птиц. (Дети называют птиц, а логопед выставляет на магнитной доске их изображения – ворона, сорока, клест, свиристель, снегирь, синица, воробей, глухарь, голубь, дятел). А теперь давайте определим количество слогов в словах – названиях зимующих птиц. (Дети выполняют задание логопеда, отделяя слоги в словах сжатием поролоновых губок) Сейчас предлагаю вам отгадать загадки о зимующих птицах. (Дети отгадывают загадки, при этом один ребенок отыскивает изображение – отгадку на магнитной доске) Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей.) Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать, С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь.) Черный жилет, Красный берет, Хвост как упор, Нос как топор. (Дятел) Белые щечки – Синяя птичка, Остренький клювик – Собой невеличка. Желтая грудка – Это …(Синичка) Ходит важно, Вперевалку. И воркует, и клюет. (Голубь.) Что общего в строении у всех птиц? (2 крыла, 2 лапки, хвост, круглая головка, овальное туловище, перья, пух) Чем они отличаются друг от друга? (Размеры, окраска, оперенье) Давайте соберем модель, на которой представлены общие части тела всех птиц. (Дети собирают предложенную модель из деталей, лежащих у каждого на подносе) Дидактическое упражнение “Для чего?” (Дети отвечают на вопросы логопеда) Для чего птице клюв? Для чего птице крылья? Для чего птице лапки (перышки, хвост)? Логопед: А теперь давайте заштрихуем предложенные вам силуэты птиц. Следите за направлением штриховки (дети выполняют задание). Вы штриховали? Дети: Мы штриховали. Логопед: А теперь все дружно встали. Превратимся в птичек. Физминутка. Игра “Птички” (дети выполняют упражнения, повторяя их за логопедом) Птички прыгают, летают. Птички прыгают, поют. Чик-чирик, чик-чирик Птички крошки собирают, Зернышки клюют Перышки почистили, Перышки почистили, Клювики почистили, Клювики почистили. Дальше полетели И на место сели. Имитируют руками взмахи крыльев и совершают повороты туловища в стороны. Наклон вперед, пальцами рук, собранными вместе, постукивать по коленкам Стоя прямо, совершать взмахи правой рукой Стоя прямо, совершать взмахи левой рукой Повороты головы вправо – влево Имитируют руками взмахи крыльев Дети садятся на стульчики. Логопед: Голодно и холодно птицам зимой. Люди заботятся о них, делают кормушки для птиц. Давайте же узнаем, какие птицы прилетели на нашу кормушку. Пальчиковая гимнастика “Кормушка” Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек. Н.Нищева Ритмично сжимают и разжимают кулачки. На каждое название птицы загибают по одному пальчику. Опять сжимают и разжимают кулачки. Развитие навыков чтения. Логопед: Много птиц прилетело к нашей кормушке, чтобы отдохнуть и подкрепиться. У вас на столах слоги, написанные на разноцветных перышках. Если мы правильно составим с вами слова из этих слогов, то узнаем, чем питаются птицы зимой и чем мы можем их подкормить. Выложите, пожалуйста, слова из предложенных слогов. (Дети работают парами, и у них получаются разные слова: семечки, ягоды, крошки, семена, зерно, орешки, сало) Перечислите составленные слова. Как можно назвать все это одним словом? (Еда, корм, пища) Для кого этот корм? (Для птиц) Чей это корм? (Птичий корм) Чья это пища? (Птичья пища) Развитие связной речи. Логопед: Птицы поклевали приготовленное для них угощение и улетели. Остались только воробей, снегирь и сорока. Предлагаю составить об этих птицах описательные рассказы по опорным схемам. Логопед выставляет на магнитной доске рисунки, составляющие опорную схему рассказа в следующей последовательности: – Какая это птица? Зимующая или перелетная? – Эта птица крупная или мелкая? – Назови части тела птицы, особенности ее внешнего вида. – Чем питается зимой? – Какую пользу приносит эта птица? Дети составляют описательные рассказы Закрепление материала Логопед: Мы сегодня хорошо поработали на занятии. Для закрепления изученного, давайте поиграем в игру “Назови по части целое” и вспомним известных нам зимующих птиц. (Логопед показывает детям картинку с изображением отличительной части тела зимующей птицы, а дети должны назвать эту птицу). Логопед: А теперь давайте согреем зимующих птиц ласковыми словами. Ласковое слово – что солнышко. Игра “Назови ласково”. Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: птица – птичка, пичужка синица – синичка воробей – воробышек – воробьишко снегирь – снегирек, снегирюшка, снегиречек голубь – голубка, голубок галка – галочка Логопед: Молодцы! Надеюсь, что птички услышали наши ласковые и добрые слова. Логопед в беседе с детьми уточняет, о чем сегодня шла речь на занятии, дается дифференцированная оценка работы детей. Читайте также:  Конспект занятия по развитию связной речи Домашние птицы Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Зимующие птицы Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Зима, признаки зимы Лексическая тема “Зима.Признаки зимы” картотека по логопедии (старшая группа) Домашнее задание по теме “Зима.Признаки зимы” Скачать: Вложение Размер zima_priznaki_zimy.docx 80.77 КБ Предварительный просмотр: Тема «Зима. Признаки зимы». Задание 1. Родителям рекомендуется: побеседовать с ребенком о том, какое сейчас время года, при этом следует напомнить, какие изменения произошли в природе, что происходит с животными и растениями зимой, как звери в лесу переносят холод и голод, как ведут себя птицы зимой; Задание 2. Игра «Подбери признак». снег (какой?) – белый, пушистый, легкий, мокрый мороз (какой?) – сильный, крепкий,зимний сосулька (какая?) – большая,маленькая,прозрачная, холодная,твёрдая зима (какая?) – холодная, снежная, морозная, валит (что?) -. свищет (что?) – …, бушует (что?) -. кружится (что?) -. замерзает (что?) – . блестит (что?) -. лепят (что?) -. снег (что делает?) – ложится, сверкает, тает, блестит …, лед (что делает?) -. Задание 5. Игра «Один – много»: снежинка – снежинки – много снежинок сугроб – сугробы- много сугробов сосулька – сосульки – много сосулек горка – горки – много горок мороз – морозы – много морозов метель – метели – много метелей вьюга – вьюги – много вьюг снежок – снежки – много снежков Снегурочка – Снегурочки – много Снегурочек Задание 6. Назови ласково Задание 7. Посчитай до 5 1 зима – 2 зимы – 5 зим 1снежок – 2 снежка- 5 снежков 1месяц – 2месяца – 5месяцев 1 снеговик – 2снеговика – 5снеговиков 1снежинка – 2 снежинки – 5снежинок 1 сосулька – 2 сосульки – 5 сосулек 1 льдинка – 2 льдинки – 5 льдинок 1 сугроб – 2 сугроба – 5 сугробов Задание 8. Раскрась одинаковые снежинки. Задание 9. «Закончи предложение» (предложение закончить и повторить его полностью) Зимой бывает снегопад, а осенью. ( листопад ). Зимой бывает снег, а летом. (дождь) Зимой снег падает, а весной . (тает) Зимой катаются на санках, а летом . (на велосипеде) Зимой лес спит, а весной . (просыпается) Зимой катаются на коньках, а летом .. (на роликах) Зимой бывает холодно, а летом . (жарко) Зимой деревья белые, а осенью . (разноцветные) Зимой лепят снеговика, а летом . (песочный замок) Зимой насекомые прячутся, а летом . (летают)  Задание 10. «А что вчера?» Сегодня снег блестит, а вчера. ( блестел ) Сегодня снег падает, а вчера . Сегодня снег сверкает, а вчера . Сегодня снег тает, а вчера . Сегодня снег хрустит, а вчера . Сегодня снег идет, а вчера . Сегодня снег ложится, а вчера . Сегодня снег кружится, а вчера . По теме: методические разработки, презентации и конспекты Продолжать расширять представление детей о временах года, знакомить с характерными особенностями зимней природы, с приметами зимы, активизировать словарь детей, закрепить обобщающее понятие –зима.Акти. Непосредственная образовательная деятельность по формированию количественных предствлений у детей 5-6 лет. Коррекционно-образовательные цели: формирование лексико-семантической готовности к составлению рассказа по серии сюжетных картин. Уточнение, расширение и активизация словаря по лексической теме «Зимую. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по теме«Зимушка-зима»(старшая группа, декабрь, 2-я неделя)Цель: Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирован. МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКО» «Учите ребёнка как. Развитие речи в старшей логопедической группе Лексическая тема НОД «Зима. Зимующие птицы». Звуки [С], [Сь], [З], [Зь]. Буква З. При организации образовательных отношений первостепенной задачей является создание условий, обеспечивающих успешное социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ. Одним из ведущи. Логопедическое домашнее задание по теме «Зима». Марина Коренкова Логопедическое домашнее задание по теме «Зима». Зима (Лексический строй речи). 1. Побеседуйте с ребенком: Какое время года наступило? Почему ты так решил? Какая погода стоит зимой? Какие зимние развлечения у детей? Словарь ребенка должен включать слова: зима, время года, стужа, заносы, зимние забавы, лыжи, санки, снежки, декабрь, январь, февраль, снег, снежинки, пурга, метель, лед, сосульки, холод; замерзать, кружиться; пушистый, ледяной, снежный, морозный, скрипучий и т. д. 2. На прогулке понаблюдайте с ребёнком за зимними изменениями в природе. Помогите ребёнку запомнить приметы зимы. 1) Земля покрыта снегом, а реки и озёра – льдом. 2) Стало холодно, на улице мороз. 3) Дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады. 4) Ночи стоят длинные, а дни — короткие. 5) Люди надели тёплую зимнюю одежду. 6) Дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки. 3. Найдите две-три сюжетных картинки по теме «Зима», наклейте их в тетрадь, помогите ребёнку составить предложение по каждой картинке. Подпишите предложения под картинками. 4. «Назови действие» (подбор 3-х глаголов по смыслу) Снег (что делает) — ложится, сверкает, тает, блестит. (снежинка, лед, ветер, метель, сосулька, мороз, град) 5. Поиграйте в игру «Какой? Какая?» Зима какая? (холодная, морозная, снежная и т. д.) Снег какой? (белый, пушистый, легкий и т. д.) Лед какой? (холодный, прозрачный, твердый и т. д.) Мороз какой? (зимний, крепкий, суровый) 7. Выучите с ребёнком любую загадку о зиме Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке: Дни его всех дней короче, всех ночей длиннее ночи, На поля и на луга до весны легли снега. Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год. Он вошел – никто не видел, Он сказал – никто не слышал. Дунул в окна и исчез, А на окнах вырос лес. (мороз) Зима (Грамматический строй). 1. Поиграйте с ребенком в игру «Скажи ласково» Санки –(саночки) снежинка –(снежиночка) сосулька –… (сосулечка) зима –(зимушка) горка — (горочка) снег –(снежок) (лед, зима, метель, мороз, сосулька, снежинка, сугроб, горка, ком, снеговик, холод) 2. «Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже): Одна снежинка, две снежинки, пять снежинок. (зима, Дед Мороз, снеговик, сосулька, сугроб, льдинка, снегопад, снежок, горка) 3. «Закончи предложение» (составление сложных предложений со значением противопоставления; предложение закончить и повторить его полностью) Зимой бывает снегопад, а осенью. (листопад). Зимой бывает снег, а летом. Зимой снег падает, а весной. Зимой катаются на санках, а летом. Зимой лес спит, а весной. Зимой катаются на коньках, а летом. Зимой бывает холодно, а летом. Зимой деревья белые, а осенью. Зимой растут сугробы, а летом растут. Зимой лепят снеговика, а летом. Зимой насекомые прячутся, а летом. 4. «А что вчера?» (употребление глаголов в прошедшем времени) Сегодня снег блестит, а вчера. (блестел) Сегодня снег падает, а вчера. Сегодня снег сверкает, а вчера. Сегодня снег тает, а вчера. Сегодня снег хрустит, а вчера. Сегодня снег идет, а вчера. Сегодня снег ложится, а вчера. Сегодня снег кружится, а вчера. 5. Один – много (множественное число существительных): снег —, мороз —, снеговик —, метель —, зима —, холод — … месяц —, день —, ночь —, снежинка —, снегопад — ,снежок — … 6. Есть – нет (родительный падеж единственного числа): снег —, мороз —, снеговик —, метель —, зима —, холод — … месяц —, день —, ночь —, снежинка —, снегопад — ,снежок — … 7. Ответь на вопросы: Оттепели сменились морозами. Что было в начале, что потом? Чего больше – снегопадов или снежинок? Чего меньше – зим или зимних месяцев? Конспект НОД «Зима» Лексическая тема «Зима. Зимние забавы» Предметы: Зима, снег, снежинка, пурга, метель, лёд, сосульки, холод, снегопад, мороз, холод, ветер,. «Зима. Зимние праздники и развлечения». Планирование работы по взаимодействию логопеда и воспитателей старшей группы Тема: «Зима. Зимние праздники и развлечения» 9.01 – 31.01 Дети должны знать: признаки зимы, название зимних месяцев. Словарь: Слова-предметы:. Блог учителя-логопеда Полянской Светланы Васильевны Материалы по лексическим темам пятница, 3 января 2014 г. Лексическая тема: Зима – А когда наступает новый год? – Какой месяц самы морозный? – Какой самый ветряный? – Сколько всего зимой месяцев? Двенадцать месяцев в году В свою играют чехарду. Январь очень любит на санках кататься. Февраль очень любит снежками кидаться. А март очень любит пускать корабли. Апрель весь снежок убирает с земли. А май деревца одевает листвой. Июнь – тот клубничку приносит с собой. Июль очень любит детишек купать. А август любитель грибы собирать. Сентябрь разным цветом покрасит листочки. Октябрь льёт дождиком, словно из бочки. Ноябрь ледком покрывает озёра. Декабрь на окнах рисует узоры. И вот с декабрем завершается год, Он ёлку ребятам в подарок несёт. Сто лет пробежит – и закончится век. И время не может замедлить свой бег. Пришла зима, (трем ладошки друг о друга) Принесла мороз. (пальцами массажируем плечи, предплечья) Пришла зима, (трем ладошки друг о друга) Замерзает нос. (ладошкой массажируем кончик носа) Снег, (плавные движения ладонями) Сугробы, (кулаки стучат по коленям попеременно) Гололед. (ладони шоркают по коленям разнонаправлено) Все на улицу — вперед! (одна рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте, кулак (меняем) Теплые штаны наденем, (ладонями проводим по ногам) Шапку, шубу, валенки. (ладонями проводим по голове, по рукам, топаем ногами) Руки в варежках согреем (круговые движения ладонями одной руки вокруг другой ладони) И завяжем шарфики. (ладони прикладываем друг на друга к основанию шеи) Зимний месяц называй! (ладони стучат по коленям) Декабрь, Январь, Февраль. кулак, ребро, ладонь Крылья носа разотри – раз, два, три И под носом себе утри – раз, два, три Брови нужно расчесать – раз, два, три, четыре, пять Нужно горлышко прогреть, И не будем мы болеть Артикуляционная и мимическая гимнастика Снеговики радуются морозу Надуть щёки. Весёлое выражение глаз. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой». Горка закрывается – открывается Сделать «горку», а потом не убирая язык от нижних зубов, сжать зубы (губы – в улыбке, зубы видны, а затем открыть снова рот (язык всё время упирается в нижние зубы). Повторить движения 5-6 раз. Рот широко открыть, прижать боковые края языка к боковым верхним зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперёд – назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Грустные снеговики весной Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд. Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми») . Сделать язык «чашечкой». Ураганный ветер открывает и закрывает форточку Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка Развитие речевого дыхания и голоса: Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой ЯГОЙ. Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.) Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.) Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Шумят ели: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1». Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с». Гнитесь ниже, сосны, ели! Все, что есть в моем лесу, Я засыплю, занесу! Помогите ребенку подобрать как можно больше прилагательных к каждому существительному. Зима (какая?) холодная, морозная, снежная, долгая, затяжная… Снег (какой?) – белый, мягкий, чистый, легкий, пушистый, холодный. Снежинки (какие?) – белые, легкие, узорные, красивые, холодные, хрупкие. Сосулька (какая?) – твердая, гладкая, холодная, острая, блестящая. Лед (какой?) – гладкий, блестящий,холодный, твердый. Помогите ребенку подобрать глаголы к существительным. Снежинки зимой (что делают?) … Лед на солнце (что делает?) … Мороз (что делает?) … Метель (что делает?) … Кружатся снежинки (Кружатся на носочках) В воздухе морозном. Падают на землю (Медленно приседают, руками показывают падение снежинок) Кружевные звезды. Предложите ребенку поиграть в игру «Назови ласково». Игра «Из чего — какой?» поможет поупражнять ребенка в образование качественных прилагательных. Горка из снега (какая?) — снежная. Дорожка изо льда (какая?) — … Погода с морозом (какая?) — … Поупражняйте ребенка в подборе антонимов , предложив поиграть ему в игру «Скажи наоборот» Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — … Летом день длинный, а зимой — … Летом солнце светит ярко, а зимой — … Весной лед на реке тонкий, а зимой — … Снег мягкий, а лед… — … Одни сосульки длинные, а другие — … Попросите ребенка пересказать рассказ «Зима». Солнце светит, но не греет. Идет снег. Метут метели. Ночь стала длинной, а день коротким. Деревья стоят голые, только сосны да ели остались зелеными. Реки покрылись льдом. Люди надели шубы, меховые шапки, теплые сапоги, варежки. Наступила холодная и суровая зима. Поиграйте с ребенком в игру «Четвертый лишний» Коньки, скакалка, лыжи, санки. Ворона, голубь, воробей, ласточка. Лиса, волк, медведь, жираф. Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики, начиная с большого пальца) Мы с тобой снежок слепили, («лепят», меняя положение ладоней) Круглый, крепкий, очень гладкий (показать круг, сжимая ладони вместе, гладить одной ладонью другую) И совсем, совсем не сладкий (грозить пальчиком) Раз — подбросим Два — поймаем Три — уроним И… сломаем (Выполнять соответствующие словам действия) Гуляет в поле, Да не конь. Летает на воле, Да не птица. Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его – всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год. Ее всегда в лесу найдешь, Пойдем гулять и встретим. Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. А к нам придет Под Новый год – Ребята будут рады, Хлопот веселых полон рот: Готовят ей наряды. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. Толкование пословиц и поговорок «Объясни, как ты понимаешь» Пословица. Любишь кататься — люби и саночки возить. Рабочая тетрадь по лексической теме: “Зима” Уважаемые учителя-логопеды, воспитатели и родители (законные представители)! Ваши дети готовится к самостоятельному общению среди окружающих его людей и дальнейшему обучению в школе. Бытует мнение, что не так важно, чтобы ребенок перед поступлением в первый класс умел осмысленно и бегло читать, как важно умение ребенка ориентироваться в звуках родного языка и языковой системе родной речи. Другими словами, ребенку необходимо научиться выделять из речевого потока предложение, делить его на слова, а слова на слоги и звуки. А звуки в свою очередь не должны смешиваться между собой и должны отчётливо восприниматься на слух. Важно также, чтобы ребенок умел пересказывать и составлять рассказы и сказки, имел достаточный словарный запас и грамматически правильно оформлял свое высказывание. Вам хочется, чтобы малыши поскорее научились правильно произносить все нарушенные звуки, умело строить предложения, общался со взрослыми и сверстниками на равных правах. Запомнить все буквы, научится читать и рассказывать, самостоятельно сочинять и фантазировать. Владеть своими эмоциями и голосовыми навыками. Тетрадь предназначена для детей дошкольного возраста имеющих речевые нарушения. В этой тетради нет скучных правил, здесь подобрано в соответствии лексических тем – много игр, увлекательных заданий, веселых стихов, рисунков. А также подобран материал для развития мелкой моторики. Она создана, специально для тех, кто только делает первые шаги в обучении. Уделите внимание вашим детям и занимайтесь по нашей рабочей тетради, и каждый ребенок непременно добьется успехов в обучении. Просмотр содержимого документа «Рабочая тетрадь по лексической теме: “Зима”» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад №64» компенсирующего вида Рабочая тетрадь №2 Шевякова Нина Васильевна, Солнечный лучик коснулся руки Я попрошу его: «Ты не беги, Ты посиди на ладошке моей, Вместе нам будет с тобой веселей». Уважаемые учителя-логопеды, воспитатели и родители (законные представители)! Ваши дети готовится к самостоятельному общению среди окружающих его людей и дальнейшему обучению в школе. Бытует мнение, что не так важно, чтобы ребенок перед поступлением в первый класс умел осмысленно и бегло читать, как важно умение ребенка ориентироваться в звуках родного языка и языковой системе родной речи. Другими словами, ребенку необходимо научиться выделять из речевого потока предложение, делить его на слова, а слова на слоги и звуки. А звуки в свою очередь не должны смешиваться между собой и должны отчётливо восприниматься на слух. Важно также, чтобы ребенок умел пересказывать и составлять рассказы и сказки, имел достаточный словарный запас и грамматически правильно оформлял свое высказывание. Вам хочется, чтобы малыши поскорее научились правильно произносить все нарушенные звуки, умело строить предложения, общался со взрослыми и сверстниками на равных правах. Запомнить все буквы, научится читать и рассказывать, самостоятельно сочинять и фантазировать. Владеть своими эмоциями и голосовыми навыками. Тетрадь предназначена для детей дошкольного возраста имеющих речевые нарушения. В этой тетради нет скучных правил, здесь подобрано в соответствии лексических тем – много игр, увлекательных заданий, веселых стихов, рисунков. А также подобран материал для развития мелкой моторики. Она создана, специально для тех, кто только делает первые шаги в обучении. Уделите внимание вашим детям и занимайтесь по нашей рабочей тетради, и каждый ребенок непременно добьется успехов в обучении. 1. Назови времен года. 2. Какое время года сейчас? 3. Какие изменения произошли зимой в природе? Задание 2. Отгадать загадку. (Выучить загадки и стихи по выбору.) 1.На дворе горой, а в избе водой. (Снег)…………………… 2.Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз)……………….. 3.Что вниз головой растет? (Сосулька)…………………….. 4.С неба падают зимой и кружатся над землей Легкие пушинки, белые(снежинки)……………………… 5.Меня не растили, из снега слепили, Вместо носа ловко вставили морковку. Холодная, большая. Кто я такая? (Снежная баба)………………………… Задание 3. Дидактическая игра: «Подбери признак»: наступает (что?) — . валит . Задание 4. «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — . Летом день длинный, а зимой — . Летом солнце яркое, а зимой — . Весной лед на реке тонкий, а зимой — ……………………………………… Снег мягкий, а лед — . Одни сосульки длинные, а другие — . Задание 5. Подбери слова родственники. Зима, зимний, зимовать, зимующий, зимовье. Снег, снеговик, Снегурочка, снегирь, снежный, снегоход, снежинка и тд. Задание 6. (Подбор слов-определений к существительным.) Задание 7. Загадка – уму зарядка. 1.С неба падают зимою и кружатся над землею, 2.На полях – снег, на реках – лед, ветер свистит, кусает. Задание 8. Нарисуй ёлочки и снеговиков. Задание. 9. Отгадай загадку, выложи отгадку: Сложить из тонких бумажных полосок снежинку по образцу (меньшего размера). «Что за звездочки такие на пальто и на платке: Все сквозные, нарезные, а возьмешь – вода в руке». Тема «Зимующие птицы» Задание 1. Рассмотри картинки. Запомни название птиц воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь. Запомни обобщающее поня­тие «зимующие птицы». Объясни, почему эти птицы остаются зимовать. Расскажи о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму. Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Задание2. Запомни на­звания птиц. 1.Хоть я не молоток — по дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. ………………………… 2.Эта хищница болтлива, воровата, суетлива, Стрекотунья, белобока, а зовут ее . …………………………………….. 3.Озорной мальчишка в сером армячишке По двору шныряет, крошки собирает…. ………………………………… 4.Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери! И вдруг вспорхнули яблоки — ведь это ……………………………….. Задание3. Дидактическая игра: «Один — много» (образование множественного числа существительных): ворона — вороны, снегирь — ………………………………. Задание 4. Игра: «Скажи одним словом» Закончи предложения: У сороки белые бока, поэтому ее называют белобокая. У сороки длинный хвост, поэтому ее называют…………. (длиннохвостая). У синицы грудка желтая, поэтому ее называют………….. (желтогрудая). У вороны черные крылья, поэтому ее называют…………. (чернокрылая). У дятла длинный клюв, поэтому его называют …………. (длинноклювый). Задание 5. Д/И: «Назови ласково». Назовите части тела птицы только ласково: Задание 6. Нарисуй снегиря, синицу и сову конструктивным способом. Считай клетки. Тема: «Транспорт» Задание 1. Отгадай загадку (устно) а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолет) 2.Этот конь не ест овса, Вместо ног — два колеса, Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем. (Велосипед) 3.Дом по улице бежит, дом подошвами шуршит. Подбегает к остановке, всех желающих берет — И опять бежит вперед. (Автобус) 4.Бежит конь вороной, много тащит за собой. (Паровоз) 5.Не летает, жужжит, жук по улице бежит, И горят в глазах жука два блестящих огонька. Это дал завод ему: и огни — глядеть во тьму, И колеса, и мотор, мчался чтоб во весь опор. (Автомобиль) 6.Спозаранку за окошком стук и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай) 7.Паровоз без колес! Вот так чудо паровоз. Не с ума ли он сошел — прямо по морю пошел. (Пароход) Задание 2. Дидактическая игра: «Пересчет различных видов транспорта» (согласование числительных с существительными). Порядковые числительные. Например, 1. первый автобус, второй автобус, третий автобус, четвертый автобус, пятый автобус; 2. первая машина, вторая машина, третья машина, четвертая машина, пятая машина. один самолет, два самолета, три самолета, четыре самолета, пять самолетов; одна машина, две машины . пять машин. 1. Рассмотри картинки. Назови все виды транспорта и покажи по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов. Закрепи в словаре обобщающее понятие «транспорт». наземный, подземный, водный, воздушный. Задание 4. Дидактическая игра: «Подбери признак» Задание 5. Подбери действия к предметам. пароход (что делает?) — . Задание 6. Дидактическая игра: «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник……………………………………….. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро…………………………………. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар ………………………….. Задание 7. Дидактическая игра: «Один — много» (образование множественного и единственного числа имен существительных). Самолет — самолеты, машина — …………………………. Задание 8. Дидактическая игра: «Кто, чем управляет?» Самолетом — управляет летчик, Задание 9. Прочитай стихотворение. На нитке машину гулять поведу. На нитке домой я ее приведу. Почищу ей кузов, кабину, мотор — Машину беречь должен каждый шофер. Задание 10. Игра: « Слово одно, а значение разное» Задание11. Игра: «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий). Машины (какие бывают?) — легковые, грузовые, спортивные, военные, специальные. Самолеты (какие бывают?) — . Поезда (какие бывают?) — . ……. Машина (что делает?) — едет, мчится, тормозит, останавливается. Самолет (что делает?) . Теплоход (что делает?) . Задание12. «Назови одним словом». Закончи предложения. Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) …………………. (двухколесный). Если у велосипеда три колеса, он (какой?)…………………… Если у машины четыре колеса, она (какая?)………………….. Если у лодки четыре весла, она (какая?)……………………… Задание 13. Нарисуй машины, корабли. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и графомоторных навыков у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи и нарушением опорно-двигательного аппарата Лексическая тема: «Зима» Цели: Формирование лексико-грамматических категорий и графомоторных навыков. Закреплять представления о зиме и её приметах. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Зима». Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; в образовании множественного числа существительных; в образовании относительных прилагательных; в подборе слов-действий и слов-признаков к слову-предмету; в составлении простых предложений. Учить согласовывать слово с движением. Развивать зрительное внимание, мышление, тонкую и общую моторику, графо-моторные навыки. Воспитывать умение слушать товарищей, отвечать на вопросы полным предложением. Словарь: зима, декабрь, январь, февраль, снег, мороз, лёд, иней, небо, звёзды, луна, день, ночь, гололедица, узоры, бахрома, снежинки, снеговик, лыжи, санки, коньки, снежки, птицы, звери, зимовье, кормушка, одежда, снегопад, заносы, метель, буря, вьюга, буран, стужа, реки, озёра, хлопья, забавы, холод; морозная, холодная, суровая, лютая, вьюжная, студёная, лёгкий, пушистый, блестящий, сверкающий, рыхлый, скользкий; метёт, дует, завывает, падает, кружися, летит, морозит, воет, чистят, сгребают, скользят, скрипят, сверкает. Оборудование: Игрушки (кукла Лилу – попуас), предметные картинки, простые карандандаши, цветные карандаши, раздаточные карточки. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о зиме, отгадывание загадок на зимнюю тематику, беседы по картинам с зимними пейзажами. 1. Организационный момент Логопед: Сегодня на занятии у нас гость – девочка Лилу из жаркой Африки. Там никогда не бывает зимы и снега. Давайте ей расскажем о зиме и картинки покажем, а потом и в игры поиграем. Лилу принесла нам письмо, но не может понять о чём в нём написано. 2. Игра «Письмо от Матушки-Зимы» Логопед: Это Матушка-Зима прислала вам письмо и просит рассказать: Что и почему зимой бывает; Знаете ли вы приметы Матушки-Зимы? Зиму-зимушку встречай и скорее отвечай: День какой? (Короткий.) А ночь какая? (Длинная.) Что всегда зимой бывает? (Снег.) Кто на ветках не поёт? (Птицы.) Почему снег идёт? (Мороз.) И у деревьев голый вид? (Листья облетели.) До весны в лесу кто спит? (Медведь, ёж, барсук.) Чем покрылась река? (Льдом.) И какие облака? (Снежные, тяжёлые.) Как люди одеваются? (Люди одевают тёплую зимнюю одежду и обувь.) Как дети развлекаются? (Дети катаются на санках, коньках, лыжах, лепят снеговика и играют в снежки.) 3. Игра «Верно или нет?» (демонстрационная таблица) Дети подходят к доске и рассматривают картинку. Логопед: Про картинку дай ответ: всё здесь верно или нет? Кто здесь расстроен, кто боится, кто удивлён, кто веселится? Ответы детей: Девочка веселится – она катается на коньках. Мальчик веселится – он катает снежный ком и лепит снеговика. Медведь зимой спит, а не собирает цветы. (Не бывает.) и т.д. 4. Физминутка «Зимушка» Логопед с детьми проговаривают текст и выполняют движения. Логопед: Давайте представим, что мы вышли на заснеженную дорожку и погреемся. Мы погреемся немножко, Мы похлопаем в ладошки, И себя похлопаем. 5. Игра «Зимние забавы с зимними словами» Логопед: Все предметы зимними скорее называй, С этими словами в игры поиграй. Игра «Один – много» Игра «Назови ласково» Игра «Чего не стало» Игра «Спрячь слоги в ладошки». Логопед начинает игру: Буду я сейчас водить, Слова вслух произносить, Слово нужно повторить И на части разделить. Логопед произносит слова (лексический материал по теме «Зима»), а дети хлопками в ладоши делят слова на слоги. 6. Игра «Обведи сугробы» (раздаточные карточки) Логопед: Ребята, посмотрите, какие сугробы намела метель. Давайте их обведём. Без отрыва линию веди Все сугробы быстро обведи. (Дети голубым карандашом проводят линию.) 7. Игра «Снежная страничка» Логопед: Рассмотрите картинку на доске. И назовите все снежные картинки и объясните. Почему вы выбрали эту картинку. Предметы из снега найди И указкой обведи. (Снежок, снеговик, снежная (горка), Снегурочка, снеговая. (туча)…) 8. Игра «Какой бывает снег?» (раздаточные карточки) Логопед: Расскажите Лилу о снеге. Какой бывает снег? Скажи не торопясь. И за каждый признак треугольничек раскрась. Дети получают карточки и называют слова-признаки, а затем на своей карточке раскрашивают треугольник цветным карандашом. Слова-признаки: лёгкий, белый, пушистый, сверкающий, блестящий, рыхлый, плотный, липкий, рассыпчатый… 9. Игра «Шагаем – действия называем» (раздаточные карточки к заданию 7, 8) Дети называют слова-действия и обводят стрелочку синим карандашом. Логопед: Что делает снег? Попробуй сказать, Все стрелочки-действия прошагать. Слова-действия: идёт, летит, сыпет, ложится, падает, кружится, скрипит, тает, липнет, лепится… 10. Игра «Дорисуй снежинку» (раздаточные карточки) Логопед: Растаяли снежинки – дорисуй картинки. Дети рисуют снежинки и считают сколько снежинок они дорисовали. 11. Игра «Снежная крепость» (демонстрационная таблица) Логопед просит рассмотреть таблицу на доске. Провести путь по которому Ваня должен выйти из лабиринта. Дети проводят путь указкой и проговаривают слова(приставочные глаголы к слову шёл): Логопед: Строил Ваня крепость, так старался, Что в снежном лабиринте оказался. Помоги ему немножко – к выходу веди дорожку. Ваня направо вы(шел), налево по(шёл), повернул направо и вдоль стены про(шёл), долго вперед шёл, через проём в стене про(шёл), налево шёл, шёл, шёл. И из лабиринта вышел. 12. Игра «Закончи предложение» (демонстрационная таблица) Логопед: Закончи предложение одним из этих слов. Будет твой рассказ о снеге и зиме готов. На улице. Мы ждали . Белый цвет у . Мы рады . Мы любуемся . Мы думаем о . 13. Игра «Расскажи и дорисуй» Логопед: Послушайте рассказ о том как Петя лепил снеговика. Давайте рассказ перескажем и снеговика дорисуем. Рассказ: «Выпало много снега. Петя вышел на улицу. Он стал лепить снеговика. Сначала скатал большой ком, потом – средний, а затем – маленький. Вместо глаз вставил камешки, вместо носа – морковку, вместо рта – веточку. Снеговик получился красивый». Логопед: Чтоб снеговика слепить, нужно очень точным быть. Комков ты контур обводи и с пунктира не сходи. Самый маленький комок нарисуй-ка сам, дружок! Дорисуй глаза и нос и про ротик не забудь! 14. Итог занятия Логопед подводит итог занятия. И просит детей рассказать, что они запомнили на занятии и какая игра им понравилась больше других. Сделаны задания без ошибки? Молодец, раскрашивай улыбку! Киселёва Г. А. «Книжка-учишка», Издательство «Книголюб», 2007. Смирнова Л. Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов», Изд.: Мозаика-Синтез, 2010. Лексическая тема «Зима. Зимние забавы» 1.Развитие общей моторики Как на горке снег, снег, Встаём на носочки, руки вверх И под горкой снег, снег, И на елке снег, снег, Встаём, руки в стороны-вниз И под елкой снег, снег, А под снегом спит медведь, Качаемся из стороны в сторону Тише, тише, не шуметь. Повороты вправо-влево, пальчик к губам 2.Развитие мелкой моторики Раз, два, три, четыре. Соединяем в колечки большой палец с остальными Мы с тобой снежок лепили. Круглый, крепкий, очень гладкий. Показываем круг, сжимаем ладони, гладим ладони круговыми движениями И совсем-совсем не сладкий. Грозим указательными пальчиками. 3.Развитие артикуляционной моторики Упражнения для губ «Улыбка» – «Трубочка» (5-7 раз) Упражнения для языка «Дразнилки» (пя-пя-пя) (под счёт до 10 – 3 раза) «Горка» (под счёт до 10 – 3 раза) 4.Развитие фонетико-фонематических процессов «Прохлопай слова». Зима, снежинка, сугроб, мороз, метель, ветер, холод, вьюга, снеговик, коньки, санки, лыжи, каток, снежок, хоккей, клюшка, шайба, снегокат … «Поймай звук [п]». (выделяем голосом последний звук в словах) Суп, зал, топ, сын, душ, кап, нос, стоп… «Что съест Паша?» (Из двух слов надо выбрать то, которое начинается на звук [п]) Плов или салат? Сухарьили пряник? Пончик или зефир? Помидор или огурец? Варенье или повидло? Плюшку или ватрушка? Попкорн или хлеб? Рисовую или пшённую кашу? «Подскажи словечко». (Отгадываем загадки, добавляя слова в рифму) см. загадки ниже* «Подружи звуки». (называем звуки отдельно, дети соединяют в слог) А, п – ап; о, п – оп; у, п – уп; и, п – ип 5.Развитие лексико-грамматических процессов «Назови ласково». Зима – зимушка, снег – снежок, мороз – морозец, лёд – ледок, метель – метелица, холод – холодок, снежинка – снежиночка, санки – саночки, гора – горка, снеговик – снеговичок… «Подскажи словечко». Зимой можно кататься на чём? … на санках, на снегокатах, на сноубордах, наконьках, на лыжах… На прогулке зимой можно что делать? … строить крепость, убирать снег, играть в снежки, кататься с горки, играть в хоккей … «Скажи наоборот». Снег мягкий, а лёд… твёрдый; зима холодная, а лето … тёплое (жаркое); льдинатяжёлая, а снежинка … лёгкая; день светлый, а ночь…тёмная; горка высокая, а сугроб … низкий;снег чистый, а земля … грязная; льдина толстая, а льдинка … тонкая; и наоборот лёд твёрдый -… «Подбери признак»Зима (какая?) – холодная, морозная, весёлая…; лёд (какой?) – скользкий, холодный,блестящий …, снег (какой?) – белый, липкий, чистый …; и т.д. «Один – много». Одна снежинка – много снежинок, одни санки – много санок, одна горка – много горок, один каток – много катков, один снежок – много снежков, один снеговик – много снеговиков, одни коньки – много коньков, одни лыжи – много лыж, один сугроб – много сугробов… *Загадки для игры «Подскажи словечко» Я белым одеялом всю землю укрываю, в лёд реки убираю, Белю кусты, поля, дома, а зовут меня … (зима) У зимы отличный мех: это мягкий белый . (снег) С неба падают зимою и кружатся над землёю легкие пушинки, белые . (снежинки) Схватил за щеки, кончик носа, разрисовал окно без спросу. Но кто же это? Вот вопрос! Все это делает . (мороз) Во дворе зима всё ближе скоро встану я на … (лыжи) Есть они у детворы, лихо мчат меня с горы! И Егорку, и Оксанку по дорожке катят . (санки) Мы в морозный день с друзьями снег из шланга поливали. Как появится ледок, значит, все – готов. (каток) Два стальных блестящих братца по катку кругами мчатся. Лишь мелькают огоньки. Что за братики? … (коньки) В зимний день по снежной корке он меня катает с горки. С ветерком промчаться рад мой веселый … (снегокат) Снежный шарик сделать можно, это ведь совсем не сложно! Лепим мы не пирожки: для игры нужны … (снежки) Во дворе катали ком, шляпа старая на нем, нос приделали, и вмиг – получился … (снеговик) 6.Вопросы для беседы Зима, весна, лето, осень – что это такое? Какое время года у нас сейчас? Почему вы так решили? Какая погода бывает зимой? Что происходит с растениями? Как зимуют животные? Что происходит с озёрами, реками? Из чего состоит снег, лед? Какой бывает снег? Что такое гололедица? Почему она опасна? Какая техника помогает людям зимой? Как люди одеваются зимой? Почему? Какие зимние игры, забавы вы знаете? Какой зимний праздник скоро будет у нас? Вы любите зиму? Почему? 7.Стихотворение для заучивания Пришла зима Пришла холодная зима, Укрыла снегом все дома. А мы оденемся теплей И побежим гулять скорей. На санках покатаемся В сугробах поваляемся. Как здорово гулять зимой, Совсем не хочется домой. Юлия Парамоненко Читайте также:  Дифференциация звуков (С) – (Ш) в слогах, словах и в предложении Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Зима, признаки зимы Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Деревья для детей старшей логопедической группы Домашнее задание по лексической теме «Деревья» в средней группе для детей с ОНР Татьяна Терентьева Домашнее задание по лексической теме «Деревья» в средней группе для детей с ОНР Татьяна Терентьева, Нина Лобанова Лексическая тема «Деревья». I.Родителям рекомендуется: во время совместной прогулки с ребенком в парке, в лесу, в городе познакомить его с некоторыми деревьями — березой, рябиной, елью. Проговорите с ребенком: Где растут деревья? Деревья живые или неживые? Что надо сделать для того, чтобы дерево росло? Что растет на дереве? Что набухает весной на ветках? Что распускается из почки? Чем покрыто дерево? Что еще есть у дерева? Где прячутся корни? Уточните с ребенком, что делает дерево? (растет, качается) Почка? (набухает, лопается) Ветка? Лист? Рассмотрите иллюстрации с изображением деревьев в разные времена года. Объясните ребенку, что происходит с деревьями в разные времена года. Выучите с ребенком пальчиковую гимнастику. Существительные: берёза, ель, рябина, корень, ствол, ветка, лист (иголка, шишка, серёжка, ягода, парк, лес. Глаголы: растёт, набухает, распускается, пьёт. Наречия: вверх, вниз, высоко, низко. Прилагательные: длинный, короткий, высокий, низкий, круглый, овальный, острый, коричневый, белый, чёрный, зелёный, красный, коричневый, оранжевый, толстый, тонкий. Предлоги: На, Под, В, За, Над, С. III.Поиграйте в игры: Задание 1. «Покажи, где…» – Маша гуляет по лесу. Покажи, где дерево. Покажи, где берёза (рябина, ель) Покажи, где деревья. (берёзы, ели) Задание 2. «Я покажу, а ты назови». Взрослый показывает на дерево и спрашивает: Что это? (ребёнок отвечает: «Это берёза, ель, рябина») Когда ребёнок назвал все деревья, взрослый обводит все изображённые деревья и спрашивает: Что это? Ребёнок называет предметы одним словом: «Это деревья» Задание 3. «Что нарисовала Маша». – Маша – художница, она умеет рисовать. Скажи, что нарисовала Маша? (Маша нарисовала деревья) Помоги Маше раскрасить деревья разноцветными карандашами. Назови предметы, которые ты раскрасил (а). (я раскрасил берёзу ….) Задание 4. «Назови части дерева». Раскрась части дерева и назови их: Корень дерева – карандашом чёрного цвета. Ствол и ветки – карандашом коричневого цвета. Листья – карандашом зелёного цвета. Задание 5. «Чего нет у дерева?» Посмотри на картинки и скажи, чего нет у дерева. (У дерева нет корня /ствола, листьев и веток) Задание 6. «Загадки» (взрослый предварительно раскрашивает картинки цветными карандашами). А) – Помоги Маше отгадать загадки: – Острая, зеленая, короткая (иголка). – Длинная, тонкая, коричневая (ветка). – Низкая, пушистая, зеленая (ель) – Круглая, красная, сочная (ягода). – Овальный, острый, зеленый (лист). – Белый, тонкий, высокий (ствол). Б) – А теперь наоборот, составь сам (а) загадки для Маши (взрослый называет часть дерева, а ребёнок подбирает признаки к этой части – красивые слова): Задание 7. «Назови ласково» «Один много» Взрослый называет предмет, а ребёнок называет его ласково и во множественном числе: Лист – ___ Дерево – ___ Задание 8. «Деревья и листья». А) – Маша увидела на тропинке листья. Покажи Маше лист у березы (лист у рябины, иголки у ели). Соедини каждый лист с подходящим деревом простым карандашом. Б) – Расскажи Маше, у какого дерева этот лист. А это у какого дерева лист? (Это лист у березы. Это лист у рябины. Это иголки у ели.) Задание 9. «Прятки». А) – Маша и Миша играют в прятки. Миша не может никого найти. Помоги Мише – покажи, кто спрятался за ель/ за рябину/ за березу. (Взрослый задает вопросы, ребенок показывает соответствующую картинку.) Б) – Расскажи Мише, где спряталась Маша/ белка/ зайчик. (Маша спряталась за ель. Белка спряталась за рябину. Зайчик спрятался за березу.) Задание 10. «Что нарисовала Маша на берёзе/ под березой?» Задание 11. Подготовьте пересказ рассказа с опорой на картинки. а). Прочитайте ребёнку рассказ и рассмотрите картинки: У дома росла ель. На ели были шишки. Маша собирала шишки. Маша дала шишки Мише. Миша сделал из шишек игрушки. б). Задайте вопросы: Кто шишки собирал? Кому Маша дала шишки? Что сделал Миша из шишек? Какие бы вы игрушки смогли сделать из шишек? в). Подготовьте пересказ рассказа. г). Смастерите поделку из шишек. Задание 12. Придумайте, запишите и выучите рассказ о любом дереве. Что это? (Это ель.) Ель это что (Ель это дерево) Что есть у? (У ели есть корень, ствол, ветки, на ветках листочки – иголки и шишки) Какая ….? (Ель красивая, пышная, высокая, колючая, зелёная.) Нравится тебе ….? (Мне нравится ель) Задание 13. Выучите новую пальчиковую гимнастику Ритмично сжимаем – разжимаем кулачки Деревья в поле посадили. По очереди загибаем пальцы в кулак (на каждое название части дерева) На стволе много веток, А листья на ветках зелёного цвета. Есть корни у дерева, Ритмично сжимаем – разжимаем кулачки Рада деревьям вся детвора! Медленно поднимаем руки над головой, пальцы сжаты в кулак. Выросли деревья в поле Разводим пальцы в стороны. Хорошо расти на воле. Тянемся за кончиками пальцев вверх К небу, к солнцу тянется! Домашнее задание для детей с ОНР старшего дошкольного возраста Пример домашнего задания на выходные дни для детей и родителей. Такие задания составляются по каждой пройденной лексической теме и звуку. Они. Домашнее задание для родителей в старшей логопедической группе по лексической теме «Зимующие птицы». Звуки [З, З’]» Лексическая тема «Зимующие птицы» звуки [З, З’]. Задания 1. Подбери признак (не менее трех признаков): синичка (какая) — … голубь (какой). Домашнее задание к лексической теме «Ходит осень по дорожкам. Овощи» Тема: «Ходит осень по дорожкам. Овощи». Советую дома 1. Прочитайте ребенку стихотворение: Падают, падают листья, В нашем саду листопад, Желтые,. Домашнее задание к теме «Грибы» Тема: «Грибы». Понятие больше-меньше, поровну. Рекомендую дома: 1. Потренировать ребенка в произнесении названий грибов: съедобные грибы:. Домашнее задание по лексической теме: «Овощи» подготовительная группа Домашнее задание. Уавжаемые родители! Рассмотрите с ребенком овощи:огурец,капусту,картофель, морковь, фасоль, свеклу, тыкву, редиску, горох,. Домашнее задание «Деревья» ДЕРЕВЬЯ. 1. Где растут деревья? 2. Деревья бывают лиственными, хвойными и фруктовыми. Назови лиственные деревья: хвойные: фруктовые: 3. Домашнее задание по теме «Рыбы» Домашнее задание «Рыбы» Родителям: рассказать ребенку о рыбах, где живут (в морях, океанах, реках, прудах, озерах, аквариумах.); рассказать. Домашнее задание для родителей в старшей логопедической группе «Новый год. Хвойные деревья. Звуки [З]-[З’]» Лексическая тема «Новый год. Хвойные деревья.» Звуки «З,З’» Задания 1. Один – много: (именительный падеж множественного числа): шар – шары. Домашнее задание по лексической теме «Домашние животные и их детеныши. Звук [и]» Тема: Домашние животные и их детеныши. Звук И 1. Знакомство с буквой и звуком И Пропись буквы И в тетради 2. Поучить: Буква И наискосок. НОД на тему “Деревья” для детей старшей логопедической группы Презентация к уроку Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Цель: активизация знаний по теме “Деревья”. Образовательные задачи: – активизировать, пополнить словарный запас по теме “Деревья”; – развивать умение образовывать притяжательные прилагательные; – развивать умение подбирать слова с противоположным значением. Коррекционные задачи: – развивать слуховое внимание; – развивать буквенный гнозис, праксис; – развивать зрительно-пространственные представления; – развивать навык чтения. Воспитательные задачи: – воспитывать умение слушать ответы других детей. Интеграция образовательных областей: Коммуникация, Познание. Виды деятельности: коммуникативная, игровая. Оборудование: предметные картинки (дуб, береза, осина, рябина, клен, каштан), листочки из цветной бумаги, макет “Части дерева”, игра “Расставь буквы по размеру”, мяч, презентация. План и ход НОД 1. Орг.момент. Под музыку дети входят в кабинет. 2. Сообщение темы. – Посмотрите, кто это? (Нюша). Послушайте, куда она вас приглашает: В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти. Интересней приключенья Нам, ребята, не найти. Друг за другом становитесь, Крепко за руки беритесь. По дорожкам, по тропинкам По лесу гулять пойдем. Может быть, в лесу осеннем Мы листочки соберем? Дети проходят на коврик, садятся полукругом напротив разложенных заранее листочков. 3. Развитие дыхания Ветер северный подул: “Ф-ф-ф” – и все листочки сдул. Дети сидят на ковре, подбирают листочки и сдувают с ладони. 4. Активизация лексики. Загадки. – А теперь давайте сядем за стол и отгадаем загадки. Темной он покрыт корой, Русская красавица стоит на поляне, Лист красивый, вырезной. В зеленой кофточке, в белом сарафане. (береза) А на кончиках ветвей Много-много желудей. (дуб) На наборное полотно выставляются картинки. – Какие еще деревья вы знаете? (по картинкам) (дуб, береза, осина, рябина, клен, каштан) 5. Назови листочек. Слайд №3 – Нюша набрала много листьев. Давайте назовем их. У дуба листочек – . дубовый У береза листочек – березовый У осины листочек – осиновый У рябины листочек – рябиновый У клена листочек – кленовый У каштана листочек – каштановый 6. Игры с буквами. (Слайды 4-7, 8-11) – Оказывается Нюша собрала не простые листики, а листики с буквами. Давайте поиграем с ними. Слайды 4-7 “Найди правильно написанную букву” – Нюша спряталась под листочком с той буквой, которая написана неправильно. – Где спряталась Нюша? – Под березовым листочком. (По щелчку неправильно написанная буква убирается) Слайды 8-11 “Найди на листочке букву” – Посмотрите внимательно на листочек, какая буква там “спряталась”? (По щелчку появляется ответ) 7. Физминутка (речь с движением) Вышел дождик на прогулку, (пальчики “идут” по столу) Он бежит по переулку. (пальчики “бегут”) Барабанит по окошку, (стучим пальцами по столу) Напугал большую кошку. (сжимаем – разжимаем кулаки) Вымыл зонтики прохожим, (ладони сложить, делать круговые движения) Крыши дождик вымыл тоже. (меняем руки местами) Сразу город мокрым стал. (встряхиваем пальцы) Дождик кончился, устал. (Н.Нищева) (разводим руки в стороны) 8. Части дерева. (Слайд 12) – Возле какого дерева стоит Нюша? (дуб) – Какие части есть у дерева? Чтобы это узнать, надо выполнить задание: расставить буквы по размеру и прочитать слова. (корни, ствол, ветки, крона) (Рис.1) Читайте также:  Развитие мелкой моторики и моторных навыков у детей - план-конспект занятия в старшей группе Дети составляют слова, собирается макет дерева.(рис.2) 9. Подбор антонимов (сопоставление дуба и березы) (с мячом) Слайд 13 Дуб огромный, а береза . (стройная) Ствол у дуба толстый, а у березы . (тонкий) Кора у дуба темная, а у березы . (светлая) Ветки у дуба толстые, а у березы . (тонкие) Листья у дуба темно-зеленые, а у березы . (светло-зеленые) Листья у дуба крупные, а у березы. (мелкие). 10. Подведение итогов – Какое дерево вам понравилось больше всего? Почему? 11. Организованное окончание НОД. Конспект ООД по лексической теме «Сад-огород» в старшей логопедической группе. li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” > Домашние задания (11) Конспекты занятий (4) Сообщение на методическом объединении (1) Презентации (1) Конспект ООД по лексической теме «Сад-огород» в старшей логопедической группе. Цель: Совершенствование лексико-грамматических категорий по теме : «Сад- огород». Коррекционно-образовательные задачи: -Закрепить знания детей об овощах и фруктах, месте их произрастания, существенных признаках. -Совершенствовать грамматический строй речи: образование множественного числа существительных; усвоение глаголов с различным значением действий; образование относительных прилагательных от существительных. -Развивать связную речь при составлении описательного рассказа об овоще или фрукте. Коррекционно-развивающие задачи: -Активизация речевой деятельности детей. -Развитие диалогической речи, дыхания, общей, тонкой и артикуляционной моторики. -Развитие внимания, памяти и мышления. Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование доброжелательных отношений в коллективе, навыков сотрудничества. Оборудование: проектор, натуральные овощи и фрукты: огурец, лук, помидор, кабачок, слива, груша, яблоко. Мяч. Бумажные шаблоны банок, овощей и фруктов. Ход занятия. Логопед. Ребята, сегодня я приглашаю вас в деревню в гости к бабушке Лиде помочь собрать урожай овощей и фруктов. Вы готовы помочь? Дети. Да. Логопед. Тогда мы отправляемся в путь. Посмотрите, здесь недавно прошел дождь, дорогу размыло, автобус здесь не проедет. Будем добираться пешком до деревни и Идите за мной, перешагивая через лужи ,высоко поднимаем колени. Упражнение на развитие общей моторной ловкости. Ходьба с высоким подъемом ног под музыку и перешагиванием через лужи. Логопед: Вот мы и пришли в деревню. А как легко здесь дышится! В деревне воздух чистый, свежий. Давайте вспомним нашу дыхательную гимнастику. Её полезно выполнять на свежем воздухе. Упражнение на формирование речевого дыхания. На счет 1, 2 – вдох; На счет 1, 2 – выдох; На счет 1, 2 – вдох; На счет 1, 2, 3 – выдох с произнесением гласных А, О, У. Входит бабушка (воспитатель). Здравствуйте, гости дорогие! Я очень рада, что вы ко мне пришли. Проходите в мой сад-огород. А я пойду для вас угощение готовить. Логопед: Давайте пройдем в огород и посмотрим ,что здесь растёт. 4.Расматривание овощей и фруктов. Беседа по ним. -Красный, круглый, сладкий. -Где растёт помидор? -Помидор растёт в огороде на грядке. -Жёлтый, круглый, горький. -Лук растёт в огороде на грядке. Зелёный, овальный, сладкий. -Где растёт огурец? -Огурец растёт в огороде на грядке. Как можно назвать одним словом то, что растет в огороде? Теперь посмотрим, какой сад у бабушки? -Какие здесь красивые деревья! Как называется дерево ,на котором растут яблоки? А как называется дерево, на котором растут сливы? – Как называется дерево ,на котором растут груши? -Послушайте, как интересно и дерево и плоды имеют одно название. -Фиолетовая, овальная, сладкая. -Где растёт слива? -Слива растёт в саду, на дереве. -Круглое, красное, сладкое. –Где растёт яблоко? -Яблоко растёт в саду, на дереве. -Как назвать одним словом всё , что растёт в саду на дереве? Логопед: Молодцы! А теперь пришло время собирать урожай! Игра «Урожай соберём» – на развитие координации речи с движением. Логопед приглашает детей встать на ковёр и выполняет упражнение вместе с ними, выразительно и эмоционально произнося текст стихотворения. В огород пойдём, Идут по кругу, взявшись за руки. Мы морковки натаскаем. «Таскают»: выполняют наклоны с имитирую- щими движениями рук. И картошки накопаем. «Копают»: выполняют движения руками, имитирующие работу с лопатой. Срежем мы кочан капусты, «Срезают»:одной рукой держат воображаемый кочан, а другой с воображаемым ножом, подсекают снизу кочан. Круглый, сочный, очень вкусный. Рисуют в воздухе круг три раза. Щавеля нарвём немножко «Рвут»: приседают и выполняют, имитирую- щие хватательные движения обеими руками. И вернёмся по дорожке. Идут по кругу, взявшись за руки. А теперь мы в сад пойдём, Мы там яблоки нарвём. На носочки вставай, Прямо с дерева срывай. Логопед: Молодцы! Хорошо потрудились! А теперь можно отдохнуть и поиграть в игру «Один-много». 6.Игра : «Один-много» – образование множественного числа имён существительных. апельсин – апельсины и т.д. Логопед: Ребята, подойдите все ко мне. Посмотрите ,вот как много урожая с огорода-сада мы собрали. А теперь давайте разберем урожай на овощи и фрукты. Игра «Разложи урожай» – на развитие умения классифицировать овощи и фрукты, согласование существительного с прилагательным. Дети по очереди достают овощ или фрукт и раскладывают на подносы. Красный помидор-это овощ; Фиолетовая слива – это фрукт и т.д. Логопед: Что можно приготовить из фруктов? Дети: Из фруктов можно приготовить сок, компот, джем, варенье, начинку для пирогов. Логопед: Давайте нашей бабушке приготовим компот. Логопед предлагает встать детям в круги выполнить пальчиковую гимнастику. 8.Пальчиковая гимнастика «Компот». Будем мы варить компот, (левую ладошку держат “ковшиком”) Фруктов много нужно. Вот: (правой имитируют помешивание в нём) Будем яблоки крошить, (начиная с большого, загибают пальцы на правой руке) Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. (опять “варят” и “помешивают”) Угостим честной народ. Логопед: Молодцы! А теперь я посмотрю ,какой компот сварит каждый из вас Давайте пройдём на рабочие места, где для вас приготовлены банки для компота и фрукты. Игра «Варим компот, делаем запасы впрок» – на совершенствование словообразование относительных прилагательных. Дети выполняют задания за столами, выкладывая силуэты фруктов на банки. -Какой компот сварила Лиза? -Я сварила виноградный компот. – Какой компот сварила Настя ? Я сварила персиковый компот. и т. д. Логопед. Молодцы! Все старались. Много запасов приготовили. А теперь выходите ко мне: хорошо мы потрудились: урожай собрали, разобрали на овощи и фрукты, приготовили компот на зиму. Давайте ещё раз вспомним ,что мы знаем об овощах и фруктах и составим о них рассказ. А помогут в этом наши подсказки. -Лиза, расскажи о яблоке. Илья, расскажи о кабачке. 10.Составление рассказа-описания о яблоке и кабачке по схеме. -Яблоко-это фрукт. Яблоко красное, круглое, сладкое. Растет в саду на дереве. Из яблок можно приготовить яблочный сок, яблочный компот, яблочный джем, яблочное варенье, начинку для пирога. Кабачок-это овощ. Кабачок зелёный, овальный, сладкий. Растёт в огороде, на грядке. Из кабачков можно приготовить кабачковую икру, кабачковое варенье. Кабачок можно засолить и пожарить. Появляется бабушка (воспитатель) Спасибо вам за вашу помощь, за собранный урожай, за запасы на зиму. Примите от меня угощение – пирожки с яблочной начинкой. Логопед: Сколько полезных дел мы с вами сделали. Порадовали бабушку! Но нам пора возвращаться домой. Конспект по лексической теме “Деревья” для старшей группы Лексическая тема «Деревья» Коррекционно-образовательные цели. Расширение представле­ний об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по теме «Деревья» Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа с предлогом , согласование прилага­тельных с существительными в роде и числе). Коррекционно-развивающие цела. Развитие длительного выдо­ха, речевого слуха, связной речи, памяти, мышления, артикуляци­онной, тонкой и обшей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, игра «Разноцветные листья», контейнер с цветными карандашами, контейнер с перыш­ками. Ход занятия: I.Организационный момент. Сядет тот кто назовёт дни недели. II.Основная часть. 1. Игра «Разноцветные листья» . [Расширение и активизация словаря по теме «Деревья» (относительные прилагательные). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с, со­гласование прилагательных с существительными в роде и числе).] Логопед помещает на наборное полотно два листа картона, на которых изображены клен, каштан, рябина, дуб, сосна, ель. Логопед. Вы узнали деревья, которые растут в лесу? Пока­жите и назовите их. Дети по очереди выходят к наборному полотну, показывают и называют деревья. Логопед раскладывает перед детьми карточки с изображением листьев деревьев. Карточки снабжены «липучками». Логопед. А вот и листья этих деревьев. Вы должны отгадать, с какого дерева упал каждый из них, закрепить листок рядом с этим деревом и вспомнить, какой это листок. 1-й ребенок. Этот листок упал с клена. Кленовый листок. 2-й ребенок. А этот листок упал с рябины. Рябиновый лис­ток. 3-й ребенок. Вот это листок с дуба. Дубовый листок. 4-й ребенок. Эти иголочки с елки. Еловые иголки. 5-й ребенок. А эти иголочки с сосны. Сосновые иголки. 6-й ребёнок. А этот листок упал с берёзы. Берёзовый листок. 7-й ребенок. Вот это листок с дуба. Дубовый листок. Логопед. С какого же дерева упал последний листок? Логопед. Мы назовем его лист каштана. Каштановый лист не принято говорить. А теперь представьте, какого цвета листья де­ревьев осенью, и расскажите мне про каждый из них. Послушайте, как я расскажу про еловые иголки. Это — зеленые еловые иголки. 1-й ребенок. Красный кленовый листок. 2-й ребенок. Оранжевый рябиновый листок. 3-й ребенок. Коричневый дубовый листок. 4-й ребенок. Зеленые сосновые иголки. 5-й ребенок. Желтый лист каштана. 6-й ребёнок. Жёлтый берёзовый листок. 7-й ребёнок. Коричневый дубовый листок. Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо справились с заданием. 2. Общая артикуляционная гимнастика . Логопед приглашает детей к зеркалу и проверяет, правильно ли они сели, а затем предлагает сделать несколько упражнений общей артикуляционной гимнастики. Логопед. Давайте сделаем упражнение «Пузырь». Плотно сомкните губы. Надуйте щеки. Медленно выдавливайте кулаками воздух? через плотно сжатые губы. Посмотрите, как я делаю это упражнение. Дети выполняют упражнение три раза. После каждого выполнения логопед предоставляет им возможность отдохнуть и проглотить слюну. Логопед. Следующее упражнение называется «Шарики». Попробуйте набрать воздух то под одну, то под другую щеку при плотно сомкнутых губах. Посмотрите, как это делаю я. Читайте также:  Дифференциация звуков (С) – (Ш) в слогах, словах и в предложении Дети вновь выполняют упражнение три раза. После каждого вы­полнения логопед предоставляет им возможность отдохнуть и про­глотить слюну. Логопед. А теперь сделаем упражнение «Маятник». Широко откройте рот, вытяните язык, напрягите его, касайтесь острым кончиком языка то левого, то правого уголка губ. Следите, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не дви­галась нижняя челюсть. Посмотрите, как это упражнение делаю я. Дети выполняют упражнение три раза под контролем логопеда. После каждого выполнения логопед предоставляет им возможность отдохнуть и проглотить слюну. Логопед. Вы очень хорошо выполнили все упражнения. Молодцы! 3. Работа в тетрадях [Развитие тонкой моторики . Профи­лактика нарушений письменной речи. Активизация словаря по теме «Деревья» (относительные прилагательные). Совершенство­вание грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе)] Логопед раздает детям тетради. Ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Что вы видите? Логопед. Изображения листочков наложены друг на друга для того, чтобы задание было сложнее выполнять. Но сначала по­слушайте стихотворение. Он до поздней осени Весь стоит зеленый. Значит, он выносливый. Логопед. Как вы догадались? Дети. На дубе листья долго остаются зелеными. Логопед. Обведите дубовый листок пальчиком. Дети выполняют задание. Логопед. А теперь возьмите зеленый карандаш, обведите и раскрасьте листок. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и правильно держали карандаш. Логопед. А второй листок вы узнали? Дети. Это кленовый листок. Логопед. Каким он может быть осенью? Логопед. Обведите кленовый листок красным карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. Какой листок получился? Дети. Красный кленовый листок. Логопед. Хорошо. Закройте тетради. Логопед убирает тетради и карандаши. 4. Подвижная игра «Листья». [Координация речи с движени­ем. Совершенствование умения прыгать с продвижением на нос­ках ног.] Логопед приглашает детей на ковер, где лежит кольцо из веревки. Логопед. Давайте представим, чтобы мы превратились в осен­ние листья. вспомним Только на этот раз листья будут кружиться вокруг лужи, которую мы обозначим синей веревочкой, на опушке леса. Дети выполняют упражнение. Листья осенние тихо кружатся, Кружатся, расставив руки в сто­роны. Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают. И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо. Будто опять закружиться хотят. Кружатся на носочках. 5. Упражнение «Лебединые перышки». [Развитие силы и дли­тельности выдоха. Закрепление представлений об изменениях, происходящих в природе осенью] Дети и логопед остаются стоять на ковре. Логопед достает контейнер с белыми перышками. Логопед. Напомните, что происходит осенью в жизни пере­летных птиц. Начните ответ со слов перелетные птицы. Дети. Перелетные птицы улетают в теплые края. Логопед. Почему они это делают? Дети. Осенью становится холодно, прячутся насекомые, по­гибают растения, птицам нечем питаться. Логопед. Правильно. Названия каких перелетных птиц вам известны? Дети. Гуси, лебеди, журавли, ласточки, грачи. Логопед. Над лесом, где мы с вами сегодня гуляем, проле­тела стая лебедей. Лебеди потеряли вот эти перышки. Возьмите по одному перышку, положите его на ладошку. Держите ладошку на­против рта. Давайте подуем на перышки так, чтобы они закружи­лись в воздухе. Делайте вдох и выдох по моей команде. Не наду­вайте щеки. Упражнение проводится 3—4 раза, чтобы не спровоцировать го­ловокружение у детей. 6. Упражнение «Будь внимательным . ( Развитие речевого слуха, памяти, мышления). Логопед. Теперь я хочу проверить, насколько вы внима­тельны. Сейчас я буду произносить слова. Постарайтесь их запом­нить и определить, какое из этих слов не имеет отношения к осе­ни. Дождь, листопад, метель, гриб. Какое слово лишнее? Почему вы так думаете? Дети. Лишнее слово метель. Метель бывает зимой. Логопед. Дуть, опадать, собирать, загорать. Дети. Лишнее слово загорать. Люди загорают летом. Логопед. Дождливый, пасмурный, морозный, золотой. Дети. Лишнее слово морозный. Морозные дни бывают зимой. Логопед. Вы были очень внимательными. Я горжусь вами. 7. Логопед на доске чертит схему предложения из двух слов и задает вопросы ученикам: «Что изображено? (Предложение) Как вы догадались, что эта схема обозначает предложение? (Начало предложения показано уголком, а конец предложения — точкой) Что обозначают первое и второе слова в этом предложении (Предмет, действие предмета) 8.Игра « Сосчитай» (проводится с мячом) III. Окончание занятия. [Оценка работы детей] Логопед. Отлично. Вы выполнили все мои задания и пора­довали меня и предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии, какие задания оказались им интересными. Автор: Пермякова Татьяна Рекомендую прочесть: Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ” Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте. Задания логопеда для воспитателей старшей логопедической группы по лексическим темам Задания логопеда воспитателям по лексическим темам: “Овощи”, “Фрукты”, “Грибы”, “Ягоды”, “Деревья”, “Перелетные птицы”, “Осень”. Просмотр содержимого документа «Задания логопеда для воспитателей старшей логопедической группы по лексическим темам» ОВОЩИ Учить называть и узнавать овощи Один огурец- много огурцов, Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла» Хозяйка однажды с базара пришла («шагаем» указательным и средним пальцем по столу), Хозяйка с базара домой принесла (загибаем по-очереди пальцы на руках) Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свёклу. Ох! .. (хлопок в ладоши) Вот овощи спор завели на столе (сжимаем в кулаки и разжимаем пальцы на обеих руках) Кто лучше, вкусней и нужней на земле (загибаем по-очереди пальцы на руках) Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свёкла? Ох. (хлопок в ладоши) Хозяйка тем временем (раскрытой ладонью, поставленной на ребро, ножик взяла делаем режущие движения по раскрытой ладони другой руки) И ножиком этим крошить начала (загибаем по-очереди пальцы на руках): Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свёклу. Ох. (хлопок в ладоши) Накрытые крышкой, в душном горшке ( накрываем раскрытой ладонью другую руку, сжатую в кулак – в ритм стихотворения меняем руки) Кипели, кипели в крутом кипятке (загибаем по-очереди пальцы на руках): Картошка, капуста, мрковка,горох, Петрушка и свёкла. Ох. (хлопок в ладоши) И суп овощной оказался неплох! (гладим себя ладошкой по животу) Губы растянуты в улыбке, видны сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует 10 – 15 секунд. Губы сомкнуты и вытянуты в виде трубочки вперед. Удерживать губы в таком положении следует 10 – 15 секунд. Узкий кончик языка высунуть изо рта, не касаясь им губ. Удерживать его в таком положении на счёт от 1 до 10. Присосать кончик языка к нёбу. Пощёлкивание производится с изменением темпа (медленно – быстрее – очень быстро). Выполнять 10 – 15 раз. Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки». Педагог и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в». (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь педагога: «Пришли в лес. Набрали много ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» – педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса. В огород пойдем, маршировать на месте Урожай соберем. идти по кругу, взявшись за руки Мы морковки натаскаем, имитировать, как таскают И картошки накопаем, копают Срежем мы кочан капусты срезают Круглый, сочный, очень вкусный. показать руками Щавеля нарвем немножко «рвут» И вернемся по дорожке. идти по кругу, взявшись за руки ФРУКТЫ Одно красное яблоко– много красных яблок, Один желтый лимон-…, Одна спелая слива-…, Одна сладкая груша-… . Сок из абрикосов– абрикосовый, из лимонов-…, из ананасов-…, из граната-…, из мандаринов-…, из апельсинов-…, из персиков-… . Варенье из яблок– яблочное, слив-…, В магазине продают яблоки, апельсины,… . Варенье можно сварить из слив, абрикосов,… . Взрослые и дети любят фруктовые соки: яблочный, гранатовый,… . Мы любим что? – Фрукты. В магазине нет чего? . Дети спели песенку о чем. Нас угощали чем. На яблоне растут груши. Апельсины, яблоки и сливы – это овощи. Из персиков варят абрикосовое варенье. Пальчиковая гимнастика «Компот» Будем мы варить компот, (Левую ладошку держать «ковшиком», пальцем правой руки «мешают».) Фруктов нужно много. (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.) Вот: будем яблоки крошить (Имитируют все движения: крошат.) Грушу будем мы рубить (Рубят.) Отожмем лимонный сок (Отжимают.) Слив положим и песок (Имитируют движения.) Варим, варим мы компот («Варят» и «мешают».) Угостим честной народ. (Угощают). Общие речевые навыки Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания Ход: Ребята делятся на две команды. Первая команда громко, но на мягкой атаке кричат: «АУ!». Вторая команда (эхо) тихо отвечает: «АУ!» (повторяем 3-5 раз). На носочки я встаю, (Подняться на носки) Яблочко я достаю, (Руки вверх) С яблочком бегу домой, (Бег на месте) Мамочке подарок мой! (Хлопки в ладоши) Как румян осенний сад! (легкие хлопки по щекам) Всюду яблоки висят. (руки поднять вверх) Краснобоки, краснощеки, (руки на поясе) На ветвях своих высоких (руки поднять вверх) Точно солнышки горят! (соединить руки в круг – «солнышко») Пальчиковая гимнастика «Опята» На пеньке живет семья, Одна рука сжата в кулачок, прикрыта ладошкой дру­гой руки. Мама, папа, братья, я. Ладошку снимают, пальчики поочередно разжимают. Дом у нас один, а крыша Две руки вместе ладонями вверх. Есть у каждого своя. «Крыша» из ладошек. Физминутка «За грибами» В лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте) Соберем с тобой их сами. Раз – грибок, два – грибок, (приседание) Вот уж целый кузовок! (хлопки в ладоши) Дождь закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются) Побежим скорей домой! (бег на месте) Развитие лексико-грамматических процессов 1. Назови ласково: Гриб- грибы- много грибов 3.Почему так называется? Мухомор, подберезовик, сыроежка. Развитие фонетико-фонематических процессов 1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У. 2. Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д. 3. Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Окошко» Удержать рот открытым под счет до 5 «Рыбки» Беззвучное открывание и закрывание рта Упражнение для губ «Улыбка» — «Трубочка» Упражнения для языка «Блинчик» (удержание языка под счет до десяти). Ягоды Игра «Назови ласково» Игра «Что с чем рядом? » На доске картинки с изображением ягод. «Что рядом с малиной (клубникой, смородиной, крыжовником, ежевикой) ? Дети отвечают: «Рядом с малиной клубника и смородина. И т. д. 2. Игра «Составь предложение» . На доске –картинки с изображением ягод. Вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в корзинку? » Дети отвечают. Раз, два, три, четыре, пять, Пальчики обеих рук здороваются. В лес идем мы погулять. Обе руки «идут» указательными За черникой, за малиной, и средними пальчиками по столу. За брусникой, за калиной. Загибают пальчики, начиная с большого. Землянику мы найдем, И братишке отнесем. Мы с друзьями в лес пойдем, Ягоды, грибы найдём, Их в корзинки соберём И домой мы принесём Мы кричим в лесу: «АУ» ! Эхо там живёт в бору. Дети импровизируют движения в такт стихотворению. 4. Игра «Подбери слово» . «Что можно делать с ягодами? » (Искать, собирать, сушить, пробовать, варить, мыть, есть, класть и т. д. ) Развитие фонетико-фонематических процессов Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка). Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А. – Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова. Деревья Существительные: шиповник, смородина, малина, барбарис, гроздья, ягоды, осина, рябина, липа, яблоня, ель, сосна, береза, почки, ветки, ствол, листья, плоды, семена, сережки, крона, верхушка, кора, корни, шишки. Прилагательные: белоствольная, стройная, высокая, низкое, изящная, красивая, большое, резные, березовые, еловые, шуршащие, шершавая, ветвистое, вечнозеленое, развесистая, маленькие, зеленый, желтый, красный, колючий, гладкий, круглый, продолговатый, сладкие, кислые, зрелые, горькие, твердые, мягкие, сочные, полезные, лекарственные. Глаголы: колется, растут, стоят, колышутся, опадают, зреют, качается, сорвать, собирать, цветет, украшает, летят, осыпается, шумят, садят, дрожит, поливать, удобрять, защищать. 1. Упражнение «Один-много» 2. «С какого дерева лист?» Береза – березовый. Ель – еловый. Рябина – рябиновый. Сосна – сосновая. Осина – осиновый. Смородина – смородиновый. Липа – липовый. Яблоня – яблоневый. Один могучий дуб-…, Одна плакучая ива-…, Одно высокое дерево-…, Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать (сжимают и разжимают кулачки) листики дуба мы соберём (загибают пальчики, начиная с большого) маме осенний букет принесём. (шагают по столу средним и указательным пальчиками). 5. Игра «Выдели звук». Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д. Давать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом. 6. Обозначение места звуков в схеме. 7. Какое слово отличается от других? Дуб, дуб, зуб, дуб. Осень, носим, осень, осень. Малиновый, рябиновый, рябиновый, рябиновый. Ветка, ветка, ветка, пипетка. 8. Какое слово не подходит? Золото, золотистый, зола, позолота. Ива, ивовый, криво, ивняк. Листья, листочек, лист, лес. Береза, березовый, березняк, подберезовик. Под дубом дети собирали шишки. На клене желтеют березовые листья. Деревья закачались и подул ветер. Осенью на деревьях появляются почки. Зимой на деревьях зеленеют листья. Сосна, кедр, ель сбрасывают иголки осенью. 10. Артикуляционная гимнастика «Качели» – рот открыт, кончиком языка доставать до верхней и нижней губы. «Часики» – рот открыт, язык за пределами рта движется из стороны в сторону. «Чашечка» – рот открыт, края языка загнуты вверх. «Вкусное варенье» – рот открыт, широким языком облизывать верхнюю губу сверху вниз. «Лошадка» – щелкать кончиком языка. «Маляр» – рот открыт, кончиком языка водить по небу вперед-назад. «Горка» – рот открыт, кончик языка за нижними зубами, спинка языка выгнута вперед. Наглядно-дидактический материал к лексическим темам логопедической группы ДОУ Предисловие Успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от тесной взаимосвязи специалиста, воспитателей и родителей ребёнка с диагнозом «общее недоразвитие речи». И это неслучайно. Ведь воспитатели и родители проводят с ребёнком больше времени, чем логопед. Данное пособие нацелено на то, чтобы привлечь воспитателей и родителей к активному участию в коррекционной логопедической работе по преодолению речевого дефекта у ребенка. Используя пособие, воспитатели и родители могут помочь ребенку закрепить речевые умения и навыки, полученные на логопедических занятиях. В пособии вы найдёте описания пальчиковых игр, упражнений на координацию речи с движением; задания на развитие общих речевых навыков (диалоги, чистоговорки, скороговорки), игры для развития слухового, зрительного внимания, фонематических представлений, обогащения словаря, для совершенствования грамматического строя речи, а также стихи, загадки по лексическим темам и тексты для пересказа. Игры, задания и упражнения рассчитаны на детей в возрасте 5–7 лет. Задания различаются по уровню сложности, наиболее трудные задания помечены символом – . В процессе работы дети постепенно овладевают различными речевыми умениями и навыками, переносят их в свободное общение. Благодаря совместным усилиям логопеда, воспитателя и родителей у детей улучшается речь, постепенно исчезают проявления общего недоразвития речи. Эта книга адресована воспитателям речевых групп и учителям-логопедам. Предложенные задания могут использовать воспитатели массовых детских садов и родители, заинтересованные в улучшении речевого развития своего ребёнка. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Пила Поставьте ладонь ребром на стол и начинайте «пилить», двигая: ею вперед-назад. Едет, едет взад-вперед, На две части разоймет. С ней работать я привык. Вжик – вжик, вжик — вжик, Рубанок Положите ладонь на стол и сделайте несколько быстрых скользящих движений вперед-назад. Когда рука будет двигаться назад, приподнимите слегка ладонь над столом, не касаясь его поверхности. Чтобы доски стали гладки, Постругайте их, ребятки. Струг-струг, струг-струг, Стружки падают вокруг. Молоток. Сожмите руку в кулак и постучите им по столу. Сам худ, Голова с пуд, Стучит: «Тук, тук, Тук, тук». Клещи Указательный и большой пальцы правой руки слегка округлите и соедините — это «клещи». Остальные пальцы сожмите в кулак. В левой, руке будут «гвозди». Сожмите левую руку в кулак и поочередно, начиная с большого, распрямляйте пальцы — это «гвозди». «Клещами» захватите каждый «гвоздь» («захватывать» нужно кончик пальца), потяните его, а затем отпустите. Отвёртка. Сожмите правую руку в кулак, указательный палец выпрямите. Совершите им несколько вращательных движений вокруг своей оси. Надо нам отвертку взять И вращать, вращать, вращать. Загадка Если гвозди не на месте, покажите «клещи» и несколько раз Приготовить надо клещи сожмите и разожмите их Тащи гвозди — раз, два, три захватывайте каждый пальчик, начиная с большого Все достали — посмотри покажите ладонь левой руки с растопыренными пальцами Придумай предложения с парами слов: гвоздь — молоток; игла — ткань; пила — дрова; лопата — яма. Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать. Зубы есть, а хлеба не ест. (Пила) Без головы, а в шляпе, Одна нога, да и та без сапога. (Гвоздь). Что бывает: каменным — дом; стеклянным — … бумажным — … металлическим Опиши какой-нибудь инструмент, не называя его, а другие попробуют отгадать. Какие инструменты и для чего ты взял бы с собой в поход? Что делают: топором — …, молотком — …, лопатой — …, граблями — …, ножницами . Придумай предложения с парами слов: строитель — дом; маляр — кисть; крановщик — кран. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ: Образование существительных множественного числа в име¬нительном и родительном падежах «Один — много» Лопата – лопаты – много лопат Топор Пила Метла Вилы Молоток Отвёртка Образование существительных И. и Р.п. с уменьшительно-ласкательными суффиксами. молоток — молоточек — молоточков; ключ — … нож — … гайка — … гвоздь — … топор — … грабли — … наперсток — … Образование существительных от глаголов. «Кто что делает?» Молотком — стучат, забивают Пилой — пилят Топором — рубят Образование существительных с помощью суффикса «ищ» (топор – топорище). Образование относительных прилагательных: «Из чего — какой?» Из чугуна — чугунный; из металла — … из бумаги — … из стали — … из резины — … из камня — … из серебра — … из пластика — … из золота — … из дуба — … из синтетики — … из глины — … из полиэтилена — … Из дерева — … из железа — … из стекла —… из пластмассы —… из кожи — … из меха — … из шерсти — … Согласование числительных с существительными (2 пилы, 5 пил). Усложнение: Один острый нож, два острых ножа… пять острых ножей. Одни длинные ножницы… Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Согласование существительных с притяжательными местоимениями «моя, мое, мои». Составление предложения по опорным картинкам с предлогом, и определить первое, второе, третье слово в предложении. Составление предложений с предлогами. Заучивание наизусть: ЛУЧШЕ ДЕЛА НЕ НАЙТИ Для меня без молотка Жизнь была бы несладка. Без рубанка и пилы Дни бы стали немилы. Так и лезли бы с утра Скука и зевота Без клещей, без топора, без коловорота. Хорошо, что в мастерской Все, что надо, под рукой. Строгай, теши — От всей души! Сверли, колоти — Лучше дела не найти! Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Деревья для детей старшей логопедической группы Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Грибы для детей старшей логопедической группы Лексическая тема «Грибы» Обогащаем и активизируем словарный запас. Закрепляем знание существительных: гриб, ножка, шляпка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, опёнок, маслёнок, опята, мухомор, поганка, дерево, пень, лес, грибник, корзина, нож, сыроежка, грибница; прилагательных: съедобный, ядовитый, червивый, белый, оранжевый, коричневый, рыжий, полезный, красивый, толстый, тонкий, высокий, низкий; глаголов: искать, находить, срезать, класть, перебирать, варить, жарить; наречий: быстро, медленно, вкусно, вредно, плохо; предлогов: на, под, из-под, из-за, возле, между. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных Упражнение «На¬зови ласково» (детям от 4 лет) Гриб – грибок Боровик – боровичок Сыроежка – сыроежечка Подосиновик – подосиновичек Образование множественного числа существительных в Им.п.и Род. Упражнение “Один – много” на употребление существительного множественного числа в родительном падеже. Боровик – боровики – много боровиков Сыроежка – сыроежки – много сыроежек. Опенок – опята – много опят. И т. д. Образование прилагательных от существительных (гриб – грибной). Игра «Скажи по-другому». Суп из грибов — грибной суп. Место, где растет много грибов— грибное место. Пора, когда вырастает много грибов,— грибная пора. Начинка из грибов — грибная начинка. Пирог с грибами — грибной пирог. Образование сложных слов под березой – подберезовик под осиной – подосиновик Знакомство с многозначностью слов лисичка-гриб, ласковое название животного Упражнение “Посчитай” на согласование числительных с существительными. Для детей 6-7 лет усложняем задание прилагательным (один белый гриб…., два крепких опёнка…) 1 гриб, 2 . 3 . 4 . 5 . 1 лисичка, 2 . 3 . 4 . 5 . 1 опенок, 2 . 3 . 4 . 5 . И т.д. Упражнение «Где спрятался грибок» (отработка предлогов) Лисички под листочком, боровик за пеньком, опята около бревна…… и т.д. Упражнение “Скажи наоборот, заканчивая предложение” на подбор антонимов. Старый гриб большой, а молодой – . У боровика ножка толстая, а у подосиновика – . Опята съедобные грибы, а мухоморы – . ИГРЫ С РЕЧЕВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ Самомассаж подушечек пальцев (на каждую строчку – разминание подушечки одного пальца): Вылезли на кочке мизинец мелкие грибочки: безымянный грузди и горькушки, средний правая рука рыжики, волнушки. указательный Даже маленький пенек большой Удивленья скрыть не мог. большой Выросли опята, . указательный Скользкие маслята, средний левая рука Бледные поганки безымянный Встали на полянке мизинец Пальчиковая гимнастика “Я корзину в лес беру” Я корзину в лес беру, одна рука – ладонь лежит на столе, другая рука – кулак стоит на столе Там грибы я соберу. На каждое слово первых двух строк меняем положение рук одновременно. Удивляется мой друг: Показывают удивление, «Сколько здесь грибов вокруг!» разводят руки в стороны. Подосиновик, масленок, Поочередно сгибают Подберезовик, опенок, пальчики на обеих руках, Боровик, лисичка, груздь – начиная с мизинца правой руки. Не играют в прятки пусть! Рыжики, волнушки Найду я на опушке. Возвращаюсь я домой, Все грибы несу с собой. А мухомор не понесу. Большой палец левой руки Пусть останется в лесу! отставляют, грозят ему. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки. Этот гриб – любимец мой, С ножкой толстой и прямой. Красной шляпкой он накрылся, Под осинкой схоронился. (Подосиновик) Эти славные сестрички не едят цыплят. Эти дружные сестрички рядышком стоят. Словно желтенькие кнопки В мох воткнулись возле тропки. (Лисички) Стоит мужичок — Коричневый колпачок. (Подберезовик) Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня узнаешь за версту, Зовусь я . (Подосиновик) Пока дети — каждый в берете, Повзрослели — шляпы надели. (Грибы) Маленький, удаленький, Сквозь землю прошел, Красну шапочку нашел. (Гриб) Выучить стихотворение (любое) Боровик. По дорожке шли, Боровик нашли. Боровик боровой В мох укрылся с головой. Мы его пройти могли, Хорошо, что тихо шли. А. Прокофьев Народная песенка Я по лесу по зеленому бреду, Я грибочки в кузовок соберу, Я в осиннике рыжики беру, По березничку – березовики, По сосновым пням – опеночки, А под елкой – белый гриб-боровик. В лесу Мы пошли по ягоды в дальний лес. Видимо-невидимо там чудес! Мы видали рыжего муравья, Повстречали белочку у ручья. Отыскали беленький мы грибок, Положили бережно в кузовок. Ну, а спелой ягоды там не счесть! Как домой воротимся, станем есть. Мы в лесу гуляли бы до утра, Да уж вечер близится – спать пора. Н.Саконская Маслёнки Несмышленыши-маслёнки Запелёнуты в пелёнки, А маслёнки-старички Носят все воротнички. Белый гриб (Боровик) Поддаваться не привык: Целый день в лесу бродили Все его не находили. Наконец, нас пожалел он И шагнул навстречу смело. Ай да гриб, богатырь! Вот ведь как раздался вширь, С белоснежной крепкой ножкой Еле-еле влез в лукошко! Желтые Лисички Елку стерегут, Желтые Лисички Нас к себе зовут. Соберем их быстро Мы без суеты, Только вот скажите: Где у вас хвосты? Каждая лисичка Быть должна с хвостом, А иначе имя Это ни при чем! * * * С красной шляпкой в белых точках Здесь красуются грибочки. Словно все сошли с картинки – Так и просятся в корзинку, Тут набрать их можно гору. Да ведь это Мухоморы! Очень гриб собой хорош, Только нас не проведешь, Потому что он, по слухам, Вреден всем, не только мухам! Конспект ИОД в старшей логопедической группе по лексической теме “Грибы”. сб., 01.11.2014 Конспект интегрированного занятия в старшей логопедической группе “Формирование лексико-грамматического строя речи с элементами обучения грамоты с детьми с ОНР” по лексической теме “Грибы”. Митрохина Елена Ливьевна, высшей квалификационной категории МАУДО города Ялуторовска Коррекционно-образовательные цели: 1.Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Грибы» (лес, гриб, корзина, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, ли­сичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, ядовитый, съедобный, грибной, грибная, грибное). 2.Совершенствование грамматического строя речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксам; 3.Закреплять правильное произношение звука [с] в слогах. 4. Закрепить в речи употребление простых предлогов: на, с, в, за, по. Коррекционно-развивающие цели: 1.Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ко­ординации речи с движением. 2. Совершенствование грамматического строя речи: согласование числительных с существительными, образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: корзинка с муляжами грибов, картинки с изображением грибов, шляпы грибов. Организационный момент: Дети входят в зал под музыку осеннего вальса. Логопед встречает детей с корзинкой в руках, в корзинке муляжи грибов. В лесу я набрала много грибов. Давайте назовем их (выставляются грибы: боровик, подберёзовик, подосиновик, лисичка, груздь). – Возьмите по одному грибу, название которого вы запомнили Выставляется картинка «Грибы». – Сейчас сядет на свое место тот, кто увидел свой гриб на картинке. 2. Рассказ логопеда о грибах. -Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка. Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Что значит «съедобные»? 3. Сегодня мы с вами отправимся в гости к Маше и Медведю. (Звучит русская народная песня «Ой, грибы, грибы, грибочки»). Отправил медведь Машу в лес. Захотелось ему пирога с грибами. Поможем Маше собрать грибы. -Что маше взять с собой (корзину) 4. Пальчиковая гимнастика «Грибы» Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу. Мы идем грибы искать. Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику, Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца. Этот пальчик чистить стал, Читайте также:  Опыт работы с детьми раннего возраста, имеющих ЗРР в условиях ППМС-центров Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик только ел, Оттого и потолстел. Идет Маша по дорожке и встречает ёжика. А грибов в лесу видимо-невидимо. … 5. Ритмы с пропеванием слогов СА, СЫ. 6. Игра «Собери съедобные грибы в корзинку» Ежик говорит Маше: -Помни, Маша, собирать можно только съедобные грибы. Дети, помогайте Маше. (Дети складывают в корзинку грибы, называя их). Работа с интерактивной доской. -А какой гриб можно найти под осиной? (Дети выбирают подосиновик) -А под березой? (подберезовик) 7. Упражнение на выработку воздушной струи «Подуй на грибок». Дети подходят к лесной полянке – У каждого из вас грибок. Он спрятался под листочком. – В лесу поднялся сильный холодный ветер. Улыбнитесь. Приоткройте ротик, положите широкий язык на нижнюю губу и сильно подуйте на листочки. (С-С-С). 8. Упражнение «Назови ласково». Логопед: Налетели тучки, и пошел дождик Маша огорчилась. Не переживай, Маша! Этот дождь грибной. Для грибов полезный. Из маленьких грибочков вырастут большие грибы. Назови их ласково. -Боровик до дождя был… (боровичком) -опята-… 9.Песня (с движениями) Муз. руководитель: Славно осенью в лесу, падают листочки. На полянке у лесочка собрались грибочки. (дети одевают шляпки грибов). 10. Упражнение «Будь внимательным» Подойдите к столу, возьмите по одной картинке. Найдите, у кого такая-же картинка и встаньте рядом. – Вспомните, какие грибы выросли под дождиком? Давайте прохлопаем слова и узнаем сколько в них частей: бо-ро-вик, му-хо-мор, ры-жик, под-бе-рё-зо-вик, сы-ро-еж-ка… – В каком названии два слога? Три слога, четыре слога? Дети привязывают капельки грибочки к тучкам. 11. Чтение слогов со знакомыми буквами. Лиса бежала букву потеряла. (Кубик Зайцева по имени С, по фамилии СА-СО-СУ-СЫ) 12.Распевка «Са-са – са-са-са – прибежала к нам лиса, Сы-сы – сы-сы-сы- нет грибов у той лисы. Су- су – су-су-су – я грибок ей принесу. Сы-сы – сы-сы-сы- есть лисички у лисы. 13. Многозначность слов. –Какие грибы напоминают лису? 14. Сосчитай, сколько лисичек выросло после дождя: одна лисичка, две лисички… Шесть лисичек Собрала лиса лисички и убежала в лес. 15. Работа с предлогами (детям нужно показать соответствующую словам картинку). Маша решила поиграть с мышкой. А сейчас, будьте внимательны! Покажите картинку. -Гриб для мышки, точно дом. Где сидит она на нём? -Где играет за грибом? -Где же скачет над грибом? -Где ползет она по шляпке? -Где под шляпкой прячет лапки? 16. Образование относительных прилагательных (грибной, грибная, грибное, -Маше пора возвращаться к Медведю. А сколько вкусного приготовил мишка из грибов: Суп с грибами (какой?) – … Салат с грибами-… Пирог с грибами- А нам пора прощаться! Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал: – Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры; – Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами. Почему выгодно публиковаться у нас? 1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321 2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области 3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ. 4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>> Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf Конспект занятия по лексической теме [Грибы] Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Лес. Грибы» Первый вариант конспекта (Первый год обучения) Коррекционно-образовательные цели: Закрепление представ­лений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Грибы» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, ли­сичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, заготавливать, пря­таться, висеть, ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с су­ществительными в роде и числе), учить состав­лять описательные рассказы; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме. Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ко­ординации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: Наборное полотно, корзинка с плоскостными изображениями грибов, картинка- загадка «Что ты видишь?», тетради, цветные карандаши. I. Организационный момент 1. Логопед раздает детям по одной картинке с изображением грибов. – Я загадаю вам загадки, тот, у кого окажется картинка-отгадка – сядет. В лесу осеннем в сентябре Вот красивые грибы! В скучный день дождливый, Сколько шляпок разных Вырос гриб во всей красе, Среди высохшей листвы – Важный, горделивый. Желтых, синих, красных! Под осиной его дом, (сыроежки) Шляпа красная на нем. (подосиновик) Повезло так повезло – Ну, а это, на полянке Грибов полное ведро! Ядовитые… (поганки) Облепили целый пень, Собирай, кому не лень! (опята) Коричневой шляпкой приветствую вас. Я скромный грибок безо всяких прикрас. Под белой березкой нашел я приют. Скажите-ка, дети, меня как зовут? (подберезовик) Красная шляпка, на шляпке горошки, Короткая юбка на беленькой ножке. Красивый грибок, но тебя не обманет, Кто знает о нем – его трогать не станет. (мухомор) II. Основная часть. 2. Упражнение «Эхо» – Мы с вами снова оказались в осеннем лесу. Немного заблудились и кричим «АУ». Девочки кричат громко, а мальчики тихо издалека отвечают: «АУ» 3. Игра «Корзинка с грибами» – Давайте теперь сосчитаем сколько же грибов вы собрали. Октябрь принес нам грибов урожай. Соли, маринуй и в сметане их жарь, Свари суп грибной, приготовь их с картошкой, И в блюдо мясное добавь их немножко. Богатством своим с тобой делится лес. Спасибо за радость осенних чудес! Дети считают грибы на зашумленной картинке. 4. Пальчиковая гимнастика «Грибы» Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу. Мы идем грибы искать. Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику, Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца. Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. 5. Дидактическая игра «Где сидит гусеница?» На магнитную доску логопед закрепляет изображение гриба с гусеницей и задает вопросы: – Где сидит гусеница? – Куда спряталась гусеница? 6. «Упражнение «Подуй на грибок» – У каждого из вас грибок. Назовите, что есть у гриба? – Как мы ласково его назовем? – В лесу поднялся сильный ветер. Подуйте на грибок. 7. Составление описательных рассказов о грибах. Под каким деревом? В каком виде употребляем? 8. Игра с мячом «Один – много» – Я буду бросать вам мяч и называть один предмет, а вы будете Гриб – грибы поганка – поганки Масленок – маслята сыроежка – сыроежки Мухомор – мухоморы лисичка – лисички 9. Упражнение «Сложи гриб» (из палочек) – Посмотрите на картинку, возьмите столько палочек, сколько вам понадобится для того, чтобы сложить такой же грибок. 10. «Математическая загадка» – Я прочитаю вам загадку, но не простую. Вы послушайте и посчитайте, сколько грибов я нашла. Только я в кусты зашла – подосиновик нашла, Две лисички, боровик и зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? Читайте также:  Конспект занятия Знакомство с творчеством Н.Н. Носова III. Окончание занятия Рекомендую прочесть: Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ” Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте. Материалы для домашних заданий с детьми по заданию учителя-логопеда. Лексическая тема «Осень: грибы, ягоды» Юлия Борисова Материалы для домашних заданий с детьми по заданию учителя-логопеда. Лексическая тема «Осень: грибы, ягоды» Тема: «Осень: грибы, ягоды» Существительные Рассмотреть (в книгах, журналах, Интернете) и назвать ягоды: арбуз, малина, клубника, смородина (красная и чёрная, крыжовник, облепиха, слива, виноград, земляника, черника, клюква, рябина, ежевика, голубика. Назвать съедобные и ядовитые грибы: боровик (белый гриб, подосиновик, подберёзовик, лисичка, опёнок, сыроежка, мухомор, бледная поганка. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка) – Где растут грибы? (в лесу, чаще, на пеньке, в траве) – Что готовят из грибов? (салат, икру, запеканку, суп) Род существительных Упражнение «Жадина» (мой, моя, мои) Ответь на вопросы: – Чей это боровик? (Мой боровик) Подберёзовик? Чья лисичка? Чьи подосиновики?. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Упражнение «Назови ласково» (земляника – земляничка, черника -, малина, клюква, брусника, ежевика). Согласование сущ-х с числительными Упражнение «Сосчитай грибы от одного до десяти» (подосиновик, сыроежка, лисичка, подберёзовик, боровик, опёнок, мухомор, поганка) – Один опёнок, два опёнка.. пять опят,. десять опят. Образование родительного падежа единственного и множественного числа существительных Упражнение «Чего в лесу (саду, на болоте) много?» – Один боровик, а в лесу много (чего) — В лесу много боровиков. Много: малины, клубники, смородины, крыжовника, облепихи, сливы, винограда, земляники, черники, клюквы, рябины, ежевики, голубики, арбузов, подосиновиков, подберёзовиков, лисичек, опят, сыроежек, мухоморов, поганок. Прилагательные Образование относительных прилагательных от существительных и глаголов Упражнение «Какая ягода?» – Если ягода растёт в саду, то она (какая) – ягода садовая, в лесу — лесная, лечит — лечебная, приносит пользу – полезная, на лугу — луговая, на болоте — болотная Упражнение «Какой гриб?” – Если гриб можно есть, то он (какой) — съедобный, содержит яд — ядовитый Глаголы Упражнение «Подбирай, называй, запомин ай»[/i] (подобрать и назвать как можно больше слов-действий. Ягоды на веточках (что делают) – растут, зреют, поспевают, наливаются соком, созревают. Ягоды с веточек – … В корзину ягоды – … В стакан сок – … Люди в лесу ягоды – … Из ягод сок – … Варенье из ягод – …. Массаж фаланг пальцев рук для детей с ОВЗ. Лексическая тема «Детский сад. Осень» Массаж (или самомассаж) фаланг пальцев (массаж каждого пальца от ногтевой фаланги до основания проводим на счёт). Раз – Егорка в садик шел,. Интегрированная совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя для детей с ОНР 6–7 лет «Осень» Интегрированная совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя по речевому и художественно-эстетическому развитию детей 6-7 лет. Конспект СОД воспитателя «Домашние животные» с детьми подготовительной логопедической группы по заданию логопеда Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 компенсирующего вида Московского района Конспект совместной. Консультация учителя-логопеда для родителей «Сотрудничество в работе с детьми логопеда и родителей» Проблема взаимоотношений и сотрудничества логопеда с родителями в литературе освещена мало. Только в некоторых методических разработках. Опыт работы «Использование инновационных технологий в практической деятельности учителя-логопеда при работе с детьми с ЗПР» Опыт работы «Использование инновационных технологий в практической деятельности учителя-логопеда при работе с детьми с ЗПР» Инновационный. Памятка родителям «Как играть дома по заданию учителя-логопеда?» ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ УЧИТЕЛЯ- ЛОГОПЕДА Как играть дома по заданию учителя-логопеда? Написали мне в тетради Трудное заданье. Папа с мамою. Памятка родителям по организации занятий по заданию учителя-дефектолога Памятка родителям о организации занятий по заданию учителя-дефектолога. 1. Занятия должны быть регулярными и интересными для ребенка. Их. Проект «Что нам осень принесла. Овощи и фрукты, грибы, ягоды, деревья и лес» в старшей группе Тип проекта: Познавательный, творческий, игровой, групповой. Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет, родители воспитанников, воспитатели,. Содержание индивидуальной работы по заданию учителя-логопеда (старшая группа) Содержание индивидуальной работы по заданию учителя-логопеда. Ф. И. ребенка___ Месяц. Консультация для родителей «Презентация «Рекомендации логопеда при выполнении домашних заданий» Если проходит этап постановки звука уделяйте больше вниманию постановочным упражнениям и заданиям на развитие фонематического слуха. Правильно. Конспекты логопедических занятий. Серия конспектов логопедических занятий по лексической теме “Лес. Грибы. Ягоды.” Кириллова Ю., учитель-логопед. ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”. Цель:- расширение и активизация словаря. Задачи: – образовывать множественное число существительных; – учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами; – учить образовывать относительные прилагательные; – закрепление понимания и практическое употребление в речи предлогов; 1 . Орг. момент. Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”, начиная с большего.) В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и средними пальцами по столу.) За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с большого.) За брусникой, за калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. 2. Введение в тему . Игра “Прогулка в лес”. (Картинка с изобр. леса.) Лес- это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Собираемся в лес. “Кого ты увидишь в лесу?” или “Что ты увидишь в лесу?” Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”. Называем грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок, лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые грибы. Называем лесные ягоды (по картинкам)- брусника, малина, черника, клюква, голубика, ежевика, земляника. 3. Игра “Большой- маленький” Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка Дерево- деревце куст- кустик Лист- листочек птица- птичка Цветок- цветочек ветка- веточка. 4 . Игра “Один- много” Гриб- грибы ягода- ягоды Дерево- деревья куст- кусты Лист- листья птица- птицы Цветок- цветы ветка- ветки Сук- сучья ствол- стволы. 5. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ” Все зверушки на опушке Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала, Лисички собирала. Скакали зайчатки, Искали опятки. Медведь проходил, Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.) (Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.) (Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.) (Скачут стоя, “срывают” грибы.) (Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.) 6. Игра “Что приготовим?”. Из грибов- грибной суп Из малины- малиновое варенье Из черники- черничное варенье Из земляники- земляничное варенье Из клюквы- клюквенное варенье Из брусники- брусничное варенье 7. Игра “Что это?”(закончить предложение и повторить его полностью). Береза, осина, дуб – это…(деревья). Орешник, шиповник, сирень – это…(кусты). Ромашка, василек, незабудка – это…(цветы). Опенок, сыроежка, мухомор – это…(грибы). Комар, кузнечик, жук – это…(насекомые). Кукушка, сова, орел – это…(птицы). Заяц, лиса, волк – это…(дикие животные). 8. Игра “Мозаика” (из 6 треугольников выложить гриб). 9. Игра “Кто, где, откуда” (ответы на вопросы по картинке ). Где гусеница? И т.п. 10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Ответить на вопрос. На поляне у дубка крот увидел два грибка, А подальше, у осин, он нашел ещё один. Кто ответить мне готов, сколько крот нашел грибков? ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”. Цель: – развитие связной речи. Задачи: – учить образовывать существительные род. падежа; – учить образовывать относительные прилагательные; – закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”; – обучение пересказу; – развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление. Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч. Ход занятия: 1 . Орг. момент. Игра “Подскажи словечко ”. Возле леса на опушке, украшая темный бор, Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор). Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята, Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки). Вдоль лесных дорожек много белых ножек В шляпках разноцветных, издали заметных. Собирай не мешкай, это… (сыроежки). Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”, начиная с большего.) В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и средними пальцами по столу.) За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с большого.) За брусникой, за калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. (обе руки “идут” указательными и средними пальцами по столу.) 3. Игра “Что приготовим?” (по картинкам) Я приготовлю из грибов грибной суп. Я сварю из малины малиновое варенье. Я сварю из черники черничное варенье. Я сварю из земляники земляничное варенье. Я сделаю из клюквы клюквенный морс. Я сварю из брусники брусничное варенье. И т.п. 4 . Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ” Все зверушки на опушке Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала, Лисички собирала. Скакали зайчатки, Искали опятки. Медведь проходил, Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.) (Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.) (Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.) (Скачут стоя, “срывают” грибы.) (Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.) 5. Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”. Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал: – Ну–ка, кто больше наберет! Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала: – Бабушка, давай меняться лукошками! – Давай! Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит: – Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала! Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом: – Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино. В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом? 6. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Ответить на вопрос. Только я в кусты зашла – подосиновик нашла, Две лисички, боровик и зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? Тема «Грибы»: речевые игры и упражнения в картинках для занятий с детьми Бланк ответов для итоговой работы «Царство Грибы». Вариант I Фамилия, Имя, _________________________________________________________________________ Часть №1 Выберите один правильный ответ из четырёх (9баллов) Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Вариант ответа Часть №2 Выберите три правильных ответа из шести.(6 баллов) Номер задания 1 2 3 Варианты ответов Часть №3 Соотнесите представителей грибов и способ их питания.(3 балла) Правила сбора грибов___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Часть №4 Дополните предложения предложенными словами.(3 балла) № ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1 2 3 Пропущенное слово Часть №5 Задание со свободным ответом. (15 баллов) Часть №6 Практическая работа (5 баллов) Балл (определит учитель)______ Критерии оценки (для самоконтроля): Загадки С детьми очень полезно учить загадки по выбранной теме. Это помогает не только тренировать память, внимание дошкольника, но тауже существенно увеличивает его словарный запас, а также позволяет автоматизировать трудные звуки. Вот подборка подходящих загадок, которая называется Корзина с грибами для малышей: ТРЮФЕЛЬ Трюфели встречаются в относительно теплых районах умеренных зон обоих полушарий. Мясистые плодовые тела грибов имеют округлую форму и покрыты бородавчатой или гладкой кожицей. Размер — от горошины до крупного картофельного клубня и даже больше, а масса некоторых грибов достигает 1 кг. Наиболее ценный, черный, трюфель произрастает в буковых и дубовых лесах на юге Франции, севере Италии, реже в Германии. Столица черного трюфеля — французская провинция Перигор. Самый ценный — белый трюфель — находят в итальянском Пьемонте. В последнее время большое количество разновидностей трюфелей обнаружено в лесах Австралии. Причем их число растет по мере исследования новых территорий. Трюфели — очень дорогие грибы. Объясняется это их изысканным вкусом, который так ценят гурманы. Как же распространяются трюфели, плодовые тела которых находятся под землей? Эти грибы являются пищей для некоторых животных, например, свиней. Они поедают плодовые тела вместе с содержащимися в них спорами. Споры проходят невредимыми через кишечник и вместе с фекалиями распространяются по лесу. В лесах Австралии около 40 видов млекопитающих распространяют трюфели. Находящийся под угрозой исчезновения зверек потороус большую часть своей активной жизни занимается розыском трюфелей. В хвойных лесах США трюфели поедают в основном грызуны. Звери отыскивают трюфели по специфичному запаху, свойственному каждому виду этих грибов. Люди для поиска деликатесного черного трюфеля используют специально обученных свиней и собак. Заядлые грибники находят трюфели по известной примете: над этими грибами часто роятся мошки. В XVIII в. французы научили россиян «охотиться» на трюфелей в подмосковных лесах. «Охота» была поставлена на широкую ногу — целые деревни жили сбором трюфелей. Русские мужики научили отыскивать трюфели маленьких медвежат. В урожайные годы в Подмосковье собирали до 5000 т трюфелей. После революции трюфельные места были утеряны и так до сих пор не восстановлены. Кроме черного, есть и другие виды трюфелей. Белый, или троицкий, трюфель встречается в лесах Западной Европы, Украины и Беларуси. Плодовое тело белого трюфеля имеет светлую мякоть, похоже по внешнему виду и размерам на картофель. Растут трюфели не только в лесах. Степные трюфели называют «томболанами». Среди них тоже есть съедобные. Встречаются они в степных районах Южной Европы, Северной Африки и на берегах Каспийского моря — в Азербайджане и Туркменистане. Рассказ 8. Что такое «грибы — листопадники» и почему они так называются? Почему грибы называются «листопадниками». «Листо-падник» — от слова «листо-пад». Что такое «листо-пад»? Да, листья падают = листопад. Значит, такие грибы растут во время листопада. Это бывает в октябре. Это подберезовики, подосиновики, рыжики, грузди, волнушки и другие. Порассуждайте с ребенком вместе, где нужно искать грибы осенью во время листопада — в темных холодных лесах в тени или на солнышке? Да, их надо искать там, где тепло, где пригревает солнце. Они прячутся под опавшей листвой. В холодном же лесу их не найти. «Осень» № 1 Осень Падают, падают листья — в нашем саду листопад. Желтые, красные листья по ветру вьются, летят. Птицы на юг улетают — гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая крыльями машет вдали. Осень Осень с листьями играет, листья с веток обрывает. Листья желтые летят прямо на руки ребят. Подарки осени Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки: Бусы красные — рябине, фартук розовый — осине, Зонтик желтый — тополям, фрукты осень дарит нам. Вопрос. Кому что дарит осень? Бланк ответов для итоговой работы «Царство Грибы». Вариант II Фамилия, Имя, _________________________________________________________________________ Часть №1 Выберите один правильный ответ из четырёх (9 баллов) Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Вариант ответа Часть №2 Выберите три правильных ответа из шести.(6 баллов) Номер задания 1 2 3 Варианты ответов Часть №3 Соотнесите номера на рисунке и названия частей гриба.(3 балла) Правила сбора грибов___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Часть №4 Дополните предложения предложенными словами. (3 балла). № ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1 2 3 Пропущенное слово Часть №5 Задание со свободным ответом.(15 баллов) Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Грибы для детей старшей логопедической группы Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Осень для детей старшей логопедической группы Задания логопеда воспитателю логопедической старшей группы по лексической теме «Осень» Наталья Бажитова Задания логопеда воспитателю логопедической старшей группы по лексической теме «Осень» Сентябрь – 4 неделя. Тема недели: «Краски осени». Лексическая тема: «Осень». (Старшая группа.) Программное содержание: Уточнить представление об осени и ее приметах, расширить и активизировать словарь по теме, совершенствовать грамматический строй речи, развивать длительный плавный выдох, развивать связную речь, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику. Ввести в активную речь. Существительные: Осень, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, куртка, плащ, сапоги, шапка, перчатки, свитер, зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, береза, дуб, осина, рябина, ясень, липа, тополь, клен, ольха, ива, лиственница, каштан, ель, сосна. Прилагательные: желтый, красный, сухой, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный. Глаголы: Желтеть, краснеть, опадать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить. Групповые задания. 1. Артикуляционная гимнастика: комплекс №2. 2. Пальчиковая гимнастика. Ветер северный подул: «С-с-с-с-с», все листья с липы сдул… (Пошевелить пальцами и подуть на них.) И на землю опустились. Дождик стал по ним стучать: (Постучать пальцами по столу.) Град по ним заколотил, Листья все насквозь пробил. (Постучать кулаком по столу.) Снег потом припорошил, (Плавные движения кистями рук вперед-назад.) Одеялом их накрыл. (Ладони крепко прижать к столу.) 3. Дыхательная гимнастика: комплекс №2. 4. Общая моторика (физ. минутка): Осенью. Вдруг закрыли небо тучи, (Поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки.) Начал капать дождь колючий. (Совершаем прыжки на носочках, держа руки на поясе.) Долго дождик будет плакать, Развезет повсюду слякоть. (Приседаем, держа руки на поясе.) Грязь и лужи на дороге, Поднимай повыше ноги. (Идем по кругу с высоким подниманием колена.) 5. Задания на развитие фонетико-фонематического слуха и восприятия. Взрослый тихо говорит ребенку названия трех деревьев, а он шепчет эти названия на ухо следующему и т. д. • «Какое слово отличается от других?» Осень, осень, носим, осень. 6. Задания по развитию лексико-грамматического строя речи. • Упражнение «К нам пришла осень» (употребление падежных окончаний). Мы ждали … (осень). Долго не было … (осени). Мы рады … (осени). Мы одеваемся тепло … (осенью). Мы любим … (осень). • Упражнение «Сосчитай листочки». Один дубовый листочек, два дубовых листочка, три дубовых листочка, четыре дубовых листочка, пять дубовых листочков. Один липовый листочек, два липовых листочка, три липовых листочка, четыре липовых листочка, пять липовых листочков. Один тополиный листочек, два тополиных листочка, три тополиных листочка, четыре тополиных листочка, пять тополиных листочков. Один березовый листочек, два березовых листочка, три березовых листочка, четыре березовых листочка, пять березовых листочков. Один кленовый листочек, два кленовых листочка, три кленовых листочка, четыре кленовых листочка, пять кленовых листочков. Один рябиновый листочек, два рябиновых листочка, три рябиновых листочка, четыре рябиновых листочка, пять рябиновых листочков. • Упражнение «Продолжи предложение». Осенью сбрасывают листья дубы … (клены, тополя, ивы). Всю зиму остаются зелеными сосны … (пихты, ели, кедры). 7. Задания по развитию связной речи. • Упражнение «Что бывает осенью?» (расширение лексического запаса по изучаемой теме). Беседа об осени, демонстрация предметных и сюжетных картинок. • Отгадывание загадок по теме. • Чтение художественной литературы по теме. К. Бальмонт «Осень»; А. Барто «Осенью»; И. Бунин «Листопад»; А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…»; Э. Мошковская «Плакали ночью желтые клены…»; А. Плещеев «Осень наступила…»; М. Пришвин «Разговор деревьев»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (из романа в стихах «Евгений Онегин»); И. Соколов-Микитов «От весны до весны»: рассказ «Золотая осень»; А. Твардовский «Лес осенью»; К. Ушинский «Спор деревьев». 1. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5 – 7 лет: блочно-тематическое планирование/авт. -сост. Э. Ф. Курмаева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 191 с. Задания по лексической теме «Правила дорожного движения» 1. «Составь предложение правильно» Машина, ехать, дорога. Самолет, небо, летит, высоко. Большой, волны, корабль, плывет. Шоссе, автомобиль,. Из опыта работы со старшими дошкольниками логопедической группы по лексической теме «Домашние животные» Из опыта работы со старшими дошкольниками логопедической группы по лексической теме «Домашние животные». В ходе предварительной работы по. Конспект НОД для детей старшей группы по лексической теме «Профессия» Цель: развитие физических качеств. Задачи: Научить детей отбивать мяч от пола двумя руками. Закрепить навык энергичного отталкивания и приземления. Конспект подгрупповой логопедической НОД для детей старшей группы по лексической теме «Мебель» Тема: «Мебель» Задачи: Приоритетная область – речевое развитие: • Обогащение и активизация словаря по теме «Мебель». • Активизация глагольного. Конспект занятия в логопедической группе по лексической теме «Сад. Фрукты» Конспект занятия в логопедической группе Лексическая тема «Сад. Фрукты». Тема: предлог С/СО Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление. Конспект занятия в старшей логопедической группе по лексической теме «Новый год» Учитель-логопед: Вострикова Ю. А. Цель: расширить представления детей о новогоднем празднике. Задачи: Коррекционно-образовательные: Активизация. Коррекционный час в старшей логопедической группе по лексической теме «Посуда» Коррекционный час в старшей логопедической группе. Лексическая тема: «Посуда». Задачи: Развитие мелкой моторики: игра «Золушка». Автоматизация. Логопедические задания по лексической теме «Цветы» 1. Что это? Назови одним словом: розы, ромашки, васильки, тюльпаны… 2. Выучи стихотворение: Золотой и молодой за неделю стал седой. А. Логопедические задания по лексической теме «Деревья» 1. Назови одним словом: берёза, дуб, ель, сосна, тополь. 2. Отгадай загадки: Что за дерево – краса, ниже пояса коса? Да волшебный,. Логопедические задания по лексической теме «Ягоды» 1. Что это? Назови одним словом: малина, клубника, черника, брусника 2. Отгадай загадки: Эту ягодку найдете ее в саду, а на болоте. Круглая,. Картотека домашних заданий по лексическим темам «Осень», «Грибы» Бедердинова Марина Валериевна учитель — логопед МБДОУ Карточка домашнего задания «Осень» № 1 Прочитать ребенку стихотворения и обсудить их. (Заучивание стихотворения по выбору.) Осень Падают, падают листья — в нашем саду листопад. Желтые, красные листья по ветру вьются, летят. Птицы на юг улетают — гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая крыльями машет вдали. Осень Осень с листьями играет, листья с веток обрывает. Листья желтые летят прямо на руки ребят. Подарки осени Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки: Бусы красные — рябине, фартук розовый — осине, Зонтик желтый — тополям, фрукты осень дарит нам. Вопрос. Кому что дарит осень? Карточка домашнего задания «Осень» № 2 Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» (слова, обозначающие предметы) по теме «ОСЕНЬ» Карточка домашнего задания «Осень» № 3 Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Какая?», «Какой?», «Какое?», «Какие?» по теме «ОСЕНЬ» Карточка домашнего задания «Осень» № 4 Составление связного рассказа по теме «ОСЕНЬ» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила …. Дни стали ….. Подул ….. Стало …. Люди одеваются … На деревьях … На землю …. Моросит …. Увядает … На юг … Люди собирают … Скоро наступит ….» Карточка домашнего задания «Осень» № 5 Работа над деформированными предложениями. Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь. Карточка домашнего задания «Осень» № 6 Окончания глаголов выделяем голосом. Образец: Ветер дует, а ветры дуют. Птица улетает, а птицы … Лист желтеет, а листья … Дождь моросит, а дожди …. Цветок увядает, а цветы …. Холод наступает, а холода … Урожай созревает, а урожаи …. Карточка домашнего задания «Осень» № 7 Игра «Ответь на вопросы». Употребление в речи глаголов в разных временных формах. (что делает?) – дует ветер (что сделает?) – подует (что будет делать?) – будет дуть. Игра повторяется со словами: дождь, трава, листья и д.р. Карточка домашнего задания «Грибы» № 1 Игра «Один – много» Образец: гриб –грибы – много грибов Слова: белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, масленок, поганка, мухомор. Карточка домашнего задания «Грибы» № 2 Игра «Веселый счет» Образец: одна сыроежка, две сыроежки, три сыроежки, четыре сыроежки, пять сыроежек. Посчитай до 5 со словами: поганка, подосиновик, масленок, опенок. Карточка домашнего задания «Грибы» № 3 «Вопросы на засыпку!» Цель: развитие умения отвечать на вопросы полным предложением. На опушке три волнушки. Чего больше — опушек или волнушек? Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек? Карточка домашнего задания «Грибы» № 4 Составить описательный рассказ про гриб (любой) по плану: Какой имеет внешний вид (величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки). Съедобный или несъедобный гриб? Что из него можно приготовить? Карточка домашнего задания «Грибы» № 5 Проговори фразы по образцу: Я собираю, мы собираем, ты собираешь, вы собираете, он собирает, они собирают. Со словами: собирать, сорвать, сушить. Карточка домашнего задания «Грибы» № 6 Игра «Скажи наоборот» Много грибов – мало грибов У опят длинные ножки, а у волнушек …. У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки… Домашние задания по лексической теме Осень для детей старшей логопедической группы Читайте также:  Программа формирования звукопроизношения с помощью биоэнергопластики Лексическая тема «Осень» Обогащаем и активизируем словарный запас. Закрепляем знание существительных: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы, листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, туман, сырость, ненастье, свежесть, природа, уро­жай, сад, огород, фрукты, овощи, запасы, деревья, листья, лес, птицы, животные, слякоть, озимь, погода, увядание, мгла, небо, солнце, люди, одежда, зонт; прилагательных:ранняя, поздняя, осенняя, унылая, грустная, золотая, прощальная, туманный, дальний, трудный, богатый, длинная, короткий, частый, редкий, хмурая, ненастная, дождливая, сырая, багряная, голые, увядающий, печальная, дивная, прекрасная, пышная, перелет­ные, зимующие; глаголов:летят, шелестят, падают, шуршат, осыпаются, наступа­ет, приходит, хмурится, прощаются, улетают, курлыкают, убирают, срывают, собирают, выкапывают, одеваются, готовятся, увядают, жел­теют, сохнут, моросит. Игры и упражнения «Назови ласково» (детям от 4 лет) Дождь — дождик, дождичек солнце — солнышко лужа — лужица дерево — деревце ветер — ветерок лист — листок, листик, листочек туча — тучка лес — лесок сад — садик птица — птичка «Один — много» (детям от 5 лет) Месяц — месяцев дерево — деревьев дождь — дождей фрукт — фруктов лужа — луж овощ — овощей урожай — урожаев листья — листьев сад — садов птица — птиц огород — огородов слякоть — слякоти зонт — зонтов лес — лесов «Один — много» (скажи по об­разцу) (детям от 5 лет) Наступил осенний день — наступили осенние дни на дереве желтый лист — на деревьях желтые листья плывет темная туча — плывут темные тучи стоит большое дерево — стоят большие деревья, идет холодный дождь — идут холодные дожди дует сильный ветер — дуют сильные ветры висит теплая куртка — висят теплые куртки летит птичья стая — летят птичьи стаи «Скажи со словом “осенний”» (детям от 4 лет) Небо (какое?) — осеннее ветер (какой?) — осенний аллея (какая?) — осенняя Упражнение продолжают со словами: солнце, туча, дождь, цве­ты, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто. «Назови, какая погода?» (детям от 4 лет) Какая погода бывает осенью, если идет дождь? — дождливая дует ветер — ветреная если на улице холодно, какая погода? — холодная если пасмурно — пасмурная Поиск антонимов «Скажи наоборот» (детям от 5 лет) Осень ранняя — осень поздняя день веселый — день грустный день солнечный — день пасмурный облако белое — туча черная холодная погода — жаркая погода хорошая погода — плохая погода «Я начну, а ты закончи» (детям от 5 лет) Люди осенью одеты, (во что?) – школьники идут с портфелями (куда?) — листья на деревьях стали (какими?) — цветы на клумбах (что сделали?) — птицы улетают (куда?) — звери делают на зиму (что?) — люди собирают в лесах, садах, на полях и огородах (что?) — «Исправь ошибки» (детям от 6 лет) Весна прошла, и наступила осень. Подули тёплые ветры, зацвели цветы, на деревьях распустились листочки. Звери стали делать запасы на зиму: ежик — мед, белка — орешки, медведь — капусту, лисичка — яблоки. С юга прилетели птицы. Дети надели панамки и вышли гулять во двор. Они играли в прятки, лепили снеговика и кормили крошками птиц. Координация речи с движением “Листья” Листья осенние тихо кружатся, Кружатся на цыпочках, руки в стороны Листья под ноги тихо ложатся Приседают И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками вправо-влево Будто опять закружиться хотят. Поднимаются, кружатся “Дождик” К нам на длинной тонкой ножке Прыжки на одной ноге по кругу Скачет дождик по дорожке. В лужице – смотри, смотри! – Дети стоят лицом в круг; Он пускает пузыри. ритмичные приседания Стали мокрыми кусты, Руки вверх, потряхивание кистями Стали мокрыми цветы. Наклон, руки к полу, потряхивание кистями Мокрый серый воробей Встали, руки вдоль тела, Сушит перышки скорей. потряхивание кистями Пальчиковая гимнастика Тексты к пальчиковой гимнастике надо учить, движения ребенок выполняет под ритм собственной речи. Осень Если листья пожелтели, Сжимать – разжимать кисти рук Дождь холодный моросит, Совершать легкие колебательные Птицы к югу полетели, Ладони повернуть к себе, большие пальцы выпрямить и переплести «птичка», остальными пальцами совершать Значит, осень к нам спешит. Хлопнуть в ладоши и вытянуть руки вперед ладошками вверх Задания логопеда по лексической теме «Осень» Екатерина Владимировна Сиряк Задания логопеда по лексической теме «Осень» Задания логопеда по лексической теме «Осень» Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы; подскажите, с какого слова нужно начать ответ. — Какое сейчас время года? — Сейчас осень. — Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице. — На улице стало холодно, часто идут дожди, листья на деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает. Дети пошли в школу. Люди надели более теплую одежду. 2. Помогите ребенку запомнить, что в осени можно выделить два периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите ребенку о том, чем эти периоды характеризуются. • Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. На деревьях начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг. • Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и уже совсем не греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхают трава и цветы. Заканчивается отлет птиц. 3. Гуляя с ребенком в парке, понаблюдайте за приметами осени и предложите ребенку ответить на ваши вопросы организуйте беседу. — Какое сегодня небо? — Небо чистое и голубое. — А каким чаще бывает небо поздней осенью? — Поздней осенью чаще небо затянуто тучами. — Какие листья ты видишь на деревьях? — Листья красные, желтые, оранжевые. — А какими бывают деревья поздней осенью? — Поздней осенью деревья голые. — Обрати внимание на траву под деревьями. Какая она? — Трава еще зеленая, в ней цветут цветы. — Что произойдет с травой поздней осенью? — Поздней осенью трава пожелтеет и засохнет. — Подойди к муравейнику. Расскажи, что ты видишь. — Муравьи тащат в муравейник травинки, веточки, готовятся к зиме. — Что происходит с насекомыми поздней осенью? — Поздней осенью насекомые исчезают. — Посмотри на небо. Кого ты видишь? — Перелетные птицы летят в теплые края. 4. Выучите с ребенком четверостишие, которое поможет ему запомнить названия месяцев осени. Сентябрь, октябрь, ноябрь С дождем и листопадом. И птицы улетают, И детям в школу надо. 5. Предложите ребенку разделить названия осенних месяцев на слоги: сен-тябрь, ок-тябрь, но-ябрь. Напомните: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. 6. Потренируйте ребенка в узнавании клена, дуба, березы, рябины, тополя, осины, ясеня по характерным особенностям ствола, ветвей, коры, листьев. Поговорите с ребенком о цвете осенних листьев, используя прилагательные золотые, алые, багряные, пунцовые. Например: алые листья клена, золотые листья березы, пунцовые листья осины, багряные листья рябины. 7. Поиграйте с ребенком в игру «Осенние листья». Вы бросаете ребенку мяч и называете дерево; ребенок возвращает вам мяч, образуя словосочетание с двумя прилагательными. Например: — Береза. — Желтые березовые листья. — Клен. — Алые кленовые листья. — Осина. — Пунцовые осиновые листья. — Рябина. — Оранжевые рябиновые листья. 8. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко». Собралися в стаи. Ветер их уносит. Если с нами… (осень). 9. Игра «Большой – маленький» Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка Дерево- деревце куст- кустик Лист- листочек солнце- солнышко Цветок- цветочек ветка- веточка Лес- лесочек трава- травка Дождь- дождик ветер- ветерок 10. Игра «Один – много» Гриб – грибы ягода – ягоды Дерево – деревья куст – кусты Лист – листья лужа – лужи Дождь – дожди ветка – ветки Сук- сучья туча – тучи. 11. Игра “Закончи предложение” на согласование глаголов настоящего времени с существительным в единственном и множественном числе. Дождь идет, дожди. (идут) Лист падает, листья. Цветок вянет, цветы. Птица улетает, птицы. Ветер дует, ветры. Дожди идут, дождь. (идет) Листья падают, лист. Цветы вянут, цветок. Птицы улетают, птица. Ветры дуют, ветер. 12. Игра “Ответь на вопросы” в образовании прилагательных от существительных. День, когда идет дождь, какой?. (дождливый) День, когда дует ветер, какой?. Дождик, который идет осенью, какой?. Погода, когда часто идут дожди, какая?. Погода, когда часто дуют сильные ветры, какая?. 13. Игра “Найди ошибки” на развитие слухового внимания. Определи, чего не бывает осенью. -Дети загорают, купаются, носят легкую одежду. -Под ногами шуршат сухие, разноцветные листья. -Набухают почки, распускаются листья. -Люди собирают урожай овощей и фруктов. -Дикие животные не делают запасы корма. 14. Игра “Скажи наоборот” на употребление антонимов. Летом солнце яркое, а осенью. Летом небо светлое, а осенью. Летом день длинный, а осенью. Читайте также:  Опыт работы с детьми раннего возраста, имеющих ЗРР в условиях ППМС-центров Летом тучи ходят высоко, а осенью. Летом люди растят урожай, а осенью. Летом деревья стоят одетые, а осенью. 15. Словарная работа. Знакомство с пословицами. Объяснить значение пословиц и помочь ребенку их запомнить. -Лето – со снопами, осень – с пирогами. – В ноябре зима с осенью борется. – Холоден сентябрь, да сыт. 16. Упражнение на развитие слуховой памяти. Опустел скворечник, улетели птицы, Листьям на деревьях тоже не сидится. Целый день сегодня все летят, летят. Видно, тоже в Африку улететь хотят. Один дуб, два дуба, пять дубов; (клен, тополь, лист) Одна липа, две липы, пять лип; (сосна, калина, осина) 18. Игра «Наоборот» Дерево высокое – низкое лист широкий – узкий Ствол толстый – тонкий деревья мокрые – сухие Дорожка грязная – чистая день осенью короткий – летом длинный 19. Игра «Подбери признак». Осень (какая) – ранняя, поздняя, золотая, дождливая, солнечная, урожайная, холодная… Листья (какие) – желтые, красные, разноцветные, сухие… 20. Игра “Подбирай, называй, запоминай” на подбор определений и глаголов. Небо осенью (какое) -хмурое, серое, унылое. Солнце осенью (какое). Ветер осенью (какой). Дождь осенью (какой). Листья осенью (какие). Осенью листья (что делают) -краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружатся, шуршат. Осенью дождь (что делает). Осенью солнце (что делает). Осенью птицы (что делают). 21. Выучите с ребенком следующий текст и проведите пальчиковую гимнастику. Она способствует развитию тонкой (пальцевой) моторики, поможет легко запомнить относительные прилагательные «дубовый», «кленовый», «рябиновый», пригодится для проведения минутки отдыха при письме или рисовании. 22. Развитие мелкой моторики Ветер по лесу летал, Плавные, волнообразные движения ладонями Ветер листики считал: Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой, Загибают по одному пальчику на обеих руках Вот последний лист с осинки, Ветер бросил на тропинку. Спокойно укладывают ладони на стол 23. Отгадайте загадки. Золотые тихие рощи и сады, нивы урожайные, спелые плоды. И не видно радуги, и не слышен гром Спать ложится солнышко раньше с каждым днём. (Осенью) Прошла по лугам, по лесам и полям. Припасы на год заготовила нам. Упрятала их в погреба, закрома. Сказала: «За мною нагрянет зима!» (Осень) Вот наступила учёбы пора С ранцами в школу спешит детвора. У первоклассников в ранце «Букварь» Как называется месяц? (Сентябрь) В золоте стоят леса. На лазурны небеса часто тучи набегают, Скучный дождик проливают. (Октябрь) Всё мрачней лицо природы. Оголились все леса. Смолкли птичьи голоса. Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? Тучка по небу гуляла, Туча бусы растеряла. Скачут бусы по дорожке, Как хрустальные горошки. (Дождь.) Я берёзу качну, я тебя подтолкну. Налечу, засвищу, даже шапку утащу. (Ветер) Интегрированная (ООД) музыкального руководителя и логопеда по лексической теме «Дикие животные и их детёныши» Цели: Образовательная: Закрепление знаний и представлений детей о диких животных и их детёнышей. Совершенствование грамматического строя. Интегрированное занятие в разновозрастной группе по лексической теме «Что нам осень принесла?» Курочкина Е. А. План-конспект интегрированного занятия в разновозрастной группе Тема. «Овощи в корзинке». Цель: – закрепить понятие «Овощи». Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по лексической теме «Осень» Цель: Уточнение и развитие лексико-грамматических представлений и связных высказываний по теме «Осень». Задачи: 1. Расширить и активизировать. Конспект образовательной деятельности по ФЭМП в подготовительной логопедической группе по лексической теме «Осень» Конспект образовательной деятельности по ФЭМП в подготовительной логопедической группе по лексической теме «Осень» Тема: «Порядковый счёт”. Конспект открытого занятия по лексической теме «Осень» для развития связной речи Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №63 компенсирующего вида Петроградского района Санкт-Петербурга. Конспект подгруппового коррекционного занятия с детьми подготовительной группы с ТНР по лексической теме «Осень. Грибы» Конспект подгруппового коррекционного занятия с детьми в подготовительной группе с диагнозом: Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие. Летние задания логопеда ДОУ Уважаемые родители, бабушки и дедушки! Наступила долгожданная и всеми любимая пора, время каникул и отпусков. Для детей лето – это возможность. Логопедические домашние задания на лето. Рекомендации логопеда на летний период Логопедические домашние задания на лето Рекомендации логопеда на летний период. Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не. Методическое пособие лэпбук по лексической теме «Весна» в работе логопеда Димитриева Оксана Методическое пособие-лэпбук по лексической теме «Весна» Пояснительная записка к пособию лэпбук «Весна» Создавать данную. Задания логопеда для воспитателей старшей логопедической группы по лексическим темам Задания логопеда воспитателям по лексическим темам: “Овощи”, “Фрукты”, “Грибы”, “Ягоды”, “Деревья”, “Перелетные птицы”, “Осень”. Просмотр содержимого документа «Задания логопеда для воспитателей старшей логопедической группы по лексическим темам» ОВОЩИ Учить называть и узнавать овощи Один огурец- много огурцов, Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла» Хозяйка однажды с базара пришла («шагаем» указательным и средним пальцем по столу), Хозяйка с базара домой принесла (загибаем по-очереди пальцы на руках) Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свёклу. Ох! .. (хлопок в ладоши) Вот овощи спор завели на столе (сжимаем в кулаки и разжимаем пальцы на обеих руках) Кто лучше, вкусней и нужней на земле (загибаем по-очереди пальцы на руках) Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свёкла? Ох. (хлопок в ладоши) Хозяйка тем временем (раскрытой ладонью, поставленной на ребро, ножик взяла делаем режущие движения по раскрытой ладони другой руки) И ножиком этим крошить начала (загибаем по-очереди пальцы на руках): Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свёклу. Ох. (хлопок в ладоши) Накрытые крышкой, в душном горшке ( накрываем раскрытой ладонью другую руку, сжатую в кулак – в ритм стихотворения меняем руки) Кипели, кипели в крутом кипятке (загибаем по-очереди пальцы на руках): Картошка, капуста, мрковка,горох, Петрушка и свёкла. Ох. (хлопок в ладоши) И суп овощной оказался неплох! (гладим себя ладошкой по животу) Губы растянуты в улыбке, видны сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует 10 – 15 секунд. Губы сомкнуты и вытянуты в виде трубочки вперед. Удерживать губы в таком положении следует 10 – 15 секунд. Узкий кончик языка высунуть изо рта, не касаясь им губ. Удерживать его в таком положении на счёт от 1 до 10. Присосать кончик языка к нёбу. Пощёлкивание производится с изменением темпа (медленно – быстрее – очень быстро). Выполнять 10 – 15 раз. Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки». Педагог и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в». (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь педагога: «Пришли в лес. Набрали много ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» – педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса. В огород пойдем, маршировать на месте Урожай соберем. идти по кругу, взявшись за руки Мы морковки натаскаем, имитировать, как таскают И картошки накопаем, копают Срежем мы кочан капусты срезают Круглый, сочный, очень вкусный. показать руками Щавеля нарвем немножко «рвут» И вернемся по дорожке. идти по кругу, взявшись за руки ФРУКТЫ Одно красное яблоко– много красных яблок, Один желтый лимон-…, Одна спелая слива-…, Одна сладкая груша-… . Сок из абрикосов– абрикосовый, из лимонов-…, из ананасов-…, из граната-…, из мандаринов-…, из апельсинов-…, из персиков-… . Варенье из яблок– яблочное, слив-…, В магазине продают яблоки, апельсины,… . Варенье можно сварить из слив, абрикосов,… . Взрослые и дети любят фруктовые соки: яблочный, гранатовый,… . Мы любим что? – Фрукты. В магазине нет чего? . Дети спели песенку о чем. Нас угощали чем. На яблоне растут груши. Апельсины, яблоки и сливы – это овощи. Из персиков варят абрикосовое варенье. Пальчиковая гимнастика «Компот» Будем мы варить компот, (Левую ладошку держать «ковшиком», пальцем правой руки «мешают».) Фруктов нужно много. (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.) Вот: будем яблоки крошить (Имитируют все движения: крошат.) Грушу будем мы рубить (Рубят.) Отожмем лимонный сок (Отжимают.) Слив положим и песок (Имитируют движения.) Варим, варим мы компот («Варят» и «мешают».) Угостим честной народ. (Угощают). Общие речевые навыки Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания Ход: Ребята делятся на две команды. Первая команда громко, но на мягкой атаке кричат: «АУ!». Вторая команда (эхо) тихо отвечает: «АУ!» (повторяем 3-5 раз). На носочки я встаю, (Подняться на носки) Яблочко я достаю, (Руки вверх) С яблочком бегу домой, (Бег на месте) Мамочке подарок мой! (Хлопки в ладоши) Как румян осенний сад! (легкие хлопки по щекам) Всюду яблоки висят. (руки поднять вверх) Краснобоки, краснощеки, (руки на поясе) На ветвях своих высоких (руки поднять вверх) Точно солнышки горят! (соединить руки в круг – «солнышко») Пальчиковая гимнастика «Опята» Читайте также:  Квалификационная характеристика учителя-дефектолога, учителя-логопеда На пеньке живет семья, Одна рука сжата в кулачок, прикрыта ладошкой дру­гой руки. Мама, папа, братья, я. Ладошку снимают, пальчики поочередно разжимают. Дом у нас один, а крыша Две руки вместе ладонями вверх. Есть у каждого своя. «Крыша» из ладошек. Физминутка «За грибами» В лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте) Соберем с тобой их сами. Раз – грибок, два – грибок, (приседание) Вот уж целый кузовок! (хлопки в ладоши) Дождь закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются) Побежим скорей домой! (бег на месте) Развитие лексико-грамматических процессов 1. Назови ласково: Гриб- грибы- много грибов 3.Почему так называется? Мухомор, подберезовик, сыроежка. Развитие фонетико-фонематических процессов 1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У. 2. Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д. 3. Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Окошко» Удержать рот открытым под счет до 5 «Рыбки» Беззвучное открывание и закрывание рта Упражнение для губ «Улыбка» — «Трубочка» Упражнения для языка «Блинчик» (удержание языка под счет до десяти). Ягоды Игра «Назови ласково» Игра «Что с чем рядом? » На доске картинки с изображением ягод. «Что рядом с малиной (клубникой, смородиной, крыжовником, ежевикой) ? Дети отвечают: «Рядом с малиной клубника и смородина. И т. д. 2. Игра «Составь предложение» . На доске –картинки с изображением ягод. Вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в корзинку? » Дети отвечают. Раз, два, три, четыре, пять, Пальчики обеих рук здороваются. В лес идем мы погулять. Обе руки «идут» указательными За черникой, за малиной, и средними пальчиками по столу. За брусникой, за калиной. Загибают пальчики, начиная с большого. Землянику мы найдем, И братишке отнесем. Мы с друзьями в лес пойдем, Ягоды, грибы найдём, Их в корзинки соберём И домой мы принесём Мы кричим в лесу: «АУ» ! Эхо там живёт в бору. Дети импровизируют движения в такт стихотворению. 4. Игра «Подбери слово» . «Что можно делать с ягодами? » (Искать, собирать, сушить, пробовать, варить, мыть, есть, класть и т. д. ) Развитие фонетико-фонематических процессов Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка). Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А. – Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова. Деревья Существительные: шиповник, смородина, малина, барбарис, гроздья, ягоды, осина, рябина, липа, яблоня, ель, сосна, береза, почки, ветки, ствол, листья, плоды, семена, сережки, крона, верхушка, кора, корни, шишки. Прилагательные: белоствольная, стройная, высокая, низкое, изящная, красивая, большое, резные, березовые, еловые, шуршащие, шершавая, ветвистое, вечнозеленое, развесистая, маленькие, зеленый, желтый, красный, колючий, гладкий, круглый, продолговатый, сладкие, кислые, зрелые, горькие, твердые, мягкие, сочные, полезные, лекарственные. Глаголы: колется, растут, стоят, колышутся, опадают, зреют, качается, сорвать, собирать, цветет, украшает, летят, осыпается, шумят, садят, дрожит, поливать, удобрять, защищать. 1. Упражнение «Один-много» 2. «С какого дерева лист?» Береза – березовый. Ель – еловый. Рябина – рябиновый. Сосна – сосновая. Осина – осиновый. Смородина – смородиновый. Липа – липовый. Яблоня – яблоневый. Один могучий дуб-…, Одна плакучая ива-…, Одно высокое дерево-…, Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать (сжимают и разжимают кулачки) листики дуба мы соберём (загибают пальчики, начиная с большого) маме осенний букет принесём. (шагают по столу средним и указательным пальчиками). 5. Игра «Выдели звук». Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д. Давать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом. 6. Обозначение места звуков в схеме. 7. Какое слово отличается от других? Дуб, дуб, зуб, дуб. Осень, носим, осень, осень. Малиновый, рябиновый, рябиновый, рябиновый. Ветка, ветка, ветка, пипетка. 8. Какое слово не подходит? Золото, золотистый, зола, позолота. Ива, ивовый, криво, ивняк. Листья, листочек, лист, лес. Береза, березовый, березняк, подберезовик. Под дубом дети собирали шишки. На клене желтеют березовые листья. Деревья закачались и подул ветер. Осенью на деревьях появляются почки. Зимой на деревьях зеленеют листья. Сосна, кедр, ель сбрасывают иголки осенью. 10. Артикуляционная гимнастика «Качели» – рот открыт, кончиком языка доставать до верхней и нижней губы. «Часики» – рот открыт, язык за пределами рта движется из стороны в сторону. «Чашечка» – рот открыт, края языка загнуты вверх. «Вкусное варенье» – рот открыт, широким языком облизывать верхнюю губу сверху вниз. «Лошадка» – щелкать кончиком языка. «Маляр» – рот открыт, кончиком языка водить по небу вперед-назад. «Горка» – рот открыт, кончик языка за нижними зубами, спинка языка выгнута вперед. Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе по теме «Осень» Автор-составитель: учитель-логопед Косоротова Ирина Борисовна Цель: Систематизировать знание детей об осени и осенних явлениях. Задачи: Расширять и активизировать словарь по теме « Осень». Совершенствовать грамматический строй речи. Продолжать учить согласовывать движения с речью. Развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику. Развивать речевое дыхание Развивать пространственные представления. Развивать внимание, память. Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль над собственной речью. Оборудование: Кукла «Осень», мультимедийная установка, мяч, картинки с листьями, листы белой бумаги, набор листьев на каждого ребенка, картинки с изображением деревьев, игрушка-телефон. Ход занятия: Дети входят в игровую зону, на ковре лежат листья. — Ребята, посмотрите вокруг, что вы видите? — Какого цвета листья? — Как сказать про листья разного цвета? (Да, листья разных цветов, они разноцветные). — Какие у нас листья? Введение в тему -А сейчас внимательно послушайте стихотворение. Падают, падают листья, В нашем саду- листопад, Желтые, красные листья, По ветру вьются, летят. — О каком времени года это стихотворение? Дыхательная гимнастика (вдох через нос, выдох через рот, дети вдыхают аромат осенних листьев). -Ребята, осенние листья очень приятно пахнут. -Давайте подышим ароматом осеннего леса! Введение в тему (Звучит музыка осеннего леса). — Какое настроение вызывает эта музыка? Почему? -Какие еще приметы осени вы знаете? (Моросит дождь, дует ветер, листья опадают, птицы собираются улетать на юг, дети надели теплые курточки и сапожки). — А какие вы знаете осенние месяцы? — А сейчас нам Таня расскажет стихотворение про осенний месяц – октябрь. /выходит ребенок и рассказывает стихотворение/. — Ребята, давайте соберем букет из осенних листьев. Пальчиковая игра «Осенний букет» Раз, два, три, четыре, пять- Будем листья собирать (сжимать и разжимать кулачки), Листья березы, листья рябины, Листики тополя, листья осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. (загибать поочередно пальцы). Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных Звонит телефон, говорит гномик из сказочной страны Гномии. Он сообщает, что к ним тоже пришла осень. У них в стране все маленькое-маленькое и поэтому все зовется ласково. На экране появляются картинки, дети образовывают слова с уменьшительно-ласкательным значением. Ветка-веточка, трава-травка и т.д. Игра «Подбери признак» — Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге в детский сад, и он мне подарил волшебный мяч. Мяч осенний и волшебный, Будет в руки к вам скакать И вопросы задавать. — Кому я брошу мяч ,тот отвечает на вопрос и возвращает мне мяч. -Какие листья осенью? Листья осенние тихо кружатся (дети кружатся на носочках) Листья нам под ноги тихо ложатся И под ногами шуршат, шелестят (волнообразные движения руками вниз) Будто опять закружиться хотят (поднимаются на носочки, кружатся). Образование притяжательных прилагательных. Игра «С чьей ветки детки». Лист с березы – березовый, Лист с рябины – рябиновый, Лист с дуба – дубовый. Лист с осины – осиновый . (дети подбирают листья к нужному дереву). Игра на внимание. Логопед показывает детям ряд листьев, дети их называют. Логопед просит детей закрыть глаза, убирает одну картинку, дети должны догадаться – какой картинки не стало. Развитие пространственных представлений. Выкладывание узора из осенних листьев на коврике. (Логопед предлагает детям выложить узор из осенних листьев на листе бумаги так, как было на доске). — Какой лист в середине? — Какой лист слева? — Какой лист справа? (ответы детей). Релаксационная минутка. — А теперь давайте отдохнем. Ложитесь на желтую, осеннюю полянку, закрывайте глазки, расслабьтесь. Дети лежат на полянке, логопед читает стихотворение: Вянет и желтеет Травка на лугах, Туча небо кроет. Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Звучит спокойная музыка. — Занятие подошло к концу. — Скажите, о каком времени года мы говорили на занятии. — На следующем занятии мы продолжим разговор об осени, а сейчас всем спасибо, вы свободны. Дома вы нарисуете осеннюю картину. Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Домашние задания по лексической теме Осень для детей старшей логопедической группы Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Домашние задания по лексической теме Посуда для детей старшей логопедической группы Логопедическое занятие «Посуда» для детей старшей группы с ОНР Мария Борисова Логопедическое занятие «Посуда» для детей старшей группы с ОНР Конспект коррекционного занятия по лексической теме «Посуда», с использованием игровых, здоровье сберегающих технологий, элементов мнемотехники для детей старшей группы с ОНР Цель: Обобщить и уточнить знания детей о посуде, ее назначении. • Уточнение и расширение представлений о посуде, ее значении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах из которых она сделана. • Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, солонка, хлебница). • Упражнение в согласовании относительных прилагательных с существительными в роде и падеже. • Упражнение детей в отгадывании загадок. • Развитие связной речи • Развитие зрительного восприятия и внимания. • Развитие общей, мелкой моторики, координации речи с движением. • Развитие тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений. • Развитие познавательных процессов (мышления, внимания, памяти, восприятия). • Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. • Воспитание коммуникативных умений и навыков. Предварительная работа: рассматривание посуды и беседа об ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Вилки, ложки и ножи ты к обеду положи», глазодвигательной гимнастики, загадок о посуде, артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой. Оборудование: презентация «Посуда», лото «Посуда», волшебные коврики (9 клеток, фланелеграф, буквы, д/и «Сковорода» Ход занятия. Ребята, вы любите помогать? Давайте вы будете помощниками, будете всё выполнять, если я скажу слово помощники, а если не скажу это слово, то ничего делать не надо. Помощники руки вверх. Руки вниз. Помощники руки на пояс. Присесть. Прыгнуть. Помощники руки вперёд. Молодцы. 2. Давайте узнаем тему нашего занятия. Поиграем в игру «Бабочка», найдём буквы и составим из них слово. (Начинает бабочка лететь с левого верхнего угла). Одна клетка вниз, две клетки вправо, одна клетка вверх. (П) Две клетки вниз, одна вправо. (О) Одна клетка вправо, одна вниз, одна влево. (С) Одна клетка вправо, две вниз, одна влево. (У) Одна вправо, одна вниз, одна вправо. (Д) Две клетки вправо, две вниз. (А) Молодцы, получилось слово посуда. Назовите первый звук, дайте ему характеристику. Назовите последний звук, дайте ему характеристику. Хлопните столько раз, сколько слогов в слове посуда. 3. Волшебные коврики. Запомни, как расположена посуда (6 картинок из лото) Разложи так же на своём коврике. Вы по очереди будете загадывать загадки про посуду, а остальные будут отгадывать и находить нужную картинку и говорить, где она находится. Если б не было ее Было б кушать тяжело. Некуда и суп налить И котлетку положить. (Тарелка) Если я пуста бываю, Про тебя я забываю. Но, когда несу еду, Мимо рта я не пройду. (Ложка) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу – Больше греться не хочу Крышка громко зазвенела – Пейте чай! Вода вскипела! (Чайник) Что ей на спину положат Все она тотчас изгложет. (Терка) И в столовой, и на кухне, в ресторане – и везде: Если варят, то (в кастрюле, жарят на (сковороде) Неприступная на вид, А открой-ка, посмотри – Сахарок лежит внутри! (Сахарница) Новая посуда, а вся в дырках. (Дуршлаг) 4. Глазодвигательная гимнастика. Справа вилка, (движение глаз вправо) Слева чашка, (движение глаз влево) Сверху ножик, (движение глаз вверх) Снизу ложка. (движение глаз вниз) Посмотри – ка по углам (движение глаз по кругу) И посуду найдёшь сам. (моргают глазами) 5. А вы знаете какая бывает посуда? Для чая – чайная. Для стола – столовая. Для кухни – кухонная. Поставь чайную посуду на поднос, столовую – на обеденный стол, кухонную в шкафчик. На поднос поставим сахарницу, молочник, чашку. На стол положим ложку, поставим супницу и тарелку. В шкаф уберём кастрюлю, сковороду, чайник. 6. Из чего делают посуду? Чашка из фарфора – фарфоровая чашка. Ковш из металла – Конфетница из стекла – Скалка из дерева – Бокал из хрусталя – Кувшин из глины – 7. Закончи предложения. Суп нальём в … (супницу). Масло положим в маслёнку. Молоко нальём в молочник. Конфеты положим в конфетницу. Сахар положим в сахарницу. Салат положим в салатницу. Чай нальём из чайника. Кофе наливаем из кофейника. Соль насыпаем из солонки. Перец добавляем из перечницы. 8. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Мы испечь блины решили, Много теста замесили. Чтобы было веселей, Пригласили всех друзей. Упражнение «Вкусное варенье» И пирог мы испекли. Всех друзей на пир позвали И вареньем угощали. Эту чашечку, дружок, Сделал ловкий язычок. Нужно нам как можно дольше Подержать вот этот ковшик. 9. Скажи наоборот. Сковорода тяжёлая, а нож … Кастрюля большая, а тарелка … Блюдце мелкое, а тарелка … 10. Сосчитай и назови. Сколько чашек? (3) Сколько тарелок? (2) Сколько чайников? (5) Сколько ножей? (4) 10. Движение с речью «Помощники». Раз, два, три, четыре, пять Дети шагают. Будем маме помогать Хлопают в ладоши. Быстро чашки мы помыли Круговые движения ладонями. Про тарелки не забыли Круговые движения ладонями. Всю посуду мы убрали Поднимают руки вверх. Очень сильно мы устали Разводят руки в стороны. 11. Игра «Чего не бывает?» Нужно правильно ответить «Чего не бывает» Не бывает чайника без … (носика). Не бывает терки без … (дырочек). Не бывает кастрюли без … (стенок). Не бывает сковородки без … (дна). Не бывает ковшика без … (ручки) Не бывает ножа без … (лезвия). Не бывает маслёнки без (крышки) 12. Пальчиковая гимнастика. (Произнося слова, загибаем поочерёдно пальцы сначала на правой, а потом на левой руке) Вилки, ложки и ножи Ты к обеду положи. Не забудь ещё тарелки – И глубоких дай, и мелких. И стаканы – под компот, И салфетки – на расход. Хлеб и соль поставь на стол – Скажут люди: «Хлебосол!» (Развести руки в стороны ладонями вверх) 13. Давайте, составим рассказы о посуде по схеме. • К какой посуде относиться (чайной, кухонной, столовой? • Детали посуды. • Материал, из которого она сделана. 14. Дидактическая игра «Сковорода» Из букв слова сковорода нужно составить новые слова. Логопед: «Вам понравилось занятие? Что запомнилось больше всего?» Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. Для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников. Бондаренко Т. М. Развивающие игры в ДОУ (конспекты к развивающим играм Воскобовича) Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно! Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Старшая группа. Под редакцией О. Н. Каушкаль, М. В. Карповой. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики. Цель: закреплять умение удерживать язык с загнутыми вверх передним и боковыми краями. Описание артикуляционного упражнения. Исходное положение – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счёт «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык изо рта. Поднять кончик, переднюю и боковые части языка вверх так, чтобы получился «ковшик». Удерживать язык в таком положении под счёт от 1 до 10. Затем вернуть язык и губы в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счёт от 1 до 5. Повторить 4 – 5 раз. Вместо счёта можно использовать стихотворные строки: Эту чашечку, дружок, Сделал ловкий язычок. Нужно нам как можно дольше Подержать вот этот ковшик. Описание движений кисти и пальцев руки. Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы сомкнуты и слегка согнуты в нижних фалангах. На счёт «один» сомкнутые пальцы согнуть в области нижних и средних фаланг и немного поднять кончики вверх, удерживать ладонь в форме ковшика под счёт от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счёт от 1 до 5. Повторить 4 – 5 раз. Цель: закреплять умение удерживать широкий язык, выполнять массаж языка. Описание артикуляционного упражнения. Исходное положение – сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счёт «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть широкий, расслабленный язык изо рта и положить на нижнюю губу, покусывать язык зубами и произносить «пя – пя – пя – пя» под счёт от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счёт от 1 до 5. Повторить упражнение 4 – 5 раз. Вместо счёта можно использовать стихотворные строки: Мы испечь блины решили, Много теста замесили. Чтобы было веселей, Пригласили всех друзей. Описание движений кисти и пальцев руки. Исходное положение – кисти рук расположены, как при хлопке, ладонями друг к другу. На счёт «один» выполняется хлопок ладонями. На счёт «два», «три», «четыре» и т. д. (от 1 до 10 раз) аналогично выполнять хлопки руками. Затем вернуть ладони в исходное положение и удерживать под счёт от 1 до 5. Повторить упражнение 4 – 5 раз. 15. Сладкое варенье Цель: закреплять умение выполнять круговые движения языком. Описание артикуляционного упражнения. Исходное положение – сидя на стуле, голова держится прямо, рот закрыт. На счёт «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и расположить кончик языка в левом углу рта. Под счёт от 1 до 6 облизать языком по кругу сначала верхнюю, затем нижнюю губу. Выполнять круговые движения 4 раза. Затем закрыть рот, держать закрытым под счёт от 1 до 5. Повторить упражнение 5 – 6 раз. Вместо счёта можно использовать стихотворные строки: И пирог мы испекли. Всех друзей на пир позвали И вареньем угощали. Описание движений кисти и пальцев руки. Исходное положение – кисть руки находится на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счёт «один» повернуть кисть руки влево, затем под счёт от 1 до 6 выполнять круговые движения кистью руки по траектории влево – вверх – вправо – вниз. Выполнять круговые движения кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счёт от 1 до 5. Повторить 5 – 6 раз. Речь с движениями. Посуда. Масло мы кладём в маслёнку, Насыпаем соль в солонку. Хлеб мы в хлебницу кладём, Суп из супницы берём. Есть у нас и чайник с чаем. Мы за чаем не скучаем И из сахарницы яркой Насыпаем сахар сладкий. Есть молочник с молоком И кофейник с ободком. Читайте также:  Конспект занятия Знакомство с творчеством Н.Н. Носова Есть в конфетнице конфеты И для Маши, и для Светы. Много разной есть посуды И нужна она нам всюду! И готовим, и едим, И продукты в ней храним. Лото «Посуда» Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по теме «Посуда» Тема: «Посуда» Цель: создание условий для развития речевой активности детей через составление описательного рассказа. Задачи: создавать. Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме «Посуда» Цели: • Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме «Посуда». Коррекционно-образовательные: • уточнить и расширить представления. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по теме «Посуда». Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по теме «Посуда». Программные задачи: Расширять и активировать предметный словарь и словарь. Логопедическое занятие для детей с ОНР по лексико-грамматической теме «Осень». Игра-викторина «Золотая осень» Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ОНР по лексико-грамматической. Логопедическое занятие для детей старшей группы компенсирующей направленности с ОНР «Мой маленький город Валуйки…» Коррекционно-образовательные задачи: расширить знания детей об истории родного города; закрепить и уточнить знания. Логопедическое занятие по теме «Профессии» (группа заикающихся) ЦЕЛЬ: Упражняться в применении самостоятельной речи с соблюдением всех просодических компонентов. Развивать навыки самоконтроля,. Логопедическое занятие в подготовительной группе для детей с ТНР по теме: «Родственные слова» Интеграция образовательных областей: •Речевое развитие •Познавательное развитие •Физическое развитие •Художественно-эстетическое развитие. Логопедическое занятие в подготовительной к школе группе для детей с ТНР по лексико-грамматической теме «Зимние забавы» Логопедическое занятие «Зимние забавы» в подготовительной к школе группе для детей с ТНР (ОНР) по лексико-грамматической теме «Зима». Цель:. План работы на неделю по теме «Посуда» в старшей логопедической группе План работы на неделю в старшей группе. Тема: «Посуда» понедельник 1. НОД: Обучение грамоте Тема: «Ознакомление со звучащим словом. Введение. Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе по лексической теме «Зима» Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе по лексической теме «Зима» (Первый год обучения) 9.12.15года Организационная информация. Домашнее задание для родителей по лексической теме “Посуда” Разделы: Логопедия Примерный словарь. Существительные: поднос, половник, солонка, маслёнка, хлебница, сахарница, дуршлаг, чашка, кружка, стакан, кастрюля, чайник, сервиз, железо, стекло, фарфор, глина, пластмасса, картон, чугун, сталь. Глаголы: накрывать (на стол), подавать, ставить, убирать, складывать, сушить, вытирать, чистить, разбить, склеить, купить, продать. Прилагательные: чайная, столовая (посуда), глубокие, мелкие (тарелки), большие, маленькие (ложки), острый, длинный – короткий (нож), круглый, прямоугольный, квадратный (поднос), гладкий, гранёный (стакан), стеклянный, глиняный, фарфоровый, железный, чугунный. Наречия: горячо – тепло, холодно – жарко, грязно – чисто, вдребезги. Задание 1. Родителям рекомендуется: рассмотреть вместе с ребенком посуду, показать, где дома хранится посуда (в шкафу, в буфете, в столе, в серванте); объяснить ребенку ее назначение, например: «Это глубокая тарелка. В нее наливают суп, борщ». рассмотреть посуду, объяснить, что посуда бывает кухонная, столовая, чайная; уметь называть части посуды. Например, вот чайник. У него есть ручка, чтобы держать чайник, крышка, чтобы закрывать чайник, носик с отверстием, чтобы удобно было наливать чай, стенки и донышко. Задание 2. Дидактические игры: – «Один – много» (закрепление в речи детей множественного числа имен существительных) Например, взрослый говорит об одном предмете, а ребенок называет этот предмет во множественном числе: тарелка – тарелки, кастрюля – кастрюли, ложка – ложки, вилка – вилки, стакан – стаканы, половник – половники и т.д. – «Назови ласково» (образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов). сковорода – сковородочка, тарелка – тарелочка, стакан – стаканчик, чашка – чашечка, поднос, сервиз, половник, солонка, маслёнка и т.д. – «Сосчитай посуду» (согласование существительного с числительным) Один нож, два ножа, три ножа, четыре ножа, пять ножей, шесть ножей и т.д. Можно взять слова для счета – стакан, половник, вилка, ложка и т.д. – «Какая бывает посуда?» (образование относительных прилагательных) Посуда из стекла – стеклянная; из металла – металлическая; из фарфора – фарфоровая; из глины – глиняная, из пластмассы – пластмассовая и т.д. – «Как называется?» Посуда для сахара – сахарница, для соли – …, хлеба, супа, молока, – «Найди общее» Чашка и кружка – они круглые, гладкие, устойчивые, белого цвета,; из них можно пить, у них есть ручка. – Найди разницу» Чашка и кружка – чашка сделана из фарфора, а кружка – из железа; чашка бьётся, а кружка – нет; фарфор плохо проводит тепло – из чашки хорошо пить чай, не обожжёшь губы кипятком; железо быстро нагревается, и горячий чай из кружки сразу пить нелься, можно обжечься. – Отбери правильно» Ребёнок отбирает картинки с изображением чайной или столовой посуды; бьющейся и той, которая не бьётся; сделанной из одного материала. Задание 3. Отгадать загадки о посуде. – Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка) – Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник) – Ходит он из края в край, режет чёрный каравай. (Нож) – Из меня посуду тонкую, нежно-белую и звонкую Обжигают с древних пор, называюсь я … (Фарфор) Задание 4. Пословицы и поговорки. – Посуда бьётся – к счастью. Методическая разработка по развитию речи по лексической теме ” Посуда” В материале содержатся: дидактические игры, пальчиковые игры, физкультминутки. Просмотр содержимого документа «Методическая разработка по развитию речи по лексической теме ” Посуда”» Активизировать и обогащать словарь по теме « Посуда», её назначении. Учить использовать в речи обобщающее понятие «Посуда». Учить детей называть предмет и возможные с ним действия. Закрепить знания о цвете, величине, количестве. Развивать память, внимание, мелкую моторику, координацию движений. Существительные: слова – предметы: Блюдце – тарелка – миска Кружка – чашка – стакан Чайник – кофейник – молочник Сахарница – солонка – перечница Салатница – конфетница – хлебница Салфетница –- масленка – кувшин Кастрюля – сковорода – дуршлаг Ложка – вилка – нож Половник – скалка – сито Досочка – терка – поднос Бокал – бидон – пиала Графин – блюдо – самовар Кофейник – казан – масленка Жбан – туес – толкушка Банка – бутылка – ведро Сервиз Прилагательные: слова – признаки: фарфоровый, деревянный , стеклянный, пластмассовый, глиняный, металлический, кухонная, столовая , чайная, декоративная, эмалированная, чугунная, серебрянная одноразовая, прозрачный, Глаголы: слова – действия: ставить, пить, есть, готовить, сушить, мыть, расписывать, упаковывать, переставлять, обтирать, вытирать, резать, чистить, варить, жарить, ухаживать, расставлять, накрывать, убирать, разбивать, ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: Цель: закрепить знания о названии посуды ; о обобщающем понятии посуда. – Ребятки, сегодня в чудесном мешочке есть для вас что-то интересное. Опускайте ручку и доставайте. Кастрюля, чайник, сковорода, тарелка, ложка, чашка, нож. Все эти предметы можно назвать одним словом — посуда. 2. Дидактическое упражнение «Что это?» Цель: упражнять в подборе глаголов; развивать фразовую речь. Это кастрюля. В ней можно сварить суп. Это тарелка. В нее можно положить еду. Это ложка. Ложкой можно набирать еду и класть в рот. Это чашка. В нее можно налить чай и выпить его. Это нож. Им можно резать хлеб. Это сковорода. На ней можно пожарить котлетки. 3. Дидактическая игра «Чего не хватает?» Цель: развивать зрительное внимание и память; активизировать словарь по теме Посуда. – Вот перед вами стоит посуда: кастрюля, чашка, ложка, тарелка. Запомните их. Сейчас я накрою посуду платочком, а когда открою, чего-то не будет хватать. Чего не хватает? Цель: упражнять в классификации посуды – кухонная, столовая, чайная, декоративная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Рассмотреть с детьми посуду, поговорить о её назначении : — Кухонную посуду ( в котором готовят пищу) ; — Столовая ( из которой едят ) — В котором хранят продукты; Кроме того есть столовые принадлежности — ложки, вилки, нож. 5. Дидактическая игра «Разговор про кастрюлю» ( кружку, тарелку) Цель: упражнять в изменении слова «кастрюля» ( кружка, тарелка) в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании). Воспитатель задает вопросы: На кухне есть большая . кастрюля кружка тарелка На кухне нет …. Кастрюли кружки тарелки Я взяла . кастрюлю кружку тарелку Я мечтаю о красивой . кастрюле кружке тарелке На столе стоит подставка под … кастрюлей кружкой тарелкой 6. Дидактическая игра «Где живут продукты? » Цель: образование существительных с суффиксами –ниц-, -онк- Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика. Сахар живет в… (сахарнице). Соль живет в… (солонке). Сухари живут в… (сухарнице). Масло живет в… (масленке). Перец живет в… (перечнице). Чай живет в… (чайнике). Кофе живет в…. (кофейнике). Селедка живет в..( селедочнице). Конфеты живут в.. (конфетнице). Салат живет в..(салатнице). 7. Дидактическая игра «Слова – родственники» Цель: Упражнять в образовании однокоренных слов. Кофе – кофейник – кофеварка – кофемолка – кофейный Чай – . чайник, чайный, чаинки. Суп – . супчик , супница ,суповой . 8. Дидактическая игра «Скажи наоборот» Цель: упражнять в подборе слов – антонимов, активизировать словарь детей. – Сейчас мы поиграем с мячом в игру «Скажи наоборот». Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот. Ложка чистая – ложка ( грязная). Тарелка глубокая – тарелка ( мелкая). Чашка большая – чашка (маленькая). Сковорода тяжелая – сковорода (легкая). Ножик старый – ножик (новый). Мелкая тарелка – тарелка (глубокая) Тяжелая кастрюля – кастрюля (лёгкая) Горячий чайник – чайник (холодный) Чистый стакан – стакан ( грязный) Новый кофейник – кофейник ( старый) Острый нож – нож (тупой ) Мокрая ложка – ложка (сухая) 9. Дидактическое упражнение «Из чего сделана посуда?» Цель: Упражнять в согласовании прилагательных с существительным. Проводится с перекидыванием мяча. Логопед называет предмет, Дети – прилагательное характеризующее материал, из которого он сделан. Например: Вилка из металла. Они какая? Металлическая вилка Ложка из дерева. Они какая? Деревянная ложка Тарелка из пластмассы. Она какая? Пластмассовая тарелка Ваза из хрусталя. Она какая? Хрустальная ваза Чашка из фарфора. Какая чашка? – Фарфоровая чашка Если нож из стали. Какой он? Стальной нож Если тарелка из картона. Какая она? Картонная тарелка Если кувшин из глины. Какой он? Глиняный кувшин Если блюдце из стекла. Какое оно? Стеклянное блюдце 10. Дидактическое упражнение «Материал » Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных. Посуда из стекла – стеклянная Посуда из фарфора – фарфоровая Посуда из металла – металлическая Посуда из пластика – пластиковая Посуда из дерева – деревянная Посуда из пластмассы – пластмассовая Посуда из бумаги – бумажная Читайте также:  Материал для родителей по лексической теме Дикие животные 11. Дидактическая игра «Четвертый лишний» Цель: Упражнять в умении обобщать. Развивать логическое мышление. Кровать, сахарница, кастрюля. Хлебница, солонка, ананас, чайник. Дуршлаг, ложка, автобус, бидон. Сито ,врач, салатник, графин. Стакан, кресло, кувшин, миска. Мячик, блюдце, солонка, тарелка. Скалка, нож, нос, сковорода. 12. Дидактическая игра «Один, два, пять» Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными в роде, числе и падеже. Одна ложка, две ложки, пять ложек . Кофейник, чайник, кружка, чашка, ложка, нож, миска, кастрюля, вилка, сковорода, самовар, блюдце, солонка, сахарница, маслёнка, стакан, кувшин, бокал, графин, казан, селедочница, терка, крышка. Цель: Упражнять в образовании мн.ч. имен существительных. Одна тарелка, а много … тарелок Один стакан, а много … стаканов Один бокал … бокалов Одно блюдце … блюдец Одна кружка … кружек Одна сахарница , а много … сахарниц Одна деревянная ложка, а много … деревянных ложек Одна металлическая крышка, а много … металлических крышек Один пластмассовый стаканчик , а много … пластмассовых стаканчиков Одна фарфоровая чашка, а много … фарфоровых чашек 14. Дидактическая упражнение «Назови ласково» Цель: Активизация словаря по теме. Образование уменьшительной формы существительных в ед.ч. Кофейник – кофейничек; чайник – чайничек; нож – ножичек, Сковорода – сковородочка, стакан – стаканчик , кувшин – кувшинчик, 15. Дидактическая упражнение « Жадина» Цель: Упражнять в согласовании предметов посуды со словами «Мой», «моя» Чайник- мой чайник, чашка – моя чашка, стакан – мой стакан, Нож – мой нож, вилка- моя вилка, кастрюля- моя кастрюля, тарелка- моя тарелка. 16. Дидактическая упражнение « Подбери признак» Цель: Упражнять в подборе прилагательных к существительному. — Чашка ( какая?) — Фарфоровая , гладкая , блестящая , красивая , большая, маленькая , хрупкая , удобная , чистая , грязная. 17. Дидактическая упражнение «Чего не хватает?» Цель: упражнять в употреблении в речи имён существительных в родительном падеже. – Федора посуду не берегла, роняла и разбивала посуду она, Забыла Федора, не знает, каких частей не хватает. Воспитатель показывает картинку с изображением посуды или предмет посуды, закрывая какую-либо часть, и спрашивает: «Чего не хватает у чайника?» (У чайника не хватает носика , ручки у кружки, ручки у кастрюли, носика у кувшина) 18. Дидактическая упражнение «Подбирай, называй, запоминай» Цель: Упражнять в подборе слов – действий. Воспитатель предлагает ребёнку закончить предложения (подобрать и назвать как можно больше слов-действий). -Покупая посуду в магазине покупатель (что делает?)… выбирает, рассматривает, проверяет, любуется, упаковывает и т.д. – Дома люди с посудой (что делают?) … распаковывают, ставят и т.д. -Ухаживая за посудой человек (что делает?)… моет, ополаскивает, вытирает, чистит, натирает до блеска.. 19. Дидактическая упражнение «Составь предложение» Цель: Упражнять в составлении предложений с предлогами в, на, под, у, за, из, к, между с заданным словом. Составить предложения со словом кастрюля (тарелка, чайник, ложка и т.д.), употребляя «маленькие» слова (предлоги) в, на, под, у, за, из, к, между. Под чашкой стоит блюдце.. За шкаф упала ложка. В чайнике кипит вода. Между ложкой и ножом стоит тарелка. На плите стоит кастрюля. У сахарницы отломилась ручка. 20. Дидактическая игра «Ложки – стаканы» Цель : Упражнять в употреблении предлогов в, на, под, у, за, из, к, между. Каждому ребенку воспитатель выдает пластиковый стакан и ложку. Воспитательдемонстрирует детям действия с этими предметами и комментирует их: – Я положила ложку в стакан. – Я достала ложку из стакана. И т. д Дети выполняют инструкции воспитателя: – Положи ложку в стакан. – Достань ложку из стакана. 20. Дидактическая игра «Подскажи словечко» Цель: Упражнять в употреблении глаголов. Упражнять в подборе и рифмовании слов. Назовите сказку, в которой рассказывается о Федоре и о том, что с ней произошло? ( «Федорино горе». Чуковский). Закончите строчки стихотворения, подобрав слова в рифму. Про Федору расскажите и слова назовите: Посуда была у Федоры, посуде с ней было горе: Федора её не любила – пачкала, а не (Мыла), Теряла, а не (хранила), оставляла мокрой, а не (сушила), Не ставила, а (бросала)- вот посуда и убежала. Её вы Федоре вернуть помогите, задания Федоры решите. Дидактические игры с мячом. а)